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观舞记教案范文1
关键词:教务管理系统;数据安全;数字化校园
中图分类号:TP309文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7828-02
随着信息技术和网络技术的发展,很多高校的建立了自己的数字化校园系统,教务管理系统是数字化校园系统的重要组成部分。该系统包含了几乎所有教工和学生的基本信息,是一个学校的核心数据。这些数据的安全问题日益严峻,包括由硬件、软件所引起的数据破坏甚至丢失。如何保证服务器安全,数据库管理系统的安全已经成为亟待解决的问题。
该文专门就我院的教务系统数据的安全提出一套完整的解决方案。包括:对于Oracle 9i数据库的备份和恢复策略以及异地备份;服务器的双机热备份方案进行探讨。
1 教务系统中数据库管理系统的安全
1.1 教务系统数据库系统日常运行存在的安全威胁
我院的教务管理系统是.NET平台下开发的软件,后台的数据库管理软件是Oracle 9i,在近两年的维护管理中,很多问题都是出现在数据库中的,前台程序出现的问题很少。一些常见的故障类型主要有:
① 人为的一些操作失误而导致的数据丢失;
② 用户写的语句失败,进程失败、实例失败;
③ 存储介质的故障,以及关键设备损坏;
④ 网络故障。当这些故障出现会造成了数据的破坏甚至丢失。
作为数据库管理员应尽量做到使数据库失效次数减少,如果由于各种原因出现了数据库的失效,应该让数据在最短的时间内进行恢复,并且尽量保持数据不丢失。
1.2 ORACLE 9i的运行方式选择
Oracle数据库有两种运行方式: 归档方式(ARCHIVELOG),其目的是当数据库发生故障时最大限度恢复数据库,可以保证不丢失任何已提交的数据;不归档方式(NOARCHIVELOG),只能恢复数据库到最近的回收点(冷备份或逻辑备份) [1]。教务系统的数据库运行方式是选择归档方式,能够保证数据的完整性。
1.3 ORACLE 9i数据库系统的备份方式选择
甲骨文公司的ORACLE备份方式有两类:逻辑备份和物理备份[2]。在教务系统中我们使用逻辑备份辅助物理备份的方式对数据库进行数据备份的。
对于物理备份通常有两种方式:冷备份和热备份。
冷备份:又称脱机完全备份,其发生在数据库已经正常关闭的情况下,当正常关闭时会提供一个完整的数据库。备份的内容主要是数据文件、控制文件、联机日志文件等。
热备份:热备份是在数据库运行的情况下,采用归档模式(Archivelog mode)备份数据库的方法。
冷备份比较安全、可靠,但是备份的时候要关闭数据库。根据现实情况,教务系统数据库提供24小时×7天的数据库服务,所以我们采用热备份方式。逻辑备份通常使用的是EXP/IMP(Export/Import 导出/导入)常用命令。EXP/IMP有四种工作模式:表模式、用户模式、全库模式和表空间模式[3] 。下面是某天DBA就教务系统进行全库备份的例子:
$ORACLE_HOME/bin/exp system/manager@zfxfzb full=y file=/oracle/backup/oradata/zf.dmp
log=/oracle/backup/log/zf.log
当然逻辑备份只是物理备份的一个辅助方法。当然也可以使用Oracle 应用工具:数据库恢复管理器Recovery Manager (RMAN)很方便地对数据库执行备份任务。
1.4 教务系统完善的备份策略
通过研究某校教务系统的需求,制定如下完善的备份方案:
教务管理系统数据库运行在归档方式下采取物理备份(热备份)为主,逻辑备份为辅助的方式进行数据备份。为了保证备份和恢复的快速性。采用RMAN多级增量备份策略。
① 每学期进行数据库的全备份(包括所有数据);
② 每周一0:00用批处理文件做的一条EXP命令进行逻辑备份;
③ 用RMAN工具进行分级增量备份,每周月最后一天22:00做一次零级备份;每周周日22:00做一次一级备份;每天23:00做1次二级备份。
1.5 教务系统的异地备份策略
数据库服务器放置在网络中心机房中,如果网络中心发生不可预测的灾难的话,那么数据库服务器中的数据将永久丢失。所以必须将以上备份的文件定时的存储到另一台机器上。学院的异地备份策略是:用不在网络中心机房的PC机做FTP服务器,每天定时的把所备份的文件通过FTP的方式传送到备用PC上。并定时把所有的数据文件转存到存储中。
1.6 数据丢失的恢复策略
数据库恢复必须根据具体情况作具体分析,采取相应的恢复方法。教务系统数据库在运行2-3年的过程中,很少出现错误。出现错误的情况基本都是数据量过大的时候,比如:学期末的教师成绩提交,学期中的学生测评等。这些错误有的是SQL语句失败、用户进程失败、网络失败等,这些错误都比较好恢复本文不过多冗述。而如果遇到介质失败就需要首先恢复控制文件、日志文件、归档文件最后恢复数据文件。我们需要从上一次备份的文件中恢复数据文件。步骤如下:
① 用命令关闭数据库;
② 更换介质并装载数据文件;
③ 用START MOUNT启动数据库实例使用归档的重做日志恢复数据库。最后可以再次关闭数据库进行完全备份一次。
不过数据库是不是能够恢复到理想状态,完全取决于是否有正确的备份策略与方法。这个教务的备份策略比较完善。但是只保证数据库管理系统的正常运行和完善的备份策略还是不够的,对于运行数据库管理系统的介质的安全也很重要,下文就来探讨硬件管理的安全策略。
2 教务系统中硬件管理的安全策略
当前教务系统采用的是单服务器数据存储备份方式,随着数据的不断增长,以及学院对教务系统的依赖日益提高,要保证服务器24小时不间断的工作。当服务器宕机后,当前业务丢失,数据会出现损坏错误等情况。所以为了更好的保证服务器数据安全,建议把当前的单服务器存储备份方式改为双机热备份。
2.1 双机热备份(Hot Standby)
双机热备份,就是一台主机为工作机(primary server),另一台主机为备份机(standby server),服务器节点以单独的心跳线(双绞线)互连并保持间歇的通讯信号,其在极短的周期内检查对方节点的服务和应用状态[4]。在教务系统中安装双机软件,服务器的形式基于active/standby方式运行。在同一时间内,一台主要的服务器保持active状态,两台服务器不共享存储设备,通过软件保持两台机器同步。如果主服务器出现了故障并无法启动服务,或者主服务器的存储介质出现问题,那么处于从服务器通过心跳检测将从服务器(standby server)激活,保证教务系统能够在出故障后短时间内恢复服务。
2.2 教务系统双机热备的系统结构
当前教务系统是单服务器数据存储备份方式,系统的硬件构成是:机架式IBM System x3850(88632SC)处理器CPU类型Xeon MP CPU频率(MHz) 3660;CPU个数 4;板主板芯片组Intel E8500 FSB(总线)677MHz;内存大小4GB;硬盘类型SAS ;硬盘容量 440.4GB磁盘阵列卡 RAID5。系统软件构成:操作系统用Windows Server 2003(service pack 2);数据库用Oracle 9i。但是为了保证数据安全建议采用的双机热备系统。具体双机备份的系统拓扑图见图1,建议购买一台同型号的数据库服务器机架式IBM System x3850(88632SC),采用的双机容错软件是Veritas Cluster Server (VCS)。图1就是教务管理系统在网络中心服务器的拓扑图。通过两根心跳线把两台IBM服务器连接起来用,做双机热备服务器。
VCS需要内部心跳线来通信,监控两台服务器中的状态,为了保证教务系统的高可靠性,选择两条心跳线,以免某条网线发生故障影响系统的使用。当主服务器(primary server)出现故障也就是当任意一条心跳线监测不到主机时,从服务器(standby server)取得IP,接管主服务器任务并发出警报。这种双机热备系统不仅易于管理而且性能高,可靠性高。同时当发生故障时备用服务器能及时的接管主服务器的工作。
3 结束语
该文只是就数据的安全进行探讨,对于一个完善的系统还应该加强服务器的维护,病毒的防护工作等等。学院的教务信息系统的备份恢复和双机热备份方案是根据实际的需求与系统的特性来综合确定的。如果出现故障可以通过上文所述的方法来进行故障的排除和系统的恢复,并能够保证系统中的数据不丢失。保证了教务系统信息系统能够更好的为广大师生服务。
参考文献:
[1] 王秀燕.ORACLE数据库备份策略分析[J].硅谷,2008,(12):34.
[2] 龚涛.Oracle 10g 数据库管理[M].北京: 中国水利水电出版社,2005.
[3] 萧文龙,陈怡如.ORACLE 10g数据库最佳入门 [M].2版.北京:机械工业出版社,2007.
[4] 王萍.共享磁盘阵列双机热备份的实现[J].安庆师范学院学报:自然科学版,2007,13(3).
[5] 李晓黎,刘宗尧.Oracle 10g 数据库管理与应用系统开发[M].北京:人民邮电出版社, 2007.
[6] 盖国强.循序渐进Oracle:数据库管理、优化与备份恢复[M].北京:人民邮电出版社,2007.
观舞记教案范文2
关键词:财务管理 案例教学 课程设计
中图分类号:G642 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)05-118-02
案例教学源于1918年的美国哈佛大学,当时工商企业界将自己企业的资料交由大学的教授们进行研究,以探求提高市场竞争力的方案。教授们将这些零星的个案逐步用于教学活动中,以提高学生解决实际问题的能力。我国于20世纪80年代开始引入案例教学,得到众多学者的认可,并加以应用。在我国,案例教学已渐渐被人们所重视起来,但与实践性较强的法学、临床医学、市场营销学等学科相比,财务管理案例教学应用的还比较少。财务管理作为一门综合的经济管理学科,案例教学的应用是必不可少的。然而,在已开展案例教学的学校,仍面临着种种问题,影响着教学质量的提高。
一、财务管理案例教学的现状
(一)教学观念
在高校中许多财务管理课程课时都受到不同程度的压缩,许多教师在计划课时内完成计划任务已很紧张,认为没有课时去安排案例教学。实际上,按部就班的传统教学方法会使得课时比较紧张,适当地加入案例教学,可能会事半功倍。而且有的教师受考证热和应试教育影响,将教学计划中的实践环节作为习题课,对学生进行题海战术,认为做题比较实际,对学生的考试、考证更实用,更有利于学生解决目前的就业问题。
(二)教学资源
1.案例教材适用性较差。目前还没有一部既适合我国国情又符合国际规范的系统的财务管理案例教材,使财务管理教学本质上仍停留于理论教学而难以指导实践。在现有的案例教材中,大部分只局限于知识点案例,缺乏综合案例;或所列的综合案例只注重定性研究,不注重定量分析。
2.教学手段单一。在我国各大高校中,除部分院校有较好的财务管理实验室以外,大部分院校缺乏现代化的教学环境,所谓的案例教学也只有讲授而已。
3.案例资源贫乏。我国企业较少愿将自己企业的材料交由学校研究,缺乏大量的实际案例素材,没有更多的现实案例以供参考。然而直接引用国外案例,又存在着国情不同的差异。没有好的案例资料,缺乏直观感和可操作性,无法体现财务管理的效果,一方面难以激发学生的思维,另一方面也不能培养学生的操作能力。而且,到目前为止,我国还没有一套完整的财务管理案例库供教学使用。
(三)教学环节
教师在进行案例教学时,往往安排在每章讲解完以后。更多地是针对本章所讲知识的训练,使学生接触到的案例都是某一个知识点的案例,从而缺乏对知识综合系统的认识。此外,在开展案例教学的时候无法充分调动全班学生参与讨论的积极性,往往只是平时爱发言的部分同学参与,无法使全班同学受益。
二、财务管理案例教学设计
(一)教学环境
目前的教学模式均是以大班50个左右的学生一起上课,所谓的案例和课堂授课差不多。而财务管理案例教学实质上应该创造一个更好的讨论的氛围,一般应以20人左右为宜,以一个小的会议室为地点。
(二)设计目的
以提高学生的综合素质为出发点,通过案例分析,使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考,给学生分析问题的机会和分析案例的责任感。
(三)案例的选择
案例选择是否适当,在很大程度上影响着财务管理案例教学的效果。教师可以通过电视、网络、报刊等信息媒体掌握当前的经济热点问题和经济事件,用最新事件作为教学案例,还可以将学生经历的经济事件作为教学案例。财务管理教学案例要尽量来自学生所能接触到的现实问题,让学生对案例有亲切感,认为案例有实际意义,从而有兴趣对其进行了解和分析。当然,教师也可根据讲授的内容和相关知识要点选用或自行设计教学案例。教学案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的,也可以是教师依据教学内容,参考有关资料,结合社会经济的实际情况设计的,既要有定量的分析又要结合适当的定性分析。
(四)教学手段
案例教学过程需要借助工具来完成,学生在进行发言的时候,要制作相应的PPT进行观点的阐述,在对案例分析讨论的时候还要应用Excel分析处理软件、作图工具、搜索引擎等现代化手段进行。在案例教学过程中,教学多媒体的应用是必要的。
(五)课堂组织
为了提高课堂效率, 让学生3~5个人组成一个团队,创建团队名称和团队的口号,在内部进行分工。可以在各小组内部初步讨论后,要求各小组选派代表轮流发言,且在小组发言人发言的时候,其他小组成员要适当地予以补充,让每一个人参与进来。并且其他小组的同学也将对发言人的发言提出问题。此外,在课堂上,教师也可以不断地提出问题,要求学生回答,迫使学生动脑筋去思考,也可以就一个问题让学生从不同的角度阐述各自的观点,相互辩论,形成热烈的探讨问题的气氛。最后,还要要求学生在课后以小组为单位撰写案例分析报告,使学生通过对案例的进一步思考和总结,加深对所学知识的理解和掌握,锻炼学生的口头表达能力和文字表达能力。教师还可以再提供一些参考书目,对案例进行一个适当的扩展,打开学生的知识面。
(六)成绩评定
成绩评定是有效开展案例教学工作重要的环节,合理的成绩评定能够更好地激励学生参与讨论。学生的成绩可以分为两部分,一部分是课堂提问和发言的平时成绩(占30%)撰写的案例分析报告(占10%);另一部分则是期末成绩。对于课堂讨论与报告撰写部分可以分别赋予小组成绩和个人表现一定的权重,计算学生成绩。增加小组成绩的权重,有利于鼓励学生的团队合作;而增加个人表现的权重,有利于激励学生在课堂上自我表现的积极性。分析报告的主要内容应包括学生自己的观点和支持观点的数据、信息、事实资料及其定量定性分析的过程。
三、财务管理案例课注意事项
(一)对学生的评语
教师对学生讨论的情况做总结时,一方面,可以针对学生讨论发言的情况予以评论,及时、适度的肯定,能够充分调动学生的积极性;另一方面,针对案例本身进行总结,并强调财务管理案例与现实经济生活一样,很难有绝对正确的答案。让学生明白在案例讨论的过程中,更重要的是从讨论中获得一种今后在工作中能够用来处理不同问题的能力。
(二)对案例的引导
在案例教学的初期,对于大型的案例刚开始可以先在教师的指导下进行,然后让其独立完成。对于资料的阅读,由于案例的背景资料比较详细,数据、图表往往较多,学生可能会觉得枯燥乏味,以至于没有耐心看下去,或者是只是粗略地读一遍,达不到全面了解信息的效果,教师应当逐渐培养学生阅读的技巧。
在组织讨论的时候,注意把握和指导好案例讨论,要让学生成为案例讨论的主角,并注意掌握案例讨论的方向,保证讨论范围不偏离主题。在案例讨论时教师要营造良好的自由讨论的氛围,一方面要设法调动学生的主动性和积极性,鼓励学生参与讨论,并认真聆听学生的发言;另一方面要引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论。同时,教师还应讲究引导的方法和技巧,如教师不要直接表露自己的观点,以避免约束学生的思维空间,发现学生的判断有误时,不是正面纠正,而是引导学生认识到自己的错误并自我修正。还要适时地制止学生在下面窃窃私语,要求讨论时既要热烈、尖锐,又要真诚、相互尊重等等。
参考文献:
1.杨宗昌,赵红,常丽娟.财务管理案例教学的几点思考[J].四川会计,2002(2):49-50
2.温素彬,李梅英.财务管理案例教学的不足与改进构想[J].广西会计,2001(3):30-31
3.曾蔚.财务管理案例教学控讨[J].中国高教研究,2004(11)93
4.陈榕.教师在财务管理案例教学中的角色定位[J].财会月刊(综合),2007(1):88-89
5.施军.浅析财务管理案例教学[J].山西财经大学学报,2007(2):242
观舞记教案范文3
［关键词］案例教学法；财务会计；教学；案例
［中图分类号］G642.41［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2013）1-0074-02
20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法，即围绕一定培养目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力。会计是一门应用性、实践性很强的学科，财务会计又是会计专业的核心课程，在财务会计课程教学中引入案例教学法对于培养学生的独立思考能力和实践能力可以起到事半功倍的效果。
1在财务会计中采用案例教学法的优势
（1）改进传统教学方式。传统的教学方法往往是老师讲、学生被动的听，听没听、听懂多少，要到最后的考试时才知道。财务会计的理论课程对于从没接触过会计实践的本科生来说又比较枯燥和不易理解，这种填鸭式的教学方式有时会导致学生对课堂教学产生厌烦甚至抵触的情绪。而案例教学则要求学生积极参与进来，深入案例的情境充当案例中的角色，仿佛实战一样，查阅各种他认为必要的理论知识，为得出解决问题的思路或做出决策而主动思考、主动学习，使得枯燥乏味的学习变得生动有趣。
（2）培养学生独立思考的能力。传统的教学方法直接告诉学生应该怎么做，但案例教学不会告诉你应该怎么办。在研读案例的过程中，学生要结合所掌握的知识自己去发现、去思考、去辨别，去寻求解决问题的答案，这样就会促使学生主动去学习理论知识，将所学内容融会贯通，提高分析问题、思考问题的能力。
（3）提高学生解决实际问题的能力。很多会计案例取材于现实会计实践或是对会计工作的模拟，提供的是形象生动、具体真实的感性知识。通过对这些真实案例的学习和讨论，除了要求学生能够准确地掌握和运用基本知识、概念，学会搜集和分析各方面相关的背景资料和信息，还迫使学生们开动脑筋，苦苦思考，论证自己的想法，锻炼学生们在不确定条件下做出决策的能力，不断提高他们解决实际问题的水平。
（4）促进教学相长。案例教学中，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究。要在案例教学中培养学生思考和运用知识的能力，教师首先要对案例及其背景有深刻的认识，这就要求教师要具备全面的知识结构和熟悉相关领域的行业背景。而在组织学生思考、讨论、总结的过程中，学生的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容，进行总结、归纳，也进一步提高了教师的教学组织和互动能力。这种双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
2关于财务会计案例的选择
（1）具有针对性。案例是为教学目标服务的，案例的选取与设计必须围绕教学目标的要求进行，紧贴教学内容，达到案例内容与课程学习的知识点有机融合。例如货币资金中，要求学生掌握现金管理控制制度，如果仅作条文的讲解就会枯燥无味，难以理解，而如果针对这一内容选取现实中发生的违反管理制度导致企业财产损失的实际案例，就会帮助学生从案例的分析中总结出钱账分管、互相牵制等原则，以加深学生对这一内容的认识和掌握，取得更好的教学效果。
（2）具有典型性。典型性是案例选取和案例库建设过程中的根本原则。一个适用的案例应当能够代表该行业的背景特点，能够涵盖比较完整的知识体系和反映基本的教学原理。教学案例应分门别类的选择和整理出具有代表性的财务会计实例，构成财务会计案例教学的主要内容。让学生由初步认识典型会计案例，扩展到分析和评价一般会计案例，认识会计活动发展变化的一般规律。
（3）具有实战性。财务会计是一门应用性、操作性极强的课程，因此案例教学的内容应该以现实经济生活为背景，选取的案例尽量来自实际的会计活动，并根据会计环境、会计活动的发展变化及时进行调整和补充。这种真实的案例可以激发学生进行深入细致研究和分析解决问题的热情，提高其实际操作能力。
（4）具有综合性。企业会计实务是错综复杂的，如何引导学生将一个个单一的知识点转化为综合分析和把握复杂业务的能力，是财务会计教学中必须解决的问题，选取有一定难度的综合性案例，对其进行解剖和分析是解决这一问题的有效途径。
（5）具有启发性。为了激发学生的学习兴趣，便于讨论，可以选取只有情况没有结果，只有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论的案例。这样的案例能给学生留下较多的思维空间，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。假设一眼便可望穿，或只有一好一坏两种结局，这样的案例就不会引起争论，学生会失去兴趣。从这个意义上讲，案例的结果越复杂，越多样性，越有启发价值。
3案例教学中教师的角色定位
（1）要做好前期准备。按照会计学专业的培养目标和教学要求，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅到深、由易到难，合理确定会计案例教学的内容和学时，在开课的同时就把本门课用到的案例内容提供给学生，做好分组工作，并提出对学生的相应要求。
（2）组织好案例教学课堂环节。案例教学一般分为阅读分析、小组讨论、发言交流、归纳点评四个环节。在教学过程中，教师的职责是组织和引导讨论的正常进行，而不是把教师的观点强加于人，案例讨论的主角是学生。教师应避免阅读分析、小组讨论阶段走过场或流于形式。发言交流是形成教学结果的重要环节，是课堂教学，教师可事先指定好每个小组的发言人，以保证讨论效果，并在讨论过程中随时提醒、引导讨论方向，避免偏离主题，但注意不要使自己成为讨论的中心。归纳提升阶段，教师可先对课堂教学的全过程进行归纳评估，在学生进一步思考的基础上，最后总结，完成理论与实践的结合。
（3）创造积极参与的开放的讨论氛围。多年来受中国传统文化影响，学生多数不喜欢发言，不习惯互相讨论的教学模式，所以教师在组织案例教学的过程中，要坚持以鼓励为主，调动一切积极因素，创造一种踊跃参与的开放的互动的讨论氛围，培养学生们敢于说话、勇于表达不同意见的作风。
（4）建立适宜配套的学习制度。为了督促学生们认真对待案例分析和讨论，教师要建立必要的考查制度，其中主要是学习成绩评分制度，比如将上案例课的发言计入平时成绩。就是对案例分析的准备工作、学生上课的发言次数、发言质量、对时间的把握等都将作为评分的因素，以此促使学生独立思考、努力学习、积极进取。
4当前财务会计案例教学中存在的主要问题
（1）缺乏大量丰富生动的教学案例。目前很少有专门的研究机构负责整理和研究财务会计案例，也缺乏能够体现案例教学思想、目的的财务会计案例教材或教学指导书；很多会计专业老师缺乏实践机会与经验，也没有多余的时间和精力，难以自行编写和设计合适的会计案例。在教学中使用的案例往往是任课教师临时找来的或是仅仅依赖于教材后附录的几个案例，这样会导致案例过于简单，或是案例数量上就不能满足需要，在时效性和针对性方面也大打折扣，不能够保证案例教学的实际需求。案例教学素材的缺乏使得财务会计专业的案例教学效果在起点就已经不能尽如人意。
（2）教师案例教学水平尚待提高。目前许多会计教师还习惯停留在传统的讲授为主的教学方式上，对于案例教学法的作用、规范程序及关键点等各方面的内容都缺乏认识和认同。在课堂上实际开展案例教学时，缺乏组织和引导学生学习、思考和讨论的能力，难以准确把握和调动课堂的节奏和气氛，容易导致案例教学流于形式、案例教学的目标难以实现。事实上案例教学对任课教师提出了更高的要求，要求教师不仅要有丰富的理论知识，还要具有一定的实际工作经验，了解国家相关的方针、政策，熟悉会计、理财等实际活动发展变化的全过程，具备会计、理财、审计、统计、金融、税务等多学科的综合知识。而现实中一些会计教师知识面狭窄、没有实践经验，限制了会计案例教学活动的有效展开。
（3）学生主动参与的程度不高。案例教学颠倒了教师与学生在课堂上的角色，强调学生是教学活动的主体。学生要掌握一定的会计理论知识和会计基本方法，课前要查阅大量相关背景资料，课堂上要踊跃参加讨论，积极发言，勇于提出自己的独立见解，要求师生之间、同学之间密切配合和互动，才能有效开展案例教学活动。然而长期以来受“填鸭式”教学模式的影响，学生习惯于被动接受学习，不习惯这种自由讨论、切磋的互动式教学模式，有时会在学生归纳总结阶段出现无人发言的尴尬局面；习惯于接受老师意见或书本中的意见，不习惯于独立思考、主动探索问题答案，有时甚至为没有标准答案而迷茫，严重影响了案例教学的效果。
（4）教学规模和学时的限制。改革开放以来，会计学专业在各个学校都称得上是热门专业，学生数量不断膨胀。受教学资源所限，大部分学校都是合班上课，两合班、三合班甚至四合班，人数众多又没有相应的空间条件，案例教学效果可想而知。另外，案例教学相比理论教学，占用学时较多，而会计专业课学时有限，所以有些老师就干脆放弃案例教学了。
在人才培养方面，案例教学的成功已毋庸置疑。然而无论是老师还是学生，对案例教学都有一个适应过程，案例教学中存在的问题，也需要在今后的教学实践中进一步探索和完善。
参考文献：
观舞记教案范文4
【关键词】案例教学法；国际财务管理；应用
国际财务管理作为财务管理专业的核心课程之一，其教学日益受到各个高校的重视。本文首先对该课程的教学特点和现状进行了分析，然后结合自己的教学实践，对案例教学法在该课程教学中的具体应用进行了初步探讨。
一、国际财务管理的教学特点和教学现状分析
首先，从目前各个高校使用的教材来看，大部分都是国内自编教材。由于国内开设国际财务管理这门课程还比较晚，大部分国内教材是参照国外同类教材的框架结构编写的。但我们比较国内教材和国外教材的具体内容会发现，国外教材比较偏重于国际财务管理的实务学习，而国内教材比较偏重于理论讲解，实务学习内容偏少。这是国内教材编写上的不足。
其次，我们从国际则务管理的主要内容来看，它一般主要包括以下几个方面：国际融资管理、国际投资管理、外汇风险管理、国际营运资金管理、国际结算管理以及国际税收管理等。如同跨国公司在跨国经营时面对的复杂环境一样，国际财务管理的具体内容也是非常复杂的，它同时包含了财务管理、高级财务管理、财务会计、高级财务会计、国际会计、国际税收、国际金融、国际贸易、金融工程等多门课程的内容，是多门课程的交叉综合。一方面这对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求，要求同时掌握多门学科的知识，加大了教学难度。另一方面在教学过程中存在教学内容重复的问题，学生在其它课程中学过相关内容，而在国际财务管理中的相关内容又讲解的比较简单，因而学生觉得内容不够深入。特别是这门课程一般高校都在大四开设，对大四的学生而言，国际财务管理课程内容广度有余而深度不足。
在我们和几所高校教师的交流中，大家普遍反映这门课程教学效果不是很好，甚至有教师认为这门课程无论是那位教师讲解，教学效果都不会太好。因而如何改变这种现状，真正发挥国际财务管理在培养国际化的财务管理人才方面的作用，在当前国际金融危机的背景下就显得更为迫切。
二、案例教学法在国际财务管理教学中的必要性和可行性
从国际财务管理教学现状和教学特点的分析来看，国际财务管理的教学一方面广度有余，另一方面深度不足。而本科大四学生的学习要以知识的综合运用和能力的提高为重点，因而针对国际财务管理的课程特点和大四学生的学习要求，采用案例教学的教学方法，是一种可行的方法。
在国际财务管理教学中运用案例教学法可以通过学生主动参与，积极讨论，有针对性地运用相关理论去分析具体实际问题，从而加深对相关理论知识的理解。更重要的是，通过案例教学法获得的知识是内化了的知识，是通过“做中学”获得自己理解了的知识，这相对于传统理论教学模式下抽象的、过度概括化的生硬知识，更能被学生所接受，从而有利于增强学生的学习积极性和主动性。同时一个案例往往贯穿多个知识点，可以实现教学内容的融会贯通，使学生达到综合把握各个知识点，把零散的知识点以不同的线索串联起来形成综合思维，以避免思维的片面性。因此，在国际财务管理教学中恰当运用案例教学法，可起到事半功倍的效果，具有十分重要的意义。
三、案例教学法在国际财务管理教学中的组织与实施
在具体组织与实施过程中，我们要注意以下几个方面的问题。
（一）明确教学目标，合理安排案例教学的重点
在案例教学的设计中，我们首先要明确学生通过案例学习应该掌握的知识和需要培养的能力，然后根据教学目标合理安排相应的教学案例。国际财务管理案例教学按主要的教学内容，重点应安排好以下三方面的案例教学：
1.外汇风险管理案例。外汇风险管理是国际财务管理的最基本内容之一，也是最重要的内容之一。在学生学习了外汇风险管理的基本知识之后，通过一些典型案例的分析，可以让学生对外汇风险管理的方法和重要性有更切身的体会。2.国际融资管理案例。国际融资管理按融资来源和方式可以分为国际贷款融资、国际证券融资和国际贸易融资，在这三种融资方式中，选取典型的融资案例，可以让学生将融资管理的知识灵活应用于具体的企业经营中。3.国际投资管理案例。国际投资管理具体可分为国际直接投资和国际证券投资，通过一些国际大企业的经典投资案例和国际投资大师的经典证券投资手笔，可以让学生领略到国际投资市场的精彩和惊涛骇浪。
（二）收集和精选典型事件，合理设计国际财务管理教学案例
案例质量可以直接影响到案例教学的效果，因此教学案例的选择至关重要。我们要选取国际财务管理领域中的既与课本的基础知识有很强的关联性，又在我们的经济生活中有重大影响性的经典性案例，将课堂学习和国际财务管理实务结合起来，既要从理论的高度来分析案例，又要从实践的角度来理解理论。一方面我们需要自己亲自动手去做一些与教学内容相关的案例，同时也要注意利用外来的案例，即通过各类经济期刊、国际财务管理教材和商业案例库取得公开出版的国际财务管理案例，其中应以自制为主。在自制案例中，老师要承担大部分案例的制作，一部分比较容易制作的案例也可以在老师的指导下由学生或学生小组去完成。特别是后一种方式，对提高学生的学习积极性和主动性，对提高学生灵活运用所学知识的能力是非常有帮助的。
（三）合理组织国际财务管理案例教学的实施
在精心制作了与国际财务管理教学内容相关的案例后，案例教学的课堂组织和设计就是接下来非常重要的一个环节。在这一环节，主要应把握好两方面的内容。一是相关知识和理论的准备，这是案例讨论前的准备工作，是案例讨论前的课堂讲授。在案例教学前，老师要讲解相关的理论知识，将基本概念、基本原理、基本策略以及有关专题的研究情况对学生进行充分的讲解，以便学生能够依据一定的理论和具体知识去进行案例的讨论和分析。二是要组织好学生参与案例学习的具体形式。学生的分析、讨论是案例教学活动的主体，就组织的具体方式而言，主要有学生个人讲解、小组集体讨论、正反方辩论和角色模拟等等，需要我们根据具体的国际财务管理案例教学内容进行灵活的运用。
（四）合理组织国际财务管理案例教学的总结归纳
在每一次案例课结束后，老师和学生都要进行及时的总结归纳，对本次案例教学的优点与缺点进行及时的分析，并为下一次案例教学做好经验总结。老师要做好案例的点评和系统的总结并对学生的表现情况进行客观的评价。老师的点评要起到画龙点睛的作用，这就要求老师具有扎实的国际财务管理理论功底和较高的综合能力素质，能够熟练地运用国际财务管理相关理论解决实际问题。老师的评价既要充分肯定学生的优点，也要指出他们的不足之处；老师的评价既要客观公正，也要把握好“分寸”，不能挫伤学生的积极性。学生应根据自己对案例的理解和分析，以及讨论中形成的新认识，撰写案例分析报告。案例分析报告要对案例教学后的结果和心得体会进行全面总结，同时分析报告应该具有个性化，反映自己对案例分析的独特见解，总结提出自己的观点和支持观点的相关数据、信息、事实资料及分析的过程。
通过一个学期的教学实践，在国际财务管理案例教学中，我先后在外汇风险管理、国际融资管理和国际投资管理教学内容中，运用多种案例教学形式，共进行了6次国际财务管理的案例教学实践活动。大部分案例教学效果非常明显，学生课前学习积极主动，课堂讨论气氛热烈，课后案例分析报告撰写良好；一部分案例教学效果稍差，需要在下一年度的教学中加以改进。总之，在国际财务管理教学中，案例教学法是一种提高教学效果的有效方法，需要我们在教学实践中进一步加以完善。
参考文献
[1]陈婉丽.案例教学在会计教学中的应用研究[J].会计之友，2008（8）：72.
观舞记教案范文5
【关键词】电子商务网站;实验
【中图分类号】G420 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2009)12―0119―04
引言
社会分工的发展曾使高等教育的学科分类和专业方向越来越细化,但是随着信息经济、知识经济时代的到来,需要更多创新型人才,而创新型人才的培养又要求必须传授广博的知识。因此,对大学生实施通识教育是当前高等教育发展的一个大趋势。20世纪80年代以后流行于欧美的教育理念之一――博雅教育(Liberal learning)就是通识教育,它强调通过多元化、多样化的课程体系与“以学生为中心的学习”,培养出知识、能力、道德意识、完善人格和谐发展的人才。因此,许多学者提出计算机类学生也要加强管理学科的学习,以提高学生的应用能力和解决问题的思维能力;另一方面,目前的管理教学实践也指出,单纯的管理学习既不利于培养学生的实际管理能力,也不利于管理专业的素质提高,产生了管理人才“纸上谈兵”的现象。电子商务专业的教育正面临这样一个新的教学问题。电子商务人才包括技术服务支持人才、一般管理人才和高级管理人才。目前我国高校电子商务专业片面强调技术人才的培养,忽视了对技术、管理、金融、法律等复合型人才的培养,这并不符合中国企业目前对电子商务专业人才的实用需求。
一 电子商务专业课程系统
电子商务是一个理工与经管交叉型、复合型新兴学科,是一个需要广泛学科基础理论训练和应用实践能力培养的专业。电子商务专业的课程绝不是经济管理知识与计算机知识的简单叠加。通过对各类高校已有的电子商务专业课程体系的研究,和社会对电子商务人才需求的分析,电子商务专业的学生应具有四个层次的能力,它们依次为电子商务建立的网络硬件、电子商务实施的软件、电子商务应用、电子商务营运、管理。围绕这四个层次的能力需求,电子商务专业的课程体系结构如下图1所示:
图1 电子商务专业课程体系
该课程体系结构的核心为“基础+核心+特色”。基础类课程是打造学生扎实的经济、管理和计算机理论知识。经济类课程包括宏、微观经济学、政治经济学;管理学课程包括:管理学、市场营销、财务管理;计算机类课程包括:数据库原理、计算机网络与通信、程序设计。核心课程主要阐述了电子商务方面专业知识和理论。特色课程则是围绕着电子商务的运营管理而构筑的,主要是综合运用方面的课程,其目的在于打造学生的实际分析和解决问题的能力。
该课程体系是强调综合素质,突出实践能力、工程能力培养为特点的具有不断自优化功能的实验体系。在大部分课程中设有实验部分,从整体角度来整合实验教学内容,以适应电子商务的不断发展要求,体现实验教学内容的现代化、信息化、综合化。基于该课程体系,建立了一个完整的实践教学体系。这一部分主要通过二次社会实践、二次学年论文、二个专业实习来整合学生所学习掌握的理论知识,以增强和锻炼学生实际的项目开发和管理能力,树立更好的团队合作精神。通过电子商务论坛形式,邀请一些成功的职场人士来校做讲座,以此形成学生的第二课堂,让学生直接了解社会最新发展变化,以拓展他们的视野。同时,鼓励学生参加国家级、市级、校级电子商务竞赛和创业大赛,开阔学生视野,增加学生参与社会实践的机会。
另外,电子商务课程需要增加双语课程,与国际电子商务教育接轨。除了学院的公共外语课程和专业英语课程,还将国外一些优秀的并符合中国发展的课程作为补充,加入到本科教学中。作者在澳大利亚访学期间,发现国外对电子商务课程的实践性要求更加严格,电子商务课程划分很细。如电子商务课程中,澳大利亚学校设计了如在线购买,在线库存管理,在线销售,预算分析,虚拟社区,网站开发等多门课程来完成教学。每个课程都有相关的实验设计和考评方案。针对在线支付,他们也有专门的课程来教授。由于他们是私有银行,因此不同银行的交易手续和方法都有区别。完整而细致的课程设计使他们的学生动手能力很强,毕业后可以直接进入岗位工作。
二 电子商务网站规划与管理课程的教学要求
本专业培养目标是能够运用信息技术、经济管理与现代商务管理理论、网络营销与电子商务理论进行企业经济管理、数据分析、营销的复合型电子商务专业人才。电子商务网站规划与管理课程作为专业核心课程,对所有专业课程作汇合总结的功效。培养信息技术和管理技能是本课程的重点。其中,信息技术体现在网站规划中:市场调查的数据处理技术、网站制作的软件开发技术、网站的服务器计算机技术、网站管理的数据分析技术。管理技能体现在网站规划中市场分析技能、网站页面设计规划技能、网站推广技巧、网站管理的技能。从网站的可行性分析到最后管理方案全过程都需要有一个项目管理的技能。
电子商务网站规划与管理课程中主要讲授信息技术和管理技术二个方面的知识,而这两个内容属于两个不同的学科和专业。因此,如何在一门课程中将两个专业的知识进行有机配合,实现网络商务方案,是本课程的难点。一方面,课程教学花一定的时间介绍管理技巧(如SWOT技术、市场细分概念、客户关系管理等)和信息技术(如统计技能、页面制作技巧、图形处理技术、数据分析工具等)。另一方面,在教学计划上把相关知识的课程安排在前期完成,如数据分析、管理信息系统、管理学等。
在课程教学中,针对课程的重点和难点,本课程采用现代化教学手段。教师在网上构建立体化互动教学模式。全部课程采用课堂讲解、案例分析、学生讨论、实践操作等教学方法相结合的任务驱动式教学模式,构建一套由理论和实践相结合的教学体系。
国外的教学很注重同学的互动。课堂教学中,教师往往只讲解一半的时间,还有一半时间会留给学生进行头脑风暴的讨论,小组作业或者同学作业演讲。这种方式便于同学对课堂内容更加投入,进行自主的学习。对于教学内容,他们要求教师将教学内容细化并分解,然后按步骤的教学。因此,很多我们认为的难点内容,对于他们的教学来说只是教学的步骤多一点,时间长一点。我们教师也发现,当难点被分解讲解后,同学可以很容易接受,而且不易有误解。
三 电子商务网站规划与管理的实验环节设计
电子商务是一个理工与经管交叉型、复合型新兴学科,是一个需要广泛学科基础理论训练和扎实应用实践能力培养的专业。按照传统的教学方式无法满足教师的教学需要,学生在学习过程中也觉得很费劲,过于虚拟,不易有直观感觉。根据这种情况我们建设商务网站立体教学包和直接可以操作的实践环节,让学生可以自己开发和经营网站,不仅学习了知识,还可以获得一些实践经验。
本课程内容以商务网站规划与管理的实践为线索来确定课程的知识结构。通过本课程的学习,学生达到以下基本要求:1)要求学生能够全面掌握网站规划的基本知识和方法;2)能够初步应用理论知识分析、设计和制作网站;3)要求学生能够较好地理解相关内容和方法,能够对商务网站进行、推广、分析、管理和评估。根据课程具有的实用性的特点,实验环节在教学过程中应占有重要地位。
1 电子商务网站规划报告
电子商务网站的目的是为电子商务企业服务的。本实验要求对企业环境进行分析,并规划电子商务网站如何为企业服务,实现企业的经营目标。实验者将选择一个熟悉的行业或者已经成立的公司为调查背景,然后分析其行业状况,公司发展状况和对电子商务的需求。根据当前的经济社会状况,确定该企业的商业模式。针对新的商业模式做详细的市场分析(其中客户分析和竞争对手分析为必做项目),确定建立电子商务网站的目的。
2 电子商务网站制作
此实验帮助学生应用计算机技术来解决实际问题。根据网站的规划报告,收集制作网站的必备信息,规划网站的功能,并设计网站的流程和网站的栏目。最后应用网页制作工具将制作出一个完整的网站程序页面。
3 商务网站的推广营销
网站制作并后,是没有点击量的。这个时候实验者要应用推广营销技术进行网站的推广营销。根据课堂讲授的网站推广营销技术和手段,和网站的成本要求,实验者要设计一套商务网站推广方案。
4 商务网站管理策略
商务网站的管理主要是客户管理、商品管理和决策分析系统等内容。本实验延续前面实验的结构,完成商务网站的管理方案的分析和设计,其中包括客户管理、商品管理、决策分析管理和安全管理。
四个实验的设计目的是通过实验环节加深学生对理论知识的认识,并增强应用和创新能力。其对能力的培养可参看下图2。
图2 实验环节设计
本课程实验教学环节采用了灵活的小组方式完成,完成后每小组选派同学上台演讲向全班同学演示,并由其他小组对分析和设计提出疑惑,再由该小组同学进行解答,最后由全班同学互评分数。这种教学方式在课堂上展开了头脑风暴式的讨论,充分调动了同学的积极性,激发了同学的兴趣。同学将好的作品在外投稿,参加校园网上创业活动和阿里巴巴举办的“明日网商”比赛,获得了很好的成绩。
学生的评分环节在国外教学有举足轻重的地位。通常要求教师在实验前清楚告知同学评分标准,并对每个评分标准有详细解释。同学会根据评分要求来完成实验,教师则必须严格按照评分标准来评分,避免不公平的现象。
本实验课程学生评分以小组宣讲计划书内容为主,要求阐明计划书各个部分内容,具体评分标准为:各部分内容逻辑清晰、合理(40%);计划书具有可行性(30%);创业的盈利模式具有可借鉴性(30%)。
教师评分以小组提交的实验报告为主,要求各个部分阐述有逻辑、有调查数据的支持,具体评分标准如下表:
表1 实验评分标准
*以上评分标准对学生公开,学生互评也可参照此标准。
*学生互评和教师评分各50%,作为该实验的最后评分。
四 总结
本文基于电子商务网站规划与管理课程的特色并结合国外教学的经验,设计了一套学生可以活学活用的实验计划。在实施中,受到同学的好评。但对于实验中会出现因为时间不够,同学设计的网站不够精美的现象。可以考虑改为现有网站的体验报告,并设计改进方案。
本课程实验设计环节是根据电子商务专业特色,并结合本课程在专业课程中的地位和作用而设计。和以往的课程实验比较有如下特点:
实验内容具有可操作性。在本科教学中,不是所有的课程都有实验。因为有些课程很难开设出让同学具有可操作性的实验。本课程如果单从内容上看,也是虚化的内容多,动手操作的内容少。在实验设置上,本课程将项目计划书和网站制作相结合,以电子商务网站为主导线索,从规划、制作、推广到管理策略一步步实现了一个网络创业的计划。同学普遍觉得学有所得,而非泛泛而谈,也绝非纸上谈兵。
考核目标明确。管理类的课程作业和实验因为不能像一些工科类科目做具体的程序项目,往往内容和考核目标比较虚化。在这方面,国外的教育比较成熟,他们对每个知识点进行细剖,然后针对课业有明确的评分点。就拿烹饪课程来说,对于一份菜式的肉要切多大,配菜要几克,其形状和大小都有明确要求。这样学生对考核内容也非常明确。
实验设计囊括了电子商务专业的重要课程。本课程是专业核心课,本身有一种汇总其他多门专业课程的特点。课程实验设计考虑到这一点,并注意对学生能力的培养。四个实验完成后,同学会发现实验完成了一次电子商务专业课程的复习,同时培养了学习能力、实践能力、通用能力和创新能力。
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参考文献
[1] 宋文官,胡蓉,徐文,编著.商务网站规划设计与管理[M].北京:清华大学出版社,2008.
[2] 宁华.论电子商务实验课程体系构建[J].旅游学刊, 2005,(12):91-93.
[3] 胡玫艳.电子商务实验教学研究[J].实验室研究与探索,2006,(10):1223-1245.
观舞记教案范文6
男子辞去公务员职务行走中国 10年未曾回家
原本是国家公务员的李长波在参加工作10年前辞职之后，开始徒步游中国，被称为“徒步中国第一人”。截至2013年11月19日，他已经徒步行走了10年。10年间，他走过全国900多个县（区），至今仍未回家。只身徒步的李长波随身携带一个背包、一部相机，外加一面旗帜。每到一个地方，李长波便会用自己的相机记录下当地的风土人情，并且及时更新到自己的博客与“走遍中国”贴吧上。李长波说，自己每到一个地方，一般都要到当地政府盖个章做纪念，如今单单盖章和当地人的留言，已经记满了十几本厚厚的笔记本。他还计划着写作《走遍中国》这本书，将自己一路的感受记录下来。另外，他还想用自己的单反相机拍摄一部纪录片。
为创世界纪录 英德两跳伞者空中相撞后坠亡
美国警方2013年12月4日确认，两名跳伞者3日在亚利桑那州的一次跳伞活动中于空中相撞后坠亡，两名死者分别来自英国和德国，均有丰富的跳伞经验。 警方在声明中说：“目击者称两位跳伞者在约60至90米高度相撞，造成两人的降落伞损坏，两人随后坠落至地面。”发生事故的跳伞场也在事后发表声明，称两位跳伞者均“经验丰富”，他们当时正在试图创造“200人同时跳伞的世界纪录”。施梅尔曾进行过1700多次跳伞训练，最近80次都在过去6个月进行的。而奥罗克也有850次跳伞纪录，最近半年内也有100次之多。 另有一名跳伞者在另一起意外中受伤，该起受伤事件原因是跳伞者在落地时受到冲撞并伤到了背部。
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