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关于旅游的英语短文范文1
现今社会的高速发展需要大量各类中职学校培养的专技人才。从当前的就业形势可见，一个有良好专业技能又具备相当的英语水平的高素质职中生已成为单位招工的热门人选。实际上职中生的英语水平却成为制约他们就业与发展的重要因素。不少职中毕业生因为英语水平差在就业时争取不到条件更好的单位或职务：旅游专业的学生考不到英语导游证，不会用英语介绍景点；幼师专业的学生在教幼儿儿歌时发音不准；文秘专业的学生无法用英语与客户交流；数控专业的学生看不懂机床的英文说明书……大量事例说明：职中生成了英语学习的弱势群体。
是什么原因导致职中生变成了英语学习的弱势群体？究其根源，职中生缺乏的是对自己学习负责的意识，没有养成良好的学习习惯，不懂得自主学习。具体原因有以下几点：
1、学生英语基础薄弱。大部分学生进入职业学校时仍然不认识音标，不会拼读单词、完全听不懂教材中的对话、语法知识空白、英语口语表达方面是“哑巴”。 我校组织2011年春季班学生参加了入学摸底考试，全年级800多人，英语及格人数仅为56人，及格率约7%。另外，很多职中生是因为考不上普通高中才到职业学校就读的。由此可见职中生英语基础确实差。
2、中职的英语教学不能很好地服务于专业技能学习。学生进入中职学校，就是想学到技能，将来就业。现在中职学校大部分专业的学生都用同一本教材（职高英语），没有体现专业化。现有教材偏重于语法学习和识文断句能力的培养，学生不感兴趣，不愿意学，觉得学了也没用，很快就会忘记。调查表明，80%以上的在校生希望更换英语教材，希望老师选择更多与他们专业相关的内容授课。
3、学生学习英语缺乏成就感，学习动机逐渐减弱。学生经过一段时间的学习，没有取得预期进步，就逐渐形成了消极态度---不愿学下去。换句话说，学生没有自我效能感。实践证明：成功的学习经验会提高学生的自我效能感；相反，缺乏自信的人做事往往会先判断自己不能成功，所以把努力的过程也省掉，怨天尤人(Bandura，1995)。
4、教师的教学方式不够灵活。现今大部分中职教师只求完成教学任务，教学方式陈旧单一。上课总是“满堂灌”，气氛沉闷，让人昏昏欲睡，学生自然不爱学，也学不进去。于是给老师一种印象：学生很懒，不记单词，不预习，不复习，无药可救。导致恶性循环，最后，彼此都放弃了。
综合上述原因，笔者认为，帮助职中生养成良好的学习习惯，培养他们自主学习英语的能力势在必行。
二、培养职中生自主学习能力的几种有效措施
自主学习是以“以学习者为中心”、“人本主义”、“建构主义”为理论基础的现代学习理念。Dickinson认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。Littlewood也说过：自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。我们要帮助学生成为一个英语的自主学习者，就要帮他们确立对自己有意义的学习目标，使他们能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。最重要的是要在教学过程中努力使得学生逐步自觉自愿地在学习中有情感的投入，有内在动力的支持，从而在学习中获得积极的情感体验。那么，当学生进行自主学习时，他不会去死记硬背，而会“积极地从所发生的事件中寻求意义的创造性过程”（Candy，1991）。因此，笔者在教学、教改中一直坚持这方面的探索和尝试。
措施一：灵活使用现有教材，把英语学习与专业结合，激发学生的兴趣，唤醒他们自主学习的意识。
Lidz说，要在看出学习者表现出准备学习时的情感、动机后及时地提供合适的帮助。兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性更好地得到弘扬。因此职中英语教学要灵活选择教学内容，尽量摒弃一些长篇的繁杂语法、难词量多的内容，而选择与学生所学专业相联系的教学内容，如面试、兼职工作经历、热门话题的讨论、英语简历的书写等等内容，这样容易激发学生学习兴趣，唤醒他们自主学习的意识。比如，职高英语教材中有Go to the Bank这个环节，在会计班，除了进行听说训练外，笔者还会选择与银行相关的专业词汇进行知识的拓展。如存折bankbook、信用卡 Credit card、帐号account number、定期存款?a fixed deposit等。在旅游班，笔者则会布置任务，要求学生课前到各大银行把其英文翻译“搜”回来，然后完成一个对话并进行展示。内容是一个外国游客，来韶关旅游，想找最近的中国银行（工商银行、建设银行等），找你帮忙。活动中学生各有分工又团结合作，成员以优带差，每个人都参与其中，学生都很喜欢这样灵活的教学内容和方式。另外，笔者曾在幼师班的公开课中，选择短文《Eat Well , Stay Healthy》来进行听说训练。其内容与幼师专业紧密结合，富于知识性、趣味性，并有效拓展他们饮食方面的专业知识。课堂气氛活跃，学生乐在其中，不但能用英文复述Pit的菜谱，知道健康食品，还能制作出精美的、营养丰富的幼儿食谱。可见灵活有效的选材能极大地激发学生学习的兴趣，唤醒他们自主学习英语的意识，使教与学得到完美的结合。
措施二：设计灵活的教学方法，实施有效的课堂管理，让学生拥有自主、有效的学习环境，学得更自信。
一方面在课堂上教师利用任务型教学、交际教学、情景教学、分层指导、小组合作等教学方法，多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论，进行自主学习。另一方面实施有效的课堂管理能使教与学事半功倍。教师在课堂上既要“放得开”，又要“收得拢”，要用教师的“无为”成就学生的“有为”（金小芳，2010）。教师在上第一节课时就应和学生订下“契约”，因为自主学习、探究的过程也不能没有约束。一旦出现问题就按“契约”进行沟通、处理。要知道，有效的沟通是成功的基石。在各种课堂活动过程中，老师要关注所有学生，应常与他们进行眼神交流，尤其不能让学习能力较差的学生躲在后面，鼓励他们有自己的想法。这样既有任务，又以真心面对学生的管理才能让学生学得有效，有成就感。
如在《Eat Well , Stay Healthy》的听说训练中，具体做法如下：
Step1 通过游戏（shining eyes）有效提高学生自主识记单词的效率。单词以汉语或图片的方式呈现，要求学生在2秒钟内大声说出英文，否则文字和图片会自动消失。
Step2 听二遍短文，填单词。第二次按句听并以答问的形式收集答案。问题有What does Pit have on Monday(Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday )?等。
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【关键词】试卷分析；质量分析；贴近生活
2014年4月份，本人有幸被选为莆田市一线英语教师代表之一，参加拟制2014年福建省莆田市初中毕业班质量检查英语试卷，经过几天几夜的日夜奋战，终于顺利完成任务。回顾出题的方方面面，本人认为本份试卷有以下几个特点：
（一）今年试卷更体现义务教育的特点，富有激励性，而且整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核。这样不但既面向各个层面的学生，还体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。
（二）贴近生活，与时代同步。无论那种题型，试卷都与学生的生活、社会、时事紧密相连。
1.听力题：如2）.节约用水，3）.幸福之家.4）.仙游红木家具5）.高速公路6）.2014年索契奥运会11）.12）.莆田万达广场看电影。13）.14）题.莆田凤凰山公园收集垃圾的环保举动。
2.单项选择：23）.以玉兔登月为题材考查冠词，27）.去新加坡旅行的情景对话，31）.我省运动员林丹为题材考查形容词副词的用法，36）.以最新计划生育政策单独二胎为题材设题考查数词，37）.震惊世界的马航失联设题考查复合句。
3.38―42）补全对话题：湄洲岛旅游展开话题。
4.63―67）题：雾霾是一直困扰咱们中国人心目中一个挥之不去的环境问题，出题目的也是唤醒环保意识。
5.73-77）任务型阅读题：以去年仙游发生九次地震这个题材引出如何在地震中保护自己的话题。
6.短文填词题：以中国汉字听写大赛为题材呼吁社会各界要重视中国传统文化的。
7.完成句子：以中国十以来的热点话题。
8.书面表达：2014年春晚，一曲《时间都去哪儿了》让举国上下为之动容。你班同学也非常喜欢这首歌，表达珍惜父母之爱。
（三）还有一个特点是本份试卷能够回归教材，夯实基础，让学生学会学习。听力第7、9题考察内容基本来自教科书上的原文。
（四）突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。通过5月初的考试之后结合各个学校反馈的情况对整份试卷进行分析。2014年市质检的题型结构基本与去年中考考题相比照做了适当调整。1.删除了连续三年的判断对错的阅读理解；2.把任务型阅读的分值由原来的5分提高到10分，而且运用表格形式，字数比较灵活；3.书面表达由原来的20分降为15分。
目前的题型结构相对比较科学合理，特别是题量得到了一定的控制。现就整份试题各部分的详细得分情况进行分析
1.听音理解，总体得分情况（表1）
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我们选择听力材料遵循了话题熟悉原则。信息量控制在初中学生能够接受的范围，内容也尽可能做到真实、新鲜，尽量贴近学生的生活。
典型试题分析
例1（10）When will Kangkang be there？
A.At 9：30. B.At 10：30. C.At 10：00.
本题是听音理解模块选择题型试题中难度值较低的试题。正确答案是C。选择A和B答案的比例分别是16.07%和33.72%。从听音内容的角度上看，本题不存在客观上的高难度，学生可以直接从听音内容的一个原句直接听出正确答案。但是却有33.72%的学生错选了B答案，经过分析我们发现：当录音材料出现多个人物时，学生通过听音快速确定各个人物的姓名及相应信息的能力不足。
例2（11）Why does the woman call Wanda Cinema？
A.To book train tickets. B.To book film tickets.
C.To book bus tickets
本题正确答案是B。选择A和C答案的比例分别是9.41%和11.46%。这道题的难点在于学生不能简单地从一个原文的句子中听出正确答案，而需要通过对上下文的总体理解才能获取信息。许多学生失分的原因应该是：对连贯句义的综合理解能力相对薄弱，这一能力的培养和快速捕捉关键信息能力的训练有点类似鱼和熊掌的关系，一开始需要有较好规划和平衡考虑，不宜片面地强化某一方面的训练。
通过对试题的详细分析和评卷老师的反馈可知，学生失分原因可能是听音过程中缺乏自信和存在过度紧张的不良情绪；单词辨析能力较弱。
2.英语基础知识与运用单项选择及完形填空
（1）总体得分情况（表2）
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基础知识与应用部分的命题，尽可能选用相对地道的语料，单项选择题注重真实语境的创设；完形填空题的语料选择了小故事讲道理。
例2完形填空，今年的完形填空10个小题难度值全部在0.7以上，其中三个小题在0.6以上。说明学生完形填空的解题能力不错，即使所选的语篇是故事类的题材，由于是生活故事，语言地道，有客观的阅读理解难度不大。
3.阅读理解
总体得分情况（表3）
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本次阅读理解的命题思路是考查和导向并重，语料选择兼顾广度和深度，思想内容以人文、趣味为取向，语言表达尽量地道、优美、简洁，题目命制尽量科学、合理、均衡。
从四个语篇的答题情况看，得分率最高的是B篇关于“校园生活”的文章，得分率最低的是C篇“治理雾霾”。B篇得分率较高的原因可能在于“问题与提示”这一话题在教学内容中反复出现，学生对这一话题的内容和形式的接触和操练相对丰富，因此虽然对文中一些与设题关系不大的句子不能完全领会，但主旨大意、细节理解、推断词义等设题依然完成较好。C篇得分率相对较低的原因不在于单纯语言表达的难度，而在于雾霾的整体会意和对数据的处理和推断词义的把握，而这些恰恰是很难“训练”出来的；因此不是答题“技巧”的问题，只有真正“读懂”才能正答。
4.短文填词和完成句子
短文填词总体得分情况（表4）
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从得分情况上分析，得分稍高的是78. 79. 82.83.84.86.这六个答案单词均是该话题中的高频词汇。
要让学生“真实”地运用语言，教师必须在教学上尽可能多地创设真实的语境，使学生尽可能多地在语境中进行语用的操练，从而由熟悉达到记忆直至最终能灵活运用。
完成句子总体得分情况（表5）
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这个部分答题情况比较好，根据改卷老师反馈，“这亦是老师学生一起为之最努力奋斗的一题。”
5.书面表达
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总览整个写作部分，平均分与及格率均不理想，“短文写作”这题0分率和低分率高，而满分率和优秀率特别低。考生在写作中表现不佳，有很大一部分无法做到基本的意思表达，甚至更有部分直接放弃。写作依然是最大的短板。
对写作教学的建议：
（一）随时收集学生的表达错误，及时帮助学生纠正；
（二）关注同音同形异义、一词多义词等易错易混的常用词语；
（三）培养英语思维能力；养成良好的写作习惯，比如审题习惯、书写习惯、修正错误等。
今后复习教学的几点建议
1.注重中考素材收集
1）来源报刊等资料改编；2）来源于近期社会热点问题；3）来源于发生在身边的事情；4）来源于对教材的适当改造；
2.依本靠纲紧紧抓住《课程标准》
1）能根据写作要求，收集、准备素材；2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4）能简单描述人物或事件；5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
参考文献：
关于旅游的英语短文范文3
能力就是英语能力的组成部分。教学内容的需要以及语言交流的需要产生了提高中学生英语听力水平的必
要性。通过激发自主的听力兴趣，掌握科学的听力技巧和营造逼真的听力氛围来提高学生的英语听力水平
。
【关键词】中学生英语听力策略方法
英语是当前世界范围内普及度最高的语言。英语的使用已经深入到了社会的政治，经济，文化生活方方
面面。从数据来看，互联网中使用率最高的三类语言分别是英语、汉语以及西班牙语。英语在互联网中的
使用比例也有27.6 % ，是互联网中最多人使用的语言。其次是汉语，由于我国巨大的人口基数，因此从
语言使用的世界的分布率来看，英语无疑是通行于世界的"世界语言"。此外，在互联网络中网页资料总量
上来看，英文资料也是远远多于中文资料的数量。可以说，英语的能力的高低决定一个人最终能够利用多
少的资源和交流范围的重要因素。其中英语听力的能力就是英语能力的组成部分。
一、提高中学生英语听力水平的必要性
（一）语言交流的需要
英语是世界上使用最广泛的语言，依据不完全的统计世界范围内使用英语作为日常交流语言的大概有使用
人口4．56亿，但正在学习英语的人超过10亿，是当今世界最强势的语言，全球有75个国家将英语定为官
方语言。随着世界范围内的文化，经济交流愈发频繁，与之而来的就是全球性的人口流动加快，跨国公司
的国外扩张或者境外旅游都对交流本身产生了迫切的需求，此时掌握基本的语言交流能力对于实现人与人
之间的沟通产生了现时的必要性。听的能力是沟通的前提，如果没有听懂对方所表达的内容，即使语言掌
握的再好也无法进行有效交流。
（二）教学内容的需要
随着改革开放事业的不断推进，我国基础教学内容也在不断革新。国门打开后为了更好的进行国际间的交
流，我国的学校教学始终将英语教学放在了小学，中学以及大学非常重要的位置。英语作为中学和大学的
必修课，其被纳入中考科目以及高科科目的范围，并在总分值上与语文，数学平分秋色。听力水平也是英
语教学内容考察的重要组成部分，单单从试卷体例的构成来看，英语的听力部分也是英语试卷重要考点。
因此，加强中学生英语听力的水平，对中学英语教学内容的提高，对英语在中学生教学考核中取得较好的
成绩也起到积极的作用。国家教育部2000年下发了《关于在普通高等学校招生全国统一考试外语科中逐步
增加听力考查的通知》,通知指出"从2000年起在普通高等学校招生全国统一考试英、日、俄等外语科中,
逐步增加听力考查内容"，这也从政策层面要求了听力的考核要增加。
二、当前中学生听力水平不高原因
英语作为一门学科，其在我国的基础教学任务中开设的时间远没有语文和数学等科目长。英语的重要性和
教学计划的增加也只是在改革开放，尤其是上世纪90年代之后才被逐渐认识到。因此对于学生的家长而言
，其本身在校学习期间并没有接受过系统的英语学习训练，因而英语的水平，乃至于英语的听力水平为零
。因此家长无法对中学生进行积极的辅导和帮助，这在一定程度上影响了中学生的英语学习。其次，我国
一直以来推行的是应试教育的模式，即以"填鸭式"为主要模式的教学，其目的是增加学生对知识本身的掌
握，而忽略学习方法和能力的掌握。学习的一切为了考试，为了高分，英语听力分值在英语卷中所占有的
比例没有阅读理解和作文的分值高。因此学校在进行英语教学时，注重对学生的读与写的教授，对听与说
的教学则相对薄弱。
三、提高中学生英语听力水平的策略
（一）激发自主的听力兴趣
所谓"兴趣是最好的老师"，现代科学的教学提倡的是是素质教育，其主要是方法是激发学生参与到教学任
务中来，和教师一起完成教学任务。较之过去的填鸭式的被动教学，激发学生自主学习的热情能够让学生
感受到学习的乐趣。激发了学生的兴趣则能让学生在主动的意愿下更多的学习知识，更好的掌握知识。"
从心理学的角度看,听力理解是一种积极主动的思考、理解和接受信息的心理过程,是听话者与对话者的相
互交流的活动;听的心理过程也可理解为信息的交流过程。"［1］听力的教学就是要引导学生进入这样的
一种主动思考，主动学习的境界，让学生在听力学习过程中发现其内在的乐趣，从而激发学生的兴趣。这
是提高中学生英语听力水平的第一步，也是英语教学中很重要的阶段。学生听力水平的高低关键取决于学
生平时对听力知识的积累与训练，以及对一定应试技巧的掌握。教师在设法培养和提高学生听力的同时，
还要教给学生一些必要的做听力题的方法与技巧。
（二）掌握科学的听力技巧
"在英语教学中,过去往往是老师＂满堂灌＂式的传统教学方法,忽略了听说能力的培养,学生很少有机会进
行会话练习,实际应用能力低下,因此提高中学英语听力能力刻不容缓。"［2］听，说，读，写是英语的四
项基本技能。平时的英语教学也是围绕着这四种技能而展开的，每一种技能的学习之所以成为可能，表明
这种技能其具有学习的可能性。所谓学习的可能性是指通过掌握一定的技巧和方法，从而能够熟练掌握这
项技能。听力的能力同样如此。听力本身也是有技巧的，听力测试不同于笔试，不可能在试卷上反复细致
的推敲，而是要按规定的时间边听录音边做题目，具有一定的难度。听力技巧主要有以下几个方面，首先
是快读。拿到试卷后马上开始做些前期基本工作，不要单等着听录音。其次是整听。不要孤立地听一个单
词、一个句子，要特别注意录音内容与试题问题顺序出现前后次序不一致的情形。再次是速记。听力测试
内容一般包括对话和短文（独白）等，其中短文理解题因其较长，问题灵活多变而难度较大，这就要求我
们边听边做好速记。科学的方法的掌握往往会达到事半功倍的效果。
（三）营造逼真的听力氛围
俗语讲，"只要功夫深，铁杵磨成针"。任何的技能的掌握，包括英语听力水平的提高都是需要一个训练的
过程的。英语听力水平的提高，无论是教学任务下的，还是为了日常交流需要，都需要针对性环境下的听
力训练。 "学生对听力材料不熟悉,学生听力策略不足及教师听力课堂作用不突出被认为是听力焦虑产生
的主要来源。为了有效控制和降低听力焦虑,外语教师应该合理选择听力材料,注重听力策略训练,充分发
挥教师在听力课堂中的作用。"［3］英语听力学习没有一蹴而就的神奇之术，需要学生在教师的带领下积
极训练，认真学习，才能掌握听力的门道。
参考文献
［1］陈冬梅：《 提高中学生英语听力水平的策略》，载《基础教育研究》2002年第Z2期。
［2］潘菊秧：《浅谈如何提高中学生英语听力能力》，载：《中国科技财富》2010年 第16期。
关于旅游的英语短文范文4
关键词：读写结合；以读促写；写作能力；英语
中图分类号：G623.3
一、问题的提出
著名教育家叶圣陶曾经说过：“阅读是吸取，写作是倾吐。”可见阅读与写作的关系犹如泥土与鲜花，没有深植泥土汲取I养，如何尽情盛放艳丽的花朵？然而在实际教学中，不少一线教师将阅读和写作割裂开来，采用分开教学方式，单纯讲授阅读题的解题策略和写作技巧。虽然其中不乏系统归纳与精辟总结，但结果学生的阅读与写作得分情况却很不理想，教师的教学成效事与愿违。事实证明，这种传统的割裂教学不仅不能帮助学生提升综合运用语言能力，反而可能会对其思维造成负面影响，挫伤学生英语阅读与写作的积极性。本文从现实教学困惑出发，探究如何实现阅读课与写作课的有效结合，帮助学生在阅读中学会写作。
二、读写结合的具体措施
1.打好基础，让阅读成兴趣
（1）把好词汇积累关和句型运用关。提升词汇储备量是提高学生阅读能力的关键，如果词汇、句型等英语基础关不过，那么任何形式的交流都无法正常开展，所以积累词汇与句型是学好英语的基础。教师应创设接近实际生活的语境，联动词汇和句型教学，使学生自然而然学会新的词汇和句型，不知不觉进入阅读阶段，为以后的写作做好铺垫。
如在八年级下册Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’an men Square？ 在Section C教学中，学校一位老师在导入新课时，就创设了游玩天安门广场的真实情境，讲述了游玩经历。在声音与图片的帮助下，逐步引导学生体验考察故事，并自然而然地学习了tour、experience in all directions、be full of等词汇和时间状语从句的使用，为本话题“描写旅游经历”的写作奠定了词汇基础。
（2）精选阅读材料，增加学生语料储备。英语课本是语料的重要来源。在初中英语书上有很多短小精悍的阅读文章，如果教师只是简单传递信息，让学生读一读，完成相应练习。学生一味被动、机械地接受信息，久而久之，就会对阅读兴趣大减，更谈不上语料储备。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，阅读文章犹如欣赏美景，不同的角度能欣赏不一样的美。教师应对所教语料进行解码、加工和处理，结合相关语境，引导学生对文本进行多样化品读。这样既丰富了学生语言输入量，又能使学生在写作训练中“信手拈来”。
以八年级下册Unit 6 Topic 3 Section D的阅读材料为例，本文是典型的总―分―总结构，笔者在While-reading 的设计是将复述课文环节设计成短文填空的形式，清晰地将文章分成三部分，呈现在学生眼前教师向学生介绍本文结构为“Beginning” “Body”和“Ending”，为写作部分“Healthy Eating Habits” 奠定写作结构范本。又如九年级上册Unit 4 Topic 3的阅读文章The Importance of Computers中，学生训练的内容是列举生活中人们对电脑的应用，陈述电脑的重要性。文中提供了很多优美句式，如“There is no doubt that…”“With the help of computers …”“For instantce，if we…”等，这些佳句都为写作增加了语料储备。
二、以读促写，让读写更有效
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要使学生拥有高质量的输出，教师就要帮助学生明确阅读与写作的本质联系，在教学中设计科学合理的读写结合活动，让学生在活动中历练思维、升华情感、学会创新，从而达到读写结合、以读促写的教学成效。
（1）读前――巧设任务，激趣导入。教师根据文本内容激活学生已有知识，设计简单的活动和互动，激发学生阅读兴趣，为学生阅读做好准备。在读前活动设计中，教师应帮助学生完成词汇、阅读材料主题内容、阅读材料体裁与篇章结构方面的认知，以帮助学生快速有效地阅读。
七年级下册Unit 8 Topic 2 Section C阅读课前，先让学生讨论如何才能确保旅游安全，分享旅游安全小贴士。针对这个主题学生们畅所欲言，给出了众多建议，有些建议与课文内容不谋而合，这时进入课文阅读，学生理解起来就容易多了。因此，培养学生的阅读能力，首先要培养他们用英语思维的能力。
（2）读中――归纳积累，以读促知。教学活动开展过程中，教师可引导学生发现阅读材料中的美词佳句，名人名言、谚语等，采用摘抄方式，归纳记录，为写作积累语言素材。可以设置一些与材料有关的问题，以帮助学生清晰把握文章内容和文章结构。同时解释文中词汇及语法，为接下来的写作扫清障。还可以结合不同题材和体裁的阅读材料，由教师提供关键词，让学生“按图索骥”复述全文或片断。如八年级上册Unit 6 Topic 1King or Queen for a Day中，笔者要求学生利用以下关键词复述加拿大、美国校园常见的筹钱办法：“common / special ways / cost / a ticket for the draw / winning ticket /greet /carries /sit /mobile phone /order/ serve.”学生在复述中巩固了课文的学习，培养了语感。同时，完成任务的成功感让学生对写作充满信心。
（3）读后――拓展思维，提升语言品质。尽管教师三令五申、理性分析，但“中式英语”的表达失误在学生写作中仍屡见不鲜，令老师颇为头疼。究其原因在于：母语写作中语言与思想可做到自然融合；而一旦外语写作，学习者语言与思维脱节， 无法运用自如。随着教学条件的优化，多媒体设备已成为大众化教学辅助工具，教师在阅读后，运用多媒体给学生输入与主题相关的，言语优美、富有内涵的佳句美文，既可以引领学生体验文本蕴含的情感态度价值观，又有助拓展学生的思维、提升语言品质。
例如，八年级下册Unit5 Topic3 Section D How to Stay in Good Spirits课文阅读后，笔者让学生品读关于化解不良情绪、保持好心情的谚语，帮助学生理解快乐真正的含义。
Sayings about happiness ：
A good laugh is sunshine in a house.
令人愉快的欢笑是房间里的阳光。
Labor is often the father of pleasure.
劳动常常是快乐父。
One of the greatest pleasure in life is conversation.
生活中最大的乐趣之一是交谈
除此之外，读后活动还可设置为课文续写、针对主题讨论、辩论等。总之，读后活动应当从思维深度上引领学生思考，并通过各种口头或笔头任务，实现知识的内化迁移，为后续的写作做充分铺垫，从而水到渠成地完成写作任务。
以往大多教师忽视了阅读与写作相辅相成，相互依赖的辩证关系，忽视了阅读教学对提高学生写作能力的作用，阅读和写作教学成效是工作中的硬伤。可喜的是，通过教学实践中的摸索与反思，教师们逐步厘清了阅读与写作的关系，他们充分解读文章、解构文章，挖掘文本资源，努力设计出读写结合的教学活动，致力打造有效的读写结合课堂，以期为学生铺设好阅读和写作间的桥梁，最终实现知识内化迁移，实现阅读写作双促双赢，实现综合语言运用能力的提高。
参考文献：
关于旅游的英语短文范文5
一、考查目标：
考纲：要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图、观点和态度。
二、试题特点：
从材料上看，英语试题有如下特点：1.题材广泛：涉及科技，体育、经济、文化风俗、医学、旅游、休闲等。2.体裁多样：有报道、说明、议论、故事、广告等；3.语言地道：文章主要选自国外报刊、杂志，文风地道，风格鲜明。4.内容丰富：内容健康，积极向上，充满人文气息，时代感鲜明，给人以教益和启迪。
从体裁和文章结构特点上看，高考虽然体裁广泛，但一般结构完整紧凑。不同体裁的文章有不同的结构和语言风格。如，故事记叙通常有前因后果；说明文有概念解析、用途和评价；议论文通常有观点、例证和结论等。
从高考题目设计的特点看，题目次序排列与文章内容顺序是基本吻合的；选项设计的长度基本一致；答案一般比较间接或隐晦，不直接使用文中词汇和句子。通常是“反话正说”、“正话反说”、“替换解释”、“简化概括”等。了解高考文章的基本特点、高考命题主要方法，避免答题的盲目性。
三、解题基本方法：
1、PQ法:先看文章，再看题目。这是阅读应试最常见的方法。英语叫Scanning reading.即将文章从头到尾扫描式的看一遍。这种方法有利于把握文章主旨和作者态度，为深入阅读打下基础。
2、QP法:先看题目，再看文章。Skimming reading.即叫带着问题查读文章，寻找文章与问题相关的信息得出答案。这种办法针对性强，适用于比较难的文章和细节推断题。
3.PQP法:先浏览大意，解答主旨题；再带着没有把握的细节题返回文章重点查找。做阅读题不可能一遍解决所有问题，有些细节和判断题要回到文章中反复推敲。第一遍浏览(scanning)文章大意后，就基本上能锁定细节推断题可以查读(skimming)的地方。
四、应试常用策略:
阅读过程中，视觉点有主次详略之分。归纳起来，最重要的策略有如下几种：
1.首尾段策略：
高考很多题目通常针对首尾段设计。因为首段通常是文章的主题段，尾段通常是文章的结论段。所以，文章开始和结尾段一定要详细阅读。
2.首尾句策略：
每篇文章通常由几个段落组成。每个段落围绕文章中心有不同的侧重点。而每段的第一句通常是本段的主题句，最后一句通常是段落的总结或主题句所在。所以也是需要重点关注的地方。
3.主次筛选策略：
阅读过程有主次、详略、快慢之分，我们的视觉点和大脑意识中区对信息要有筛选。如：涉及到主题、观点、结论等具体事实性信息要重点关注或做标记；而支撑、过度、衔接等辅助句要快读。
文章中的实词（动词、名词）和重要的信号词（but,however）是视觉重点所在，而虚词和专有名词（人名、地名、复杂的机构名称、头衔职位等）可以忽略。复杂长句和难句，要分析主从关系。
4.目标定位策略：
多数题目为局部细节题，所以题干中通常引用文章中的原词原句，这时，要将目标词在文中迅速定位查找，就能节省时间，提高效率。
5.信息重叠策略：
正确答案和干扰项都不可能直接用原话；提问方式不可能都用原词原句；干扰项绝不可能是文章没有出现的信息，这种情况下，要善于排除干扰，透视迷惑，识破陷阱，比较看哪个选项中的信息与文章和题目要求重叠程度最高。
关于旅游的英语短文范文6
【关键词】 初中英语 课外活动 探究
英语课外活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外，对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生学习英语兴趣。
北京外国语大学陈琳教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去。那么英语课外活动该如何搞好呢？
1 全面考虑，合理安排
我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
2 开展英语课外活动的途径
英语课外活动很多，但我们应该选用适合于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。下面列举几个在实施过程中可形成的活动形式：
2.1 组织英语竞赛活动。在中学生言行中，想让别人知道自己的长处，表现得很普遍、突出。于是，我组织了以小组/班为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛、英语单词的听写、默写比赛、英语书面表达比赛甚至唱英文歌曲等，并组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，并给予物质和精神奖励，对获得各项前三名的学生，我们还以贺信的形式向学生家长表示祝贺，这极大地鼓励了学生学习外语的积极性。
2.2 开展英语角活动。每周进行一次，活动前发出海报，说明每周活动的主题，主要是教材及时事话题。以小组形式开展活动。①情景对话。创设环境，模拟活动。如麦当劳餐厅的顾客与服务员、旅游景点里的游客与导游、课堂上的老师与学生、办公室的老板与雇员、家庭聚会、生日晚会、团圆饭等。为了准备各种主题的对话，学生必须作词汇、日常交际用语等方面的准备；②小型辩论和讨论会。辩论的话题贴近生活；③时事报告。这要求学生关注学校、关注所在城市、关注国家和世界。在2005年南亚地震后，一些学生搜集了有关地震的信息，讲述了地震及灾后救援的情况，表现出强烈的同情心。10月份，学生报告了中国载人飞船升入太空的新闻，喜悦和自豪溢于言表。有的还表露出将来要致力于祖国的航天事业的决心。
2.3 组织学生出英语墙报。出墙报不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还可以巩固课本上所学的知识，增长见识。出墙报应纳入计划，一周一次，而且在班级中分批分小组进行。
由成绩较好的学生负责征稿、定稿工作。每期墙报应有明确的目的和主题，、避免随意性、盲目性。通常包括故事、名言、对话、谜语、英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容，也可以摘抄学习英语方法之类的短文，还应配合节日或期中、期末英语复习考试专刊出版。
譬如：每年的12月25日是西方国家最重要的节日——圣诞节。在节日前夕，组织学生出版以圣诞节为主题的墙报相当有意义。学生还可以在版头上画一棵挂着彩灯、星星和小天使的圣诞树、大墨渲染穿着红大衣的仁慈的圣诞老人正在把礼物装进长统袜。组织一些关于圣诞节的由来——纪念耶酥和西方怎样过圣诞节的内容，让学习融于浓浓的西方文化习
俗氛围中，从而无形中激发了学习英语的兴趣。
2.4 开展校外活动课，加强学生对社会问题，社会环境的关切。语言只有通过不断“运用”才能真正“活”起来，成为学生自己的东西。利用我校地处岭区，风光优美的有利条件，经常组织学生走出去，感受春日的桃花灿烂，夏日的溪水潺潺，秋天的果实累累，冬天的满川银装，并让学生运用学过的知识谈论美景，然后写出自己眼中的春、夏、秋、冬，无形之中培养了学生对英文的热爱和美的体验，提高学生的写作水平，陶冶了学生的性情。
有关环境污染内容是初中英语一个重点语言项目，为了配合这一内容的教学，组织学生成立调查小组。学生们看到当地为了发展经济，纷纷将各村的河谷岭坡，卖给各化工厂、砖厂，导致河沟被严重污染，废渣、废气、废水更是随处可见，有的同学用作文表达自己的心情，有的同学向有关部门写建议信，还有的同学编写小剧本来讽刺污染现象，这些活动都是学生亲自实践，与他们的生活紧密相连，极大地调动了学生的参与热情，同时也使学生受到了教育，培养了他们关注环境、自觉保护环境的公民意识和责任感。
