前言：中文期刊网精心挑选了骆驼祥子的读书笔记范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
骆驼祥子的读书笔记范文1
以下是我为大家制定的寒假学习计划：
一、同学们可以根据自己的实际情况，选择一些辅导班来提高自己的弱势学科，巩固自己的优势学科。上高中后，英语的学习需要更多的词汇量等，所以建议同学们抓住机会，利用这个寒假好好为自己充充电。
二、期终考试，大多数同学的成绩都不尽人意，希望同学们能仔细分析试卷，查漏补缺，进行有针对性的复习。
三、身体是革命的本钱，每天坚持进行1小时的体育锻炼，不仅是为了4月底占70分的体育中考，更是为了我们自己的身体健康。
四、每日具体的作业安排，虽然安排有些紧张，繁杂但相信在家长的配合、监督下，同学们一定都能够按时按量完成。
语文
第一阶段：
1月22日
完成七年级上册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月23日
完成七年级下册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月24日
完成八年级上册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月25日
完成八年级下册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月26日
完成九年级上册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月27日
完成九年级下册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月28日
完成《西游记》的一部分读书笔记。
1月29——30日
完成《鲁滨孙漂流记》的两部分读书笔记。
2月1日
完成以《记住这一天》为题的记叙文。
2月2日——2月5日
自由安排
第二阶段：
2月6——7日
完成《水浒》的两部分读书笔记。
2月8日
完成以《成长无捷径》为题的议论文
2月9日
完成《繁星春水》的一部分读书笔记。
2月10——11日
2月12日
完成《海底两万里》的一部分读书笔记。
2月13——14日
完成《童年》的两部分读书笔记。
2月15日
完成《名人传》的一部分读书笔记。
2月16日
完成以《属于自己的天空》为题的文章。
第三阶段：
2月17日
复习七，八年级的所有内容。
2月18日
家长抽查七、八年纪的复习内容。
2月19日
复习读书笔记。
2月20日
对寒假所有复习内容进行梳理。检查作业。
数学
第一阶段：
1月22日
完成《全程导航》第一章的1.1
1月23日
完成《全程导航》第一章的1.2
1月24日
对第一章进行梳理。
1月25日
完成《全程导航》第二章的2.1
1月26日
完成《全程导航》第二章的2.2
1月27日
完成《全程导航》第二章的2.3
1月28日
完成《全程导航》第二章的2.4
1月29日
完成《全程导航》第二章的2.5
1月30日
对第二章进行梳理。
2月1日
完成《全程导航》第三章的3.1
2月2——5日
自由安排。
第二阶段：
2月6日
完成《全程导航》第三章的3.2
2月7日
完成《全程导航》第三章的3.3
2月8日
对第三章进行梳理。
2月9日
完成《全程导航》第四章的4.1
2月10日
完成《全程导航》第四章的4.2
2月11日
对第四章进行梳理。
2月12——13日
复习解直角三角形。
第三阶段：
2月14——16日
复次函数。
2月17——19日
复习圆。
骆驼祥子的读书笔记范文2
如何激发学生名著阅读兴趣、如何扫除学生名著阅读障碍，指导学生进行名著阅读,是每一个语文教学工作者在进行名著教学时所要追求的目标。
一、激发兴趣，打开阅读的大门
兴趣是最好的老师，教学中必须从激发学生的阅读兴趣入手，增加阅读的愉悦性，这是引导学生阅读的一个有效途径，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师要引导学生去读名著，就必须在点燃学生的阅读热情上下足功夫。
教材的名著导读对作品的作者、主要人物和情节作了简要的介绍，也展示了作品精彩的片断并进行了简要的点评，但这对于大多数学生来说，只停留在看简介，很少真正的拿起名著做认真的阅读，因此，教师必须通过多种手段创设情景，激发阅读兴趣，使学生产生阅读期待。
问1:每年的12月10日是什么日子？
例如，我在教学名著导读《骆驼祥子》时，导语做了如下设计：
问2：诺贝尔奖我们中国作家的过吗?
因此，创设情景、做足悬念，能把学生的兴趣之火充分点燃。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生才会及时阅读，把阅读当成一件乐事。
二、消清障碍，剔除阅读绊脚石
名著作品往往不能短时间完成，有些学生不能应对这样一个漫长的阅读过程。针对这种情况，教师对于名著阅读要制定简单易行的读书计划，利用早读、午间、自修课的时间，根据学生能力大小，每天阅读一定数量，不知不觉中就读完了。这种降低心理压力、循序渐进的策略有利于学生对名著作品的阅读，并养成每日读书的良好习惯。
长期以来，名著阅读为考试服务，学生只是为了准确答题，而缺少了对作品的真正欣赏，而且在实际教学中，大多数学生对许多著名作品的了解上，很多时候仅仅来自于影视作品，知之甚少，因而教师有必要对一些作品内容进行必要的甚至较为详细的介绍和解读，让学生有了和作者“双向交流”的意愿，才能真正引导学生走近名著。
名著的深度和难度，容易让学生走马观花、半途而废，所以良好的阅读习惯是完成阅读任务的有力保证。让学生在一定时间内带着任务和问题去读，会使他们产生阅读期待和阅读动机。这种“问题驱动”的阅读方法，可以增强阅读的指向性，克服只凭兴趣的盲目心理，从而保证学生进行认真的阅读。
读《童年》《骆驼祥子》等小说，学生易被曲折的故事所吸引，要引导学生掌握故事内容的同时，要关注人物的性格和小说所蕴含的更为深层的文化和社会内涵。
读诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想像，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。比如阅读《繁星・春水》之类的诗歌，既要注重诵读，又要引导学生结合生活体验，展开联想，感受诗意，与诗人产生共鸣。
合理有效的阅读方法，可以激发学生的兴趣和意识，教师在指导学生阅读的过程中，要能够有针对性，甚至个别性的指导。同时，还要尝试不同类型的阅读。例如鉴赏性的美读《繁星》、《春水》等适合朗读、美读的作品，批判性的阅读《骆驼祥子》、《童年》等作品，感受人物生存和社会环境的艰难，互动性的阅读《水浒》、《三国演义》的学生熟悉的作品。教师还可以印发一些赏析、评论性的文章，以利于学生准确理解作品的思想和艺术。这些不仅能提高学生的阅读兴趣，提供阅读方法，还能锻炼学生的阅读技巧，有利于消除学生名著阅读的障碍。
当然，教师还需要对学生的读书方法有所指导。比如在七年级（上）《关于阅读名著导读》中，介绍了读书方法，如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合，做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等等。
骆驼祥子的读书笔记范文3
关键词：对比阅读；寻求共性；彰显个性
诗人狄金森曾经说过：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样，把人带往远方。”对于初中生而言，名著赐予了他们精神的养料，是成长路上的好伙伴，今年的中考语文也开始加大了名著考查的分值，考纲中则首次要求进行对比阅读，这就要求语文教师把对比阅读作为一种教学手段，教给学生科学的思维方法，让他们具有独立思考、分析归纳的能力，以应对考题的灵活多变。
在当前的名著教学中，大多老师用的方法如影视阅读、写读书笔记等，都取得了一些效果，这些方法能激发学生阅读名著的兴趣，了解名著内容和人物，但在对名著的思维广度、思维深度上还不能发挥明显的作用。而对比阅读要求的是把两种或多种语段对照着阅读，通过辨析其异同，发现其在某方面的共性和个性特征，以加深认识和理解的阅读方法，对比的目的在于异中求同或同中求异。下面笔者结合自己的教学实践谈谈叩开名著对比阅读之门的三把金钥匙：
金钥匙一：同文对比，加深理解
一本书中，常常出现多个人物，这些人物性格或许是相似的，或许是迥异的；即使是同一个人，由于前后经历的不同，个性也会发生大的转变。把这些进行对比总是能够帮助我们更深刻地去剖析人物的性格和内心世界，也能够更深入地去把握作品的主题思想。
1.同类人物个性迥异
《水浒传》中塑造的108位好汉，都具有武功高强、除暴安良、劫富济贫的英雄气概，但他们身份经历不同，个性自然迥异。像鲁达、武松，都曾当过小官吏（鲁达是提辖，武松是都头），都遇见不平之事并为此打死了人，可处理的方法却不同（鲁智深是虚晃一招，奔回住处，打包走人；武松是前往衙门自首）；从这看来，可见鲁达粗中有细，勇而有谋，因为他救金老汉父女时为了给他们有足够的逃跑时间，故意到郑屠处找茬，拖延时间，在发现意外打死了郑屠之后，能随机应变；武松则对当时的法律抱有一定的幻想，幻想破灭后才自己报仇，但又认为自己违法，于是自首。相比之下，鲁达显得更为细心、机智些。
骆驼祥子的读书笔记范文4
另一方面，时下的中学生更喜欢阅读流行、时尚、省时、省力的“快餐读物”，追求表面信息更甚于思想深度的“浅阅读”正在成为青少年的阅读主流。就算是“经典名著”，他们也宁可去看“薄一点的”，或者选择一些经过“改写”、“压缩”的“名著精简版”。一句话，原著正在远离学生。因此弥漫在原著中的文学气息、艺术气息、审美气息、学术气息自然无法自主地触摸到，无法在学生的心灵中打上深深的烙印。
由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，并从而全面提高学生的语文素养已成为一个迫切需要解决的问题。而名著正是课外阅读的最好载体，不朽的名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人深沉的思维空间。有人说没有名著的民族是可悲的,它意味着文明的短暂和浅薄;拥有名著却远离名著更加可悲,它意味着自动远离高尚和不朽。德国著名诗人歌德说过：“读每一本好书，就像是和杰出的人面对面”。中学生通过阅读名著，加以思考，对人格塑造有很大好处。通过在农村初中开展名著有效阅读实践活动，探索名著有效阅读的方法和策略，将有效地促进教师本身的专业发展和学生语文素养的提高。
如何在农村初中开展名著有效阅读实践活动，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，提升学生的写作创作能力，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。围绕这个课题，我在所任教的农村中学开展了一系列活动，进行了一番有益的尝试，也获得了一定的收获。
1．根据农村中学实际，我积极倡导在每个班级建立了简单实效的“图书角”，让名著在同学间“漂流”。班级“图书角”的图书主要来源于两个方面：一是以班级为单位向学校图书馆批量借书；二是发动学生从家庭藏书或个人藏书借来。此外，教师个人藏书或是其他途径也是班级图书角图书来源的有益补充。同时设定固定的阅读时间，保障学生在一定时间的阅读量。通过建立班级“图书角”，一方面在某种程度上把学生阅读的书籍透明化了，教师比较容易把握学生阅读的内容，可以对学生的阅读方向进行必要、适当的引导；另一方面在阶段时间内学生的阅读相对比较集中，有利于教师有针对性的开展阅读指导，把学生的课内外阅读结合起来,提高阅读指导效率。
2．教师定期推荐阅读书目，在不同年龄段可推荐不同类型的名著，并要求学生要精读其中几部名著。我结合教材和中考要求，向初一年级学生推荐《西游记》、《鲁滨逊漂流记》；向初二年级学生推荐《水浒传》、《格列佛游记》；向初三年级学生推荐《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》。
3.教师坚持为学生诵读经典片段；教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法，并指导学生写读书笔记。
4.联合同一教研组的语文教师开设专题讲座、课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养学生读书习惯。
5.举办读书交流会，交流读书心得。开展重读名著、名著述评等活动。如可在组织学生读完名著之后，让合作小组汇报读书情况，汇报形式可以是口头交流，也可以是朗诵精彩片段，甚至可以用表演形式演绎精彩篇章。通过交流，不仅加深了对名著的理解，激发了阅读兴趣，而且锻炼了学生的听说读写、合作探究的能力。
6.开展读书笔记展评活动。对于优秀的读书笔记，在班级甚至在学校内展览。读书笔记的方式多种多样，有时是好词、好句的摘录，有时是文章梗概的记录，有时是对人物、情节、精彩语言的评价，鼓励学生个性化的解读。
7.开展各类比赛，如举办演讲比赛；开展阅读竞赛等活动。
8.开展各类读书征文活动，在阅读的基础上提高学生的写作能力。
骆驼祥子的读书笔记范文5
为了营造浓厚的读书氛围，提升全体学生的文化素养，养成多读书、读好书的文化生活习惯，以“一切为张庄乡中学“书香了学生的和谐、全面、可持续发展”为宗旨，以推动新课程改革为契机，以丰富多彩的读书活动为载体，学校决定在今年5月份举办首届“读书节”活动，努力构建“积极向上、清新高雅、健康文明”的校园文化,从而创设一个具有浓郁文化气息的“书香校园”。
活动中，我们将指导学生制定合理的读书计划，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的能力；激励学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化灵魂，升华人格，以读书为精神打底，为人生奠基；通过“读书节”的开展，推动学习型学校的创建，促进终身教育体系的构建。
活动中，我们将主要抓好“讲座、阅读、竞赛、展评、写作”五个主要环节，使读书活动在基本内容和基本方式上形成规范和特色
【活动目标】
坚持以人为本，通过“读书节”的开展，使学生真正认识到书是人类智慧的结晶，书是自己的良师益友，读书是一件终身的快乐事情，争做一个有情趣、有修养的读书人。
以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书育人格，形成“人人爱读书，读书来育人”的校园读书氛围，使“读书节”活动成为学校特色发展的基础工程。
【活动主题】
点燃读书激情，共建书香校园。（横幅）
【活动宣传口号】
1、书是人类进步的阶梯。
2、获取知识，三分在课内，七分在课外。
3、用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。
4、生活的全部意义，在于无穷地探索未知的东西，在于不断地增加更多的知识。
5、人不但要有知识，更要有文化。
6、读书好，好读书，读好书。
7、与书本为友，与大师对话。
8、书是一叶扁舟，带你驶向成功的彼岸。
9、读书，为精神打底；读书，为人生奠基（横幅）。
10、与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵（横幅）
【活动组织机构】
组 长： 白斌
副组长： 李华 廖广华 张守俊 阮效磊
组 员：全体老师
【活动时间】
说明：1、初步定于每学期开学的第三个月（约十一月、五月左右）。
2、本届活动时间具体定于5月18日—6月18日。
【活动筹备】
1、印发小学生必背古诗词目录（复习），印发初中生必背优秀诗文目录，印发语文新课标必读课外阅读书目，印发中学生课外阅读选读书目。
2、寒暑假、“国庆”“五一”长假等课余时间，各年级组语文老师根据新课标课外阅读推荐书目，指导学生认真阅读至少3本文学名著，并指导学生做好读书笔记，写好心得体会（读后感）。
3、做好“读书节”启动之前的宣传报道：学校板报、宣传橱窗、班级黑板报尽可能以读书为主题，或倡导读书活动，或指引读书方法等等，内容不拘，形式多样；并做好宣传标语的横幅悬挂工作。
4、重新启动的《荷韵清风》文学社团要尽快做好人员重组，稿件征集、审定，版面设计，栏目分配，排版等等相关筹备工作，使“读书节”活动有一个有效的写作交流的平台。
5、语文组各老师尽可能做好自己所负责的有关“讲座、阅读、竞赛、展评、写作”等各筹备工作：制定活动计划，设定比赛规则，选定内容、人员，确定时间、地点，以确保“读书节”活动高质、实效、顺畅地进行。
【活动主要内容、形式、要求】
一、 讲座
每学期的“读书节”活动期间，由语文教研组的一位老师开设一次读书讲座，以新课标必读、选读的作家、作品为依托，可以是“专题的文学讲座”，也可以是“好书推荐会”的形式，目的在于激发学生阅读文学名著的兴趣，为名著的阅读作导引，以“讲座”来促“阅读”。
这项活动要求语文老师务必选好题，寻找相关的资料，写好讲座稿，在讲座前，张贴海报，定内容、定时间、定地点、定人员；在讲座中尽可能设计师生互动环节，让讲座开得有声有色有成效；讲座后，务必留下阅读任务和思考空间，以促进阅读的延续和深入。
二、 阅读
指导学生根据新课标课外阅读推荐书目的内容，利用寒暑假，国庆、五一长假，双休日，周末，阅览课等时间，沉下心来，好好读点书，读点经典，读点名著，这既能增加人文底蕴，促进“精神发育”，又能培养优良品德，提高读写能力，还能漫游古今中外，渲泄喜怒哀乐，纵横过去现在，驰骋传统现代，享受着阅读的快乐，品尝着经典所拥有的永恒魅力。
⑴ 图书推荐。每学期为学生推荐必读书目和选读书目3—5本，开展好“同读一本书”和“各读各的书”活动。
⑵ 成果交流展示准备。指导学生在阅读中养成“不动笔墨不读书”的好习惯，认真做好读书笔记，积累文化知识，写好读书心得等。
⑶ 建立“读书日”制度。每学期“读书节”期间集中一天（或半天）时间，什么课都不上，只上“读书课”，以大力营造校园读书的氛围。
三、 竞赛（活动）
推荐竞赛（活动）：
⑴书海絮语——一次现场书法比赛。（要求选择名著中的精彩文段为内容）
⑵百花齐放——一次手抄报评比。（以读书活动为主要内容
⑶文采飞扬——一次现场作文比赛。
⑷文笔精华——一次征文竞赛。（参考题目如：《读书改变了我》《我和书的故事》《书香人生路》等）
⑸知识回放——一次名著知识竞赛。（备课组各老师每人出10个相关题目，然后由负责老师组卷）
⑹精彩纷呈——一次诗词（散文）朗诵会。
一次读书演讲比赛
一次书本剧表演会。
⑺ 书香溢校园——一次摄影比赛。（捕捉校园内各种有关读书活动的感人场景、学生老师读书的专注神情，用精美的画面和巧妙的标题折射校园内四溢的书香。）
⑻至理名言——“我的读书名言”征集活动。（引导学生在阅读名著过程中，把自己的读书感想化成只字片言，写成属于自己的读书名言和大家分享。）
⑼经典留香——周末电影节活动。（利用“读书节”期间的周末坐班管理时间，组织学生观看经典名著电影电视，如《城南旧事》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。）
⑽妙笔评析——美文大家读活动。（指导学生品读精美散文，复印成A4纸，标上班级、号次、选编者名字，并在美文上作评注和简析，教师集选优秀者合订成《美文集粹》以供大家阅览，品读。）
几点要求：
⑴原则上要求每个年级组都能积极参加，考虑到初三学子们中考的压力，所以活动重心放在初一、初二年级组。
⑵各年级组可根据实际需要择取5-8项适宜的活动来开展，务必要做到责任到人，力求各尽其责，各尽其能。
⑶各年级组力求建立“读书节”的资料库、资源库，并做到与其他年级组无私交流、共同分享。
四、 展评
以“读书博览会”的形式对“读书节”的成果加以公布、展评。内容包括：
⑴现场书法比赛成果展评；
⑵手抄报展评；
⑶优秀读书笔记展览；
⑷至理名言展览；
⑸读书剪贴本展览；
⑹优秀读后感展览；
⑺优秀征文展览；
⑻优秀《美文集粹》本展览；
五、写作
从摄入与输出、承与传的角度看，“阅读”摄入了大量的文化营养，是实现“生存经验的传承”中的“承”，而“写作”是为了实现其中的“传”。“阅读”和“写作”是实现人类文化传承的重点，也是构建语文教育模式的重点。因此在“读书节”中，“写作”作为最后一个重要环节是对读书活动成果的有效巩固，也是“读书节”的最终目的。
重新启动的《荷韵清风》文学社是实现写作交流的有效平台。
文学社由经验丰富的老师负责，在此不赘述有关细则。
【活动总结】
一、设奖：
1、按年级每项个人比赛项目,根据参赛数,评出一、二、三等奖若干。一等奖得5分，二等奖得3分，三等奖得1分。
2、综合个人，按单项累计加分。
3、班级团体总分为班级学生所有比赛得分之和，设一、二、三等奖若干。
4、另设“优秀组织奖”每年级2名，“校园读书之星”每年级5名，均按总分从上到下排列顺序来截取。
5、奖励办法：获个人、团体一、二、三等奖者，发给奖状、奖品。
二、颁奖：
由白斌校长对“读书节”活动做简单总结，教导处在总结大会上给各项活动的优胜者颁奖。
骆驼祥子的读书笔记范文6
关键词：初中语文；写作教学；作文素材
通过写作教学，能够让学生学会使用流畅、清晰的语言表述自己的思想感情，锻炼其语言应用能力。为了切实提高学生的写作能力，在实际的语文教学之中，教师要使学生们善于在日常生活中、语文学习中、课外阅读中积累更多的语文写作素材，开拓自己的视野、积累更多的语文基础知识，进而促进写作能力的提升。
一、从日常生活积累语文写作素材
生活中的点点滴滴都可以作为学生语文写作的素材，是学生灵感的源泉。但是，进入初中阶段后，学生的学习压力较大，加上受到应试教育的影响，长期以来，他们都处于框架式的学习圈中，对现实生活缺乏情感体验，写作素材匮乏，导致许多学生在写作时内容空洞、情感单一，“假、大、空”现象十分明显。因此，教师在实际的语文教学过程中要指导学生尽可能多地观察日常生活中的各种事物，对身边一些比较有意义的事件场景要有意识地记录下来，每周举行一次交流会，让学生们对上下学遇到的一些新鲜见闻、近期社会上发生的热点事件进行讨论分析。比如2016年中医研究院科学家屠呦呦获得诺贝尔生理医学奖、里约奥运会等都可以作为语文写作的素材。此外，教师可以鼓励学生养成写日记、记随笔的良好习惯。这种素材积累的方法能够锻炼学生的观察能力，让学生感受到生活之中的乐趣，对学生的语文学习十分有利。
二、养成课外阅读的好习惯，积累阅读素材
广泛的课外阅读是积累写作素材，提高学生写作能力的重要措施，有利于培养学生的阅读兴趣，扩宽学生的视野，开拓他们的思路，对于他们的智力发展也有着一定的促进作用。在中学阶段，学生虽然已经积累了一定的语文知识，日常的交流沟通不会出现问题，但是总体而言知识储备还比较贫乏，语言比较枯燥，写作时文章内容十分平淡，在缺乏情感的同时，表达不流畅、措辞不合适的情况十分常见。课外阅读能够帮助学生积累许多写作素材，同时丰富他们的语言形式，使得学生的语言表达更加优美、生动鲜明。基于此，教师要做好模范带头工作，要充分利用闲暇时间开展课外阅读，丰富自身的语言积累，在语文课堂之中要能够熟练地将其应用到课堂教学之中，让学生感受到阅读的魅力，潜移默化地影响学生；结合青少年的生理和心理特点，多组织一些与课外阅读有关的教学活动，比如“每月读一本好书”等。教育部推荐了许多适合中学阶段青少年学生阅读的中外名著，比如《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《老人与海》《家》等。教师可以列一个详细的书目，让学生们参照这一书目选择自己喜欢的篇章进行阅读，月底班会中学生们可以自由讨论读书的感受，交换阅读读书笔记，并评选出感悟最深刻或者读书笔记记录最佳的学生，激发他们的阅读兴趣。此外，通过开展“展评优秀读书笔记”“诗朗诵”“读书汇报交流会”“知识竞赛”等课外活动，也能够激发学生课外阅读的兴趣。课外阅读过程中学生要勤于动笔，教师要鼓励学生圈点赏析书籍中一些经典的片段，要让他们养成深度、细度的良好习惯。学生还可以在书籍的空白之处记录下对文章的看法，遇到一些自己比较喜欢的句子还可以抄录下来，细细品读。只有养成良好的阅读习惯，才能够充分发挥课外阅读的作用，才能积累写作素材。
三、从语文教材中积累写作素材
语文教材中包含着大量的名篇佳作，这都是广大教育研究人员经过深思熟虑之后选择的适合中学阶段学生阅读的文章，是学生积累写作素材最直接的途径。教师在实际的语文教学之中要善于利用教材中的素材，一段细腻的场景、人物描写，一段精彩的句式、文段都可能会成为学生写作之中的素材。因此教师在语文教学中要鼓励学生深入挖掘语文教材。比如，在课堂教学中，通过大声朗读课文，加深学生对课文内容、文字的印象。通过经典文段赏析，让学生更加深入了解文章的内涵，体验作者的思想感情，激发学生的语文学习的积极性，潜移默化地积累写作素材。
写作是语文教学的关键内容，教师在实际的教学之中要善于利用各种教学手段帮助学生养成善于观察、勤于阅读、乐于动手的良好习惯，通过观察生活中的点滴小事，阅读大量的课外书籍，深入地挖掘语文教材等多种形式积累写作素材，开阔学生的视野，丰富学生的情感，最终促进学生语文写作能力的提升。本文主要从三个方面就中学语文教学中如何引导学生积累更多的语文素材进行了讨论分析，仅为中学语文教师的教学工作提供简单的参考。
参考文献：
[1]王晓燕.浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J].亚太教育，2016（11）.