前言：中文期刊网精心挑选了医学生自荐信范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
医学生自荐信范文1
一、低目标，高要求。
我带的是四年级数学，学生的基础较差，不能期望过高，开始训练时不应题目过难，从简单的练起让学生觉得我能行，每次检测也不能过难，难了学生考不好，就会失去信心，内容出的简单些，让学生尝试到成功的甜头，树立起学习的信心。心理学家发现：一个人无论做什么事，如果总是满怀信心，想着自己会成功，那么他（她）的成功信念就会变成强大的动力，驱使他（她）想出走向成功的计划和方法，推动他（她）以积极的态度、饱满的热情为成功而行动。相反，如果一个人做事之前就觉得自己会失败，畏畏缩缩，不敢尝试，那么他（她）往往遭到失败。因此，如果我们要想让学生学好，就要不断的向学生灌输“我能行，我能成功”的思想。消除学生，“我不行，我会失败”的紧张心理，增强自信心。
二、课堂中少批评，多表扬。
据教育研究实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担的情境下学习，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。那么，我们作为教师应该明白：良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。有时我提些简单的问题，指名学生回答，毋庸置疑是答对。我就翘起大拇指，“你真行”。让学生为他（她）鼓掌。学生的成功感得到了满足，学习的尽头空前的高涨。因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。相反，教师疾言厉色，会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐怖的情绪。，哪还有信心去学习呢？融洽的课堂氛围，能消除学生的不良心理。从而帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信心，同时，也帮助每个孩子获得成功奠定了基础。这样，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。
三、教学设计中要“好、中、差”兼顾
《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。在教学中依据学生的个体差异，设计一些难易不同的问题由学生完成，对不同层次的学生提出不同的要求。实施分层教学。使教学目标循序渐进，逐步提高要求，最终达到同步前进。如，在学习乘法运算定律时，我根据书上的情景图，就书中的题目，做了如下安排：某校植树一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、栽树。2人负责抬水、浇树。每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。1、可以求栽树有多少人？2、可以求浇水的多少人？3、可以求共栽了多少棵树？4、可以求共浇了多少桶水？你明白哪项、会做哪项就解哪项。在布置作业时，我也设有弹性，一类必做题，二类选做题，三类思考题。让“好、中、差”都得到了训练。这样的设计能让所有的学生都参与，并让不同的学生获得不同的体验和发展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信心在这里得到很好的培养。
四、用评价、批评，帮助学生树立自信。
人的自信来源于对自己的正确认识。有自信的人能正确的看待自己的优缺点：既充分肯定自己的长处，又不因此而妄自尊大；既正视自己的不足，又不因此而自怨自艾。适当的表扬批评都是对学生学习成绩的一种强化方式，它可以激发学生的上进与自信。例如，某某学生不要看他平时不声不响，今天的这道题他就有独到的见解，是我们意想不到的。其他学生来了掌声。从此以后他在解题思路上谋求新颖，简捷。某某同学今天的发言，讲的真好，我都没有想到。从此以后发言积极了，而且尽量讲的全面细致。某某同学今天的作业做的真整洁。从此，作业比以前好多了。通过正确的评价，可以让学生克服不足，不断进行自我调控，从而增强学生的自信心
五、动手操作与合作探索培养自信心
医学生自荐信范文2
我是XX医学院妇产科学的应届本科毕业生。步入医学事业，解除妇女疾病的痛苦一直是我的梦想，医学院的几年砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础，专业特长更使我明确了择业目标：做一名妇产医师。
久闻贵院是一流的技术，一流的服务赢得社会肯定。在信息产业与知识产业高度融合的时代，为提高医院信息处理能力，实现与国际信息交流手段现代化，实现医院信息网络管理化。对此，我十分仰幕。现把一个真实的我以自荐书的形式展现给您，望贵院给我一个展示才华的机会，为贵院出力争光，同时也圆我的治病救人梦想。
选择了医疗事业，选择了医学院校，求知立志救死扶伤的信念便铭刻于心。进入大学以后，我抓紧每一天进行专业知识的积累和基本功的培养，不断充实自己的头脑。作为医学生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，对大是大非保持清醒认识，不畏难繁，有信心、有责任感。在能力培养上，校内积极参加各项活动，校外广泛尝试，多次进行下乡义诊实践，既实践了所学，又锻炼了能力。大鹏展翅，骏马飞驰都需要有自己的天地。贵院科学的管理体制和明达的择人理念；使我坚信到贵院工作是我的明智选择。
最后，祝贵院广纳贤才，再创佳绩！
此致
敬礼
医学生自荐信范文3
1.案例概况
笔者在任的班级是初一年级某班。新班组建后一个月，转来一名新生。初次见面，当家长让她对教师说出礼貌用语时，她有些勉强。她母亲反映，该生内向，不爱说话，也不大合群儿。她原来所在的学校是个三类学校，学习环境差，风气不好，她母亲希望她转学后，不但在学习上能提高，而且能养成健康的心理状态。笔者起初对该生没有太在意，认为内向的学生很多，不足为怪，而且一般不会出纪律问题，不会招惹是非，自然不会给自己的班添麻烦。
在往后的一段时间里，意想不到的事接二连三地发生。如某科教师反映，该生上课不仅不回答问题，连老师问她叫什么也只是张嘴不见声儿，老师连问三遍，她干脆走到老师面前，拿着自己的书，指封皮上的名字给老师看，但就是不说话。再如上英语课，老师虽不断启发，她仍一言不发；让同桌自由对话，她也不说话。再如中午吃饭时，学生们三个一群两个一伙说说笑笑，该生却坐在自己的位子上独自吃饭。其他同学过来要和她一块儿吃或邀请她过去，她也是面无表情地摇摇头，不说话，弄得其他同学很尴尬。更甚的是，该生在学校近十个小时中几乎不离开座位。笔者听到这些情况后意识到问题的严重性，就积极与该生母亲联系，通过电话或在学校约见，了解了大量该生的情况。
该生1岁半至5岁时寄养在奶奶家。奶奶一家人的性格都非常内向，家庭成员之间很少进行交流，虽有感情却不善表达。奶奶对她的生活照顾得很细致，但不让她出门，没有小伙伴玩儿，日常活动也很少，只有看儿童书。快上小学时，父母将她接回家中，并发现她语言表达能力很差。上小学时，学校的建议是“不适宜上一年级，建议再上一年学前班”，家长没同意。一、二年级班主任是语文老师，平时对她给予很多的鼓励，并让她当科代表。该生积极性很高，觉得上学很愉快，成绩进步也快，并且一度名列前茅。三年级时换了班主任，新班主任脾气暴躁，忽视学生的感受，只强调成绩，学生如成绩不好，就会严加训斥，甚至是体罚。该生也曾尝过苦头，因此学习积极性大大下降，甚至对学校老师产生厌恨之感。该生在学校紧张。害怕、焦虑，并产生厌学情绪，导致学习成绩下降。而且该生平时沉默寡言，木会交际，与同学有矛盾也不知解决，甚至得罪了同学连“对不起”三个字也说不出口。直到小学毕业，同伴关系一直不好，没有一个好朋友。该生敏感、好面子，每一句责备、贬低、讽刺的话都会伤她的心。家长对她的教育意见也不一致，父亲忽视她的问题，忽视其心理发展，母亲是积极寻找原因，想办法，还带她看过几次心理医生，但收效甚微。在看心理医生时，曾做过一些心理测验，结果如下：
尼曼内外向人格问卷结果：内向指数30（115以上为外向，95以下为内向，得分低则内向程度高）；1994年9月14日做瑞文推理测验，各方面均优秀，总评价推理能力属于超常，IQ为135。1998年10月12日做团体儿童智力测验，GITC结果：语言评分119，非语言评分94，测验总分IQ为108。
2.分析
该生幼年在奶奶家度过，由于家庭成员之间缺乏沟通，孩子试图与外界交流信息、与亲人交流感情所做的努力被忽视是完全可以想像的。而且她没有儿童伙伴，也没有出门玩耍，只是生活在自己的世界里。可以说这段时期她是与社会相隔离的。封闭的环境提供给她的信息刺激非常少，造成其对周围世界缺乏信任感，且社会化进程受阻，认知发展和情绪发展也受到很大影响，以至于小学入学前，学校认为她还不适宜入学，而应去学前班培训。
上小学后，该生回到了自己的家。母亲认识到以前的环境对她造成了不良影响，感到内疚，就更加细心地照顾她的饮食起居，并加强了与孩子的情感沟通。但母亲缺乏必要的沟通技巧，父亲又是内向的，并不配合母亲的工作，所以，母亲的努力没有达到期望的效果，而过度的关爱虽然使孩子在情感上接纳了母亲，并产生了依恋感，但也纵容了她任性的习惯。而且她对父母缺乏信任感，心里话宁愿写在日记本上也不愿对父母说。
该生在小学一二年级时，由于班主任的鼓励、关注和信任，使她心理发展进步很快，不仅在智力水平上表现为成绩上升快，而且在情绪和社会化方面也有较大发展。同伴交往也开始发展起来。但好景不长，从小学三年级开始，班主任和任科教师的调换，使得班级环境从安全、温暖、鼓励变为冷淡、紧张、惩罚，该生与教师的关系也由热转冷，并泛化到对学习的厌恶，导致成绩下降，刚刚培养的自信心也受到挫折；再加上她任性，自我中心（娇宠的结果），缺乏交往能力，使原本脆弱的伙伴关系雪上加霜，到小学毕业时几乎找不到朋友。
从上述情况可以看到，该生进入159中之前的心理状态是孤独、退缩、任性、情绪化、自我中心、自卑、缺乏交际能力等，而智商偏高。从智力测验结果可知，该生并不是由于智力和语言水平的问题导致现在的处境。从后来做的心境投射测验和羞怯情绪测验结果可看出，她有与别人沟通的意愿，但缺乏安全感，顾虑很多，不能经受挫折，并且不懂交际技巧。从她一贯的行为表现和家长提供的情况可知，她是在以自己特有的方式表达自己，希望获得理解和同情。比如，在学校中缄默不言，比如曾问母亲自己如果自杀了母亲会怎么办，会不会哭等等。
3.对策
综上所述，该生问题形成的时间较长，原因主要可归纳为早期经历、家教方式、学校教育等方面，为此，可做好长期辅导准备。第一，期望通过建设一个和谐、温暖、安全的班级气氛，使该生情绪稳定，能逐渐融入集体之中，并对同学、教师产生认同感。通过个别谈心，笔者与该生建立理解和信任的良好关系，并时常鼓励她，抓住一切机会表扬她，让她建立起自信心。同时让她附近的同学主动帮助她，跟她一起玩，一起吃饭等，使她逐渐开朗一些。第二，抓住机会，对她进行行为矫正。早读时读课文不理想，利用叫她去办公室读书的机会鼓励她大声朗读，克服情绪障碍。利用单独谈心的机会让她对自己有更明确的了解，建立自我解决问题的信心。第三，与家长建立联系，鼓励家长树立信心，并反省自己在家庭教育中存在的问题，对家长与孩子进行深入沟通和帮助孩子打开心扉方面提供指导意见，让家长站在孩子的角度上去感受，理解孩子的一举一动，帮助孩子。
4.效果
经过一段时间的努力，该生原本木然的脸上有了喜怒哀乐的表情，上课回答问题时声音也大了些。值得注意的是，班里有个每人轮当两天值日班长的制度，该生提前一周就烦躁不安，而且早晨不想上学，后来勉强做了，第一天不敢抬头看大家，经过笔者不断鼓励，第二天敢于直视大家，并且敢在记录本上记违规同学的名字了。还有一例，语文课上要做口头作文，在几个同学的帮助下，该生做了充分的准备，做口头作文时，连最后一排的同学都能听得到她的声音了，很多同学当面夸她做得好。同学、老师的赞扬和鼓励使她脸上出现了自豪的笑容。
医学生自荐信范文4
您好！
感谢您百忙中垂阅我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门，相信我一定不会让您失望。
我是泸州医学院临床医学系的一名即将毕业的本科生，在贵医院招贤纳粹之际，鉴于扎实医学基础知识、熟练的操作技术、出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，我有信心自己能够很快胜任临床相关工作。因此，特向贵医院毛遂自荐。
四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的知本。
丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。在小学、初中、高中，一直到大学各阶段中，我曾任班长，学习委员等，成功地组织了无数次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我所在的班级多次被评为优秀班集体，本人也多次赢得了优秀共青团员、工作积极分子等荣誉称号。我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。
自学能力强是我的另外一个优点。医学科学技术日新月异，只有不断的升级自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我通过了计算机一、二级考试，国家大学英语四级考试，能熟练掌握windows98、windowsXX、windowsxp操作系统，并自学使用office、photoshop、foxpro等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。
医学生自荐信范文5
关键词：高职院校；学生；心理问题；自我调适
高职院校学生与正规本科院校学生在生理成长阶段上是相同的，18～25岁的年龄段，具有相同的生理与心理特点。但是由于学习经历的差别，即高中心理完善阶段的种种原因，造成学习成绩的不理想，因而在高考这个人生重要的转折期完成之后，要么出现与预期的期望值相差太远，要么高中阶段就已经丧失了对未来的信心。
高校学生的心理特点是：
自我统一性和认识自我：一项重要的任务是全面的认识自我，并把自己的各个方面统一起来，探索一些自我的问题。如：自己是个什么样的人，过去、现在和将来。如果在这个认识问题上出现了危机即：不知想要什么，不知将来的方向，就可能出现心理问题。而高职院校的学生，恰恰是在这个方面易出问题的群体。
自我意识有一定的提高，非常关注自己包括内在的品质，外在的表现，别人的评价等。时而感觉良好，时而又一无是处。有时爱惜自己，有时自暴自弃。而高职院校的学生心理更容易波动和不平衡，只不过多数学生会本能的调节自己。
在性别角色上，虽然个体意识在发展，但无经验。关注异性，努力完善自己的性别魅力，又往往不知魅力何在，有时处于苦恼之中。虽然抽象思维向经验思维发展，但能力并不强，面临问题是表现应付困难。
长期的教学生活中，感觉少数存在心理问题的学生，具有共性的成因。
就客观原因而言，
首先是社会大环境的影响。“我们正处于一个物质主义极盛的商业社会，这是一个浮躁的时代。”“中国正处于一个转型期，既创造了很多机会，也带来了很多困惑。情感的荒芜、欲望的紊乱、无处不在的孤独、被命运捉弄的焦虑，内心的矛盾甚至是生活的无助…”所有这些都造成了人们强烈的不适应，只是程度轻重而已。我们的学生生活在这个社会环境中，当然的在心理上打上社会的烙印。
次之传统的应试教育使我们的学生升入高校后要么顿感轻松，学习不努力，仿佛学习的道路已走到尽头，时间长了造成内心的空虚。再有独立生活能力缺乏，手忙脚乱。众多的事宜如：环境的适应、人际的交往，甚至内勤的料理都造成心理上的较大压力。 再有手机的高科技发展，多半的学生手机成瘾，上课下课都在玩。笔者问过学生如果50分钟（一个课时）不看手机会怎样，学生说“可能会崩溃”。而其中多数学生都在手机游戏中。虚幻的世界造成学生精神萎靡，内心空虚。
从主观原因上看：流行的功力型价值取向，在生活目标上，包括在恋爱观等诸方面，功利第一，造成爱的枯竭，人际冷漠。还有对事物认识的不稳定性，忽而高兴、忽而焦虑，过分的关注社会的负面因素，而忽视正能量，久之内心暗淡，甚至对未来失去追求。
上述原因，造成几种心理问题的存在。
首先，希望全面了解社会，但能力有限的内心矛盾。高职院校和正规本科院校一样，具有半个社会之说。同学来自不同的地方，不同的家庭，具有不同的个性，带有形形的观念。所以对任何一个学生，都有一种走入社会的感觉。一旦出现不适应，就会出现心理矛盾。
高职院校的学生同样会追求理想，但信心不足的内心矛盾。由于高考成绩不佳，才进入高职院校学习，自感能力不足，甚至有的同学自称不得不来，终于对未来的想象，往往眼高手低。对目标的设立较高，但自感无能为力的内心矛盾。
厌学，生活无目的，自感无聊，无所事事。“内心的力量找不到着陆点”，忙无目的的飘荡，内心的金矿因得不到开采而变得与尘土无异。
每所高校都有自己的心理工作室，然而，真正有严重心理问题的学生毕竟占少数，而更多的学生只是带有不健康倾向。这部分学生自感内心矛盾，甚至痛苦，但是毕竟属于健康群体，充其量属于亚健康状态。他们需要心理疏导，但大部分不愿意去进行心理咨询。他们更适合群体疏导，比如心理讲座等。如果能掌握几种简易的自我疏导与调适方法，是非常适用的。
自我调适的方法还有很多种，比如：音乐欣赏调适法，野外宣泄调适法等，不一一列举最后用健身式结束本文。
医学生自荐信范文6
关键词：电子设计大赛；大学生；科技创新基地
“大学生电子设计竞赛”作为面向大学生的群众性科技创新活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。随着我国教育科学“十二五”规划的实施，拔尖创新型人才的培养已经成为高校必须面临的重大课题。为适应社会发展形势的需要，越来越多的高校开始着眼于培养大学生的创新能力。目前，华中科技大学、电子科技大学等重点高校已着手大学生科技创新基地的建设并取得了良好的效果，但这些科技创新基地的建设大多依托于重点学科或综合实验室的建设，很少有以电子设计竞赛为依托而开展的建设实践。同时目前这类大赛的参赛培训体系往往重视的只是竞赛的本身，它的主要工作是为参加竞赛而进行的学员选拔、培训以及组织参赛等环节，所有的工作都是以竞赛成绩为目标的，忽略了对学生创新能力的后期培养，缺乏层次递进型的培养大学生科技创新基地的教学实践与经验。
将具有一定的创新能力和科研素质的电子设计竞赛参赛队员有效的组织起来，进一步结合专业进行科研能力的训练.积极开展包括参与指导教师科研项目在内的科研创新活动，是高校探索拔尖创新人才培养的一种新模式和新视角，科技创新基地是大学生开展科技创新活动的有力依托和平台，认真总结大学生科技创新基地建设的有益经验、挖掘不足和分析存在的问题，有针对性地研究基地建设新模式，采取有效措施推动大学生科技创新活动，对提升人才培养质量，增强高等教育的自主创新能力具有重要意义。
一、依托电子设计竞赛建设创新基地的目标
经过“大学生电子设计竞赛”脱颖而出的高年级学生在经过系统的培训和比赛后，已经具备了一定的创新思维、科研能力和协作精神。建设系统全面的大学生创新基地，充分发挥竞赛能够持续提供优秀参赛队员的优势，建立科学系统的竞赛后期管理模式，有利于对大学生创新能力培养的持续性和实效性。
1.结合电子设计竞赛的参赛准备工作，研究构思大学生创新活动基地运作程式。学院的科技创新活动开展以基地建设为依托，以学年为周期，于每年九月召开动员大会的形式启动，组织和动员学生参与科技创新，以指导教师课题立项、学生自由搭配小组进行双项选择的方式展开，即教师选学生，学生选教师和课题项目。初期对立项课题进行审查，对通过者立项并给予资金支持；中期对科技创新活动进行跟踪检查，进行中期汇报；后期一般为每学年的六、七月份对相关立项课题进行成果验收，鉴定评价。
2.在充分调研的基础上，研究制定合理的相应的配套政策，给予配套硬件，支持基地的建设和发展。以电子设计竞赛为依托的大学生科技创新基地可以由学院与学校共建，以学院建设为主，面向全校学生组织、开展自然科学类和科技制作类科技创新活动。围绕基地建设搭建基地管理委员会，全面负责科技创新基地的管理、组织和协调工作；由各相关学科专家组成专家委员会，负责对创新课题进行综合评价、评审、指导和验收；由学院团委为主的竞赛办公室，负责科技创新活动日常管理和运作。对科技创新活动进行全程监控，做到立项有评审，过程有监督，活动有记录，成果有汇报。
3.建立科学的量化考核管理机制。学院（下转第105页）（上接第103页）将学生科技创新成果进行量化，纳入教师年终聘期考核，以及学生综合素质测评中，进一步提高学生和教师参与课外科技活动的积极性。形成以科技创新基地建设为依托，以科研立项和开放性实验室建设为基础，以科技人文讲座活动为补充，以社会实践活动为强化手段的大学生创新实践模式。
二、大学生科技创新基地建设面临的困境
1.基地的建设和发展受到诸多限制。目前大学生科技创新活动主要以第二课堂身份开展，这本身就使基地建设在资金、设备、场地和受众层面上受到一定的限制，影响了设发展的规模和综合效应。例如没有专门配套的经费投入、没有专门的配套设施和专门的实验室和场地，中青年教师在大赛指导方面存在经验不足、工程实践能力薄弱的状况等。
2.大学生科技创新团队建设缺乏梯度。由于缺乏长期稳定的基地环境以及受教学条件、学生自身情况以及学分制等诸多客观因素的限制，大学生参与科研活动的热情不同程度受到影响，学生参与科技创新活动的时间无法保证、局限性大。低年级学生虽有热情，但面对铺天盖地的社团招新难以抉择，高年级学生忙于考研和就业，难有大量精力从事科技创新活动；科技活动指导教师也没有稳定的团队和系统。这些因素造成学生科技创新活动出现断层，传帮带稳定的学生团队和教师团队少，参与大型竞赛利用业余时间突击的多，长期稳定研究的少，出大成果的少。
依托大学生电子设计竞赛建设大学生创新基地，有助于充分挖掘高效的竞赛培训机制与参赛队员的潜力，与单纯为比赛而比赛的培训模式相比，大学生创新基地意在持续培养大学生创新能力与合作精神，为培养创新型拔尖人才提供新的视角。
参考文献：
[1]刘允，陈小惠.大学生创新基地建设与运行机制研究与探索[J].实验技术与管理.2012（12）：176-178.
