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乐在其中作文范文1
今天，我和妈妈逛超市，在门口看见了一个正在找妈妈的小男孩。便帮助他找到了他的妈妈。
我们刚进超市就看见一个小男孩在哭，原来他和他妈妈走散了，我问：“你是怎么跟你妈妈走丢的？”他说：“妈妈在买东西的时候我太贪玩爬出了车，妈妈买好东西没有注意就走了。”
我们来到广播室说：“王阿姨你的儿子在广播室等你，请您来接他。”不久一个阿姨急匆匆的走来，小男孩直喊：“妈妈，妈犸。”我看到他们团圆真开心。
虽然今天没有去成超市，但是我的心里热开了花。小朋友们可别忘了要乐于助人哦！
四年级:李明阳
乐在其中作文范文2
三年级二班 赵世超
当我们的老师宣布要出发时，我们都欢呼起来了。你也许会问，我们为何这样开心？因为我们要去野炊。
我们首先到了凤凰广场，冲入广场中看到了许多面观墙，有的是广场赋，有的是广场纪事，还有的是浮雕。我们从中了解了广场的建筑意义和规划。当然最引人注目的是那振翅欲飞的大红凤凰了，因为它标志着利津人民的勤劳、善良、机智和勇敢。
接着我们又进入了具有欧式建筑风格的商业街，那里的门窗都是拱形的，一根根柱子都是圆柱体。
我们经过了黄河大桥，啊！看到了九曲十八弯的黄河。然后经过林荫小路和一片片的绿地，我们都惊呆了。那绿地就像是一块无边无际的绿毯，让我们感到心旷神怡，那空气中弥漫的清香沁人心脾。这时走在前面的人大喊：“到了！黄河外滩到了！”队伍中又是一片沸腾。
一到目的地我们就忙活开了，有得忙着铺餐布，有得忙着抢位子，有得忙着搭灶台，有得忙着抱柴草……大家忙得不亦乐乎。我们几个先摆开了盘碗瓢盆，那边已经是炊烟袅袅了。我的任务负责运输饭菜，来来回回得像个跑堂的小二似的，不过必须穿越烟雾，每运一趟眼泪都要流出来，也真够不容易的！这时二、三队的饭菜已经出炉了，我们组由于没有米下锅，只好用面粉代替了，熬出的汤当然不好喝了。
各队的饭菜都做好了，老师说：“孩子们，今天咱们就来个大会餐吧！”三个队聚在了一起吃饭，那气氛真叫其乐融融啊！大伙争先恐后，吃的津津有味，不一会儿，一个个的肚子就像大西瓜似的了。然后我们相互看看，不觉都哈哈大笑，因为我们都变成了大脸猫。妈妈说：“世超，回家先洗洗脸。”
野炊在一片欢笑中结束了，可是我却想了许多，平时在家家务活干的太少了，这次如果没有父母的帮助，我们很可能是看着米和菜就吃不上饭的。我要感谢大自然，更要感谢我们的父母。
乐在其中作文范文3
刘佳慧
我们唱着欢快的歌儿，走在宽阔的柏油马路上，向着目的地——黄河外滩进军。
经过我们的长途跋涉，终于来到了目的地。同学们马上就像一窝蜂似的扑到草地上抢占有利地形，我们也不甘示弱。在河岸边抢到了一片“风水宝地”。经过异常激烈的“战斗”，灶台总算是搭好了。我们把废报纸和柴草一起放到了灶台里点燃了，唉！火居然没有燃烧起来，没办法，只好重新点燃了。这时老师走过来对我们说：“柴草必须要用干的才行。”听了老师的话，我们又开始四处去找干柴草，经过努力，火又重新燃烧起来了。我们尽情的欢呼起来。我们把早已穿好的食物串放到火上烤。我烤的是火腿肠，其他人有的烤面包，有的烤汉堡……火腿慢慢发出了诱人的香味，我忍不住尝了一口，虽然不太好吃，但是我们还是吃的津津有味。
乐在其中作文范文4
一、培养小学生的写作兴趣
写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣。低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。
如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。
二、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作《我喜欢的水果》时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察事物好习惯。①看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？②闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。③摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。
三、注重为学生创设情境
“情动而辞发”，大凡写作，都是为了抒发感情，而老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教学作文时，让学生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的热情，让学生想写。从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。在实践中，为使学生感到学习写作是一种乐事，我努力创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。
四、注重学生的语言积累
乐在其中作文范文5
文正校园内有条小河逶迤而过，河岸种桃植柳，成为校园一景，故文学社取名“杨柳岸”。
该社创办于2005年，定期出版社刊《杨柳岸》。社员已在《青少年日记》《全国中学优秀作文选》《作文通讯》等刊物发表习作300多篇。社员刘琪、陈颖、陈敏、顾启慧、纪新华等十数名同学先后获得全国征文一等奖，或应邀与余秋雨等大师对话，或应邀赴香港参加颁奖仪式。杨柳岸，有生气，有灵气，更有大气。
2013年5月16日 晴
班主任曾经说过：初三就是要吃苦，而且要吃大苦。许多同学也说：要早起床，要早锻炼，老师爱拖堂，晚自习还到很晚很晚……初三好苦！可是，我却道：初三虽苦，我却乐在其中。
早上起床你不快乐吗？清晨是新一天的开始。你那肆无忌惮的酣睡声，狠狠地打破了清晨的宁静。清晨都被你吵醒了，太阳公公也起床了，你还好意思睡吗？
早锻你不快乐吗？懒洋洋的你，开始懒洋洋地跑步，两圈后却是活泼泼的你，活泼泼地走向食堂。早锻不仅让你焕然一新，而且有利于你提高体育成绩，一举两得，何乐而不为呢？
老师拖堂你不快乐吗？初三的课程是比较紧的，既要学习新课，又要对初一、初二的相关内容进行复习。因此，在初三年级，即使下课铃响了，也很少有班级会按时下课。继续上课的班级，大家都默认为是好班。老师拖堂，除了能帮助我们把知识学得更牢固，还给我们班一个好班的“面子”。瞧，那边又有人说了：“2班好刻苦啊！”嘻嘻，听到别人夸自己，心里美滋滋的吧。
晚自习到十点下，你不快乐吗？你应该说：“这个我最快乐了！”晚自习留给你足够的时间做那堆积如山的作业，免得作业迟交挨骂。并且，越晚下课，你到宿舍就能越早入睡，不会违反宿舍纪律。这样，班主任开心了，就连生活老师也笑得不亦乐乎，她可能还会暗喜：“哇，我的工作好轻松啊--舒服！”
其实，初三生活，好处多多。只要你有一双慧眼去发现，那就会感觉到初三生活是人间仙境。
不要再净想初三苦，初三累。初三虽苦，但我乐在其中。
江苏省兴化市文正实验学校九（2）班
点评：
乐在其中作文范文6
关键词：创新；想象；作文
一、情境作文的合理性
作文，让很多孩子感到害怕。每次接到作文任务，学生就开始咬着铅笔头苦思冥想，却又百思不得其解。为什么会有这样的现象？我作了以下的分析：首先，学生写作文最普遍存在的现象就是感到没东西可写，这是由于生活内容贫乏、观察力不足造成的。其次，作文古板的命题束缚了孩子们的思维空间。当前的作文限制太多，比如价值观的限制，篇章、结构的限制，语言文字的限制等等，这使孩子们在写作时犹如被捆住手脚的“囚徒”。
如何才能使孩子扩展思路、放开手脚、开心地写作文呢？为此，参考当前流行的作文教学模式――情境作文，我进行了思考。新课标强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。的确，有生活实际，学生才乐于写；有情感体验，他们才能表达真情实感。列尔涅尔指出：“如果没有对学生施以情感上的影响，没有激起学生最起码的学习动机，那么教学就是不可能的。”所谓情境作文，就是让学生把写作与多姿多彩的生活相结合。而这个结合点，就是最重要的契合点。
二、情境作文的展现
每个孩子从小依偎在父母的怀抱里听过无数的寓言、童话、神话故事，对其中的情节记忆犹新，津津乐道。在备课的时候，我把重点放在了故事上，并且选择了孩子们耳熟能详的《龟兔赛跑》。
1.回忆激趣
出示《龟兔赛跑》故事插图，让孩子们用“开小火车”的形式讲故事。试着将故事讲得详细、圆满，看看故事会在哪个小朋友那里中断。孩子们绞尽脑汁，仔细观察，认真思考，把握住图片中的小细节，争取不让故事断在自己手上。这不但训练了学生的口头表达能力，还锻炼了他们的观察能力。
2.故事新编
在复述完传统的《龟兔赛跑》故事后，我用ppt展示了一段文字：“过了几年，乌龟和兔子又相约进行跑步比赛。这一次，兔子吸取了上一次的教训，取得了胜利。”然后请学生将这一段文字编成一个精彩的小故事，讲给同桌听，互相评点补充，再讲给全班同学听。孩子都跃跃欲试，将小手举得高高的，故事讲得一个比一个精彩圆满。
3.展开想象
在这轮之后，我又在ppt上展示了两幅可爱的图片：一只背着大小包裹的兔子；一只穿西装、系领带、穿闪亮皮鞋的乌龟。这个设计深深吸引了学生的注意力，他们不由自主地讨论起乌龟和兔子的职业。如“兔子小姐快递员”，“IT公司老板――乌龟先生”等新鲜名词从学生的口中涌现出来。对于下一个环节，学生满怀期待。这时，我又展示了一段文字：“转眼间，五百年过去了，乌龟和兔子都收到了森林奥林匹克运动会的邀请函，一场别开生面的龟兔赛跑又要开始了！”话说到此，戛然而止，留给学生无尽的想象。教室里顿时沸腾了起来，孩子们议论纷纷，大胆地发表自己的想法，发表了各式各样的新《龟兔赛跑》。
（1）科技制胜论。乌龟老板请科学家制造了“刘翔式跑得快胶囊”，吞下一颗，把兔子远远地抛在后头。
（2）智慧定胜论。乌龟选择了一个山坡作为比赛场地。枪声一响，乌龟缩成一团，从山顶滚落，取胜！
（3）三十六计之美食计。聪明的乌龟选在萝卜地边进行比赛，结果，贪吃的兔子光顾着吃萝卜，忘记比赛了。
（4）正义战胜邪恶论。虽然乌龟用一系列卑鄙的手段取得了胜利，但是英明神武的山羊裁判员还是看穿了它的伎俩，把奖杯颁发给了兔子。
……
这时，我认为时机已到，于是在黑板上写了几个大字《新龟兔赛跑》，学生顿时奋笔疾书，如有神助。写出来的作文绘声绘色，令人忍俊不禁，收到了很棒的效果。这样的作文课得到了学生的追捧，也激发了孩子们写作的积极性，让他们认识到，其实写作并不是难事。我也乘胜追击，设计了一系列这样的作文课，本班学生的作文水平得到了切实的提高。
瑞士儿童心理学家皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。而情境想象就是把儿童眼中那些活的、有意识的事物都激发出来，取得较好的效果。
参考文献：
[1]石文凤.如何激活课堂的情境教学.小学教学参考，2009.
[2]教育部师范教育司.李吉林与情境教育.北京师范大学出版社，2006.
[3]冯卫东.教学模式全手册・情境教学操作全手.江苏教育出版社，2010.
[4]李吉林.情境课程的操作与案例.教育科学出版社，2008.
