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海底两万里读书笔记摘抄范文1
一、指导选择课外读物
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从小学生的兴趣出发，通盘考虑，综合开发课外读物。
1.
针对小学生年龄特征选择读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。了解这一点，我就推荐神话小说《西游记》、高尔基《我的大学》、历史读物《上下五千年》和科普读物《十万个为什么》等。我要求学生丰富班级书架，他们把自己喜爱的书籍，像《海底两万里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《安徒生童话》、《吹牛大王历险记》、《哈利 ・波特》等，借给班级图书角，推动了读书活动的开展。
2.
顺应时代潮流辩证地选择课外读物。随着网络时代的到来，学生所读的书籍庞杂，良莠不齐。有些书籍成为
“校园时尚”，我们应该认可这种课外读物宝贵的社会资源，不能粗暴地扼杀。充分利用“时尚”读物这把双刃剑，摈弃因为它的低劣质量导致学生心理扭曲的后果，合理利用其流行元素。对待这种“时尚”读物的正确弁度应该是积极地亲身体验，正确引导这种时尚。
3.甄选塑造健康人格的课外读物。相对儿童而言，读经典名著可以丰富语文素养。不要把经典名著仅仅局限于
《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等四大古典名著和《唐诗三百首》等，只要符合儿童的心理特征，符合学生认知发展水平，能促进身心健康完美发展的课外读物，都应该推荐给他们。
二、教给课外阅读的方法，培养良好的阅读习惯
当前小学生阅读现状不容乐观。尤其是对作品的理解，高度概括能力普遍低下。阅读方法和技巧的掌握是否恰当是其根本原因。因此，正确训练学生掌握科学的思维方法，才能有效帮助他们形成恰当的课外阅读方法。比如，低年级学生阅读时要从语感着手，引导运用联想和想象，通过头脑中形成的表象的再现感悟文章。中、高年级学生阅读时要侧重培养学生的概括、比较、分析、综合和系统化的抽象思维。结合学生的阅读与思维特点，课外阅读方法可重点对学生进行如下指导。
1.
朗读感悟，延伸联想。课外阅读的核心是理解、感悟，而感悟要依靠思维，课外阅读必须注重思维想象，读书要做到眼到、口到、心到。阅读文章一定要集中注意力，边读边想；读完文章，再前后联系起来想一想，印象就加深了。
2.
读记结合，撷采精华。读书的目的是为了学习、借鉴，吸收精华。做读书笔记的方法有勾画、圈点、摘录、批注、写心得等。如在读文章的过程中，把不认识的字、不理解的词用圆圈圈起来，把优美的词、语句、片断用括号括起来，把中心句用波浪线划出来，把疑难问题用问号标出来……除了做标记，可以要求学生准备必要的读书笔记本，把读到的优美词句、精彩片断分门别类抄写下来。这对培养学生理解能力，提高写作水平很有帮助。
三、积累课外阅读的成果，学以致用
学生课外阅读的另一个问题是学以致用的问题，那么，
如何指导他们综合运用课外阅读的成果呢？写作对于学生也是比较头痛的事，丰富的课外阅读积累，首先可以运用于借鉴仿写，习作可以借鉴阅读的精彩文章，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。如句子修辞手法的运用、人物心理活动的描写刻画、环境渲染的衬托等等，这时候运用起来就得心应手了。依据小学生的思维发展特点，摘抄仿写过渡到思辨仿写，逐步过渡到成功的创造性写作，在“仿”中求“新”，提高了习作的能力。其次，课外阅读积累，陶冶了学生的性情，提高小学生明辨是非、美丑的能力。不仅增强了
海底两万里读书笔记摘抄范文2
一、建立融洽的师生关系是培养艺术生学习兴趣的先决条件
建立良好的师生关系，从如下几个方面着手：首先，教师要充分寻找学生的闪光点，多说鼓励、赏识的话，用“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的心态去爱他们、去教他们。在此基础上，创设条件比如说朗诵、写作、阅读等；对他们表现出一种信任和赏识，在情感上产生促动作用，激发学生找到必要的成就感，产生自信。同时教师要及时地表示肯定或赞同。其次，教师要充分尊重学生的自尊心。尊重是人与人之间交流沟通的必要前提。早期的教育启蒙，使得学生对语文的认识也有不同程度上的偏差，导致厌学或是定位过低，成绩很不理想，这时我们应实施“倾斜政策”。拿出教师的诚心，让学生真正感受到师爱，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受来自集体的温暖和力量。
二、语文教学的感染力是培养艺术生学习兴趣的重要条件
首先，教师的教学语言是一曲流淌的歌。
“言传身教教学”、“传道授业”都表明语言是课堂教学的主要途径，教师诗化的语言、抑扬顿挫的声调、铿锵有力的吐字风格，直接调动着学生的各类感官，直接影响着学生的学习效果。如果教师的教学语言只是简单的重复，音调也没有任何起伏，直白地对教材按部就班的讲述，不苟言笑，就会使学生抗拒教师的声音，昏昏欲睡或是心情烦躁。要想把课讲得生动传神，吸引学生的注意力，就必须讲究一定的语言技巧，体现语文教学的生动性和趣味性。
其次，以极富创意的课文导语创设美的意境。
好的开始等于成功了一半，上课的前五分钟，教师的导入直接影响到学生听课的效果，有经验的教师是非常重视导课的，如讲《再别康桥》时想到流行的《何以笙箫默》中的“笙箫”二字；讲《出师表》以诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”阐述精神内涵。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。设疑造成悬念，古人云：“学起于思，思起于疑”。讲到《祝福》，问起在那个祥和举家欢庆的日子，祥林嫂为何选择死亡？谈起《小狗包弟》，思考为何一个人会对一只狗发出心灵的忏悔？故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。情景再现法，事先设置好一个情景，让学生置身其中，课程讲完让他们明白“原来如此”。如我在指导学生学习《观舞记》一文时，结合舞蹈学生的特点，先让他们观摩一段杨丽萍的《孔雀舞》，让他们感受到中国女性的美丽和温柔，让他们感受心灵的跃动，真正领会课文中什么是“飞动的美”、“心灵之舞”，由于结合了学生的专业特点，学生上课很感兴趣，积极发言、认真写作，也体会到学习语文的重要性和必要性，收到了事半功倍的效果。
三、加强课外延伸阅读是培养艺术生学习兴趣的有效策略
海底两万里读书笔记摘抄范文3
一、明确总的指导思想
我校以常德市教育局《关于在全市中小学广泛开展读书活动，全面建设“书香校园”的实施方案》为依据，以建设幸福校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，以经典为友、以名著为伴，引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知。以“读书、启智、明理、做人”为主题，以“阅读积累”为突破口，以丰富多彩的读书活动为载体，激发师生及家长的读书热情，营造书香氛围，培养高尚的道德情操，培育高雅的审美情趣，促进优良学风和校风发展，为构建学习型社会做出积极贡献。
二、扎根“养正”办学理念
长期以来，我们奉行“为养正而求学、为养正而立身”的良训，用健康高尚的校园文化给师生创造一个有形而庄重的心理磁场，在无形中统摄全体师生的灵魂，寓“养正”文化于校园的景观建设和教育实践之中。古语云：“蒙以养正，圣功也。”意指从童年开始，就要施以正确的教育，引导小孩子树立正确的人生观和价值观。我校将“正身”和“正心”作为育人的基本目标，让学生在启蒙阶段就能修身养性，追求正气，学做正人。“养正”已成为学校工作的一个核心，学校的课堂教学、德育工作、特色活动、学校管理等，皆围绕这个“正”字展开，力求达到“正”这个目标。学校把“以武养正、以责养正、以书养正、以艺养正、以情养正、以礼养正”等落实到“育人为正”的各个环节，从而为培养学生健康的人格、高尚的品德、完整的人生奠定一个坚实而厚重的基础。
三、确定多维活动目标
在总体目标上，我们提出：通过广泛开展阅读活动，进一步推进学校“养正”文化建设，努力营造浓厚的读书氛围，培养学生良好的课外阅读习惯，掌握有效的阅读技能与方法，全面提高学生综合素养；锻造一支政治合格、适应新课改需要、专业扎实、业务精湛、乐于奉献、奋发向上的师资队伍，为学生终身发展奠定基础。以此为指导，我们确定了实际操作中的立体式目标。一是学生发展目标：激发学生课外阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯；促进学生掌握基本方法，提高阅读能力；丰富学生课外知识，开拓学生视野，提高展示能力，促进良好个性和健全人格发展。二是教师发展目标：建设学习型组织，提升理论素养和业务水平，锻造一支政治合格、适应新课改需要、专业扎实、业务精湛、乐于奉献、奋发向上的师资队伍。三是社会发展目标：提高家长的读书意识，激发家长的读书热情，树立好读书的形象，形成社会、家庭、学校和谐的读书氛围，掀起全民读书热潮，构建学习型学会。
四、抓实特色主题活动
我们以师生为主体，以班级为单位，以家长为辅助，以考核为监督，深入开展一系列独具特色的主题活动，培养广大少年儿童乐读书、多读书、读好书的良好习惯，引导学生追求积极健康的生活，形成了教师寓教于乐，学生寓学于乐的好局面。这些主题活动包括：⑴开展“我读书、我快乐”活动，营造“书香班级”、宣传“书香家庭”；⑵实施“五个一工程”活动，即建设一个阅读阵地、建立一个图书角、举办一届读书节、上好一堂课、落实一月或一期读书计划；⑶开展“三个共”读书活动，促进校长与教师共读、教师与学生共读、家长与孩子共读，共享读书快乐；⑷每学期举办1～2次教师读书沙龙活动，交流读书经验与心得；⑸开展丰富多彩的读书竞赛活动，提升学习效果；⑹评选表彰“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”评比活动，以期达到激励先进的示范效果。
五、凸显文化育人实际成效
我校按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的思路，围绕“读书、启智、明理、做人”的主题，提出“沐浴书海，塑造美好人生”活动口号，大力开展读书活动，引导教师、学生、家长共同参与，优化阅读环境，让校园处处弥漫书香气息，构建学生素质和谐发展、教师队伍充满活力的学习型校园，取得了几方面的成效。
1.浓厚的阅读环境和氛围已然形成。营造一种浓厚的阅读环境和氛围，能使阅读的启动和保持成为学生个体的无意识行为，使其自然进入阅读的实践之中。在打造“书香校园”的过程中，我们把“养正”精神渗透进课堂，寓“养正”文化于各项活动，着力推进了“五个建设”：一是让图书走出图书室；二是让每个班级充满书香；三是让每扇墙壁飘书香；四是让校园形成多元化读书网络；五是配备高标准的教师阅览室。学校每年购置图书充实图书馆，并利用学校阅览室开设图书阅览课，供师生选择自己喜欢的读物，摘抄自己需要的资料；要求每个班级建立图书角，让学生相互交流自己的读物，共享课外读物；倡议家长为自己的孩子建立“个人书橱”，买书、订报纸杂志，帮助和指导孩子藏书、读书。目前，我校已形成个人书橱、班级读书角、学校图书室三级读书网络，校园阅读环境和氛围浓郁，师生们充分感受到了“走进校园，享受阅读，充实自我”的内涵，并自觉践行“以自身之正体现学校之正”。
2.学生的主体性得到充分尊重。少成若天性，习惯成自然。在推进“快乐阅读”的实践中，我们尊重学生独特的阅读感受，绝不压制孩子的奇想与乐趣，让阅读走进孩子们的内心，真正享受阅读的快乐。我们特别注重培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力和审美能力，引导学生把课堂上学到的知识技能运用到课外阅读中去，让学生学会学习，主动探求知识，提高课外阅读的自主性。我们还根据学生的年龄特点和阅读喜好，与课堂学习内容相结合，因势利导地为学生推荐阅读书籍。例如，结合国庆节，向学生推荐一些介绍祖国悠久历史、灿烂文化、壮丽河山、社会主义建设成就的书籍，让学生进一步了解祖国的过去和现在，从而更加热爱祖国。再如，推荐知识丰富的《十万个为什么》、《海底两万里》，趣味性强的《格林童话》及文学名著《西游记》、《水浒传》、《朱自清散文精选》等。另外，我校每年都掀起“学雷锋”热潮，把它作为“养正”文化建设的一个重要实践环节来抓，号召学生们从身边的事做起，脚踏实地的践行雷锋精神。这些措施的落实，使我们深切地感觉到，学生们开阔了眼界、增长了见识、提高了文学修养，阅读的习惯逐步养成，涵养正直的品德日益形成。
3.广大学生的知识和能力明显增强。新的语文课程标准给小学素质教育明确提出了要求：“使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”通过“快乐阅读、以书养正”活动的开展，我校师生受益匪浅。学生具备了相应年龄阶段的独立阅读能力，在阅读中学会了注重情感体验，在课外知识方面有了较丰富的积累，很多学生形成了良好的语感，读写能力明显提升。特别是高年级的大部分学生，学会了运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展富有正气的个性，丰富自己的精神世界。譬如，我校五年级58班的陈冠宇同学，两年前转入我校。在转入之前，自己能单独静下心来看书的时间不会超过10分钟。如今，阅读已成了她课间和回家后的必修课。量的积累必然导致质的飞跃。据初步统计，两年多时间里，她所看的书籍超过了100万字，并写下了近10万字的读书笔记，积累好词1380多个、好句800多个，收集了大量的谚语、名言警句、对联、谜语等，写下了近100篇读后感，写作水平有了很大进步，还在《常德日报》上发表了文章。
