前言：中文期刊网精心挑选了五年级下册语文课文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
五年级下册语文课文范文1
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共114分)
1.
（5分）看拼音写词语。
niǔ
kuà
chú
fáng
chù
shēng
táo
cuàn
cì
wèi
________ ________
________
________ ________
2.
（2分）在错别字下面画横线，并在横线上改正。
①走路的人口喝了
一个瓜吃，我们这里是不算偷的。________
②他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时侯，便和我说话，于是不到半日，我们便孰识了。________
3.
（3分）读拼音写词语
líng
lì
xī
qí
jīng
lì
________
________
________
4.
（6分）我会照样子写词语。
①平平淡淡
________
________
________
②生气勃勃
________
________
________
5.
（6分）写出近义词：
残忍________
照料________
惊恐________
和善________
拽着________
抚养________
6.
（7分）读《少年闰土》，根据课文的内容填空。
本文描绘了“我”与闰土相识、相处的过程，重点写了“我”与闰土之间的________、________、________、________四件事，刻画了一个________、________、________的农村少年形象。
7.
（5分）扩句
①我们看鱼儿。
②猹逃走了。
8.
（5分）照样子，改写句子。
例：他的书法作品，全校同学都说棒。
他的书法作品，全校没有一个同学不说棒的。
①人们看了这两截连成的春联，都拍案叫绝。
②没关系，这里的人都认识我。
9.
（5分）按要求改写句子。
①深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句）
②这少年便是闰土。（扩句（至少二处））
10.
（5分）缩句
①深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
②他的父亲带来了几只很好看的鸟儿
11.
（4分）选择句中划线字的正确解释，填序号。
套：①罩在外面；②引出；③拉拢；④拴系。
Ⅰ闰土的父亲用银圈子将他套住了。________
Ⅱ你少和我套近乎。________
Ⅲ外面冷，你把外衣套上。________
Ⅳ我想办法从他那儿套出实话。________
12.
（3分）照样子改写，不仅使句子意思不变，而且使句子变得更亲切、自然。
例：提示语：不许乱扔果皮纸屑。
改写为：让果皮纸屑乖乖地进垃圾箱。
①提示语：不要践踏花草。
改写为：________
②提示语：禁止追逐打闹。
改写为：________
③提示语：阅览室内请勿喧哗。
改写为：________
13.
（9分）写出下列词语的近义词。
无端________
允许________
郑重________
稀奇________
熟识________
许愿________
盼望________
平素________
其间________
14.
（5分）用加下划线的词语写一句话。
大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。
15.
（4分）给下列划线的词语换个说法，使句子的意思不变。
屈原是战国时期楚国著名________的诗人，还是一个很有名望________的官员。他忠诚________爱国，很有才干________。
16.
（5分）搜集鲁迅的名言并写下来。
17.
（5分）按要求写句子
闰土不一会儿就抓住了三只小麻雀。
改成“把”字句：
改成“被”字句：
18.
（5分）照样子写句子。
例：不是一家人，就不应该热心帮助了吗？
不是一家人，也应该热心帮助。
①不是你弄脏的，就不该打扫干净吗？
②要节约用水、用电，难道你不知道吗？
19.
（5分）我会按要求改写句子。
①操场东边长着白杨树。（扩句）
②那些红得可爱的柿子在冬青树的映衬下显得更加鲜艳了。（缩句）
③家乡的变化难道不大吗？（改成陈述句）
20.
（3分）写出句中划线词语的意思。
①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。________
②便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。________
③我素不知道天下有这许多新鲜事。________
21.
（6分）仿照例子，填写自然界美妙的声音
例：小鸟（叽叽）地叫着。
傍晚，风儿________地刮着，青蛙________地叫起来，啄木鸟________地啄着树干，甲虫________地飞着，小狗________地对着行人打招呼，连树枝也________作响，大自然奏出了轻快柔和的乐曲。
22.
（6分）我给句子排排队。
________我急得大哭。
________可惜正月过去了。
________他也躲到厨房里。
________闰土须回家里去。
________哭着不肯出门。
________但终于被他父亲带走了。
23.
（5分）抄写词语
心愿
伶俐
新鲜
二、阅读题
(共2题；共18分)
24.
（5分）闰土有哪些特点？
25.
（13分）课外阅读
《中年闰土》节选
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
（1）这段文字通过对比手法描绘了中年闰土的外貌、动作、神态的不同，请用简洁的文字分别加以说明：
中年闰土：________。
（2）“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是：
欢喜：________。
凄凉：________。
（3）闰土“动着嘴唇，却没有作声”。他想说的话是什么？请你揣摩语境、联系全文，把它补出来。
（4）他们之间隔着的“厚障壁”是什么？
参考答案
一、基础题
(共23题；共114分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、阅读题
(共2题；共18分)
24-1、
25-1、
25-2、
五年级下册语文课文范文2
10端午粽同步练习B卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
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一、基础作业
(共5题；共45分)
1.
（8分）看拼音，写词语。
tánɡ
lánɡ
méi
ɡuī
hóu
lónɡ
kuánɡ
wànɡ
________
________
________
________
bǐnɡ
bào
wú
ɡū
jié
duàn
zhāi
fàn
________
________
________
________
2.
（13分）按要求填空。
（1）甘：________结构，音序是________，部首为________，共有________画。“甘”在字典中的解释为：①甜；②甘心、自愿。“不甘失败”的“甘”应取解释________；
“同甘共苦”的“甘”应取解释________。
（2）延：________结构，音序是________，音节为________，部首为________，第4笔是________。“延”在字典中的解释有：①延长；②推迟；③引进，请。“故意迟延”的“延”应取解释________；“延年益寿”的“延”应取解释________。
3.
（4分）给划线字选择正确的读音。
桑葚________（sèn
shèn）
蠕________动（rú
rǔ）
朦胧________（lóng
lǒng）
豁________口（huō
huò）
4.
（12分）比一比，再组词。
乌________
泊________
岭________
鸟________
柏________
铃________
竞________
扑________
雷________
竟________
补________
雪________
5.
（8分）比一比，再组词。
摔________
楚________
赠________
愉________
蟀________
禁________
增________
偷________
二、培优作业
(共1题；共8分)
6.
（8分）按课文《学校是乐园》填空。
我爱我的学校，学校里有老师，有同学，大家一起xué
xí_____，qīn
qīn
rè
rè____________。
我爱我的学校，学校里有教室，有操场，大家一起做yóu
xì_____，kuài
kuài
lè
lè_______________。
（1）学校里有________、________、________、________。
（2）根据拼音，补充完整。
xué
xí________，qīn
qīn
rè
rè________
yóu
xì________，kuài
kuài
lè
lè________
参考答案
一、基础作业
(共5题；共45分)
1-1、
2-1、
2-2、
3-1、
4-1、
5-1、
二、培优作业
(共1题；共8分)
五年级下册语文课文范文3
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共20题；共127分)
1.
（9分）读课文《阿凡提的故事（剧本）》，读拼音，写生字。
yì________
zhuài
________
zhài
________
zhà
________
fū
________
biàn
________
pàn
________
xū
________
zhǔ
________
2.
（5分）根据音序的先后顺序，排列下面的汉字。
娲
冶
棠
卉
惩
蕊
3.
（8分）火眼金睛（我能分辨它们的不同，然后组词）。
踏________
鬓________
窥________
疵________
沓________
宾________
规________
病________
4.
（3分）写反义词：
深________
漆黑________
各色各样________
5.
（4分）花落谁家。（选字组成词语。）
喜
嬉
________戏
________爱
________闻乐见
________皮笑脸
6.
（12分）画龙点睛。（先把下面词语补充完整）
________至________来
________塞________开
________
________天下
独________一________
古________古________
如________似________
7.
（25分）根据要求完成下列句子练习。
（1）田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（仿写一个比喻句）
（2）白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（改为陈述句）
（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（仿写一个夸张句）
（4）我们家的后园有半亩空地。（缩句）
（5）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用下划线词造句）
8.
（3分）写出下列句子所运用的修辞手法。
①我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。________
②我已经找到了瓷片，不是吗？________
③春天，万山丛中的鲜花向我们微笑。________
9.
（5分）将词语工整地抄写在方格里，注意行款整齐，书写规范。
提示：词语与词语之间空一格。
读美文悟精妙巧积累
写真情敢创新勤修改
10.
（5分）摘抄课文《怒吼吧，黄河》中描写黄河气势的句子，并有感情地朗读。
11.
（5分）解释下列词语。
①流逝
②绚烂
12.
（5分）把肯定句改成双重否定句。
①你应该知道这件事。②我们建成了希望小学。
13.
（5分）把陈述句换成把字句。
①我递给小王一本书。②书被我仍在地上。
14.
（3分）把下列词语补充完整。
世世________
独树________
郑重________
15.
（5分）将下列陈述句改成反问句。
①父亲是镇上的名人。②他烧制的青花独树一帜。
16.
（5分）读课文《青花》，说说句中破折号的作用。
父亲是在考验我——要得到祖传的配方，我必须先修补好这残缺的青花。
17.
（5分）扩句。
①我翻寻着遗迹。②我找到了一片。
18.
（5分）缩句。
①我听到了震耳欲聋的鞭炮声。②我还看到了父亲严厉的脸。
19.
（5分）读课文《青花》，说说下列句子的修辞手法。
我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。
20.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①难道那条街不热闹吗？②字典难道不是我们的良师益友吗？
二、阅读题
(共4题；共50分)
21.
（25分）阅读下文，回答问题。
紫砂陶
宜兴的紫砂陶器历史源远流长。上溯（sù）至春秋战国时期，越国著名大夫范蠡（lǐ）曾在宜兴制陶，人称“陶朱公”。明清时期，宜兴陶业空前繁荣，迎来了宜兴紫砂陶器的“黄金时代”。
紫砂陶中最受人欢迎的是茶壶。紫砂壶泡出来的荼，清香扑鼻，隔夜不变味，壶内不留污痕。紫砂壶艺始于宋朝而成于明代。紫砂壶的美在于它集壶泥、壶色、壶形、壶款、壶章、题名、绘画、书法、雕塑、篆刻诸艺术于一体。
紫砂泥丰富多彩。其中以朱、紫、米黄三色为紫砂器的本色，在此基础上有着几十种颜色的变化。
紫砂壶独特的泥料，独特的成型工艺，融合了造型、绘画、诗文、书法、篆刻于一体，这些特点造就紫砂壶成为一种兼具实用和鉴赏双重价值的饮茶器具——宜兴紫砂器。明朝有名的紫砂壶有“供春壶”“大彬壶”等，许多文人墨客为之倾倒。制壶名家有陈仲美、元畅等。陈仲美初为景德镇制瓷匠师，后将制瓷技法融入紫砂器上，所制香炉、镇纸等，无不精美绝伦，令人叹为观止。到了清代，宜兴紫砂器制作受皇家推崇，有了进一步发展。
（1）给多音字注音并组词。
大
________
________
________
________
倒
________
________
________
________
（2）根据短文内容填空。
①人称“陶朱公”的人物是________。
②紫砂壶泡出的茶的特点是________、________、________。
③紫砂陶器以________（地名）最为著名。制壶名家有________、________等。
（3）紫砂壶的美在于什么？
（4）为什么说宜兴紫砂壶是一种兼具实用和鉴赏双重价值的饮茶器具？
22.
（5分）阅读课文《青花》选段，回答。
忽然，仿佛觉得脑子里灵光一闪，我想：既然完美的青花不是来自古人，也不是来自修补，那么我的青花应该来自我自己这里呀。这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。它在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。
从文中找出一个拟人句
23.
（5分）阅读课文《青花》选段，回答。
直到有一天，父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。两鬓（bìn）斑白的他望着我，眼神中充满了企盼
，
似乎想说些什么，但最终还是沉默。我困惑地看了看父亲，低下头端详手里的瓷瓶。眼前的这尊青花竟然是残缺的：瓶肚那里缺了一片，空空的。明净素雅、古色古香的青花上的这片残缺，看上去显得特别刺眼。我更迷惑了，不禁又看着父亲，想从他的脸上找到答案。可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
解释句中横线的词语
郑重其事：
企盼:
24.
（15分）课外阅读。
鸟是人类的好朋友。鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树间飞舞，在高空中鸣叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。绝大多数鸟是消灭害虫的能手，是树木的“医生”、农民的“助手”。在科学研究中，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机，鸟还可以为研究污染等提供的资料。
（1）联系上下文解释：
①医生：
②助手：
（2）找出这篇短文的中心句。
（3）文章围绕中心句具体写了三个方面：
①鸟使我们的环境优美。
②
③
参考答案
一、基础题
(共20题；共127分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
7-3、
7-4、
7-5、
8-1、
8-2、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
二、阅读题
(共4题；共50分)
21-1、
21-2、
21-3、
21-4、
22-1、
23-1、
24-1、
五年级下册语文课文范文4
在传统的语文教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽视对学生能力及态度、情感、价值观的培养。随着时代的不断发展，新课程改革提倡加强教学与生活的联系，即让生活走进课堂，让教学回归生活，实现语文教学的生活化，以培养学生的语文综合素养。基于这一认识，近年来，笔者在自身小学语文教学中做了一些有益的尝试，并取得了初步的效果。
一、引导深入生活，丰富学生直接经验
与其他教材一样，语文教材呈现的是前人已有的经验。这些内容，对学生来说都是间接经验。由于小学生年龄小、经历少，他们所拥有的直接经验很少。而教材所呈现的知识，有的他们完全没有经历过；有的虽然经历过，但并未留下多少印象。由此造成了教材与学生已有知识经验之间的距离。语文学习需要以一定的直接经验为基础。缺少这一基础，就不能缩短上述距离，学生的学习效果就会受到影响。因此，在平时的各类活动中，我们应引导学生深入生活，通过观察去认识生活、感受生活，获取必要的直接生活经验，为语文学习打下坚实的基础。
《槐乡五月》（苏教版三年级下册）以优美形象的语言描绘了槐乡五月飘香的槐花和可爱的孩子，表达了作者对美丽的槐乡和可爱的槐乡孩子的喜爱。其中，槐花既是作者的写作重点之一，也是作者描写槐乡孩子的重要铺垫。教学前，笔者发现本班学生虽大多来自农村，但由于种种原因，他们对槐花仍缺少足够的认识。为了使学生能够直观地感受槐花，为课堂教学打下基础，课前，笔者组织学生来到学校的一棵大槐树下，让他们观察槐树的全貌，欣赏雪白的槐花，品味浓郁的花香，以获得直观的感受。有了这样的经历，在接下来的课堂教学中，学生学习起来显得非常轻松。他们饱含深情地朗读，积极踊跃地发言，绘声绘色地讲解……整节课气氛热烈，效果很好。
二、指导再现生活，帮助学生理解文本
小学语文教材所选用的内容具有丰富的文化内涵和鲜明的时代气息，富有童心童趣，而且题材、风格丰富多样，为儿童所喜闻乐见。这些课文，有的饱含深情地描写了祖国壮丽的山水风光，有的生动具体地叙述了感人至深的名人故事，有的形象逼真地介绍了动物植物的美丽可爱……为了使学生更直观地领悟文本、产生真情实感，我们可以采取种种手段生动地展示文本内容，形象地再现生活情境，使学生通过观察、倾听等直观方式，加深对文本的理解。
1.多媒体展示
社会的飞速发展，使我们的教育设备有了质的飞跃，多媒体等设备为语文教学提供了极大的便利，与之相配套的教学资源的研发工作也成果丰硕。与传统的挂图、插图相比，多媒体技术的最大优点是把静态的、呆板的内容以动态的、鲜活的画面呈现出来。这对形象思维大于抽象思维、无意注意多于有意注意的小学生来说，无疑更具有吸引力。所以，我们可以利用多媒体技术来再现生活，实现课堂教学的生活化。
《梦圆飞天》（苏教版五年级下册）按事情发展的顺序详细记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪之情。课文中充满各具特色的场面描写：送行的场面肃穆、庄严而又激动、喜悦，发射的场面紧张、壮观，飞行和通话的场面则温馨而又美妙。这样的特点，学生单纯从课文的文字叙述中很难获得切身体会。教学时，笔者通过多媒体向学生展示了上述三个场面。生动形象的场面，紧张壮观的氛围，温馨感人的对话，使孩子们时而凝神注视，时而紧张万分，时而欢呼雀跃。通过展示，学生真正把握住了各个场面的特点。在研读文本时，他们如临其境，感同身受，饱含深情，准确而又深刻地理解了课文。
2.课本剧表演
所谓课本剧，就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。小学生形象思维大于抽象思维，所以比较容易感受、接受直观的、现实的东西，而且他们有着很强的表现欲和模仿能力。所以，在叙事类课文的教学中，我们适时采用课本剧表演的教学方式，是实现课堂教学生活化、优化教学效果的不错的选择。
《谈礼貌》（出处同上）通过几则小故事对学生进行了文明礼貌教育。课前，笔者把牛皋、岳飞问路的故事改编成课本剧。教学时，笔者安排几名学生进行表演。通过表演，牛皋的粗鲁无礼和岳飞的彬彬有礼形成了鲜明的对比，而老者对他们二人的迥异态度更给学生留下了深刻的印象。课本剧的巧妙安排，使孩子懂得了礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐、使社会更加美好的道理。
需要指出的是，多媒体展示适用的范围比较广，而课本剧表演一般只适用于叙事类课文。在具体的教学工作中，我们应根据教学内容及要求，相机选择，正确运用。
三、放手体验生活，实现知识回归生活
不管是深入生活还是再现生活，其最终目的还是要回归生活――引导学生把所学知识应用到自身的生活实际中。《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生……在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此，在引导学生深入生活、再现生活的同时，我们还要通过学校生活实践、家庭生活实践和社会生活实践等多种活动，放手让学生去体验生活，让他们在生活中验证知识、应用知识、强化知识，实现知识向生活的回归。
五年级下册语文课文范文5
那么，如何让“回顾·拓展”承载本原，有效发挥其作用呢？以人教版五年级下册“回顾·拓展七”的“交流平台”为例，笔者谈以下几点思考：
语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，应引导学生初步掌握学习语文的基本方法。人教版语文五年级教材在“回顾·拓展”中新设“交流平台”这个栏目，就起着总结反思、方法习得、能力迁移、习惯养成的重要作用。然而，在有些教师的眼里，“交流平台”食之无味，弃之不忍。因为它涉及的内容、情感、表达的方法都已经在课文的教学中理解品味过了，语言文字训练也已完成，此处再次出现比较乏味亦有重复之嫌。不少教师在教学时带有很大的随意性，常常平行推移而不能深入，以致收效甚微。
“回顾·拓展七”中的“交流平台”编者安排了两方面的内容：一是让学生结合本组课文谈谈印象最深刻的人物形象；二是让学生交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
其实，仅做到这一点是远远不够的，须从以下几方面有所考虑：
一、整体观照 明确目标
人教版小学语文从五年级上册开始，教材在指导学习上有比较系统的设计。每个单元由导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大板块组成，每个板块之间相互联系，构成了一个有机的整体。编排设计紧扣语文学习重点，追求语文学习的整体效益。因此，“回顾·拓展”的教学目标要紧紧围绕单元教学目标，为单元教学的整体目标服务。
联系语文课程标准第三学段在“阅读”方面提出的要求“体会表达效果”“初步领悟文章基本的表达方法”和在第七组课文的“导语”中点明的学习重点：感受作家笔下的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用来看，“回顾·拓展七”中的“交流平台”提示的内容——交流文中印象最深刻的人物形象，学习和运用描写人物方法的心得体会，并不是孤立地出现的。编者是要求教师要结合单元教学重点和学段要求来确定“交流平台”的交流目标。因此，教师在教学“交流平台”之前，要有一个整体意识，关注教材之间的前后联系，让我们的教学有的放矢。
二、依托文本 回味品悟
“交流平台”是“回顾·拓展”的重要组成部分，是沟通课文与读写实践的纽带，也是学生对习得的方法进行实践运用的一个过程。
因此，在“回顾·拓展七”“交流平台”的教学中，教师要找准起点和学生的“最近发展区”，精心预设，品悟运用。例如：
五年级下册“回顾·拓展七”教学片断：
师：同学们，本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象，谁给你留下的印象最深？为什么他会给你留下这么深刻的印象？ （生自由交流）
师：他给你的印象这么深刻，说明这个人的特点鲜明，作者刻画的人物形象生动鲜活。谁来说说你认为描写最精彩的地方？
（生交流 教师相机出示预设的人物描写片断，学生再次入情入境品读体味）
师：大家读得如此有味道，可以看出作者把人物形象淋漓尽致地表现出来运用的生动形象的描写方法，深深地打动了你。想一想：这些描写方法是通过什么来刻画的？（生交流）
师：这组课文中有很多人物有着鲜明的性格特点。请你快速浏览课文，看看哪些文章运用了多种描写人物的方法？体会这样写有什么好处？（生浏览课文，自主交流，师相机点拨引导）
师：大家交流得不错。不过，我想考考同学们掌握得怎么样。（出示一个课外的人物描写的片断）请你认真读一读，仔细品味作者是如何刻画这个人物形象的？（生交流）
以上教学片断是围绕本单元的读写收获组织学生展开交流。采用“先放后收”的方法，先引导学生谈自己学习本组课文印象最深的人，老师及时鼓励点拨引导，接着把学生的注意力聚焦到“交流平台”需交流的重点。让学生品读范例，引导学生回顾本组课文中描写人物外貌、动作和语言的语句，使学生体会到这种表达的效果。所预设的生发点为，体会交织运用多种描写方法的好处，再引进一个课外的人物描写片断，考查学生的掌握情况。这样就将“交流平台”承载的读写知识纳入到学生的认知结构中，促进读写知识从陈述性向策略性转化，提高学生的读写能力。
三、拓展延伸 迁移运用
五年级下册语文课文范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0082-01
小学生思维比较稚嫩，在教学中出现短暂的思维停顿是正常现象。但如果教师缺乏耐心，在课堂中随意打断学生的思维，会给学生带来一定的心理影响。因此，教师要对学生的思维情况有充分了解，将等待作为重要的教学手法，以完成探索意识的顺利启动，提高学习认知品质。
一、在思考中等待，期待思维升华
阅读教学常常是教师设计思考问题，让学生根据阅读感知情况，对相关问题展开解答。学生思维不到位或者存在表达障碍，都有可能出现回答中断的情况，这个时候学生往往处于持续思考的状态之中，需要教师给予足够的时间进行等待。为了降低干扰影响程度，教师在学生思考阶段要注意调整表情、体态和眼神，不能带有“逼迫”的意味，可以适当给出提示、启发，让学生快速调整思维方向，实现认知突破。在学习苏教版语文五年级下册《早》一课时，教师设计思考问题：学了这篇课文后，你有什么收获？学生这样回答：“鲁迅先生在桌子刻一个“早”字，是对自己的激励，从此再也没有迟到过。我们应该向鲁迅先生学习……”学生不知道接下来该说些什么，课堂出现了冷场。教师没有急于请学生回答，而是用信任的目光给学生以鼓励。学生继续说：“我们不仅不能迟到、旷课，还要认真听课、完成好每一次作业，做一个守时守信的人。”这个学生在回答过程出现了表达障碍，教师没有催促学生回答，也没有终止学生思考，而是耐心等待学生厘清思路。从学生的回答情况可以看出，学生思维出现短暂停滞之后还是成功地理顺了思路。这样教学，鼓励了学生思考问题、回答问题的积极性。
二、在交流中等待，启动探究意识
师生互动、生生互动是阅读教学常见的交流形式。在具体操作中，学生出现表达“卡壳”现象，如找不到恰当的词汇，弄不清表达意图，或者出现思维短路。无论出现哪一种情况，教师都要给学生一定的调整时间，让学生有意识地探寻问题所在，并及时进行纠正。如果是师生交流，教师要注意打破尴尬气氛，不能出现太久的“冷场”，而是利用幽默的语言调节氛围，给予学生一定的调整时间。在教学苏教版语文五年级下册《郑和远航》一课时，教师在分析解读课文时提出问题：郑和七次远航，为什么作者只详写第一次，其他六次却一笔带过呢？学生讨论后纷纷说：“第一次太重要，所以要重点写。”有的学生说：“因为第一次面临的困难最多，遭遇的风险最大，所以要重点写。”这时没有学生再接话，教师等了半天没人来补充，再给出提示：如果每一次都详细写，恐怕这本书都放不下吧？学生继续发表见解：“这就是主次分明，详略得当。”可见，教师提出思考问题，学生根据自己的理解来解答，难免出现思维偏差，教师需要观察学生实际表现给予帮助，当学生都陷入思维瓶颈时，教师要及时给出引导，重新激活学生思维。
三、在操作中等待，突破学习认知
学生参与教学实践活动时，由于对操作程序不熟悉，或是不具备操作技能，很容易出现“暂停”现象，这时学生会比较焦急，急于摆脱困境，思想斗争很激烈。教师不可武断终止学生的操作，也不能给出过多示范，而是轻轻点拨给予一点提醒，让学生自行矫正思维方向，探寻解决问题的途径和方法。语文课堂实践活动非常丰富，体现在听、说、读、写的各个环节，语文实践活动丰富多彩，比较常见的是课堂演绎活动。教师让学生扮演特定人物，通过情节演绎感知人物性格思想。如苏教版语文五年级下册《谈礼貌》一课中有几个例子，非常适合展开课堂演绎活动。教师找到三个学生演绎第一个情节，一人扮演牛皋，一人扮演岳飞，一人扮演路人老者。表演开始了，牛皋大摇大摆地走过来：呔，老头儿！爷爷问你，小校场怎么走？“老者”看了一眼牛皋：冒失鬼。这时该“岳飞”出场了，饰演岳飞的学生上前来说：“请问方丈……”学生们顿时哄堂大笑，这“岳飞”被笑懵了，把后面的台词都忘光了。教师提示道：“岳飞来干嘛的？”演岳飞的学生才缓过神来，继续表演。在这段课堂演绎操作中，学生记错台词是意外，教师给出时间鼓励他回忆、思考，让等待生成了课堂的精彩。
