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经验与勇气作文范文1
摘 要 当今世界，企业之间的竞争不仅仅是经济实力的竞争，更多的是企业间文化软实力的竞争，而企业的核心竞争力同文化软实力息息相关，因此各大企业纷纷加深对企业文化软实力与核心竞争力的相互作用的研究，从而推动企业核心竞争力与文化软实力的发展。
关键词 文化软实力 核心竞争力 相互作用
现在越来越多的企业注重企业文化软实力的构建，纷纷通过构建文化软实力来增强企业的核心竞争力，同时也逐渐加深的企业文化软实力与核心竞争力的相互作用的研究，从而促进二者的共同发展，为企业创造良好的发展空间，为企业的可持续发展做出了保证。
企业文化软实力与核心竞争力的关系
现阶段，越来越越多的企业领导者重视文化软实力与企业核心竞争力关系的研究，同时我们也可以清楚的看到文化软实力同核心竞争力之间有如下关系：
首先，文化软实力作为企业核心竞争力的重要组成部分，是核心竞争力强有力的支持因素。随着经济的发展，社会的进步，企业对知识层面的需求越来越大，现代企业也逐渐从劳动型企业向知识型企业转变，因此我们可以看出，企业的核心竞争力在很大程度上取决于企业的文化软实力。而且，企业的文化软实力属于企业的一种无形资产，不容易被模仿，这样就保证了企业文化的独特性，从而为企业的核心竞争力带来了优势。
其次，企业文化是对企业管理理念与经营方式的体现，它充分表明了一个企业的核心价值观，是企业精神风貌的体现，也是企业向前发展的不竭动力和创新的源泉。企业文化的表现形式在一定程度上会对企业核心竞争力的表现形式与发展趋势形成制约与影响。
最后，企业文化是提升企业核心竞争力的内在动力。因为企业的核心竞争力主要由企业内部的环境、资源、技术、组织结构、企业文化构成。而企业文化对企业核心竞争力中的其他因素都在一定程度上产生影响，通常来说，企业的核心竞争力是企业文化软实力在物质上的体现，因此我们加强对企业文化软实力的构建相当于提高自身的核心竞争力。
文化软实力提高和谐竞争力的对策
企业文化软实力与核心竞争力之间密不可分，二者相辅相成，共同促进企业的健康发展。根据文化软实力与核心竞争力之间的关系，我们可以从以下几方面利用文化软实力来提高自身的核心竞争力：
创建优秀的企业文化
优秀的企业文化需要与企业的发展战略相结合，使其能够符合当代社会的发展趋势。因此我们在创建企业文化时要用发展的眼光看待问题，确保企业文化能够经受住时间的磨练，这就要求企业可以根据外部环境的变化对企业文化进行创新发展，为企业文化不断注入新的活力，保证企业文化的先进性。
另外，企业文化的创建不是短时间内就可以完成的，它是企业在日复一日，年复一年的长期经营实践中探索出来的，因此我们应该将企业文化的构建融入于企业日常的经济活动和管理工作中，这就要求企业应该将企业文化的创建同员工培训、管理制度、薪酬体系等有机的结合在一起，在日常的工作行为中对企业文化进行探索，保证企业文化的独特性，使其能够符合企业发展的需要，更好的为企业服务，从而提高企业的核心竞争力。
构建学习型组织
学习型组织的构建是当今社会发展的必然趋势，一个企业要想符合时展的要求，在激烈的国际竞争中占有一席之地就一定要加强自身的学习能力，通过不断的学习优化自身的知识结构，保证自身的知识体系可以紧跟时代的潮流。同时，企业在对组织进行管理时要始终坚持以人为本的管理理念，充分发挥人文主义精神，激发企业员工的工作积极性与热情，从而更好的为企业服务，增强企业的核心竞争力。
另外，企业应该加强度员工的培训力度，通过培训提高员工的专业知识与技能，为员工提供学习的机会与平台，而且企业应该鼓励员工之间进行交流沟通，相互学习，借鉴彼此的经验，从而实现共同进步。这样也有利于打造学习的氛围，在企业内部形成良性的竞争，从而实现员工的共同进步。
培养创新能力
创新是一切事物发展的不竭动力，因此，企业想要提高核心竞争力，最重要的是要树立创新观念，培养创新能力。这就要求企业领导者要根据时展的要求和企业自身的实际情况，对企业的发展方向、发展道路、经营理念以及经营方式进行创新发展，善于发现新的商机，开拓新的市场，从而提高企业的创新能力。同时，企业领导者应该将创新精神融入于企业文化的创建中，通过企业文化对员工的影响，帮助员工树立创新意识，在日常的工作中创新工作方法，为企业创造更多的利益，从而提高企业的核心竞争力。
三、结语
综上分析可知，企业文化软实力与核心竞争力之间息息相关，两者相辅相成，因此我们可以通过构建学习型组织，打造优秀的企业文化促进企业核心竞争力的提高，从而促进企业的良性发展。
参考文献：
[1] 王静.国家软实力构建视野中的中国竞技运动软实力发展[D].北京体育大学，2011.
[2] 娄元会.以企业文化的软实力提升企业持续发展竞争力研究[D].东北财经大学，2011.
经验与勇气作文范文2
今年全国各地加起来，一共有18套语文试卷，18道作文题。其中，只剩下广西一区仍然在用全国大纲卷，率先完成课改的河南、河北、山西、吉林、宁夏、云南、海南、陕西、新疆、黑龙江、内蒙古11省区仍然共用全国新课标卷Ⅰ，而在第二梯队完成课改后的贵州、甘肃、青海、4省区则共用全国新课标卷Ⅱ。
和以往相比，今年的18道高考作文题，有诸多新的变化、特点：
第一，凸显出浓厚的文化气息。历年均有显示文化气息的作文题，而今年这种气息特别浓厚。比如湖北卷的“上善若水任方圆”，题中的“上善若水”，以及两处的引文，均极具文化气息。“上善若水”出自《老子》“上善若水。水善利万物而不争”，而“上善若水任方圆”出自唐代诗人顾况《宜城放琴客歌》；“方圆虽异器，功用信具呈”则出自五代宋初诗人徐铉《以端溪砚酬张员外水精珠兼和来篇》。我们的古人很推崇“上善若水”和“厚德载物”。所谓“上善若水”，说的是，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利；而所谓“厚德载物”，则是指重视品德像大地一样能容养万物，形容品德像地一样容纳百川。这种体现文化气息的作文题还有很多，如福建卷引用了顾城的诗歌《忧天》，浙江卷引用了中国画家、英美文学家的名言，天津卷引用了韩愈的“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，安徽卷引用了萧伯纳的名言等等。
第二，更关注更贴近现实生活。生活是最好的老师，远离现实生活的作文命题，难以引起考生的写作兴趣，而贴近生活的作文命题，才更能引起考生的作文兴趣，也更能体现“以人为本”的理念，体现引导学生关注生活、热爱生活、思考生活的鲜明指向。如江西卷的“学生有‘三怕’”，非常贴近学生生活，很多同学对此有或多或少的切身感受，面对此题应该说每位考生都有话可说；全国新课标卷Ⅰ的“同学间的人际关系”，完全是学生的生活实际；北京卷的“如何看手机”，关注的是学生几乎人人都有手机、都玩手机的现象。此外，像四川卷的“过一种平衡的生活”，重庆卷的“豆腐升华了豆子”，全国大纲卷的“捡到手机之后”等等，这些作文题，均来自现实生活，考生人人都有所切身体会，有话可说。
第三，更重视理性思辨。“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，这是新课标对考生提出的要求。高考作文题命制一些独具理性思辨题，是完全符合考纲要求的。和往年相比，今年的作文题更具理性思辨。如全国新课标卷Ⅱ的“经验与勇气”、上海卷的“更重要的事”、广东卷的“帮助与施舍”、辽宁卷的“沙子与珍珠”、安徽卷的“为什么能或不能这样”等等，均具理性思辨色彩。
第四，文体要求更清晰。如江西卷严格要求写成记叙文或议论文，福建卷也是严格要求写成记叙文或议论文，浙江卷则直接提要求“明确文体”等等。很多卷标注“文体自选”字样，并不是不要文体，而只是用哪种文体可以自己选择，更人性更灵活。高考作文切忌写“四不像”之文。
第五，材料作文几乎一统天下。18道作文题中，有17道是材料作文，只有天津卷是半命题作文。继话题作文消失之后，命题作文最终也消失了。
第六，开始注重用规范汉字。如今年四川卷率先标明“用规范汉字书写”。一些网络词汇，在进入主流媒体前，最好不要用，因为还未获公众认可，像“有木有”之类。而主流媒体已经使用的网络词汇，如“给力”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“神马都是浮云”等等，则可以使用。
第七，赋分有所变化。上海卷、江苏卷、福建卷为70分，江西卷50分（小作文15分），其余均为60分。作文有增加分值的趋向，值得关注。
那么，今年的高考作文命题到底孰优孰劣呢？按照以往的惯例，我们不妨来进行一番盘点，统而笼之地泛泛而谈，总是枯燥乏味的。下面就让我们用一种排排座、颁颁奖的具体形象而新颖的方式，来进行一番梳理、评析、比对吧。
特等奖（2名）：
“过一种平衡的生活”（四川卷）
“中学生有‘三怕’”（江西卷）
【获奖理由】
比对今年的18道题目，我认为四川和江西二卷的作文题略胜一筹。文题通俗易懂，观点完全开放，不作任何限制，切合学生的生活实际……这些都是两题的共同长处。
四川卷“过一种平衡的生活”，只要抓住关键词“平衡”二字写即可。观点是完全开放的，可以肯定平衡，也可以否定平衡。如劳逸结合、德智美体的全面发展、不偏科、家庭与事业并重……这些都是肯定平衡；而平衡而不平庸、舍鱼而取熊掌、爸妈疼哥而不疼你、付出而成绩不佳、成绩优异而孤单、败在无实践上、父母节俭孩子浪费、经济的代价是环境……这些都是否定平衡，都可以写，都能写出佳作。
江西卷“中学生有‘三怕’”，观点也是完全开放的。可以谈怕，也可以谈不怕；可以谈喜欢，也可以谈不喜欢；可以写一怕，可以写两怕，也可以写三怕。只要围绕“奥数、英文、周树人”三者的任何一者、两者或三者来谈自己的怕或不怕、喜欢或不喜欢，只要表达出来自己的观点、见解、感受等等，都是可以的。从阅卷现场传来的信息，全省27万多考生中，涌现出了500来篇满分文，这也充分地证明了，江西卷作文命题的有效性和成功性。
一等奖（3名）：
“___而知之”（天津卷）
“更重要的事”（上海卷）
“经验与勇气”（全国新课标
卷Ⅱ）
【获奖理由】
作文题命制得好与坏，关键是看其于考生好不好写，能不能写出佳作。这三道题，相对而言，也比较好理解、比较好写。
天津卷“ 而知之”，写什么要根据你所填的字来确定。比如，有很多字眼可以填，“梦”、“推”、“思”、“问”、“行”、“读”、“做”、“察”、“研”、“听”（倾听）、“交（交友）”、“敲”（鼠标）、“游”（游戏、游泳、旅游等等）……关键是寻找到自己最拿手写的那个字。如爱而知之、痛而知之、生而知之、疑而知之、创而知之、悔而知之等。今年天津卷的这道半命题作文，很有创意，是一道独特的风景。
上海卷“更重要的事”，也没有过多的限制。更重要的事，可以指国家、集体方面的，也可以指别人、自身方面的；可以是个人的，可以是相比较而言的，是相对的。如从国家、集体角度立意，可以写以天下为己任、以赴难献身为更重要的事，可以写救国救民、号呼天下为更重要的事等等；从个人角度立意，可以写人格、尊严为更重要的事，也可以写诚实合作为更重要的事，还可以写衣食住行、民生问题为更重要的事等等。
全国新课标卷Ⅱ“经验与勇气”，是关系型的材料作文。经验与勇气相比，有时恰恰是勇气更可贵，所谓“初生牛犊不畏虎”也。立意角度可以考虑“抛弃顾虑，勇往直前”、“摈弃鲁莽之勇”、“经验是成功的保证”等等。
二等奖（3名）：
“探险者与蝴蝶”（江苏卷）
“沙子与珍珠”（辽宁卷）
“上善若水任方圆”（湖北卷）
【获奖理由】
这三道作文题有一定的角度可供写作，但范围比较窄了。像湖北卷的作文题，学生理解上尚存在某些障碍。
江苏卷“探险者与蝴蝶”，在立意上有很多角度，如探险者的角度、蝴蝶的角度、两者的角度等等。从探险者的角度，可以有这样的一些立意：保护环境从细微入手，发展与保护，父母应教给孩子什么等等。从蝴蝶的角度，可以有这样的一些立意：如何保护弱者，树立独立生活的意识，我的地盘我做主，我们无处可躲等等。从两者的关系角度，可以有这样的一些立意：进军与退让，关爱与躲避等等。
辽宁卷“沙子与珍珠”，理解立意上比较单一，大概只能理解出这样一些意思：一个人要想脱颖而出，就得变成珍珠；要想被人认识被人尊重，要想超越平凡，你就要发光，就要脱颖而出，就要从沙子变成珍珠。着重论述点就是要如何从沙子变成珍珠。
湖北卷“上善若水任方圆”，此题可写世界是由多样性组成的，尊重个性，尊重差异，可写喜欢方正人生，也可写喜欢圆通人格。方是一种人生，圆也是一种人生，而最最完美的人生应该是像水一样具有包容性和随意性。
三等奖（3名）：
“帮助与施舍”（广东卷）
“为什么能或不能这样”（安徽卷）
“愿变树根深深扎根”（福建卷）
【获奖理由】
这三道作文题和前面的比较起来，又略微逊色一些。其于考生能够挖掘的内容和写作的范围相对而言，就又缩减了，立意角度也不是那么多了。
广东卷“帮助与施舍”，涉及到做慈善者和接受慈善者两方。从做慈善者方面来说，可肯定献爱心、付出等善举，如可写“输血不如造血”、“授之以鱼不如授之以渔”等等；从接受慈善者方面来说，虽然有三种情况——一味接受、接受但偿还、谢谢并拒绝，但均可从怎样、如何对待别人的捐助角度去写，如可写“拒绝嗟来之食”、“自强自立才是根本”等等。当然，还可以从两者关系方面去写。
安徽卷“为什么能或不能这样”，此题的含义是：人不仅要站在过去，更在站在未来；人要追问过去，更要追问未来；人要多为梦想做准备，而不是只抓住过去不放手。实际上，这是一道如何对待过去和如何创造未来的作文题。可以有以下立意角度：“放飞梦想，开创未来”、“创新、发展才是硬道理”、“放弃该放弃的，梦想该梦想的”、“别只是看着打翻的牛奶哭泣，一切要向前看”等等。
福建卷“愿变树根深深扎根”，此题的关键字是“根”。其寓意是：脚踏实地、真才实学、真抓实干、眼朝下看、深入生活、吃苦耐劳……当然，还可从反向切入：拒绝虚浮、做作、作秀、炫耀、卖弄……
鼓励奖（6名）：
“丢失童心而沉沦”（浙江卷）
“咬作家文字”（山东卷）
“豆腐升华了豆子”（重庆卷）
“爱迪生如何看手机”（北京卷）
“捡到手机之后”（全国大纲卷）
“同学间的人际关系”（全国新
课标卷Ⅰ）
【获奖理由】
这些文题中，有的显得肤浅、幼稚，如全国大纲卷和全国新课标卷Ⅰ；有的显得老旧过时，如山东卷和浙江卷；有的出得有点无厘头，如重庆卷。
浙江卷“丢失童心而沉沦”，关于童心、童年的话题，老早就已经说过了、写烂了，如2010年江西卷就命制过“找回童年”的文题，浙江卷仍然命制这样的作文题，真不知命题者是江郎才尽，还是别有用心。
山东卷“咬作家文字”，如何对待纠错的话题，虚心接受、改正，还是勃然大怒，也是非常老旧的。相比于去年山东卷的“以担当中国改革发展为己任”这道作文题，今年又逊色多了。
重庆卷“豆腐升华了豆子”，此题初看的确有点无厘头的味道，但仔细琢磨，才发现它是表达科技的作用的，科技可以改变食物、事物。寓意着只有通过改变自己才能实现自己的价值，包装从而善于推销自己等等深意。
北京卷“爱迪生如何看手机”，社会的发展、科技的进步，固然是日新月异的，把爱迪生拉出来，让他惊叹于先进的手机科技成果，无异于让幼儿露无知于青年人，是非常幼稚的设题。当然，命题者的本意是，惊叹于科技的飞速发展、先进性等等。
全国大纲卷“捡到手机之后”，捡到手机，要么还，要么不还，这再平常不过了。而设计被做慈善者的手机内容感动最终归还的情节，也既老俗又幼稚。不能见利忘义，不能用贪心对待爱心，是不是从幼儿园就开始说教呢？
全国新课标卷Ⅰ“同学间的人际关系”，这个命题，我猜想，大概是受到多起大学生杀友事件的触发吧？同学间要如何相处，要团结、友爱、互帮、互助……是不是幼儿园里阿姨的话语呢？一个即将升入高等学府的“大学生”，仍然纠缠于如何处理好同学间关系的幼稚话题，是不是又重新回到了幼儿园时代或小学生时代呢？
最差奖（1名）：
“我愿意”（湖南卷）
【获奖理由】
作文题是侧重考查考生的写作能力的，而不是侧重于考查其理解文题的能力。湖南卷提供的两段材料，非常难以理解、把握。虽然两段材料中都有“我愿意”的字眼，但如果单一写“我愿意”、“追逐梦想”或“守望亲情”都有可能偏题，因为要联系两段材料的共同意义来写，而“我愿意”、“追逐梦想”或“守望亲情”都是从某一则材料单独提炼出来的，并非两段材料的共意。那么，两段材料的共意是什么呢？应该是：做自己想做的事并享受这个过程。在审题上纠缠不清的命题，往往是最差的命题。就像去年安徽卷的“梯子不用时请横着放”（材料作文），我也把它列为了最差奖。
总之，我个人认为，一个作文题命制得好不好，关键是看其是否有利于考生的理解和写作。那些容易理解，写作角度众多，观点完全开放，考生一看就有写作冲动的作文题，并且考场佳作连连的，就是好作文题。
经验与勇气作文范文3
泪往心里直流！当我冷静下来，细细地看起卷子后，惭愧之情涌上心头，我的作文竟然扣了7分！天文数字啊！我却一直得意地以为我的作文很好！这当头一棒使我意识到了许多。骄傲、浮躁一直蒙蔽着我的眼睛，使我不能真正去看清自己的不足，而这刺眼的88分就像是一汪清水，洗去了我眼前的假象，使我看清了自己的道路，我想这也是一件好事呢！
其实，失败并不可怕，可怕的是失败之后就再也爬不起来了。反之，只要我从失败中吸取经验，将经验化作动力，时刻在自己前进之路上打上一个明显的警记，我就可以少走一些弯路，多得一些成功的喜悦与欢愉。
不经历失败怎能见彩虹？不有一次的失败又怎能全面俯视自己？失败是一面镜子，失败是一座警钟，失败也是人生中一个亲密的伴友，因为有了它，我们才能更好地体会到成功的来之不易！
轻轻合上卷子，慢慢闭上眼睛，我知道，我的思维在成长，在变得成熟。因为，我失败了！我反思了！而且我悟出了一个道理：失败，有时就像蝴蝶的茧，当你破茧而出时，你就是一只美丽的蝴蝶，而那些因为害怕失败而永远失去勇气的人，就只能是一只只丑丑的毛毛虫，虽然向往蓝天，却永远长不出一双叫“坚强”的翅膀。
经验与勇气作文范文4
关键词：文题；眼睛；考生；拟题；拟题要求；拟题方法
众所周知，标题是文章内容与读者情感心理之间的第一个接触点，是让阅卷老师慧眼为之一亮的第一点，是让人一见钟情的因子，也提供给读者窥视文章内容的独特视角。古人就有云：题者，额也；目者，眼也。说的是，文章的题目就如同额头、眼睛那么重要。好的题目能起到画龙点睛的作用，标题的好坏，吸引与否，关系着作文的吸引力，一旦看到标题毫无新意，都是古老的东西，一点都不吸引人，这就不会让读者产生阅读的思想。
就有这么一件事：曾经有一位摄影爱好者，拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，起名为《晨曦》，此稿投向多个杂志社，结果都被退稿；后来有一位专业人士建议作者把题目换为《有约》，结果不但见诸报刊，还获得了三等奖。由此可见，“佛靠金装，人靠衣装”，这句老话没有让人掉牙，这是一个重视包装的时代，像一本精彩的书要有一个好的封面，优质产品要有精美的包装一样，作文也正是依靠题装，文题就像一栋别墅的大门，大门漂亮就会使人产生里面有多豪华的感觉。如若标题拟得不好，那么即使你内容写得再好，再精彩，这篇文章也是失败的，因为你已经输在起跑线上了，“题好一半文”，说的就是这个道理。好的、新奇的、有创意的题目可以起到先声夺人、吸引读者的作用，尤其是在高考中，题目往往影响着阅卷老师的情绪，最终影响到自己的作文得分。所以，让作文有一双“明眸善睐”的眼睛，这是必须的！
近几年来，高考命题者往往提供材料，让考生根据材料自拟题目作文，这既考查了考生选择角度确立中心的能力，又考查其概括表达能力。
但现实情况却是，很多考生在“审材”正确、明确写作核心的前提下，在拟题方面还存在不少的问题，如题目没新意，落入俗套，题目过大、空或过长，显得宽泛松散，没有针对性，或平淡苍白，毫无文学色彩和美感，缺乏联想等等，很难获得高分。
那怎样的标题才算是好的呢？ 作文拟题要与作文材料的内容要珠联璧合，题目要能反映材料的内容，这是拟题的基本要求，而要让标题成为眼睛，则需要达到以下几点要求：
1、简。题目用语力求精练简洁，有高度概括性，避免繁琐，多用词语或短语，一般不用句子。
2、切。根据文体拟题，虽然同一标题可以写成不同的文体，但大多数标题还是能体现出一定的文体特征的；而不管哪种文体的作文，其题目一定要准确地表达文章内容。
3、美。题目用字遣词要富有美感，寓意深刻，力求达到言有尽而意无穷的效果。
4、奇。标新立异，出人意料。
下面结合近几年高考优秀作文来谈谈材料作文的一些拟题方法，这些拟题的方法实质就是充分利用各种修辞、引用、化用、反弹琵琶等手法来拟题，具体操作如下：
一、运用比喻，形象生动
比喻就是用具体形象的事物来比方抽象的事物。用熟知的事物来比方陌生的事物。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。
如：以“坚守”为立意核心词语（2012年北京卷）《坚守，生命中最美的容貌》
以“水”为立意核心词语（2012年四川卷） 《水――生命的季节》
以“责任”为立意核心词语（2012年山东卷）《用生命点亮责任的明灯》
以“同学关系”为立意核心词语（2013年新课标Ⅱ卷）《播下友情的种子》
二、运用比拟，情感细腻
比拟可以分为拟人和拟物两种方式。简单地说，拟人就是将物当成人来写；而拟物，就是说将人当成物或把甲物当成乙物来写。
如：以“水的灵动山的沉稳”为立意核心的词语（2008年浙江卷） 《山与水的对话》《读水千遍》……
以“诚信”为立意核心的词语（2011年大纲卷） 《与诚信同行》《诚信不会孤独》《打捞诚信》……
以“”为立意核心的词语（2011年北京卷）《沉默的丰碑》
以“勇气和经验”为立意核心的词语（2013年全国新课标Ⅰ卷）《让勇气为经验松绑》
三、运用对偶，整洁明了
对偶就是用两个结构相同或相似、字数相等的词句来表达一个内容相对称的意思。使用对偶可使题目一目了然，且富有节奏感。
如：《赠人玫瑰 手有余香》 （2012年课程标准卷）
《拒绝冷漠 心便“融合”》 （2012年重庆卷）
《活在当下 静待花开》 （2012年广东卷）
《生命的速度 人生的旅程》 （2012年福建卷）
《有限的生命 无穷的征程》 （2012年福建卷）
《知足云天淡 进取风雨行》（2012年江西卷）
四、运用反问，发人深思
在标题中设置一个诱人的悬念，或运用一个反问句引起读者的思考，往往能激起读者探求内容的欲望。此方法一般适用于时评类或漫画类材料作文。
如：以“浅阅读”为立意核心词语（2010年全国大纲卷）《为什么“受伤”的总是我》
以“爱的方式”为立意核心词语（2010年大纲卷） 《摔了一跤又何妨？》
以“包揽冠军后的反思”为立意核心词语（2011年北京卷）《谁与争锋？》
以“科技的利弊”为立意核心词语（2012年湖北卷） 《传统，我们离你到底有多远？》
以“英雄与平凡”为立意核心词语（2012年浙江卷） 《不做英雄又何妨？》
以“话青春”为核心立意词语（2013年浙江卷）《斑驳年华，谁在哭泣？》
以“捐助”为核心立意词语（2013年广东卷）《善行，我该如何安放你？》
这些反问在题目中的使用，使读者在一开始就聚焦于文本内容，使作文具有了很强的吸引力。
五、运用典故，内涵丰富
在拟写作文题时，可引用或化用一些名言、诗词、成语、流行歌曲、广告语、书籍名等来增添文章的诗意、哲理。这样标题不仅新奇、独特，还让文章充满丰富的内涵。
如：《守得云开见月明》 （2012年浙江卷）
《腹有诗书气自华》 （2012年辽宁卷）
《天生我材必有用》（2013年湖北卷）
《安然相对不惊飞》（2013年江苏卷）
《拿什么拯救你，传统》 （2012年湖北卷）
《我的心里只有你没有他》（2010年全国大纲卷）
《致我们已逝去的童真》（2013年浙江卷）
《看到了，就大声说出来》（2013年山东卷）
以上所介绍的这些作文拟题方法很有新意，值得推荐，如此拟好的作文题目也就可以达到了简洁、新颖、生动、切合文意的目的，阅卷者在一看到标题后就有读文欲。假如我们考生能做到了以上几点，那么所拟出的题目就成了作文那双“明眸善睐”的眼睛，若要惹不了人眼，难矣！
参考文献
[1]沈大安主编.中学语文教学案例专题研究.浙江大学出版社.2005
经验与勇气作文范文5
【关键词】多元识读视野；小学习作教学；行动研究
习作在小学学习阶段中占据了重要位置，因而，作文教学中所存在的问题也就阻碍了习作教学质量以及学生作文素养的进一步提高。而多元识读视野下的习作教学强调学习的实践性、情境性以及主体性，注重与学生生活经验相联系，从而扩展学生作文水平的提升空间。传统识读只是对民族语言做一个书面、正式且标准的写作以及阅读。比如，在20世纪前期，人们通常将识读理解为学校的学习任务，学会一些读写方面的技能。然而，随着当前社会的不断发展，掌握的基本技能已然不能够适应社会需求，学生需要关注语言的多样化，因而也就给识读赋予了新的特征：首先是实践性，通过社会实践方式进行交流沟通，识读不应当只是理解为写作以及阅读方面的技能；其次是情境性，主要是情境运用后产生了意义，任何一种具有意义的写作以及阅读都赋予了社会情境性；最后是主体性，需要注重学生运用知识以及技能的能力，提高学生多元识读方面的素养。
1 分析教材
小学阶段学生刚刚接触到作文练习，所以相关习作教材都是围绕学生生活经验开展，在内容方面显出较强趣味性，在表现形式方面具有灵活性，在实际操作方面提供给学生多种选择，从而促进学生在轻松、愉快地氛围中开始习作教学。小学阶段习作教材通常有一些例文，大多都是以片段形式展现，并且是同年级学生作文改写而成，因而，与各个年级段学生生活经验相符。范文通常是学生写完后印刷在作文纸上，从习作内容方面到格式方面都给学生起到了示范作用。比如，三年级学生的习作教学要求学生能够时刻留意身边事物，并且通过书面方式进行呈现。学生在仔细观察之后将所看、所听、所做、所想事物理通顺，写明白。在掌握了基本标点符号的基础上，再进行引号、冒号的学习。三年级习作教材中涵盖了部分的训练，其中大部分都是片段写作，且都是以图文并存方式显现，这样既减少了写作难度，又能提高学生听、说、读、写方面的技能。所以，这就对教师教学提出了更高要求，需要给予学生写作空间的同时思维不致于受到教材主题以及内容束缚。例如，在教材中，有一章节习作训练内容是“我的自画像”，这种练习能够大大提高学生习作兴趣，因为练习将画和写进行有机结合。学生在画完之后，再进行自我介绍。这样能够提高学生操作方面的能力，使得学生在愉快的氛围中完成习作练习，从而提高学生学习兴趣。
2 教学设计
教学设计是一个动态过程，具有指导课堂教学的作用，通常包括教师课前准备阶段、上课、课后反思评价等。教师只有在经过设计、施行、再设计等课堂实践后，才能够做好教学经验总结工作，从而提高学生学习成绩。三年级学生刚刚接触作文，学生由“写话”逐步向“习作”过渡，因而，教学应当考虑到学生接受知识以及教材内容的情况，适应学生学习特征。比如，“我的自画像”这个章节的习作训练要求学生能够从多方面对人物进行描写，引导学生按照一定顺序写出人物特征。教师采用的教学方法是情景引导，教学过程从学生感兴趣话题进行切入，导语设计部分可以是一些学生喜爱的动画片，如《大头儿子和小头爸爸》、《大耳朵图图》。与学生进行深入沟通和交流，引导学生留意生活中的事物，并且能够发现问题，促进学生写作方面技能有较大的提升空间。站在学生角度来说，需要拥有表达的勇气；站在教师角度来说，在实际教学过程当中，应当引导学生主动构思作文的材料内容，提高学生习作情感，从而增强习作信心，并且对学生成果做一个公正、客观的评价，做好经验总结工作。
3 教学反思
三年级习作训练主要是通过图文方式进而引导学生留意身边事物，学生只有做到仔细观察才能够使得作文练习效果更为理想。由于这一阶段学生刚接触到作文部分，因而，需要教师引导学生去观察、去体验。比如，小学阶段语文教科书中，有一首诗叫《咏鹅》，这首诗深受学生喜爱，所以教师可以利用这首诗训练学生观察力。在孩子眼中，第一次见到的事物都非常惊奇，观察到的景象都是内心情感流露。同时，在教学过程当中，教师可以利用多媒体形式活跃课堂气氛，使得学生在视觉方面、听觉方面、味觉方面、触觉方面产生较大冲击，进而激发学生潜能，提高学生习作兴趣，更好地完成教师布置的习作任务。多元识读视野下的习作教学强调课堂互动，通过这种方式进一步提高学生沟通交流能力，促进学生习作水平有较大提升空间。
学生学习来源于生活，教师应当引导学生留意身边事物，将语文学习的过程看成是在享受生活，而习作过程也就是一种生活感悟过程。多元识读视野下的习作教学全面提高了学生知识和技能、过程和方法、情感态度等。采用的这种教学方式，能够培养学生积极健康的生活态度，促进学生对习作产生兴趣。
【参考文献】
经验与勇气作文范文6
什么是生命对话作文教学？
什么是生命对话作文教学？先比较下面两次作文教学案例：
例1：老师布置作文题，一次______的辩论会。首先补题、审题，讨论可填词语和文章题眼；接着讲授如何抓住题眼表达中心，如何选材，怎样构思，描写技巧；再接着朗读范文；最后学生作文。
例2：期中考题是《给我崇敬的大师一封信》，结果大师满街跑，王菲、赵薇、贝克汉姆等都成了大师。此类作文在及格分上下。此举引起同学们的强烈反映，一同学给老师写信质问：为什么这些知名度很高的人物不能算大师？老师征得这位同学同意，全班公开此信，结果引起同学们激烈的争论。老师借机布置：把你的观点和理由写出来，明天开辩论会。
第二天举行三轮辩论会：自由辩，小组辩，全班辩。每一轮辩论后，要求同学们说说喜欢的辩手，描述其精彩的镜头和自己的心理，三轮辩论后要求同学们谈谈自己的收获，评出描述最出色的同学，在讲述评比理由的基础上师生归纳写作方法。
最后布置作文：一次____的辩论会。如果你想赞扬同学们的辩才和见识，就对这些同学描述；如果你想告诫自己或同学：平时开阔视野，用时敢于展现，就详述他人的精彩，自己的收获；如果你想对老师建议，就将辩手的发挥、听众的参与、自己的收获等一一道来。为了今后你的学习展现自己吧！
例1是只管知识灌输，不管情趣的激发，学生把作文当负担；例2则既重视学生写作欲望的激发，明确写作目的和对象，又注意写作方法的归纳。不仅解决了“写什么”和“怎样写”的问题，更解决了“为什么写”的问题。
例2就是生命对话作文教学。所谓生命作文就是让学生明确写作目的，激发写作动力：不是为老师，为考试，而是为了自己今后的学习、生活、人生；所谓“对话作文”，包含两层含义：一是学生作文是与生活中的某个人或某类人或某个集体进行书面对话，而不是为了完成作业；二是写作教学是师生对话、生生对话、学生与家长对话的过程。
所谓“生命对话作文教学”是指激发学生写作需求，通过对话提升情感认识和表达技巧的作文教学。其过程实现“两化”和“两次飞跃”
一是写作动机生活化。写作动机生活化意味着要能有效地唤起学生作文的内在需要，使学生作文的外部压力转化为“内部动力”，使学生有勇气克服言语的痛苦抒发出“胸中的一腔积蓄”（叶圣陶语）。
二是作文读者明确化。确定实际读者，实质是给学生一个真正意义上的生活化的写作目标。当明确了实际读者后，每个学生会努力写作，因为每个写作主体都渴望得到读者的认可和赞赏；而读者的反馈又鼓励和激发了孩子的写作勇气和生活信心。作文的读者明确化，使写作成为活泼的生命活动真正的心灵交流，使作文生活化得到完全的实现。
两次飞跃：在特定的背景、情境下，通过老师的引导、启发，让学生自主参与、自主发挥、自主想象。再通过师生和生生的对话、交流、讨论等丰富素材、提升情感，在思辩中提高认识。这是作文的第一次飞跃；在交流中互相补充深入，在评价中进一步感受写作的道理，在阅读中学习巧妙的表达技巧。这是作文的第二次飞跃。通过修改，最终达到内容和形式的统一。
怎样实施生命对话作文教学？叶老说：“我们胸中有了一段意思，一种情感，要保留下来，让别人知道，或者备自己日后覆按，这时候才动手写文章。”（《叶圣陶集》15卷）。生命对话作文教学充分重视认识与经验的准备――写作需要与冲动――构思过程的展现，通过对话，不断提升每个阶段的能力。
认识与经验怎么准备
写作是由“意”到“言”的转换，有了想表达的“意”，才能写出来。心中无“意”，表达什么？这个“意”就是作者的思想感情。
“意”从何来？从生活中来。过去我们经常抱怨学生生活面狭窄，缺乏积累，实际上没有让学生面对生活世界，没有引导学生关注、体验和反省自己的生活。假话、空话、套话满天飞就不足为奇了。与生活读者对话，走向学生的生活世界，不是简单的复制生活，克隆生活，而是通过对话引导学生感悟人生，领会生命的真谛。培养学生成为活生生的人，关心现实生活的人，具有爱心的人，有创造精神的人。认识与经验的准备容易泛化，能否序列化？我们作了有益的尝试。就要构建以“爱”为核心，提高自我责任感为宗旨的生命材料。
我爱我家。家是我成长的爱巢，为了我永远有个温馨的港湾而写。在以下方面观察、积累材料。爸妈的生日、爸妈的求学经历、爸妈的恋爱与结婚经历、爸妈工作中遇到的各种困难、全家人的生活习惯与性格爱好、他们为人处世的态度、他们的思想品质与精神风貌、家庭的经济情况等。爸妈吵架了，写篇文章打动他们；爸妈对我要求苛刻，我为了消除烦恼，写文章与他们沟通；家人对我非常关心，令我感动，表达自己的感激之情；他们有很多优点，写文章表达自己的敬意；爸爸抽烟喝酒影响身体健康，写文章劝劝以表孝心。
我爱学校。学校是我的第二个家，为了我这个和谐的家写作。爱护校园环境，有人乱丢乱扔，随意攀摘，写文章劝劝。同学相处，互帮互助和为贵，有了矛盾互相谅解及时交流，好典型写出来让自己和大家学习；为人自私，爱闹意见的同学，怎样说才能让他改改？学习需要吃苦、钻劲，胆大心细，突出的同学，把他们的事迹和精神写出来，让大家和自己学习。老师既要严格要求学生，又要关心爱护学生，这样的好老师不值得歌颂吗？课外活动、班级情况、教学建议等及时写出来，让学校和老师及时了解或采纳。
我爱社会。我的家是社会的一部分，为了我健康成长的人文环境写作。社会生活丰富多彩，各色人等，林林总总，好的不扬，正气难树；坏的不批，邪气难除，拿出我的社会责任感，弘扬正义，讽劝邪恶。拿出我的笔，尽到我的责任。
我爱自然。大自然是我们最好的老师和朋友，走进大自然，你感受到什么？发现了什么？学到了什么？写下来与同学分享，让自己更快成长。有人伤害她，用笔唤醒其意识，停止其行动，别让他破坏了我们的家园。
我爱自己。要让我的生命闪光，就要多发现我的优势，挖掘我的潜力；要让我尽快成熟起来，就应常吸取他人的智慧，感悟做人做事的道理；要扬长避短，就要及时发现我的缺点，随时提醒，让自己变得完美。要达到目的，仅用心不够，更要拿动起笔来。
我爱读书。书籍是人类最忠实的朋友，交到损友，远离它。交益友，受用终生。读到短小精悍的文章，不妨默写下来；读到美妙镜头，想自己生活，不妨扩写、改写、续写；读到令人深思处，不妨写点读后感。经常这样做，自己的思想和表达同步发展。
抓住生活中印象最深的一幕，及时记录自己的感悟。例如观看北京奥运会：现象材料与感悟：（1）菲尔普斯每天训练12英里，勇夺八金。――天才出于勤奋；（2）陈若琳用200%的努力去拼赢得10米跳台金牌。――爱拼才会赢，只要有1%的希望就要尽200%的努力；（3）何冲10米板跳水夺金，动力是挣钱为父母买房子。――孝心产生动力；（4）程菲跳马和自由操皆失金，想法太多，包袱过重。――心思忌杂贵专；（5）杨威练同一动作练到无论何时何种情况都无所畏惧。――苦中有甜，汗里藏金等等。文章格调的高低、形式的新颖关键在于思想的高低与创新。积累属于自己的思想感情材料，不同角度的感悟。
怎样促使学生产生写作需要与冲动
确定写作对象。生活中的读者可以是身边的人，如亲人、老师、同学，还有陌生的人，即使是语文老师，也不是原来那个完成任务的对象，而是为了自己的生活目的（如上述三位学生的上诉书和证词）的倾听者；也可以是某个单位组织，如学校及其上级主管部门、政府机关、商店等，还可以是自己，通过自我对话，转化为内心的潜流、思想的激烈争斗，情感在自我剖析中丰富而细腻，思想在反思中深刻而厚重。与生活读者对话，激发写作的内在需求。美国教育家杜威分析了儿童少年所具有的四种冲动，首先是社会性冲动。表现在希望家庭和别人分享他狭小世界的经验。这种对于他自己最接近的环境的以自我为中心的兴趣，能不断地扩充，这是他理智生活的基础。他喜欢给人们讲述各种东西，以分享他的知识，这个愿望，使他利用一切可能表达和传递的方式，并且深刻地影响着他的成长。（《新课程的理念与创新》）写作应先有读者存在的预想是夏丐尊先生在作文教学上的一个重要思想。我们写作文字，当然先有读者存在的预想，所谓好的文字就是使读者容易领略，感动，乐于阅读的文字。执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力以求适合读者的心情，使读者在文字中得到兴趣或快悦。与生活读者对话作文教学，让学生通过与生活中的读者对话，师生对话，生生等多方对话，分享自己的真情实感，学生写作再不是单独行为，而是社会化的行为，从而激发和扩充学生的表达欲望。
确定写作目的。切合学生实际的写作目的，让学生形成为我更好的生活与人生作文的意识，从而激发写作欲望。下面是一位老师布置的暑假作文。
（1）写一封信或发一封E-mail，给老师，反思自己的为人与为学，以求得老师的帮助，便于你下学期取得更大的进步，或者给远方的亲戚朋友，表达对他们的感激之情、难聚之思。
（2）参观当地名胜古迹。想不到故乡还有如此胜景！还不向世人介绍、描述，岂不浪费资源？访问当地名人，想不到他们如此杰出，写出来让自己和同学们学习。
（3）北京奥运会，给世人留下很深的印象。还有许多外国人不了解中国，怀疑中国的能力，你选取哪些镜头，怎样描绘，才能让他们真正了解我国，相信我国的能力？哪些运动员敢于拼搏，有勇有谋，对你的人生有什么启示？写下来，与同学分享，告诫自己，以吸取他们的精神营养；还有那些失败者，他们敢于面对失败，积极参与，失利不失志，哪个给你印象最深？写下来，告诫自己和同学们。以此为材料，写三篇左右的文章。
要激发写作内需，就要根据学生青春期心理，抓住他们关注的热点和焦点及敏感点，针对普遍存在的问题，开展多种活动引导，采取多种形式适时激发和捕捉学生的习作需求。活动与形式越多样，学生的精神世界就越丰富，自我表达的需求就越强烈。写作一旦成为内在的需求，学生从中体会到的必定是酣畅淋漓的快乐。为自己的生活与人生写作，作文是生命的活动。为自己学习再进步、生活更美好、人生的辉煌而作文，意味着将学习的形式化为生命的活动，作文的过程就自然演变为心灵体验生活的成长历程。当体验的痛苦和欢乐倾注笔下，作文不再仅是运用语言的学习过程，更是审视生活，反思自己的心灵思辨过程。生活中的我本是浑然不觉的我，而此刻作文中的我觉醒了，开始反省自我，剖析自我，深化自己的生命体验。正如王尚文先生所言：人的精神世界由于旨在把自己的心掏出来的写作而变得明朗清晰，真善美的因素会升浮上来，假丑恶的因素会沉淀下去，从而得到净化。
怎样指导学生构思
学生有了作文动机和材料后，就要选择最佳的表达形式。什么样的文章是好文章，好文章有哪些表达技巧？这就要构建作文目标。新课标对写作能力目标的规定包含着基本技能和高级技能两个方面。写作基本技能是：“进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改”等；写作高级技能包括：“观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”等。围绕总目标切分三维写作目标。
思维训练目标。作文的思维训练包括（1）现象的感知和判断（2）材料内涵的理解（3）材料的选择（4）材料的修剪和拼接、联想、想象（5）主题的确定和优化（6）结构的选择和创造（7）语言的选择和创新等等。训练中，要使学生的思维体现出具体性、发散性、丰富性、逻辑性、创造性等方面的特点。
