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关于赞美老师的句子范文1
【关键词】高职英语；课堂教学设计；情境教学法
一、设计背景
《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，可见英语学习的交际功能在高职英语教学中的重要性。如何赞美别人和接受赞美是英语交际时不可避免接触到的话题，赞美能表达善意和鼓励，能拉近人与人之间的距离，使沟通变得更加自然顺畅，因此，我们要在英语教学中培养学生主动赞美他人、寻找他人闪光点这种基本的交际意识和交际能力。为此，我们设计了本次课堂。
二、学情分析
教学对象为电子电气系自动化专业一年级153，4班的学生。经历过高考洗礼的他们具备了一定的英语基础及学习能力，同时作为高职院校的学生，他们整体上词汇量偏少，英语交际能力较弱，且英语水平参差不齐，但是他们英语学习态度端正，有一定的交际意识和团队协作意识。根据实际情况，作为英语老师，本学期以来对他们一直采取鼓励与表扬的正面激励法，提升他们英语学习的信心和兴趣，增加他们的英语交际意识，提高他们的英语交际能力，有一定的效果。
三、教学目标
知识目标：认识到赞美的重要性，明确赞美的原则，掌握表达赞美的相关英语词汇和语句。能力目标：能熟练运用英语赞美他人和回应赞美，提高英语语言综合运用能力，提升英语交际能力。情感目标：体验赞美他人带来的愉悦，收到赞美后的鼓舞，激发赞美他人的动机，培养赞美他人的意识。
四、学生课前准备
所有同学：请提前查找表达赞美的词汇和语句。
第6团队的同学：请根据赞美这个主题编写情景剧剧本并排练，团队将在课堂上展示。有需要可以请老师帮助指导。（本学期初，全班同学分为10个团队，每个团队表演一个情景剧，根据安排，轮到第6团队负责此次情景剧。）
五、教学方法
1.交际教学法
交际教学法认为，语言首先是一种社会交际工具，主张以具体的交际功能项目为主要线索来安排教学内容，并根据实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。本课就是根据交际教学法的理念，确定了以交际中常见的赞美为主题，通过听说训练使学生获得这一方面的英语交际能力。
2.情境教学法
即“教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”本课中，通过视频引入表达赞美的情境，让学生学习如何表达对他人的赞美以及回应他人的赞美。情景剧表演正是情境教学法的一种体现，同时在情景剧表演之后，让学生们担任评委给演员们进行评价也是让学生在现实的情境中表达对同学的赞美，强化对语言的综合运用。
六、教学过程
（一）课堂导入
（1）一则新闻：Chris Ulmer is a special education teacher in Mainspring Academy，who spends the first 10 minutes complimenting all of his students each day.一位特殊教育的老师每天上课前10分钟用来一个一个夸赞全班所有的学生（8名）。
提问：1）What do you think of this teacher？（你如何看待这位老师？）
2）Do you Do you like teachers′ compliments？Why？（你喜欢老师的赞美吗？为什么？）
引出Mark Twain，American writer（美国作家 马克・吐温）的名言“I can live for two months on a good compliment.只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”
（2）提问：Why should we give compliments to others？（我们为什么要赞美他人？）
总结：赞美他人表示了我们的对他人的attention（关注），recognition（认可），encouragement（鼓励），appreciation（欣p），也体现了我们的kindness（善意），politeness（礼貌）。赞美他人会让他happy（开心），grateful（感动），confident（自信），powerful（有力量），motivated（有动力）。
（二）学习表达式
提问引入：What are the words and expressions of compliments？（常用的赞美词汇和表达式有哪些？）
（1）Watch and learn（1）看视频学习 key words（重点词汇）
What are the key words used by Dr.J to compliment people？（J博士用了哪些关键词来赞美他人？）
视频中的J博士主要用了“incredible”。
关于赞美的词，表示“特别棒，太棒了really good/extremely great”的近义词词汇有10多个，包括amazing brilliant excellent fantastic gorgeous incredible marvelous outstanding perfect remarkable superb unbelievable wonderful
带领学生学习这些重点词汇。
活动：Exercise：answer race（练习：抢答）目的：通过游戏的形式更好地帮助学生熟悉重点词汇
Instructions（说明）：请6位同学起立参加活动，根据老师手中纸板上显示的字母，快速反应字母所代表的赞美他人“非常棒”的单词，最先抢答且正确的同学完成任务请坐下，剩下的同学继续抢答，依次如此。最后一位同学，选一个单词直接赞美班上的某一位同学。
（2）Watch and learn（2）看视频学习key expressions（重点句式）
How does the man compliment the woman？（视频中男生是如何赞美女生？）
1）看视频后回答：The man compliments the woman in several aspects，including her 男生赞美了女生哪些方面？
2）请学生根据对话文本找出对话中赞美的句子和回应赞美的句子
赞美的句子：①I just wanted to say well done on clinching that deal！
②You′re a great Manager，you know.
③They did a great job and it looks great with the outfit.
④Very … Fashionable.
⑤Well，you′ve got a great sense of style.
⑥Nice perfume，too.You wear it well.
回应赞美的句子：①Thank you.②I appreciate that.③Thanks for noticing！.④I′m flattered.⑤It means a lot to me.
（3）练习：Exercise：dialogue
Two students a group，make a dialogue based on the following situation.（请同学们两人一组，根据以下情景进行英文对话。）
A.Your friend is wearing a new dress，very beautiful and elegant.
B.Your classmate won the first prize in the English Speaking Contest.
（三）分析原则
What are the principles of compliments？（赞美的原则有哪些？）
Why did the woman change her facial expression after the man complimenting her perfume？（为什么男生赞美女生的香水后女生的脸色变了？）
总结赞美的原则：Be sincere.Be specific.Be appropriate.
（四）情景剧表演
活动组织说明：
（1）主题：“校园好声音就是你”（You Are the Voice of HVCRT.）
（2）剧情与演员分工 角色：主持人1位，选手1位，评委3位，记者1位，观众代表2位。（共8人）场景一：主持人开场，介绍三位评委，请选手上场。场景二：选手演唱歌曲。场景三：3位评委依次评价选手。场景四：记者现场采访2位观众，点评选手。
（3）非演员学生的任务：担任大众评委，点评8位演员的表演。
What do you think of their performance？（你认为他们的表演如何？）
Who are the best actor and actress？（l是最佳男演员和女演员？）
（4）教师任务：评价演员表演及大众评委的点评。
（五）总结和作业
（1）总结：本课的重点
（2）作业：巩固练习 Two students a group，compliment each other in English and make a video sent to my Email.
Ending：There is magic in a word of compliment.结束：送给同学一句话“赞美能产生魔力”
七、小结
本节课目标明确，即帮助学生学会用英文词汇和句型表达赞美，提高学生的英语交际能力和语言运用能力。通过5个紧凑的教学环节，以现在学生所喜欢的图片，视频，音频等动态且紧扣主题的教学资料和互动感强的教学活动，创设情境，带领学生一步一步实现教学目标。
关于赞美老师的句子范文2
［教学目标］
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。【语文要素】
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
4.背诵古诗《蝉》。
［教学重难点］
1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重点）
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。（重点）
一、交流平台：借助具体事物抒发感情
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。
预设：
课文所描写的具体事物特点表达的感情《白鹭》白鹭外形和情态的美赞美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理《桂花雨》桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到信赖人生活感悟。
2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。
3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。
二、词句段运用：对比的写法
1.出示句子。
(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(2)小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）
2.提问：这些句子重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。）
3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。
预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
第二课时
［课时目标］
1.能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。（难点）
2.背诵古诗《蝉》。
一、词句段运用：一词多义
1.出示句子。
指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。
开辟：①开垦。②开创、创立。姿态：①姿势。②态度；气度。
2.练习将同一词语放在不同语境中说话。
（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。
例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。
（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。
例如：张老师的性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是轻声细语地指出错误，从来不发火。
3.师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲
新鲜
自然
简单
精神
便宜
二、日积月累
1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。
2.学生自由诵读，分享理解古诗的一般方法。
3.介绍作者。
4.出示注释，借助插图交流体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。
（ruí）:古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。饮：饮用，喝。清露：纯净的露水。古人认为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指接连不断的蝉鸣声。籍（jiè）：凭借。
诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力,自能声名远播。）
5.联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法。
6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。
关于赞美老师的句子范文3
董一菲曾在自己的文章《细雨湿衣看不见，闲花落地细无声――谈语文教师的语言艺术》中提到教师的教学语言要有四美，即：诗意美、理性美、素朴美、情义美。这段时间研究了董一菲老师的几节公开课，感觉董一菲老师的课堂教学语言不仅是一种技术，而且是一种艺术。
一、辞采丰美，柔和自然
董一菲老师的教学语言，最突出的艺术特色是辞采丰美，柔和自然。董老师课堂教学时，诗词典故能够信手拈来。比如教学《乡关何处 乡愁诗鉴赏》这一课时，引用于右任的《国殇》后，董老师有这样一段话：
我们回忆一下，南唐后主李煜在他由君主的地位沦为阶下囚的时候，曾经写下“无言独上西楼，月如钩”;李清照也曾在她的青春岁月的时候，当她的丈夫赵明诚远离家乡的时候，说“雁字回时，月满西楼”;作为南宋的爱国主义词人之一，辛弃疾是将那“栏杆拍遍”，想一想那“栏杆”在哪里？有楼的地方，可以望远的地方。岳飞也这样抒发感情说，“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”北望中原，还我山河。这一切都是――“登高望远”。那么“登高望远”，结合独特的、生命的感受，家国之感，身世之痛，于右任老人是这样说的，“葬我于高山之上兮”，然后他运用的在这里还有一个大家熟悉的典故，这个典故来自那遥远的南北朝时期北朝的乐府民歌，写出了北中国的雄奇壮丽，那就是我多情的国土，六个字怎么说？（师生齐说）“天苍苍，野茫茫”。“天苍苍，野茫茫”这是一种深痛的家国之思。
在这段话中，董老师引用了四个词人的四首词，还有一首北朝民歌。除了诗词歌赋，我们以《葡萄月令》《我的空中楼阁》《在西地平线上》三课为例统计董老师课堂上引用过的或提到的古今中外的作品，大概有余秋雨的《千年一叹》《文化苦旅》《冰冷长河》，罗曼・罗兰的《约翰克里斯朵夫》，李泽厚的《中国美学史》，龙应台的《百年心锁》，贝多芬的《命运》，琼瑶的《我是天空的一片云》，此外还有《论语》《圣经》《一棵开花的树》《史记》《面朝大海，春暖花开》《诗经》《猎人笔记》《沈从文小说选》等。
而被董老师引用过名言的著名人物有尼采（人，首先要变成骆驼）、罗丹（不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛）、诸葛亮（淡泊而明志，宁静而致远）、川端康成（美丽的日本的我）、海德格尔（我们人类诗意的居住在大地上）、余光中（今晚的天空很希腊）、康德（这个世界上令我们敬畏的只有两件事。一个是头上的星空，二是心中的道德律）、周国平（只知道死的人也是可怜虫）、林徽因（你是人间的四月天）、宗白华（在魏晋时期人们对外发现了自然，对内发现了自己的深情）、冯友兰（人的境界分几种，最高的境界是宇宙的境界）等等。
这些统计罗列，让我们不得不佩服董老师丰厚的知识储备和语文素养。
而且董老师课堂上的教学用语中，儒佛道三家用语都有。佛家的如“一花一世界，一叶一菩提”。道家的如“这个感觉很有庄周的感觉了，庄周梦蝶之后不知道自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了我，这是著名的物我两忘的境界，真有境界！”儒家的有“其实人的生活想起来很简单，大圣人颜回有一箪食，一篮子食物，一瓢饮，一瓢水，住在陋巷，就可以足以。”另外，我们纵观《葡萄月令》《我的空中楼阁》《在西地平线上》这三课，董老师课堂用语中涉猎的学科除文学外，历史、政治、美学、音乐、哲学都有。
正是这样广泛的涉猎，使得董老师知识储存丰厚，底蕴实足。正是这样广泛的涉猎，董老师才能根据教学需要信手拈来，脱口而出，练就辞采丰美的教学语言。
董老师的课堂用语句式富有变化，句法参差有致，产生了抑扬顿挫，高低起伏的和谐的节奏。加上董老师柔和自然的音质，更是给学生以美的享受。
二、诗意唯美，情深意长
董一菲老师的课堂语言优美蕴藉，饱含着深情，她的声音柔而不媚，像钢琴中音部琴键上发出的乐音，脆而不尖，质地纯正、悦耳，听起来舒服却不催眠。例如在教学《边城》时，有这样一段话：
翠翠有一个天籁般的美丽的名字，她有着十五岁的花样年华;她有一个为爱而死，飞扬着生命的母亲，对她来说，是永远的宿命一般的憧憬和向往;她有一个爱她、她爱，与她相依为命的白发爷爷;她有一个爱她，为她闯滩而死的天保;她有一个爱她、她爱，为她不要碾坊的傩送;她有一个初雪无痕、美梦无痕的梦幻;她的生命因美丽而曲折的误会而精彩滟滟，她有过雁过、风过、云过、雨过的甜蜜的忧愁。湘西的这一方水土养育了美的惊魂――翠翠，翠翠是自然的女儿，青春的女儿，水的女儿，城的女儿。翠翠有着千种美丽，万种风情，下面请同学们结合课文谈谈“翠翠”之美。
这样一段话，字字句句包含深情。对翠翠的喜爱，对翠翠命运的怜惜，对《边城》作品的由衷赞美，对作者沈从文的崇敬随着董老师口吐莲花一般轻徐送出。这些情感也如花瓣一般落在学生心田上，融化了、美化了学生的心灵。
再比如在一次公开课上，她用这样的语言导入新课：“张爱玲三字当中纷红骇绿，影响大半个世纪，她是一个世纪喧嚣华丽风流云散的寓言，那么就让我们回眸，回眸那绝美的瞬间。”
最后，她又余韵袅袅地收束了全文：“影影绰绰的桃花的绯红零落，我们读月光下温婉的故事，艳异悱恻，氤氲不绝，无数的海晏河清，千般的柔媚宛转。那是滚滚红尘不了情，那就是张爱玲――民国女子，不老的临水照花人。”
这些句子伴着董老师柔美的声音舒缓的吐出来，这种感染力是无与伦比的，听这样的充满诗意的语言，还有哪个学生不受感染而不去喜爱文学呢？还有谁不受到感染不去喜爱张爱玲呢？这些诗意唯美情深意长的句子如一颗颗种子种到了那些青春懵懂的学生心坎上，就等春风一到，它们就会生根发芽。
三、谦逊温润，启人心智
有些教师课堂教学语言一味追求高端大气上档次，结果导致问题表述不清，要求表达不明，评价点评不到位。董老师在课堂上不盛气临人，不炫技，不卖弄口才，不把学生当猴耍，说话谦逊平和，但往往能启人心智。
课堂上教师教学语言一般有两类。第一类有导入提示用语，问题用语，提要求用语这样三种;第二类有评价用语，对话用语这样两种。对于第一类，我们前面谈的比较多了，下面我们重点谈谈第二类。
关于对话用语，我们来看下面一段师生对话。
师：就是尘土，我还不适应倒着说的习惯。黄沙飞舞的尘土，非常细腻的感受。哪位同学还可以补充？这位女同学。
生：人都说大漠的月亮很漂亮。
师：这词很耐人寻味，应该说天下的月亮是一般圆的，但人们爱说他乡月更圆，或者说大漠月更圆，很有哲理。以后我在研究边塞诗时，要想想为什么大漠边关的明月是天下最圆的明月，最漂亮的明月。
师：接着说。
生：还有沙漠里的骆驼。
师：这是沙漠里的驼铃。
生：还有敦煌。
师：那是我们祖先飞天的梦想，最绚烂的华夏梦――敦煌，人文景观。
生：古代诗人写边塞诗的很多。
师：边塞诗独特的美属于西部。这位同学继续补充……
生：我想到了大漠、孤烟、戈壁、胡杨和百草。
师：大漠、孤烟还不够，还要戈壁连着戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艰难生存的地方，却有两种植物，它们的名字叫胡杨和百草。它们比天下最美的诗还要美。你很有想象力，非常好！我们可以继续去想象，去感受西部。
董老师的对话用语或对学生回答问题的答案进行补充使学生的答案更加完美，如“那是我们祖先飞天的梦想，最绚烂的华夏梦――敦煌，人文景观。”或引申学生的回答，如“大漠、孤烟还不够，还要戈壁连着戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艰难生存的地方，却有两种植物，它们的名字叫胡杨和百草。它们比天下最美的诗还要美。”这里董老师引申了学生的答案，从而引导学生进一步学习。
关于评价用语，我们发现很多老师在点评学生回答问题的表现时，往往只是廉价的表扬与鼓励，什么“你很棒、非常好、太好了、真聪明”这些用语满天飞，让人感觉很虚伪。还有些老师模仿一些演员的表演，说什么“此处应该有掌声”，这些让人很反感。
董老师课堂上的评价用语，有的帮学生补充，使答案更加完美;有的是引用实例或引用名人名言帮学生答案做进一步证明;还有的就是引申学生的答案来引导学生进一步学习。如上面列举的师生对话中就有这方面的例子。当然董老师对有才华学生的精彩回答，也不吝啬赞美之词。如“这简直是语言的盛宴了，说得非常好！”再比如“很生动，鬼斧神工，很有想象力！掌声！李白是天才，李贺是鬼才，我们这位孩子是天才加鬼才。第一个概括就叹为观止了，因为老师想了很久了，一时难住了。”从这句话还可看出董老师的谦逊平和。关于这方面的例子还很多，如“这位女同学的发言让我无法评价了，非常漂亮的一段解读”。
课堂上听到学生精彩的回答，董老师毫不掩饰自己不如学生的一面。对学生的才华，总是禁不住由衷的赞美，而这种真诚的赞美对学生来说肯定是莫大的鼓舞。
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参考文献
关于赞美老师的句子范文4
执教人：授课日期2020年9 月4 日 第1 周第2 课时
课题
大青树下的小学
课型
新授
本课题教时数： 2课时本课时为第2课时备课日期 2020年9月1 日
教学目标：
教学重点在题号前用，教学难点用标出
1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒、球”等13个生字。正确
读写“早晨、穿戴”等词语。
2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处，借
鉴课文里的形式，说一说校园里的一个场景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
基础知识的易错点
会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒、球”等13个生字。正确
读写“早晨、穿戴”等词语。
切入点和
主线问题
能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处，借
鉴课文里的形式，说一说校园里的一个场景。
拓展阅读
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
课 堂 教 学 设 计
教
学
过
程
一、复习字词，展示导入
1、通过上节课的学习，小猴子掌握了好多生字，现在他愿意跟你分享他的收藏，你能读出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、进行组词训练。3、大家抢读，大声读。
二、课文赏析与交流
导入语：学校是我们的第二个家，一起来瞧瞧大青树下的小学有什么不一样?
（一）阅读课文第一段，想一想：这一段讲了什么？
1、提示内容：什么时间？什么地方？哪些人物？做了什么？
预设：早晨 上学路上 各民族孩子 去上学
2、早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。（体会句子的含义——小学生来自四面八方，是不同的民族，他们来到了同一所小学，感受民族融合，各民族一家亲。仿写句子。）
3、同学们一到学校，就做了什么？他们上学的心情如何？你是从哪里看出来的?
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（感受孩子们心情愉快、生活幸福的学校生活，通过向国旗敬礼，体会孩子们热爱祖国的心和孩子们在祖国大家庭里幸福成长。）
调节与反思：
调动学生积极性，更好的投入本节课的学习。
教学过程
（二）品读第2—3自然段。
“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。
感受上课铃声的美妙，知道铃声表示上课了，引出下文的关于上课的描写，这是一个过渡段。
1、“当当”：拟声词，这个声音写出了铜钟的声音，提示上课了，为下文写
上课时的情景做了铺垫。
2、快来读一读同学们上课时的情景吧！
请大家也用好听的声音来朗读一下同学们上课时的情景吧！
3、除了写上课的孩子们，这里还写了什么？
预设：
树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。为什么要写这些东西？
预设：这些描写衬托了校园里的“静”，衬托同学们读书的声音好听。
4、说一说课间活动有哪些？
预设：跳孔雀舞、摔政、做游戏。
小动物们在干什么？
预设：看热闹。
为什么要写小动物的表现？
预设：村托。村托同学们的课间活动的精彩。
（三）学习结尾段。
正是因为同学们上课读书认真，下课活动精彩，所以你们觉得大青树下的小学怎么样？
饱含情感读好这句话：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
提示：读出作者对可爱的边疆小学的自豪和赞美！
找出描写学校美景的句子，饱含喜爱之情读一读。
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇見……
小组讨论：
1、省略号的作用：
（出示文字）早上，妈妈带我去买菜，我们买了西红柿、黄瓜、卷心菜······
2、思考讨论：这个句中的省略号和文中的省略号作用一样吗？
预设：课文中的省略号表示意犹未尽，例句中的省略号表示列举的省略。
3、尝试续写课文省略的内容。
范例：操场上，蝴蝶还停在秋千上面。白杨树哗啦啦地鼓着手掌··
调节与反思：
创设情境，使用文字游戏，让学生更好的巩固练习，识记字词。
教学过程
三、展示分享
小组同学说一说你找到的有新鲜感的句子，跟同学们分享一下，一定要说一说你的推荐理由哦。
四、表达练习
你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景写下来！
预设：在教室里、在操场上、在大树下……
五、感悟体验
通过学习课文，你体会到了什么？
课文通过描写孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的团结和友爱。
播放：《爱我中华》，感受各民族和平共处的和谐和少年儿童美好的生活。
六、推荐阅读
推荐阅读《窗边的小豆豆》。
推荐语：《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子创作的儿童文学作品。这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林棱长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。
七、巩固练习
打开“阅读训练-《大青树下的小学》”，一起来闯关吧！
调节与反思：
通过阅读有新鲜感的词句，让学生提高写作水平。
板书
设计
大青树下的小学
练
习
题
1、打开“基础训练-《大青树下的小学》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
作业
设计
教
学
关于赞美老师的句子范文5
关键词:语文;课堂教学;人文
中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0147-01
本文通过对文献资料的梳理和分析,在借鉴相关文献的基础上,首先对人文性的概念进行了界定,其次通过对教学实践经验的总结,提出在语文教学中如何体现人文情怀的具体实施方法。以便为教育者在语文教学中体现出人文内涵以及相关研究提供参考。
一、构建课堂,表情达意,诱发学生对语文的热爱
理想的课堂是生命相随,心灵相约的地方,是尽显人文情怀的地方,是通过师生之间的互动寻求真理、分享知识、分享创造、分享成功的地方。因此,构建充满人文情怀的语文课堂就显得尤为重要。在新课改背景下,我们所呼唤的是一种师生共同参与、互动式的课堂,教师从人文情怀出发,有着对学生独特性、自主性、差异性的重视,对学生人格的尊重和信任。
笔者在讲授《记金华的双龙洞》第三自然段时,有这么一句话“随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。”我除了指导学生抓住关键词“时而……时而……时而……时而……”进行朗读,读出溪流声随着山势的变化外,我还让学生利用这一句式进行说话训练。一位学生不假思索的说:“天边的火烧云时而像战马,时而像公鸡,时而像小绵羊,时而像孔雀。”面对学生造的“黄金例句”,要说他错吧,他也没错,要夸他造的好吧,岂不鼓励学生浅尝辄止?于是,我进一步启发道:“在这个句子前加上一个总起句,再让‘战马’、‘公鸡’、‘小绵羊’、‘孔雀’生动起来,比如‘呼啸奔腾的战马’……动动脑筋,老师相信你一定能造出精彩的句子。”在我的启发下,孩子把句子改成“天边的火烧云变化多端,时而像呼啸奔腾的战马,时而像引吭高歌的公鸡,时而像温顺可爱的小绵羊,时而像色彩斑斓的孔雀,让人眼花缭乱,美丽极了。”我喜不自禁,脱口而出:“太精彩了!这个句子你可以申请专利,专利号为001号。”继而,我对全班说:“这个句子林宏已经申请了专利,其他同学就不能用这个句子,否则就是侵权行为。”“一石激起千层浪”,在情感的刺激下,孩子们个个跃跃欲试,造出了许多具有灵气、个性飞扬的句子。这次偶尔的教学片断让我领悟到教师要尊重学生,尊重他们的思维,尊重他们的个性化理解,用一种建议性的口吻给学生一些启示。语文课堂正是有这样的人文性的包容与启发,学生才能在语文王国里学的快乐,演绎更多的精彩。
二、开发文本,利用资源,教学焕发“人文情怀”的光彩
基于“课程即教材”的观念,传统课程资源的开发和利用往往局限于把教材看作是唯一的课程资源,教材所提供的学习素材成为课程资源的唯一载体,使得课程资源结构单一,不能实现人力、物力财力、环境因素的整体资源优势。教材是课程资源的一方面,但不是全部,在新背景下的课改中,教师要广开思路,因地制宜,让课程资源真正成为语文教育的素材和条件,更好地实现教育目的,让语文教学焕发“人文情怀”的光彩。
日常生活中哪些可以利用语文教学的课程资源?处处留心皆学问,如报刊、电影、电视、各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情、甚至学生、家庭生活,这些都要以纳入课程资源,我们学校的走廊,教室内都悬挂着名人画像和名言警句,在教学过程讲到著名的科学家李四光,药物学家李时珍,音乐家贝多芬,生物学家童弟周,战士刘胡兰、、……通过让学生大声阅读他们的格言,向他们的画像敬礼,学习他们的事迹等活动,学生真实感受到课文中所歌颂的具有人格魅力的“名人”就在自己身边,每天和自己一起学习,生活,关注着自己。这些无形的课程资源不仅丰富了语文教学,还形成丰厚的人文资源,影响着学生,激励着学生,成为培养学生人文精神的良好素材。
三、引导活动,合作学习,倡导人文性的学习方式
面对时展和社会变迁所带来的挑战,作为学校教育核心的课程与教学也要与时俱进,因此学习方式的改革是课程改革的核心内容,就要改变原有的单纯的接受方式的学习方式,把学习过程中的发现,探究、研究等认识活动凸现出来,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,使学生的学习过程更多的成为他们发现问题、提出问题、解决问题的过程,培养学生运用知识、自学探究、合作交流和规划人生的能力,以促进学生和谐、均衡、个性化的发展。
在教学过程中,教师要让学生自主选择学习的方式,自主选择学习的伙伴,自主选择解决问题的办法,使课堂充满学生的积极活动,使学生自主地沉浸在语文教学的乐趣之中。探究性学习强调主动探究,自主学习,解决问题。因此,作为语文教学,视野决不能局限于文本,应向社会、自然、生活、网络等方面扩展。
四、融洽关系,多向交流,架设师生情感的“立交桥”
关于赞美老师的句子范文6
由于我们两人的单位离得比较近。有时候散步也能碰到一起，因此，我们的交流和沟通也就十分方便。有一天，他告诉我，他又出了一本诗集，说是要送给我。我去了，在他的办公室里，一本已经签了名的诗集《写给太阳写给月亮》的书就放在他的桌子上。带着诗集回到住处。认认真真地读起每一首，犹如聆听悠扬的蓝调系列，又像在倾听大自然的声声物语，读之沁人心脾，更觉得人世间的沧桑轮回也是如此美丽。
诗集共分五个部分，分别以不同的视角去关注社会、生活，感悟爱情、亲情以及友情。例如在《回答》一首诗里，他是这样感受爱情的：真情被你的表演否定我不再仰望天空／即使星辰弄眼雨戏彩虹／也无法愈合我受伤的神经／ 你把贪婪作为追求／自私成为你生命的内容／浅薄本是命运的贡品／你却拿来装饰人生／ 轻浮如云缠缠绕绕／最怕心谷卷起狂风／但愿人遗的幻影随风飘去／还我那片灵魂的宁静。在这首诗里，他把爱情在现实生活中的另外一种方式表达得淋漓尽致，特别是在当今物欲横流的年代里，爱与被爱，真实与表演，有时候不用“回答”也同样是非分明。在《欲望》里他这样说道：风拧干云彩的时候／影子是否发现 自己脖子上那串闪亮的金属／其实不是项链。读之耐人寻味。
在第一辑里，大多是以月亮为载体，融入感情的河流，表达心灵的声音，吟唱爱情的甜蜜，有赞美也有无奈，有对生活充满无限的热爱，也有对时光流逝充满不尽的忧伤。是谁把月光斟满心杯／让我在梦中与你同醉／(《月园的时候》)。月亮啊月亮／你永远自知之明／就去做那枚光盘吧／刻录下亲经身历／留给明天播放／(《中秋月》)。意与象的链接，景与物的独思，语句精练。表达深刻，诗歌的独特魅力跃然纸上，让人产生无限联想。
在表达亲情方面，更是刻骨铭心。穿一件灵魂的内衣／接近了你／那时彼此很年轻／从“我”／一直到“我们”／走了很远／ 苹果终于熬了／正是采摘的时节／你托举起我／攀缘上一株翠绿的树／共同收获甜蜜／年年月月／月月 年年／在一条弯曲的路上／一起拣拾风雨／不经意间／走过了四分之一世纪(《我们继续走》――写在结婚25周年之际)。对于爱情，诗人走过了25年的里程，短短的几行，催人泪下。他的诗在艺术表现上采用叙述与抒情相结合，写得自然丰富，以歌颂为主，兼及诗人自己的感叹与思考，语言运用也明白晓畅。，读着这些诗作，仿佛也随诗人一起到达了他心灵停放的每一个角落。
诗人在写太阳的时候，更多是以群体人物或事件的出现为起点，表达了诗人热爱祖国、热爱生活的精神情操，并通过太阳这一物象，生动形象地赞美了党和劳动人民，高度赞扬了他们不怕吃苦，奋发向上的拼搏精神。因为 如果／把伟大的日子做为一个支点／它支起的／只能是伟岸和崇高／(《伟大的日子》)。去西部／要揣上一颗虔诚的心／要舍得使用攀登的气力／……西部的话题比黄河宽／西部的话题比长江长／西部还有一座高高的雪山／任何发热发烧的头脑／到那里都能够冷静下来／(《西部话题》)。写到这里，诗人不仅仅是在赞美，更多的是他在思考，并通过思考给人们以启迪。他仿佛在提示人们，西部的魅力是要用心去感受的，包括去西部你一定要有一颗虔诚的心，一颗勇敢的心。
诗人笔下的落日更是富有生气。忙碌了一天的太阳／蹲在山头／欣然把自己画成了句号／(《落日四题》)，这诗句上读者产生无限的想象，落日、人民、山梁，应用电影画面的透视和表现手法，把落日的神韵描绘得逼真动人，栩栩如生，富有了朝气和活力。
诗的意象，不仅仅是反映和表达就能够完全体现的，她是通过心灵与大自然的和谐融入而后发出的回音，并运用诗歌的语言传递她的内涵与神韵。诗歌的意象之美及表现是诗歌的灵魂，否则就失去了诗的意义，也就不成为诗歌。关于意象在诗歌中的关键因素，一直以来是诗人和评论家们共有的话题，早在上世纪八十年代，朦胧诗的火热涌现，诗歌的意象也就更加直白，更加被诗人和读者所关注，因为，朦胧诗更加注重意象的表现。如果说古体诗的意象之美是“含而不露”，那么，现代诗的意象则是“潺潺流水”或是“轻声燕语”。但是，他们都注重诗歌的“氛围”。后来，关于意象的争论和探讨一直没有停歇。再后来，这几乎成了评定诗歌和诗歌写作遵循和考虑的必要因素。意象就是诗的语言的“质感”流露。关于这些，在张庆和的诗集里表现得尤为突出。
这一条路／走了多年／熟悉的面孔／熟悉的声音/都盼望／黄昏退潮之后／星星成为亲密的邻居/这是奢望但我等待／《路上》我敬一炷清香／你还一轮佛经／此番离去／不知道／尘缘还有多长／因果尚有几重(《缘》)。
在这本诗集里，诗人对社会、对生活的关注寓意深刻、诚恳。作为一位诗人，―位用心灵歌唱的诗人，他对社会、对生活的态度升华为一种责任和义务，只有这样，他的诗才会有感染力和生命力。例如，诗人在第四辑以问题诗的出现，用诗的语言表达了对《腐败“问题”》、《官的“问题”》、《(歌星“问题”》、《单位“问题”》、《非典“问题”》等的看法，字里行间都流露出诗人对“社会问题”的重视。在这里，抛开他呈现生命状态以及关注生存环境之类的社会意义不说，单从诗歌的意象来讲，已经更加趋于开放，包容了不同的语言形式，相互独立的句子、语句群以及相互独立的事物，并使它们产生和谐，由此创造了诗歌的节奏。诗歌语言也更为讲究，注重诗句的硬朗、自然、洗练和明快。
