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登高古诗范文1
关键词：蒙古国；高等教育信息化；中国
一、引言
21世纪是信息和知识发展的新纪元。在这个时代人类互相光速地交换信息并有了同样速度的自动化工业，信息新技术推动了科学研究、生产的变化，也改变了人们的生活与学习方式。为了跟这个时代同步，为了得到这个时代的知识，为了跟这个时代的人沟通与交流，人类需要信息技术。世界各国政府在制定国家信息化发展战略时，把教育信息化作为重要方面，积极采取措施，加强支持力度，以培养出符合信息时代要求的建设人才。在现今发展的这个情况下，蒙古拥有为了学生使用信息技术决定任何问题、掌握把知识自己学到的能力把信息通讯技术在教学方面广大使用的要求。因此，2000年蒙古教育部制定“截至2010年在蒙古国教育领域贯彻信息通迅技术基本方针”实行了。把信息通迅技术在教育有效地推广是不仅政策、基本趋势范围内实行，而且基础教管理、教师合作和教师教学、学生学习过程中使用是非常重要。让学生成为符合社会和个人的要求有总体能力的掌握信息技术的人员是选这个题目的原因。
二、蒙古国高等教育体系
建立多层次高等教育结构的基本依据是蒙古国国内和国外高等教育发展的经验以及蒙古通过的国际教育标准分类文件，其目的在于尽可能地满足个人和社会对文化与教育多样化的需求，根据变化着的经济和劳动市场需求提高对人才基本文化、科学和职业培养的灵活性。
目前， 蒙古国正积极地创造条件来制定更具有个性化的课程计划， 这种课程更多地要求学生独立学习、独立研究， 而不是简单地依赖老师的讲授和照搬照抄式的笔记记录。这也要求教师的素质要有所提高， 教师要具备胜任本学科的综合性的知识基础， 并具备独立地、创造性地工作的能力。
三、蒙古高等教育信息化起源、内涵
近几年来，科学技术的突飞猛进为人类社会带来了一系列深刻变革，信息化浪潮波及到了世界每一个角落，信息通信技术的发展和互联网的广泛应用，正在改变着人类的学习方式和教育、教学方式。蒙古国政府一直很重视信息通信技术在我国社会和财政的所有部门的使用。信息通信技术在蒙古国教育领域的使用比其他国家晚一些。在1988年中学教学规章中提到计算机信息教育，在1982年大学规章中提到了计算机信息教育。1965年最初实施了为了蒙古国立大学边上建立工程技术院校联合国教育，科学及文化组织1， 5万美元投资的项目，该高等学校1968年拥有6个办公室、1000名学生允冀行教育业务，培养蒙古工程专家。该项范围内让教师和专业人员派到国外学习，提供需要的设备和师资队伍方面给了很大的援助。然后，19%年建立了第一个私立信息科技大学，并联合国教育，科学及文化组织和联合国的发展项目合作提高蒙古师范院校的教学资源、教学质量的项目范围提高教师专业能力，提供教学与信息设备、教材，教室和实验室修新了1999年建立了教育、科学机构的知识网（ERDEMNET），2001年在蒙古国立大学建立了科学和技术n培训中心，2002年第一家引进外资的IT机构（KHUREE），2007年首个国际特许营权机构。由于国家地区的经济向市场经济转移，人才和专家的需求越来越高了。因此建立了信息技术、计算机工程的“Tsahim”、“Altai”和韩国百分之再投资的“Huree”院校，以扎雅班迪名义的食品技术院校等私立工程技术院校开始进行信息化教育。
四、高等育信息化的特征
蒙古国不仅使高等教育的内容丰富多彩，生动逼真，更使知识的存储、传播速度极大地加快，使用效益有惊人的提高。教育技术智能化：教育技术主要是指为实现教育的功能和目标所采用的技能、手段和工具。现代信息技术广泛应用于高等教育，是加速其信息化、提高其智能化水平的直接动力。教育资源共享化：高等教育信息化，特别是全球教育网络的形成和发展，打破了过去教育资源种种形式的封闭和垄断，使全球教育资源的共享化程度大大提高，从而大有利于全球教育资源的充分利用与质量和效益的提高，大有利于缩小国家和地区间高等教育发展的差距。.接受学习个性化：随着高等教育信息化的发展，学生学习的自主性和独立性大大增强。他们可以自主地选择教材和教师，自己安排课程和课时，可以虚拟教室和实验室自主地学习、实验或从事一定的科学研究探索，可以从自己的实际兴趣、爱好、专长出发，结合社会需求，进行知识的学习、能力的培养和潜能的发掘、开发。总之，学生英正成为教学的中心，成为自己学习的主人。高等教育培养的人才将更具有个性和创造性。教育对象的全民化：高等教育信息化的进程，同时也是其教育对象逐步大众化、全民化的历史进程。它既依赖于信息技术、教育思想观念乃至整个社会的发展进步；又对教育和社会进步形成巨大的推动力。它本身也成为教育和社会进步水平的一个重要标志。高等教育信息化是一项系统工程，涉及到教育、教学及其管理的各个领域、各个方面、各个层次和各个环节。从教育系统自身来说，又包括基础设施建设、信息资源建设、技术人才队伍建设、应用系统建设和保障体系等的俏息化建设，这些方面相互关联，相辅相成，相互影响，既互相促进，又互相制约。教育信息化决不仅仅是硬件建设，更主要的是要在教育、教学和教育管理中广泛运用现代信息技术，提高教育、教学和管理等方面的效率，以便更好地进行素质教育，为实现教育现代化服务。教育的信息化也决不仅仅是一般的教学手段和教学方法的运用问题，更重要的是把教育信息化建设与教育的改革和发展结合起来，把教育从技术和教育两方面综合起来看。
（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[1]教育信息化建设与应用研究课题组.我国教R信息化建设与应用专题研究报告[M].高等教育出版社，2010.
[2]教育信息化建设与应用研究课题组.教育信息化建设与应用标准及规范汇编[M].高等教育出版社，2010.
登高古诗范文2
在一天晚上，主人把一个小海豚台灯打开了，小台灯照亮了整个房间，也照亮了自己，突然，他看见一个墙角边的蜡烛，他趾高气扬对蜡烛说：“你看你，整天呆在角落里，蓬头垢面，浑身落满灰尘，看我多美丽，整天呆在主人的桌子上，多风光。”蜡烛慢慢抬起头，平声静气的说：“是的，我承认，你确实比我美丽、也比我光亮得多。但是我们的作用是一样的，都是给主人带去光明，只不过我们彼此出现的条件不同，不管在任何条件下，我都能给主人带去光明，而你呢？只能在通电的地方才会发光。”“哼！我不信，咱们走着瞧！”台灯不服气的说。
又一个夜晚来临了，窗外狂风大作、雷电交加，夜好像来的更快一些。小台灯又开始高傲的自夸了，忽然，狂风刮断了电线，主人家里变得一片很暗，他的小儿子开始哭闹了。这时，主人是多么需要光亮啊！。主人急忙拿着手电，找到了呆在角落的蜡烛，小蜡烛被点燃了，照亮了整个房间，小孩子不再哭闹，又有说有笑和妈妈玩起了游戏。看着主人最需要光亮的时候，小蜡烛默默无闻地出现了，可他一点都不骄傲，这时，台灯开始反省自己，他感到以前说的话对不起蜡烛，他有点后悔了。这时，小蜡烛好像看出了台灯的心思，耐心地对台灯说：“每个人都有自己的长处和不足，我们不要只看到自己的优点，就忽略了别人的长出谁有用、谁更有用，用不着我们争辩，事实会告诉我们的！决不能拿自己的长处嘲笑别人。”台灯听着，感到脸上发烧，惭愧的低下头说：“小蜡烛，对不起，我懂了，我不该嘲笑你。”小蜡烛接着说：“我的生命很有限，每点燃一次我的生命就减短一次，因此我非常热爱自己，非常尊重别人，我要用有限的生命为主人作出无限的贡献。”说着说着，小蜡烛的纤细身体慢慢的变得短了。在蜡烛最后的生命之际，台灯对蜡烛说：“蜡烛老弟，请您放心吧，我一定会改正自己的缺点，为主人作出更大的贡献。”
蜡烛点点头，最后，他向台灯眨眨眼睛，永久的离开了这个美丽的世界。
登高古诗范文3
关键词碘缺乏病监测效果评价
登封市辖6乡、6镇、3个街道办事处、1个工业区和一个矿区管委会，298个行政村，20个居民委员会，总人口648730人，面积1220平方公里，自然环境中(水、土、粮、菜)缺碘。登封市历史上属于碘缺乏病的重病区，地方性甲状腺肿、地克病以前在该市是一种常见疾病，流行广、病情重。通过大面积口服碘油丸治疗，1982年基本控制无新发患者。该市自1978年开始坚持以食盐加碘(浓度1/2万)为主的综合性防治措施，至1982年，经过省考核达到了国家规定的基本控制标准，病情处于稳定状态。之后，3次调整碘盐浓度，2000年、2006年经过上级考核均达到了消除碘缺乏病标准。为巩固防治成果，登封市坚持了以食盐加碘为主的综合性防控措施，经过2006～2011年连续监测，目前登封市各项指标均保持消除碘缺乏病状态。现将监测结果报告如下。
资料与方法
调查对象：根据《河南省实现消除碘缺乏病目标县市级考核评估方案》，结合我市实际情况，确定市东西南北中5个乡镇办(大金店镇、卢店镇、徐庄镇、东华镇、嵩阳办)中心小学8～10岁儿童及中心小学所在地居民为调查对象。
指标与方法：1甲状腺肿大率：采用B超法，按照GB16004-1995《地方性甲状腺肿的诊断标准及分度标准》。2碘盐含量：样品为居民家庭食盐采用GB/T5009 42-2003中的直接滴定法，评价标准按GB5461-2000《食用盐》。3尿碘水平：标本为被检测学生的中段尿，采用WS/T107-1999氯酸硝化砷铈催化分光光度法，100～200μg/L为尿碘适宜值。
统计方法：数据录入Excel，采用SPSS12.0软件进行统计，计量资料采用平均数表示，计数资料采用率和比表示。
质量控制：1举办碘缺乏病防治效果评估业务技术培训班。2由郑州市疾控中心对登封市碘缺乏病检测实验室进行质量控制。
结果
2006～2011年居民户合格碘盐食用率均为90%以上，8～10岁儿童尿碘中位数170～350μg，同时未发现低于50μg/L；8～10岁儿童甲状腺肿大率均≤5%。结果表明登封市已实现并连续6年保持了消除碘缺乏病目标。见表1。
讨论
根据监测结果可以看出，登封市碘缺乏病防治效果是明显的，各项监测指标均达到了国家消除碘缺乏病目标。但是从实际检测结果仍然可以看出，食盐市场仍然存在不合格样品或非碘盐，说明碘盐市场仍然受到冲击，提醒我们要加大食盐市场监管，提高碘盐供应，让群众用上放心合格的碘盐。但同时还要看到儿童尿碘中位数保持在较高水平，提示我们目前的食盐加碘量是否有些偏高有待探讨。但同时不能以此为理由动摇食盐加碘的防治策略。6年的检测结果表明，我市的碘缺乏病防治策略是正确的，工作机制是健全的，本着“可持续性”战略，把食盐加碘防治碘缺乏病工作长期的坚持下去。
参考文献
登高古诗范文4
关键词：高等教育；质量评估；指标体系
中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1672-0059(2012)03-0038-05
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确将“提高质量”作为教育的五大工作方针之一，并确定为各级各类教育的发展主题，指出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。评判质量的重要手段是评估。而居于核心地位的评估指标则直接决定了评估的质量，决定了评估能否真实反映高等教育的质量。
高等教育评估是关于高等教育功能实现程度(水平)以及保障和监控实现程度(水平)的测量和判定，而高等教育质量评价体系则是对于高等教育功能实现程度和质量保障与监控实现程度进行测量和判定的方法与指标体系等。20世纪80年代至今，教育质量评估在高等教育运行和发展中的作用日益受到各国高等教育管理部门、高校和社会各界的关注，评估已然成为对质量进行评判和构建高等教育质量保障体系的重要组成部分和强有力的手段。美同是教育评估的发源地，其评估体系已有近百年历史，通过不断改革与发展，至今已有系统完整的制度，并趋于法制化、社会化。评估机制也较为完备，如评估以社会评估为主，十分重视校内评估，评估具有很强的开放性和竞争性。俄罗斯的高等教育质量评估体系南外部评估体系和内部评估体系构成。其中，外部评估体系由国家对高校的认可、评定与国家鉴定构成；内部评估体系包括学生的总结性和阶段性评定。在其高教评估指标中，高等教育质量指标包括四个部分：评价高校的教育大纲、专业以及培养方向与结构的指标；国家教育标准对学生培养质量的规定；评价高等职业教育质量保障体系的指标；评价高校教育活动结果的指标。
我同于1990年颁布的《普通高校教育评估暂行规定》确立了我国高教评估制度的基本框架。目前，我国教育评估指标体系不仅涉及领域狭窄，而且缺乏具有特色的项目评估指标，评估指标主要是对教学质量的评价。由于高等教育的复杂性，在现有的评估指标体系中并未处理好定量、定性分析这二者的关系，使得评估多为经验性的、思辨性的理论分析，缺乏对此类问题的以事实为基础的实证研究。然而，评估的一个重要基础便是评估指标的建构。基于此，本研究借助文献研究，突出人才培养、知识创新和社会服务在高等教育质量评估指标体系中的逻辑起点作用，对我国高等教育质量评估的主要构成指标进行了定量分析。
二、高等教育质量评估指标收集与分析方法
本研究通过“CNKI中国知网”和互联网等正规途径采集与高等教育质量评估相关的指标体系或文本资料。由于资料有限、收集难度大，只能采取间接的迂回的方式，选取与人才培养、知识创新和社会服务这三大高等教育的功能有关的质量指标或文本进行分析。考虑到质量保障的内容与评估的内容存在一定的交叉性，质量保障和监控的指标不作为本研究的重点，故本文中“高等教育质量评估指标”是以狭义的高等教育质量为逻辑基点。
我国高等教育质量评估分为高校自评和政府组织的专家评估，评估主体涉及政府、高校和社会。教育评估和评估主体的特性决定了指标编制者或者可以是部门或机构，可以是个人。故选取的指标体系也应涉及高校自编的指标体系、政府官方机构颁布的指标体系、民间评估机构研发的指标体系以及研究者从理论层面提出的指标体系(详见表1)。
指标分析方法与步骤：(1)首先，对评估指标进行编号，大致将一级维度的下属指标分别归类于人才培养、知识创新和社会服务三个方面。(2)通过前期工作，每个维度都有很多指标项目，必然存在重复的、意
三、结果分析
(一)有关高等教育质量评估的文献量分析
2010年5月24日，本研究在“CNKI中国知网”所认定的“中国学术期刊网络出版总库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”中以“高等教育质量评估”或“高等教育质量评价”为题名所包含的限定词作为检索条件进行跨库检索，共检索到92条记录，多数发表于2007年(18篇)、2008年(15篇)和2009年(20篇)，见图1。
从对2000-2009年这10年问有关高等教育质量评估/评价的文献检索结果可以看出：近些年，随着我国高等教育从精英化阶段向大众化阶段的顺利过渡，高等教育质量问题逐步进入学界和社会所关注的视野。2000年以来，特别是2003年教育部在全国高校开展“普通高等学校本科教学工作水平评估”以来，有关高等教育质量评估的研究猛增，并于近三年处于繁荣状态。
(二)现行高等教育质量评估指标的量化分析
量化分析的基础是前面调查得到的高等教育质量评估常用指标。其一是调查高等教育质量各级指标选择情况；其二是比较相同的教育层次对指标选择的差异。本研究将指标体系按照教育层次分为两类：一类以评估本科教育层次质量为主，共计32个；另一类以评估研究生教育层次质量为主，共计9个。
由图2可见，对人才培养的关注度高于对其他两个指标的关注度。表3进一步显示，目前的高等教育质量评估指标中，不管是本科层次还是研究生层次，都对人才培养、知识创新的关注度较高，而对社会服务指标的关注度稍低。对同一教育层次的评估指标在不同维度间的选取情况进行卡方检验，结果如表4所示。这表明：针对本科和研究生教育层次的质量评估指标对人才培养、知识创新和社会服务维度的关注均存在显著差异。针对本科教育层次的评估指标中，对人才培养的关注度显著高于对社会服务的关注度；针对研究生教育层次的指标中，对人才培养和知识创新的关注度均显著高于对社会服务的关注度。
由图3看出，对毕业生质量的关注度高于对学生全面发展质量的关注度。表5进一步显示，不管是本科教育还是研究生教育，高等教育人才培养质量的评估指标中，都对毕业生质量的关注高于对学生全面发展质量的关注。表6中卡方检验的结果表明，人才培养质量中，对毕业生质量的关注显著高于对学生全面发展质量的关注。这说明，我们的教育越来越注重出口的管理和指导。
表6不同教育层次选取学生发展质量、毕业生质量二级指标的卡方检验其他两个指标的关注度。表7显示，不管是本科教育还是研究生教育，在知识创新指标中，都是知识发展与转化指标受关注的比例较高。表8中的卡方检验结果表明，不管在哪种教育层次上，对于知识发展与转化的关注度都显著高于对基础实力和学科建设的关注度。这说明，我们的教育在科研上过分关注成果数量。注度较高。表9显示，本科教育层次对于对象评价、产学研结合和采纳效益的关注度较高；研究生教育层次对于对象评价关注度较高。这说明，社会服务二级指标中，采纳效益、产学研结合和对象评价指标最受关注。进一步的卡方检验结果表明，只有本科教育的四项指标存在显著差异，对采纳效益、产学研结合和对象评价指标的关注度显著高于对服务项目的关注度(X2-15.732，p
四、结论
(1)一级指标：对人才培养(78.13％)、知识创新(59.38％)的关注度高于对社会服务维度(43.75％)的关注度，且本科层次和研究生层次的质量评估指标对人才培养的关注度均高于对社会服务的关注度。
(2)二级指标：人才培养方面，注重毕业生质量指标(62.50％)，本科、研究生层次质量评估对毕业生质量指标的关注度均显著高于对学生发展质量的关注度；知识创新方面，知识发展与转化指标(53.13％)最受关注，本科层次质量评估对知识发展与转化指标的关注度显著高于对学科建设和基础实力指标的关注度；社会服务方面，对采纳效益和产学研结合指标较为关注，本科层次质量评估对服务项目、对象评价、采纳效益、产学研结合四项指标整体选择的关注存在显著差异。
五、相应建议
(一)建立统一的国家高等教育质量评占指标是可行的。目前，关于高等教育质量评估指标的某些争议，其根本分歧在于学者对高等教育质量的内涵理解存在差异，这直接导致了评估指标的混乱和弱可比性。如果从目前学者比较认可的高等教育三大功能的角度米理解质量的话，那么其相应的评估指标的分歧性也随之降低。从本调查来看，在目前的质量评估指标体系中，人才培养、知识创新和社会服务都是各高校普遍关注的。从这一点来说，建立国家统一的质量评估指标是可行的。建立国家统一的质量评估指标能规范所有高校的教育质量以及人才培养的共同目标和本质要求，保证大部分高校都能按照国家的基本要求办学，有助于国家和社会对教育质量的监控和保障。
(二)加快高等教育质量评估指标的内涵式发展是教育发展规划的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”而要提高质量就必须确立评价质量的标准或指标，否则提高质量就是一句空话。目前，高校质量评估指标中硬性指标(科研经费、成果数量等)占有相当一部分比重。我们的调查发现，高校质量评估对人才培养质量的关注度远高于对知识创新和社会服务的关注度。这在一定程度上反映了高校质量评估指标的不合理性。因此，未来的教育质量评估要转变某些不合理的评估观念，突出人才培养这一核心质量，加快质量评估的内涵式发展，即注重学生的全面发展质量、毕业质量、专业技能、思维观念、政治素养等主观描述性指标。学生自己应该有评估教育质量的权利，而这恰恰是高等教育的本质要求。
(三)高等教育质量评估指标构成要体现特色，兼顾公平。本调查发现，不管是哪类层次的教育，其质量评估的一、二级指标构成都存在一定的差异。这在一定程度上反映了质量评估指标的构成存在失衡现象，更未体现特色。这可能与我国目前尚无统一的和具有特色的适合各级各类高等教育的质量评估指标有关。在我国的高等教育构成类型中，存在着综合型、专业型、职业型和社会型等类型，因而，质量评估也应有所侧重，尽量兼顾公平。比如，用综合型大学的标准来评估其他类型的大学，显然有失公允。这样一来，各大学也就失去了特色。因此，未来的高等教育质量评估指标构成要体现特色，兼顾公平，从而使各类高校都能展现自己的特色，培养社会需要的各类人才，全方位提高教育质量。
(四)完善我国现行的高等教育质量评估指标体制，保证教育质量。从本调查来看，尤其是在二级指标上，对毕业生质量的关注度高于对学生全而发展质量的关注度；对知识发展和转化的关注度高于对学科建设的关注度。这对我们的高等教育质量评估体制提出了一个挑战。过去，质量评估偏重学生全面发展和学科基础实力建设，忽视学生毕业质量和学以致用的本领。其结果就是，我们的高等教育进口难，出口容易。很多步入社会的大学生都是学非所用，用非所学。冈此，注重毕业生质量和知识的学以致用，形成高等教育进口容易、出口难的质量评估体制，既能适应大众化背景下高等教育发展和评估的要求，又能为国家和社会发展培养合格的人才，从根本上改善教育质量。
参考文献
[1]国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL](20i0)-07-29).http：//省略/jrzg/2010-07/29/content-1667143.htm.
[2]赵伶俐.如何衡量高等教育质量与水平[J]理工.高教研究，2009(2)：1-7.
[3]康玮.中美高等教育质量评估体系比较研究[J]中国成人教育，2010(4)：91-92.
[4]孙明娟.俄罗斯高等教育质量评估体系透视[J]国家教育行政学院学报，2010(4)：92-95.
[5]赖亚曼.关于我国高等教育分类评估制度建设的探讨[J].叶国电力教育，2009(1)：8-9.
登高古诗范文5
李西顺：故事型德育有效提高德育实效
李西顺在《教育学术月刊》2012年第11期撰文指出，故事型德育模式特别强调道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的内在统合性，既保证了德育实效，又拓宽了对德育实效的理解，更提升了德育实效的人性境界。其建构策略包含三个层面：第一，学校德育方式的故事型建构。对德育方式的研究必须考虑具体的德育内容才具备实际意义，一般而言，不同的学段应安排不同的德育内容，内容的衔接形式不但要求具备故事型情境，更要统一于故事化人、文化化人、育人为本的核心价值导向。同时，应拓展学校德育的时空，学校教育的总体时间安排应该具备故事化意蕴，以“讲故事、听故事、演故事、创故事”为路径，把家庭教育、社会教育的优势自然融入学校德育过程。第二，师生关系优化的故事型建构。探索师生互诉故事课堂模式，把缓解压力、松动原有价值观结构与增强动力、建构新型价值观体系两种过程有机结合。第三，课堂德育情境的故事型建构。建构“故事·意趣·意义”的课堂情境，在“故事”与“意义”两极之间加入“意趣”的叙事桥梁。故事是道德认知、情感、意志、行为的天然统一体，有助于实现知情意行的统合。
吴菊云：关注青春期女性成长教育
吴菊云在《教育探索》2012年第11期撰文指出，当前我国青春期女性成长教育存在诸多问题，具体表现在：第一，文化定位不当，即文化定位上的“不回家”，即不崇尚居家生活，不掌握家庭生活技能。第二，角色定位不清，指目前学校教育较为忽视性别教育，育要求内容越来越中性化。第三，个性目标单一，即个性定位上的标准化。传统价值观里对女性的个性特征存在模式化的期待，如温良贤淑、懂事规矩等。第四，价值设定冲突，即价值定位上的不系统。女性教育附属于应试教育之中，不同阶段有相差较大的价值要求，从玩偶型到学习型到家庭型，越是每一阶段接近理想要求的女孩越难完成这样的转换。
为此，需要进行有系统的、差别化的及有针对性的教育，促进中国本土化的女性教育的发展。第一，进行差别化的女性成长教育。应针对不同个性、不同学业成绩和不同兴趣爱好的青春期女性，制定不同的发展目标，供其选择和定位。差别化可以体现在职业选择、生活方式、成长进程的差别化等方面。第二，树立各阶层优秀女性的榜样。目前，我国学校各类教材中优秀女性榜样的缺失是一个突出问题。要树立各种类型、阶层、个性的优秀女性的榜样。第三，建立针对女性特点的心灵价值系统。主要是针对女性在成长中可能遇到的社会文化冲突，帮助女性完成自我接纳、自我认同、自我尊重和自我独立。可做好心理建设工作，鼓励年轻女性进行精神探寻，建立女性权益和责任意识等。
登高古诗范文6
------参加《2012中国登山户外运动事故报告》分析会有感
时 间：2013年3月31日
地 点：驴友之家
主 讲人：长跑 高朗 阿哲
参加群众：户外爱好者 各户外群管理、领队
作为一名较早喜欢并一度深入参与其中的户外运动爱好者，参加这样的分析会，心情非常不同于以往。早在前几天得知高朗、阿哲两位去深圳参加《2013年山难与救援研讨会》，心里就在想，等他们回来一定会有这样的一次聚会。事故这类事情，要说分享，实在是有点于心不忍。就当做是用一次次血的教训给我们来一次警钟的敲击。
那天，我得知，2012年因为事故，在高山以及户外运动中死亡45人，其中高山探险范围死亡4人，户外运动事故死亡41人。平均每八天就死去一位。数据没有显示因此受伤、致残的人数，我想，绝不在少数。何等可怕的事实。我们常把安全说在嘴上，提醒自己和别人，可是从没有这么直接的面对过这组数字所带给内心的敲击，危险无处不在，死亡就在身边，这数字中间，就包括自己非常熟悉的一个曾经充满活力的生命，低头祭奠！
2007年以来，亲自经历了无数次的活动发起、组织实施、过后总结。也参与过数次别的队伍的活动。获得快乐无数、拍下照片无数、结交朋友无数、总结经验无数……现在看来，所缺少的，最重要的是针对每次活动所进行的经验和教训的总结，却是少之又少。经过这三天脑子放电影一样的回忆，再次回想曾经走过的每一步，组织过的每一次活动，记忆深刻的几次，在此拿出来呈现给大家，望引以为戒，防患于未然：
场景一：一早在新华广场集合，出发去背锅沟，包车大巴，人数不下四十，不利因素：中雨，已经在下，并且预报全天都是。但是大家热情极高，提前报名参加的居然没有一位因为下雨而缺席，感动之余，豪情油然而生。整个过程不说，最终完成了活动。就这次活动，我曾经无数次在脑子里产生后怕的念头。在接近休息折返点瀑布附近，需要从左边爬山上山梁之后才能到达，整个湿滑，极有可能出现滑坠事故；返回时有一段羊倌道最多30公分宽，右边就是百米深的陡峭悬崖，也有可能发生滑坠事故；整个过程中道路湿滑，也可能会发生扭伤摔伤事故；山谷中水量剧增，过程中曾出现一位驴友掉水里被冲出十几米远幸好几位男士给捞出来了，等等，现在想来，没有发生危险，实在是万幸。当然也与队伍中不少较有经验、能力较强的伙伴、领队、收队共同的努力保障了整个队伍的安全，长跑也参加了那次的活动。现在想来，再有那样的情形，处理方法是：当机立断，活动取消或者改为其他！
场景二：红召岩降。那是别的朋友组织并负责整个过程的装备、技术及安全保障的，那个时候，我还没有参加过中登协的培训，对于岩降这个活动，也是新鲜参与。活动比较欢乐。但是在一年之后，当自己也参加过培训之后，回想那次岩降活动，整个的倒吸一口凉气，又是一阵后怕。那保护站，就是一圈绳子绕在一块石头上，整个过程极不规范，包括对于每个参与者所要进行的关键注意事项的提示都没有。衰神就在上空盯着，还好幸运之神眷顾，没有给他得逞！
场景三：骑行川藏线过程中，亲历的塌方、落石、摔车等原因致死好几人。并亲身经历崩溃、失温前兆、高原反应浮肿等等，深切体验了死亡就在一念之间这句话的真实性，任何处理不当就会造成无法挽回的后果！
场景四：井儿梁、露营。半夜暴雨倾盆、雷电肆虐，多数成员没有过在雷暴天气野外露营经验。在那高高的山梁上，眼看着一条条闪电噼里啪啦的敲击在不远处的地面，几乎吓死了。我不停的在一个个帐篷外喊里边得人，关掉手机对讲机、不要接打电话，好在营地选择没有问题，不属于山洪倾泻的位置。第二天，安全出山，接到无数电话慰问，心中深感愧疚。于是决了个定：再组织露营，一定先查看天气形式，太要命了，不堪回首！
2007年到2010年，行者群活动，获得非常多的户外圈朋友的大力支持和积极响应，活动频繁、参与者众多，所幸的是，没有发生过任何一次伤害性事故，这一点实属万幸。但是随着越来越多的经历和深入的参与过程中，自己越来越胆小，人常说：不怕一万就怕万一，这个万一一旦出现，那就是我们任何人都不能承受的。三年来，热衷于户外运动的人几何数激增，年龄结构多样，组织形式多样，我们可喜的看到越来越多的人在追求积极健康的生活方式，在身体力行环保绿色的生活方式，各种户外群、俱乐部，都在组织着自己的活动，形势一片大好。但是这中间潜藏的危险性也随着这个情形大大增加。通过2012户外事故分析数据表明，山地户外运动的事故死亡人数远远高于高山探险死亡人数。这说明，户外运动参与过程中也需要专业的操作技能、丰富的知识和经验、高度的责任心和周密的计划和组织。危险的发生，往往就在一瞬间、一疏忽间。就在组织者和领队的一次处理不当、一点考虑不周中，酿成大祸。
我们的周边户外环境多样，每周光我们知道的就不下200人在山梁、沟谷、沙地里边行走，还有攀岩的、攀冰的、骑车的、自驾的、滑翔伞的……一片繁荣景象的背后，有多少人捏一把汗？有多少爹妈提心吊胆？有几个组织者、领队是真正接受过正规的队伍组织、现场操作、专业技能培训？有几个人能够在活动过后不光分享感受传递照片而是回想一下过程中出现的问题并总结出教训还会分享给所有人？有多少人因为在追求强度、高度、速度、人数的多少、活动的频率、成员上千、众星捧月的沾沾自喜中，脑子里紧绷绷的惦记着安全？侥幸心理、争强好胜、面子、不服不忿……不是我说啊，至现在还很牢固的侵占着很多人大脑中本该有的责任心、专业素质、周密谨慎的位置。言谈中口口声声我是玩儿户外的，那种自豪感不言而喻，时下很流行的就是冲锋衣登山鞋不修边幅一副沧桑的孤独样，真的玩儿明白了吗？被户外玩儿了的不在少数！
五月一日起实施的《国家体育总局第17号令》，也不难看出，对于越来越高的登山户外运动事故发生率的一个政策性措施，效果如何不去分析，只是从中能够感觉到越来越严峻的事实摆在了面前。各地相继而起的救援队，之所以能够日益明显地摆在面儿上大做文章，组织形式越来越科学严谨、社会意义越来越大、救援任务越来越多，这是一件好事儿，是一个非常有利的保障。如果能有机会成为这个组织的一员，我愿做出一切努力！
我们再来看一下：
溺亡、失温、坠落、猝死、雪崩、雷击、速降、溯溪
穿越、登山、徒步、溯溪、露营、海钓、攀岩、溪降
