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八年级英语课件范文1
【关键词】初中英语 导入 开放
好的课堂导入好似一碗心灵鸡汤，能打开学生的味蕾激起大快朵颐的“欲望”。教师要做的就是要了解学生的口味需求，尽可能满足各种不同需要，开放性导入能在兼顾各种差异需求的基础上，起到调和引导的作用。围绕课程教学要点，通过引导观察欣赏、话题讨论等方式发散学生认知思维，让导入更有趣味、更有嚼劲，定会使得学生在全神贯注地品味中更好温故知新，增强探学的主动性。
一、抓住中心观察导入，设置悬念
围绕课程教学内容中心引导学生主动观察，能在明确教学目标方向的基础上更能使得学生有针对性思考，帮助他们在主动思考的过程中融入课堂。利用教学中心设计一定的导入话题，以此来引导学生思考，更能丰富课堂内容。
抓住中心内容导入，引导学生仔细观察更能产生奇思妙想。如译林版八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，依据课文表达的“When in Rome， do as the Romans do.”中心，我利用多媒体课件播放了世界各地的奇怪问候方式，并要求学生思考：What are means about the greets in the world？以此来辅助学生在观察中发现的一些问题，增强整体理解感知。通过这样的导入，便于学生通过直观的观察来了解世界各地的好习惯，帮助他们在深入思考过程中加深印象。通过设计这样的悬念导入课文，定会使得学生集中精力阅读学习课文。
紧扣课堂教学中心设计相应的导入话题，使得学生利用多种语言学习感官进行综合观察分析，产生一定的疑问，便于他们在阅读学习中深入探究。创设的话题应该紧扣学生感兴趣与新颖的素材，让他们在自我深思的过程中能找到相应的破解对策。尊重学生的不同发现，引导他们就自己的发现进行主动沟通，使得他们在整体感知的过程中发现有价值的信息线索，主动融入课堂。
二、巧借话题助思导入，紧扣要点
运用旁敲侧击帮助学生打开思路，能在解决他们学习难点的基础上更能有效展现课程学习主题，便于他们能在认真思考的过程中获得更为丰富认知。创设与课程教学内容相关的话题，使得他们在抓住学习重点和难点的基础上更好理清思维。
通过话题的引导，使得学生在举一反三的运用中发现更有价值的信息线索。如，在八年级下册Unit 2 Travelling 的“Reading A trip to Hong Kong”的教学中，我设计了这样的话题：If you were a report， the editor send you to Hong Kong and visit it， how would you like to introduce Hong Kong？通过这样的导入，使得学生迫切需要了解有关香港的方方面面，并能够希望自己的观点能与他人不同。于是，学生便认真地阅读语篇，从文本中找出相关的词汇语句。通过话题来引导学生思考，能有效帮助他们开阔视野，抓住学习的重点与难点。
话题创设应充分体现课程学习内容，针对学生在阅读学习上存在的误区和盲区进行有效设计，更能够使得课堂变得富有思辨性和生动性，能使得他们在认真思考的过程中增强感知体验。摸清学生的难处，多从现实生活中挖掘可思考探究的话题，让他们在主动查找资料和素材的过程中丰富知识。重视从话题展现的要点中延伸，能使得学生紧扣教学内容进行有的放矢精读，帮助他们的探解问题的过程中深化理解感悟。
三、利用课件品鉴导入，生成情感
帮助学生从新鲜的素材中找出富有价值的信息点，能使得他们在品鉴过程中产生学习的主动性和积极性，让他们形成积极的情感态度。利用课间设计相应的教学内容，引导学生在欣赏过程中带着好奇研读素材，更能够使得学生产生积极向上的学习探究激情与兴趣，课堂定会更有活力。
设计的课件能使得教学内容更富有动感，让学生走出静态文本教材的束缚。如八年级上册Unit 6 Wild animals 的“Reading A Giant pandas”的教学中，我利用课件向学生展示了“The different growth of giant panda”的生长情况，尤其是小熊猫逐渐长大的动漫，让学生在品鉴的过程中产生保护动物的强烈愿望，引导学生就“What do we should do for wild giant panda？”深入思考，以此来帮助学生形成积极向上的思想情感。
利用课件创设相应的场景和情境引导学生走进课堂，使得他们在开阔自身认知思维情感的基础上产生学习冲动。针对学生学习认知的不同特点，引导他们就课件中流露出的思想情感进行交流，帮助他们深化感悟。结合学生的品鉴过程，建议学生围绕存在的问题深入交换意见，帮助他们主动融入学习探究中。
八年级英语课件范文2
关键词： 中学英语 新课导入 导入原则 导入方法
1.前言
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳也指出：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”在中学英语课堂教学中，精彩的新课导入，往往能极大地调动学生的学习积极性，并使之情绪高涨地投入到新知识的探求中。因此，新课的导入，对提高教师教学质量和学生学习效果都有着重要的意义。
2.新课导入原则
2.1为教学目的服务原则
导入是课堂教学中的一个环节，它不是孤立存在的，应为新课的教学目的服务。教师在设计新课导入环节时，既不可漫无边际，也不能泛泛而谈，而是要通过新课的导入，帮助学生了解本节课的教学目标，明确本节课的知识与目的，并对学习后续知识起重要作用。因此，新课的导入的方式和内容，要与新课的教学目的相结合。
2.2与教学内容相衔接原则
导入的内容要贴近教学课的内容，不能只图新颖、别致，只讲究形式，而脱离教学主要内容。导入环节的设置要注意与所授课文的衔接，千万不要强拉硬扯。通过导入让学生适度了解新的教学内容，把前后知识联系起来，为教学新内容铺平道路。
2.3与学生环境相结合原则
新课导入要注重贴近学生的实际生活环境，选取其生活中的某个层面、某个细节，或是学生熟知的某个领域，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。这样做不仅易于学生理解，而且能使其自觉或不自觉地运用所学词汇进行表达，调动学生的大脑积极思维，并产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态，为下一步教学作成功的铺垫。
2.4新颖与自然流畅原则
新课导入应力求有突破、有创新，切忌落入俗套。要做到形式变幻无穷，内容推陈出新，引人入胜。其次要有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗，使导入环节既出乎意料之外又在情理之中，并能与所授新课一气呵成，达到一种流畅的教学效果。
3.中学英语新课导入方式举例
3.1创设情景导入法
应注意寻找并创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。这样做不仅易于学生理解，而且能使其自觉或不自觉地运用所学词汇进行表达，有利于培养其在特定情景中的交际能力。
例1：A visit to an agricultural Park（新世纪八年级第一学期第三单元第一课）
教师可创设情景，自任导游，带领学生参观农业园区，图1是一张农业园区导游课件示意图。
由图1引出的生词：agricultural，orchard，organic，greenhouse等词汇，领读、纠音，并引导学生复习六年级第二学期第三单元第一课“Asking the way”中的主要句型。接着逐一介绍每一个景点，引出新词。
教师可作这样的提问：What do you usually see in the vegetable field？
We usually see tomato，cucumber and cabbage.
然后引出新的词汇：We also can see cauliflower，eggplant，broccoli，carrot and spinach.
此外，教师还可以增加一些根据实际情况回答的问题，如：
a.Have you ever been to an agricultural park?
b.Where is it?
c.When did you visit it?
d.How did you go there?
e.Is it far from here?
f.What did you see in the agricultural park?
g.What vegetables were there in the greenhouse?
h.What trees were there in the orchard?
i.What did you think of this agricultural Park?
3.2真实交际导入法
中学英语教学大纲指出：英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展运用语言进行交际的能力。学外语就像学游泳，学生必须泡在水中，必须潜入水里面去，这样他最后才能够像一个游泳者那样乐在其中。这就需要教师为学生搭建学习英语的“游泳池”，让他们品尝学英语带给他们的酸甜苦辣。也就是说，教师为学生创造一个真实的语言环境，培养学生在真实语境下用真实英语进行口头和书面真实交际的能力，换言之，要着眼于教学的真实性，尤其是交际的真实性。
例2：Festivals in China（新世纪七年级第一学期第一单元第二课）
教师先准备一些教具，如灯笼、月饼、粽子、烟火、气球、对联等。开始以下提问，然后出示教具：
a.What do you usually eat at Mid-autumn Festival?
b.Why do you eat moon cakes at Mid-autumn Festival?
c.At which festival do people eat Zongzi（rice dumplings）?
d.What else do people do at Dragon Boat Festival?
e.Which is the most important traditional Chinese festival?
f.Which festival do you like better，Lantern Festival or Dragon Boat Festival?
g.What do you usually do at Qing Ming Festival?
h.What do you usually do during Spring Festival?
练习结束后，可归纳为表1，让学生们拿着教具，用表格中所给词组相互提问。
教师在和学生做练习时，已把这课要学的traditional Chinese festivals的内容介绍给了学生，使他们进入了一种真实的交际状态，学生情绪高涨，很快就投入到了新知识的探求中，接下来的教学就会非常顺利。
3.3利用各种媒体导入法
当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了教师广阔的选择空间，无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件，都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。因此，教师要充分利用录音机、投影机、录像机、VCD、电视机、电脑，使其服务于教学。
例3：The World Cup（新世纪七年级第二学期第三单元第三课）
事先准备好2002年世界杯德国队、巴西队比赛的二段视频让学生观看，然后提出下列问题：
a.Did you watch the 2002 World Cup?
b.How did you like it?
c.What did you think of it?
d.Which team won the Championship of the 2002 World Cup?
e.Did you watch the football match between Brazil and Germany?
f.Which team do you like best?
g.Who is Kahn?
h.Who is Ronaldo?
i.Who is your football hero?
j.Who do you like him best?
上述问题把本课所学单词和词组全部提了出来，能最大限度地调动学生的兴趣，收到良好的预期效果。
3.4介绍背景知识导入法
对于一些有历史性题材的课文，教师可先找到相关材料或背景知识，把它们制成课件，教师可以介绍作者、讨论背景为切入口，将学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密联系在一起，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
例4：Wonders of the World（新世纪八年级第一学期第二单元第三课）
教师可先制作课件，介绍一下世界上的六大奇观：
a.The hanging Gardens of Babylon（巴比伦空中花园）
A king of Babylon had the gardens build around 600 BC to please the queen.
b.The Statue of Zeus at Olympia（奥林匹亚宇斯巨像）
The statue was made of gold and ivory about the 5th century BC.It was about 40 feet high.
c.The Temple of Artemis at Ephesus（以弗所的阿耳特弥斯神庙）
The work on the temple began about 350 BC.
d.The Mausoleum at Halicarnassus（哈利卡纳苏斯的摩索拉陵墓）
A queen had it built in memory of her husband.Some remains of the tomb are in the British Museum.
e.The Colossus at Rhodes（罗德岛太阳神巨像）
It was a bronze statue of Apollo，about 105 feet high.Artists worked 12 years on it before they completed it in 280 BC.
f.The Pharos Lighthouse of Alexandria（埃及亚历山大港的灯塔）
The lighthouse was build during the 3rd century BC on the island of Pharos off the coast of Egypt.
Fires，earthquakes and wars destroyed the six wonders.Only one，The Pyramids of Egypt，has survived. It was one of the seven ancient wonders of the world. Today we are going to learn something about the Pyramids of Egypt such as：Where are the Pyramids?What is in the Pyramids?How did the ancient Egyptians build the Pyramids?What do you think of the ancient builders?
通过老师对上述问题的讲解与讨论，学生可了解世界有七大奇观，其中的六大奇观已消失，只有一大奇观还保留着，这就是要学习的课文《埃及的金字塔》。
3.5温故知新导入法
温故知新导入法就是使用复习呈现，带动学生以旧带新，利用教材的知识结构的纵横联系，使学生在学习新知识的时候，必须以已经学过的旧知识为基础。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的旧知识，在温故知新的基础上进行对比，以此来唤醒学生对已学过知识的回忆，使学生对新知识并不感到陌生和困难。
例5：Idioms with body parts（新世纪八年级第一学期第二单元第一课）
教师首先打开录音机让学生一起跟唱Head，shoulders，knees and Toes这首英语歌曲，活跃一下气氛。然后出示一幅人体挂图，接着教师分发给部分学生一张卡片，卡片上写有下列人体部位的单词：ear，nose，eye，mouth，head，arm，hand，back，waist，leg，foot（feet），thumb，should，knee and toe，并请拿到卡片的学生将写在以上单词的卡片贴在人体的相应部位上，最后教师要让每个学生自己练习一遍这些单词。之后，教师可进入讲解今天的新内容，教师可以这样提问：Who knows which idioms with body parts？I know.What are they?They are...etc.
3.6辩论导入法
现代教学思想强调以学生为中心，突出学生的主体作用。用辩论的方法导入新课能为学生提供运用语言的语境与机会，学生可以自由发表自己的看法，满足了学生的表演欲和成就感，并能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。
例6：For or against keeping pets？（新世纪八年级第一学期第三单元第三课）
教师课前请两位学习成绩较好的学生准备带有辩论性质的对话上课表演，如：
A：Do you keep pets？
B：Yes.I like keeping pets.How about you？
A：I’m against keeping pets.
B：Why?
A：Firstly，I think it’s a waste of time and money.Secondly，some pets are very dirty.They spread disease.Finally，some pets，especially dogs，will make a lot of noise and may bite people.
B：I don’t agree with you.I am in favor of keeping pets.I raise a lovely dog.It is my best friend.When I am lonely，it keeps me company.The second reason is that pets can sometimes save people’s lives.I’ve heard a story about a dog saved a baby’s life when he was in danger.The third reason is that pets are good for our health.Recent research shows pet owners have less heart trouble than other people.And pets may bring great fun to our lives.
A：Well.Different people have different opinions.Let’s agree to disagree.
学生听完辩论后总结双方的观点和理由，如表2所示。教师由此引出新单词，开始新课的教学。
3.7游戏导入法
游戏导入法就是根据教材和学生的实际情况，精心设计，有效地组织师生之间、学生之间的互动式的活动，自然地将学生领进新课的教学中。它的优点在于能激发学生的参与欲望、拉近师生之间的心理距离、营造轻松的学习氛围。学生多说、多练，英语表达就会变得流畅。
例7：What animal are you？（新世纪八年级第一学期第三单元第二课）
教师用纸做十二个生肖的小帽子，先指出ox，goat，rooster，animal attributes的生词，然后问：I’m energetic and independent.（horse）I’m hardworking，reliable and calm.（ox）
让学生猜动物名称，接着在教师的帮助下让学生自己来描述其余的动物，一人讲一种，其余的同学猜所描述的动物。猜对的学生奖励一顶该动物的帽子。如：
a.It is little and it often comes out to eat things at night.Some people hate it，but some people like it because it is very popular in cartoons.（mouse）
b.It is a great helper of a farmer.It usually works in the field.（ox）
c.It is yellow and black.It lives in a forest.It can kill people and eat them up.（tiger）
d.It is a very cute animal with long ears，red eyes and a short tail.（rabbit）
e.It is only imaginary.It doesn’t exist in real life.It stands for royality in ancient China.（dragon）
f.It is cold-blooded and usually sleeps in winter.Some of them have sharp poisonous teeth.（snack）
g.It is a four-legged animal like the sheep.It has horns and give milk.It’s smaller than a cow.（goat）
i.It is a small tree-climbing animal with a long tail.It looks like a human being.（monkey）
j.It has two legs.It gets up very early and wakes people up in the morning.（rooster）
k.It is a friend of man.It often works as a doorkeeper.（dog）
l.It is very lazy and fat.It likes eating and sleeping.（pig）
教师最后总结中国人所称的十二属相animal attributes。教新单词，进入新课文的教学。
4.小结
中学英语新课的导入方法没有固定的模式，不同的课型、不同的教学目标、不同的教学重难点，导入方式应有所侧重。只有在课堂教学实践中对各种导入方式不断地加以比较、总结，不断地挖掘教材内容本身的特点，并注意积累，才能摸索出最适合的方法，使新课的导入趣效合一。其次，要想成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平。只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学程序，提高教学质量。
参考文献：
［1］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第一学期［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［2］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第一学期教学参考资料［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［3］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第一学期练习部分［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［4］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第二学期［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［5］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第二学期教学参考资料［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［6］戴炜东等.英语（新世纪版）七年级第二学期练习部分［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［7］戴炜东等.英语（新世纪版）八年级第一学期［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
八年级英语课件范文3
经过多年教学，作为一名英语教师，对于英语教学也积累了一定的经验。对于如何提高教学有效性，我一直不断地摸索、实践，通过各种相关理论、案例指导，再结合自己在教学中积累的一些英语教学方法。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。在教学实践中，对提高来自农村的学生的学习兴趣是至关重要的。下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
一 课堂教学有效性的前提
1.英语课程标准的学习与研究。
目前，我们教师都在实施任务型教学。在备课时，认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，只有了解各级目标要求，才能准确地设计，描述和使用这些目标。通过学习英语课程标准，摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深，所以教师在教知识点时不须面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只作了解，绝对不增加学生的负担；把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要灵活运用多种教学方法，让学生在乐中学。初中英语教学要三年一贯制，要以培养能力为主。
2.教材研究。
教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，找出适合自己学生的方法，如何把知识点从低到高贯穿起来，然后系统地合理地设计课时教学案例。初中三年英语的教学，一定要作为一个整体来教学，每一年的侧重点和教学方法都应该不一样，但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标，以能说会道，掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，其它的一律为辅。八年级时的教学目标，以培养阅读理解能力为主。九年级时，以培养写作技能为主。
3.利用现代化的教学工具，课前制作多媒体课件，增添教学活力。
英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在讲授八年级上册第八单元的内容时，因很多学生来自于农村，对于旅游没有感受，，利用有效的多媒体课件，就将很难理解和掌握的How was your school trip？ 的语言点明晰利用精选的图片展现了出来。把地点，所创设的情景，学生的感受表情图通过大量的画面在屏幕上的出示，不仅吸引了学生的眼球，更让学生在这一环节中，全身心的投入到英语的课堂中来，这样也给学生提供了大量的语言交际的场景，改变了传统的单纯讲授语法的现象，取得了良好的教学效果。
二 提高学生课堂参与实效性，是有效课堂教学的关键
作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率，教学质量产生直接的影响。要让学生学得好，学得生动，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。如在Go for it七年级下册Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 时播放录像带《动物世界》，利用课件呈现动物园里面各种各样的动物，学生边学边讨论。看完后，我把全班分成A.B两大组进行对抗比赛——We don''t think so.比赛规则是A组提出We like ....Because they are ....（喜欢某种动物，给出理由）。B组提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B组马上提出反对意见，不喜欢这种动物的原因）。这样一节课下来，学生在既轻松又紧张的氛围中掌握了课本相关的动物名称。
三 英语课堂教学活动的有效性应遵循的原则
1.个性化的创设情境。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，老师利用图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简单的问题留给英语弱的学生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用这个游戏，如where/it's/they're 等.在使用时，教师可示范，或叫好学生示范，慢慢的就可以过度到差生，让他们也体会到成就感，对自己充满信心。让有能力的能力的学生总结代词的用法。把凌乱的语法归纳起来便于学生使用，由易至难，反复操练。
2. 确立目标性。
八年级英语课件范文4
关键词：交互式电子白板 初中英语 课堂教学
《英语新课程标准》指出：要实现现代信息技术与初中英语课堂教学的整合。随着现代信息技术的发展，电子白板也逐渐进入了现代课堂教学中，并取代了传统的黑板，成为英语课堂教学中重要的展示平台。初中英语教学中，教师有效应用交互式电子白板进行教学很重要，不仅能促进教学时师生之间的互动、生生之间的互动、师生与课件之间的互动，还能有效构建高效课堂和提升教学质量。
一、什么是交互式电子白板
交互式电子白板是将电子白板连接到电脑上，并利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、互动式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。互动式电子白板是一种先进的教育或会议辅助人机交互设备，它可以配合投影机、电脑等工具，实现无尘书写、随意书写、远程交流等功能。
二、交互式电子白板的应用
交互式电子白板在英语课堂教学中的作用有如下几点：
1.有效促进课堂教学的互动
教师在英语教学中可以利用交互式白板进行辅助教学，从而有效促进英语课堂教学的多边互动，包括师生互动、生生互动、师生与课件的互动等等。交互式白板集合了多媒体与投影机的优势，能有效地将教学内容以声音、录像、图画、文字等方式展示给学生，在调动学生多种感官参与教学活动的基础上有效激发学生的学习兴趣。通过交互式白板，教师能通过创设相关的教学情境，让学生融入相关情境中，积极自主地进行学习。如教学人教版初中英语八年级下unit4“直接引语（direct speech）转变间接引语（reported speech）这一内容时，教师可利用交互式白板的优势，让学生用喜欢的颜色笔在交互白板上写出变化后的句子，并能给同学们讲解，其他同学如有补充，可以撤消也可在旁边用其他颜色的笔重新写，不像黑板那么麻烦，还要擦掉再写，这样既不耽误时间也不留痕迹。
2.激发学生的学习兴趣， 极大地提高学习效率
在传统的多媒体教学中，教师一方面要进行讲解，一方面要通过媒体演示课件，有时还需要进行板书等操作，极易导致自控能力不强的学生注意力分散，或者影响学生思维的连贯性。而交互式电子白板灵活的交互性有效弥补了这一缺陷，让教师可以如使用黑板般灵活，或写字、或绘画、或作图，无所不及，不仅能有效吸引学生的注意力，还能提高其学习兴趣，从而促进课堂教学效率的提高。如教授八年级下册第三单元的阅读课中，结合关于03年杨利伟太空行走、08年奥运会和10年上海世博的相关照片、音乐和新闻短片重现当时情境，帮助同学们回忆当时自己在做什么，并进一步和同学们一起将当时的情形用英语表达出来。这样大大提高了学生英语学习的兴趣和参与度，既能吸引学生的注意力，促使学生集中注意力，又有利于其对知识的掌握。
3.电子白板的使用，有效地提升教学质量
教师利用电子白板，可以不受鼠标和键盘的控制，随时走到学生中间，及时和学生进行互动交流，充分了解学生对知识的掌握情况。老师和学生的情感上交流沟通的机会增多了，学生也就更容易参与到教学中来，从而使课堂气氛更加活跃，也使孩子们能够在最短的时间内轻松掌握最多的知识。
在新授教学时，我把重点、难点、课文、图片、词句、课文、朗读、歌曲、习题、板书要点等都设计编制成课件或者存储在资源库中，上课时可以任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新知识的巩固操练节约出了时间。在复习和讲评课上教师精讲精练，加快课堂节奏，加大训练密度，提高了训练效果，提高了课堂效益。
八年级英语课件范文5
一、信息技术应用于英语教学的优势
信息技术进入课堂应当解决常规教学手段无法解决的问题，这已是教育界同仁的共识，尤其是多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受欢迎。其优势具体体现在：
（1）多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，充分调动学生的学习积极性，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。增强了学生学习英语的兴趣，也有利于学生认知发展和思维训练。
（2）传统教学方式侧重于教师的教，学生觉得枯燥无味，越学越难，学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”。多媒体电脑的交互性和智能性，成了医治中国学生“哑巴英语”的一副良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能得到电脑的评判（包括语言、语法等），这对于提高学生的口语水平是具有很大意义的。
（3）多媒体的运用可使课堂教学容量大大提高，使课堂内容更加充实。
（4）促进个别化教育，利于因材施教。利用电子计算机可以根据学生的智力程度个别差异准确做出学习计划。学生理解碰到困难时，通过人与机对话能得到提示和讲解，也可暂停后进行必要的练习再向前面学习。理解快的学生可加快学习进度。
二、信息技术运用于英语教学的理论基础
建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动的过程，知识不是通过教师传授能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师的学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。在运用信息技术进行英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体的网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到英语课程所要求的各项目标。
三、现代信息技术条件下英语教学模式的转变
因为英语教学中引入了电脑和互联网这样的信息技术，我们的英语课堂正在发生着深刻的变化。一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动学的传统模式正在经受巨大的冲击。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。一方面，我们利用它创造各种语言环境，吸引学生参与英语实践活动；另一方面，利用网上资源，培养学生获取信息处理的能力，更好地培养学生自主学习的能力。
四、运用信息技术，优化英语课堂教学过程
多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境，它能优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。
1.复习——吸引注意，温故知新
上课伊始，如何将学生的注意从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师可利用多媒体这一有效手段（如有趣的动画、轻快的音乐等）吸引学生的注意力。建立“温故知新”的教学程序和知识结构。比如，在初中英语（仁爱版）八年级上册Unit4中，设计一个农场的画面，把“母牛”cow、“马”horse、“母鸡”hen、“羊”sheep等英语单词隐藏在无数个问号的后面，随着画面的层次展开，竞猜游戏掀起一个又一个，达到温故知新的效果。
2.导入——以景激趣、顺水推舟
在课堂的导入部分，展示出教学的情景。教师可选择一场景任一角色和计算机进行模拟对话，起到示范表演者作用提出新材料。比如在初中英语（仁爱版）八年级下册Unit7中课文对话的主题是“food festival”（美食节），教师先通过多媒体呈现美食节上琳琅满目的食品，给学生身临其境的感觉，这时教师可扮成服务员加以引导，“May I take your order？”引发学生的购买欲和求知欲，以情趣助学。让每个学生戴好耳机，根据教材内容进行人机对话，同时教师利用网络教室进行监视监听，并及时把学生的个别情况展示给全班，让全体学生参与评价，体现学生的主体性。
3.操练——突破重难，巩固深化
在该阶段，利用多媒体的优势，疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。比如介绍介词的用法，单用语言的讲述是较抽象的，这时利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。在初中英语（仁爱版）八年级下册Unit6中：
画面一：展示中国地图，师问：Where is Fujian？学生回答后，画面上地图中福建部分变成红色，并出现介词in。
画面二：展示中国地图，把接壤的福建和江西变成绿色，师问：Where is Fujian ？学生回答后，画面的福建变成红色，福建和江西接壤的地方出现闪烁，并出现介词on。
画面三：展示中国地图，把不接壤的福建和湖南变成绿色，师问：Where is Fujian？师问后福建变红色和介词to，这样通过三个简单的画面，学生对这三个介词有一个十分明朗清晰的理解，使学生轻轻松松的巩固所学知识。
4.表演——拓展视野，提炼升华
八年级英语课件范文6
【关键词】 英语 课堂教学 激活课堂 教材整合
课堂是教学的主阵地，一堂课的教学效率高不高，要看学生是否积极参与课堂活动、积极参与小组讨论和对话表演等课堂展示活动。那么，在平时教学中如何激活课堂，使学生全身心投入学习呢？
1. 用教师的激情去感染学生，活化课堂
“一个没有激情的教师，难以创设充满激情的课堂；一个没有激情的课堂，难以引导学生激情饱满地学习”。在我们平时教学中，有的课上学生昏昏欲睡，而有的课则让人热血沸腾，关键就在于教师教学激情的感染。只要教师激情奔放，学生的激情也会跟着燃烧，学生学习的积极性被充分调动，自己的课堂就会升温、活化。
2. 设计好新课导入
英语课堂教学导入的主要作用是激发学生学习兴趣，使学生的注意力在最短的时间里被激活，进而引起学生对新的学习内容的关注。其次，导语内容要与新课相关，具有可操作性和铺垫主题的作用。因此，诸如英文歌曲，影像视频，实物模型，背景知识等导入方法能够营造浓郁的学习氛围，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，最大限度的调动起学生的积极性，使学生自然进入最佳的学习状态，并为完成好新的学习任务做好准备。如在新目标八年级英语上“Unit 7 Will people have robots？ （2a-2d）”的教学中， 可利用城市人口密度、交通工具、城市绿化、空气质量的八副图片导入新课。通过展示图片，使学生马上领悟到more， fewer， less的使用，进而引出用新句型“There will be more / less / fewer ... ”来谈论未来生活的变化。图片的趣味性和直观性，激发了学生对新课的浓厚兴趣，把学生带入到新课的意境之中，从而提高课堂教学的效果。
3. 使用多媒体教学手段
《英语课程标准》要求教师在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。实际教学中，课堂的“低糜”与“沉闷”主要根源在于教师的教学手段太单一。一只粉笔、一块黑板虽可以直观地、直接地呈现语言，并起到示范作用，其生成性的特点是电子媒体无法替代的，但已不适应新教材和素质教育的需求。这种单一的、传统的教法既不能激起学生的学习兴趣，也无法调动学生参与课堂活动的积极性，更不能完成集“话题――功能――结构――任务”为一体的大容量的新课程课时任务。因此，新课标理念下，多媒体教学手段的使用受到多数教师的青睐。如在教新目标七年级英语Unit 7 How much are these socks？ 的教学中，可制作一个“Dress up”的动画课件，以利学生掌握本课时表达衣服的生词，并操练“What color ...？”和“How much ...？”两个重点句型。此情此景，图声并茂的多媒体课件可把课本中乏味的内容直观、形象地呈现给学生，充分调动学生的视、听多种感官，使学生融入活动，从而活跃了课堂气氛，加快学生对所学知识的理解和消化，提高了学习效率。
4. 创造性地使用教材
《英语课程标准》要求教师可以根据所在地区的教学实际需要和学生现有水平，对教材中内容作适当的补充和删减；根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中部分内容和活动进行替换或活动步骤的添加。这一理念体现了用教材教，而不是教教材的课程设计思路。因此，在实际教学中，教师要根据教学实际，学生学情以及教学目标要求，在不影响教材的完整性和系统性的条件下，对教材内容作适当的补充和删减，整合出符合学生认知规律的新素材，实现学生主动参与、积极探究、多层次合作的学习途径，使学生学有所得。如在新目标八年级英语上“Unit 7 Will people have robots？”第一课时的教学中，为了突破教学重点，易化难点，可将1b部分内容进行整合处理，新添加三个任务来感知“一般将来时对未来进行预测”的表意功能。第一个任务是听前预热，提出问题“What are the people talking about in the conversation？”，以此来考查学生对重点信息的捕捉能力。第二个任务是听录音完成句子填空练习，以此来反馈学生对有关“未来的预测信息”的输入情况。第三个任务是对话表演，以此来考查学生对目标语言的使用情况。所添加的的三个任务以学生能力培养为主线，遵循由易到难的教学原则，突破了课时重难点，发展了学生的思维能力和语言综合运用能力。
尽管教无定法，但只要自己树立“以学生发展为本”的育人思想，认真学习新课标和专业知识，提高个人的综合素质。精心设计每一节课，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数，自己的课堂一定会充满活力，教师教得舒心，学生学得开心，教与学一定会取得更好的效果。
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