前言：中文期刊网精心挑选了不言而喻造句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
不言而喻造句范文1
1、女儿走失了几天，现在居然自己回来了，合浦珠还，令他喜极而泣。
2、他遗失的皮夹，被善心人士捡送警方处理而合浦珠还，让他高兴极了。
3、他的爱车已经失窃半年，如今即使合浦珠还，恐怕早已面目全非。
4、他丢了几十年的古董，在锲而不舍地追寻下如今终于合浦珠还，欣慰之情，不言而喻。
5、在警方的协助下，终于找回被窃的爱车，使他深感合浦珠还的喜悦。
6、他遭窃的东西在数日内悉数合浦珠还，()使他不得不佩服警方的办案能力。
7、找到走失多年的孩子，赵先生为了庆祝合浦珠还，大摆筵席请客。
不言而喻造句范文2
读书要有所收获，必须读出自己的观点。观点源于疑问，“读书有疑，有所见，自不容不立论。其不立论者，只是读书不到疑处耳。”无所疑，便无所立，也无所得。质疑关系到孩子的学习力、阅读习惯、思维品质，其重要性不言而喻。观今天的课堂，孩子们几近无疑，课堂质疑环节“被克扣”、“被削减”，甚至“被取缔”，这种现象不能不让人担心。
一、丢弃，没有质疑
课堂质疑没有得到应有的重视，在目前的课堂上显而易见。
第一课时，教师要解决字词教学、朗读、整体把握文本和写字，四十分钟的课堂，能完成这些就已经很不错，课堂质疑环节就被大部分老师排除在外，不愿为其支付宝贵的时间。第二课时，更是不容孩子质疑有立足之地，一些精心布置的课堂往往有着很强势的力量，各个环节设置得严丝合缝，滴水不漏，哪能允许孩子随便发问，节外生枝。所有的问题，老师都已经为学生想好了，学生在课堂上只需亦步亦趋跟着老师就可以。
二、虚伪，为问而问
即便是让学生发问，在教学实施上一般出现在两处地方。
一处是板书课题后，让学生对课题质疑。比如，《争吵》这一课，我们就会听到这样的声音：
师：对于题目《争吵》，你们有什么想问的？
生：是谁争吵？
生：为什么事争吵？
生：争吵以后，他们和好了吗？
……
这是比较典型的为问而问，师生的寒暄客套话而已，不是真正的问题。真正的问题是指向自己思维的未知，学生们上新课，都已经预习了课文内容，他们所提的问题都是自己知道的，没有提问的必要。
除了课题处质疑之外，有的老师在文本教学中，往往会圈定某一段或某一句，问学生：“这句话（或这段话）你有什么想问的？”这个环节的设置，并不是为了发展孩子的质疑能力，可以说只不过是老师言语转换的过渡，由于限定了空间，限定了语境，学生提的问题基本上是老师已经预想好的并在其掌控之内――往往就是老师接下来要解决的问题。师生配合这般默契，实际多有猫腻。学生看似自主质疑，不过沦为教师的传声筒而已。
三、忽悠，问而不睬
还有一种质疑不在课上，在课前。老师布置预习任务时，都会让孩子们提些问题写在书本上。这应该是很好的阅读习惯。带着问题进课堂，期望交流并解决，会让孩子们更自主地参与到教学中。然而实际上，这些不过是老师的虚晃一枪，问题是学生的，课堂是老师的。课堂教学与学生的问题没有关联，绝大部分教师对孩子们课前的质疑都是不闻不问的。教师不重视，学生自然当儿戏，所以很多孩子预习时要不是根本没提，要不就是来些不痛不痒的问题，有的是明知故问；有的只是低水平知识性问题，比如地名、人名、一些词语的意思；有的不动脑子照搬课后的问题……凡此种种，长此以往，学生把质疑不当一回事，质疑水平低下的状况便越来越凸显了。
“课堂质疑”的有效对策
要想让课堂质疑的习惯真正在孩子心底生根发芽，我们一定要指点孩子学会初步的质疑门路，不能让他们在暗胡同里瞎折腾，给他们一个基本的规范，以便让他们今后打破这个规范。
一、从课题上质疑
课题往往是课文内容的高度凝练，将它融解开，会有很多潜藏的有价值的信息。初次面对文本，即引题质疑，有助于良好阅读习惯的养成。我们可以引导学生，对课题尽可能展开相关联想，进行自问，文章为什么要取这个题目？这个题目有何含义？既然取这个题目，文章都写了哪些内容？然后进行阅读，自我解决问题，对于无法解决的或不确定答案的写在纸条上交给老师。
二、从作者观点看法上质疑
作为读者，要引导学生不必唯教材、作者观点是从，对于其表现出来的情感倾向与价值观点，如果觉得和你的经验不对劲的，可以大胆地提出观点。上《景阳冈》这一课，对于武松的英雄形象，有学生提出不同意见：作为英雄，武松的心胸不够宽广，以小人之心度酒家之腹，凭白冤枉人家的好言相劝；当武松看到真有官府告示时，就有回去的念头但又怕人取笑，这也表明他的胆怯和好面子，这些都不符合他的英雄形象。学生的质疑比较符合他们的认识经验，习惯从一元的思维去认识人物，不知人性的多面性与复杂性甚至矛盾性，才是合理人性的真实表现。
三、从反常矛盾处质疑
面对文学作品时，可以教会学生用还原的思维去品析文本，多问自己，按常理的话，应该怎么说？应该怎么做？这样就能揭示出艺术真实与生活真实之间的矛盾，促进思维的提升。像《鞋匠的儿子》这一课，一位参议员羞辱林肯：“我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”既然是羞辱为什么不直接说林肯出身低贱，哪有什么资格当我们的总统？原文与问题一对比，就发现了这位参议员说话的艺术：骂人不带脏，更具杀伤力且不留话柄；这样说话符合上流社会的身份。
四、从课文的遣词造句、标点符号上质疑
从这方面质疑，可以让学生的目光聚焦更微观的部分，有助于潜心会文，养成语未宜忽的阅读习惯。同时这方面的质疑，要学会用比较的方式来提出。《鸟的天堂》中有这么一句“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”。这里为什么不用“叠”用“堆”呢？叠表现出整齐，而堆就比较凌乱。这样的问题就比较有水平，具有咀嚼文字的意识了。当然“堆”字显然比“叠”字用得好，唯有凌乱才表现出生命的自在不拘和蓬勃有力。
除了将目光聚焦在遣词造句上，还可引导学生多关注标点符号，看似不起眼，有时也颇具机趣。像《桥》这一课，“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”显然后面两个句号，很容易引人质疑，怎么两个字就单独为一句呢？这就涉及这篇文章的言语表现形式，短句大量地使用，在气氛上表现出一种紧张性。“像泼。像倒。”两个句号构成两个短句，在节奏上形成了一种短促有力的气势，表现出暴雨的凶猛以及形势的紧张。
五、从课文的写作方法上质疑
不言而喻造句范文3
一、忌晨读是教师教学遗忘的角落
教师对晨读的认识不够，学生晨读的效果不佳，晨读成了教师与学生遗忘的角落。只要平时对晨读足够重视，对学生晨读时加以正确的监督与引导，晨读对学生的学习还是有事半功倍的效果。
首先晨读是学生复习巩固旧知识的过程，能温故而知新。其次教师的引导与监督克服学生的懒惰心理，晨读能让学生养成一种良好的读书习惯。最后学生在教师的指导过程中，学生掌握了知识的重点。
教学中，教师应重视学生晨读，不要让晨读成为传统教学的过去，从而摒弃了一个良好的读书习惯。
二、忌压迫式晨读
学习兴趣是学生的原动力，学生只有在自己喜欢的学习方式中，才能有效地获得更多知识。在晨读中，切忌采用压迫的方式让学生晨读，不要让学生为了晨读而晨读，而要让学生想读而晨读。怎样培养学生的良好晨读兴趣呢？例如一年级《荷叶圆圆》这一课，学生晨读可以相互式问读，一个学生问小水珠是怎么说的呀？一个学生答荷叶是我的摇篮；小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿是怎么说的？让学生在思考中阅读，在阅读中思考。教师可以在学生晨读中开发更多的晨读方式，提高学生的晨读兴趣。
三、忌学生“盲读”，教师听之任之
教师在晨读中只重视学生有没有读，对于学生读什么，怎样读，教师晨读中不加以引导，让学生乱读一气。忌学生盲目地读。读的时候找不到重点，抓不到精髓。
由于晨读的时间短，首先要做到抓重点。只有抓住了重点，既抓住了时间，更抓住了效率。对学生掌握课文的重点有着重要的作用，学习也有事半功倍的效果。那么，怎样才能抓住重点呢？那就要教师做好正确的引导与监督。
平时上课就为学生晨读的内容埋下伏笔。在教学过程中，教师结合教学大纲了解课文哪些是重点，让学生心中有数，这样也为晨读内容埋下伏笔。例如人教版一年级下册《四个太阳》，认识生字阳、园、因等并会用这些字组词造句。学生在晨读的时候，可以采用写读式晨读。学生一边写一边读，这样既让学生知道读什么，也相应的提高了学生的学习兴趣。
四、忌晨读半途而废有始无终
不言而喻造句范文4
快乐，汉语词汇，读音为kuàilè。是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是由内而外感受到的一种非常舒服的感觉。以下是小编精心收集整理的快乐词语的常见反义词，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
一、快乐词语的解释欢乐。谓感到幸福或满意。 汉 焦赣 《易林·乾之履》：“富饶丰衍，快乐无已。”《敦煌变文集·妙法莲华经讲经文》：“王住宫中快乐多，更於终日奏笙歌。”明 唐寅 《感怀》诗：“万场快乐千场醉，世上閒人地上仙。” 巴金 《家》六：“他没有快乐，也没有悲哀。”
二、快乐词语的反义词忧郁 [ yōu yù ]
凄惨 [ qī cǎn ]
悲戚 [ bēi qī ]
三、快乐词语的造句1、人们误认为他持之以恒的专注和思考是不快乐。
2、我衷心地祝福您幸福、快乐。
3、你喜欢一个人不是让他感到压抑，而是让他快乐，或者愉快，或者幸福!
4、冬天的乡村虽然寒冷，却充满快乐。
5、快乐是享受，是权利，还是一种象征。
6、清晨树林中的小鸟犹如快乐的孩子在欢唱着儿歌。
7、最快乐的人是那些因忙碌而无暇注意其快乐与否的人。
8、生活的浪花给我们带来快乐和幸福。
9、我们的暑假生活，过得多么快乐啊!
10、在美国迪士尼乐园里我玩得既开心又快乐。
11、那只可爱的海豚在蔚蓝辽阔的大海中快乐的游泳嬉戏。
12、在他闪烁的眼睛中，我读出了快乐。
13、金星主管烂漫和快乐，但是你也许会很惊讶她同样也主管金钱。
14、全家人举杯祝福爷爷生日快乐，健康长寿。
15、我和朋友去欢乐谷玩了一整天，无限的快乐。
16、在父母的呵护下，我们的生活中充满了幸福和快乐。
17、听到这首令人快乐的曲子，刚才的忧郁荡然无存。
18、因为朋友的留言问候，所以快乐的感受。
19、即使我们需要快乐，也不能放纵自己。
20、电脑游戏有时候是快乐的，有时候是难过的。
21、人生有时很匆忙，你似乎无暇品尝快乐与温习回忆。
22、学习是艰苦的，但是也充满了快乐。
23、池塘里的小鱼儿游来游去，十分快乐。
24、优美的环境更衬托了同学们春游时的快乐心情。
25、奥运的精髓在于指导人们学会超越自我，拥有快乐健康地生活。
26、祝愿小张童鞋新婚快乐!幸福美满，百年好合。
27、他老年得子，快乐的心情自是不言而喻。
28、让我们比翼双飞到天际。
新年快乐。
29、霍根告诉我他已经尝到了比翼双飞的快乐。
30、为人能不失其赤子之心，才能活得快乐又逍遥。
31、在春光明媚的日子里，我们快乐地学习。
32、这对夫妇，丈夫天天到市场去进货，妻子则在摊子上卖货，真是夫唱妇随，别有一番快乐。
33、这对夫妇，丈夫天天到市场去买货，妻子则在摊上卖货，真是夫唱妇随，另有一番快乐。
34、对那些以欺人为快乐之本的人，决不可犯而不校。
35、过年的时候，我遇到长辈总是喋喋不休说：“祝新年快乐，红包多多，快快给我”。
长辈们还是很乐意听这话的。
36、毕业后几年不见，好不容易筹到一块吃顿饭，你瞧那觥筹交错的情形不得不让人忆起同窗时的快乐。
37、最终电视剧中的人物都过上幸福快乐的生活，这真是皆大欢喜啊。
38、同学们对那次快乐的郊游津津乐道。
不言而喻造句范文5
关键词：读中学写;单元教学;仿写
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0030-01
近年随着人们对新课改的深刻反思，促使语文教学逐渐走向一条返璞归真的道路，打造高效课堂已成为教育界的共识。多年的语文教学实践使笔者认识到，基于单元教学的“读中学写”不失为一种有效的教学方法。
所谓“读中学写”，是指在语文课堂教学中，在指导学生充分阅读、理解课文的基础上，挖掘文中便于学生学习借鉴的习作资源，指导学生进行“仿写”训练，从而实现读写双赢的一种高效教学法。它以单元为单位，以单元内阅读教学为依托，既注重局部又注重整体，使单元备课与阅读教学成为一个密不可分的整体，发挥了单元教学的实效性。
当今无论何种版本的教材都是以单元为单位编选和编排文本的。同一单元课文的体裁、主题与单元作文要求基本一致。写作与阅读的同步性充分体现了教材编写者的意图，即教师在阅读教学中要有意引导学生借鉴和学习文章作者的写作方法。然而，在教学中，大多数语文教师由于不了解读写结合的具体方法，致使单元作文教学与阅读教学严重脱节。
那么，如何在单元阅读教学中实施“读中学写”呢？笔者认为，关键要做到以下几点：
一、认真钻研教材和教参
教师要明确单元教学的重点、难点;弄清楚单元阅读教学与单元作文教学的关系，挖掘出文本中读写结合的切入点，围绕切入点，精心设计“仿写”的方法与过程。
二、指导学生进行有效的“仿写” 训练
（一）仿写重要的词语
教育家叶圣陶曾经说过：“阅读时要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不能轻易地放过，务必发现它的特性。唯有这样，才能发掘文章的蕴涵，从而养成用词造句的好习惯。”例如《燕子专列》一文中有这么一句话：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”我在教学中除了引导学生抓住句中“冒”“顶”“踏”三个动词体会人们寻找燕子时的艰辛和危险，理解人们保护燕子的真挚情感，还让学生用这三个动词仿写一句话，强化了对这几个词语的理解和运用。
（二）仿写重要句子
大多数课文中有一些精彩的句子，它们或含义深刻，意味深长;或用词准确、刻画生动，令人耳目一新，经久不忘。教师在阅读教学中应把它们作为重点，引导学生品悟佳句的巧妙，体会佳句的表达效果，提高学生遣词造句的能力。如在教学《燕子》一课时，笔者就很注重引导学生品味文中精彩语句的妙处。当学生明白“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这句话的表达效果后，笔者适时安排学生运用同样的方法描写一只自己喜欢的小动物，立即有同学想到：“一团黄中透红的绒毛，四只短短的小腿，加上两只尖尖的小耳朵，凑成了我家的小狗豆豆。”仿写的效果不言而喻。
（三）仿写重要段落
课文中一些描写精彩生动的段落可以作为教师指导学生仿写的参考。比如，《翠鸟》一课的第一段：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”这是集中描写翠鸟样子的段落，教师可以设计这样的问题：“作者抓住了翠鸟哪些部位的特点的？”“作者是按什么样的顺序描写翠鸟颜色鲜艳的特点？”待学生在反复朗读中充分理解这一切，提出要求：你能运用这种手法描述一种小动物吗？让学生适时进行小练笔。
（四）仿写整篇课文
主要是指模仿课文的立意和布局。教师要引导学生把文章的思路变为自己的思路，可以在引导学生读懂全文后，思考“文章在表达上有什么特点？”“文章为什么会写得这么好？”让学生围绕课文，在立意、构思、布局谋篇方面进行细细品味，最终学会运用。如教学《桂林的山水》后可让学生也用课文中的排比、比喻等手法，甚至模仿课文的语气写一处景点。学过《草虫的村落》后，让学生模仿课文的思路，把自己想象成一只小蚂蚁，展开丰富的想象，也进行一次草虫村落的奇异之旅。
对整篇课文的仿写一般放在单元教学结束后，这是因为单元教学结束后，教师必须引导学生回顾单元教学要求，对单元内的几篇课文在表达上的异同进行一番对比、分析，归纳写法，找出规律。在此基础上进行立意、构思、布局谋篇或表现手法的仿写，就会水到渠成、事半功倍。
参考文献：
[1] 何建芬.以学定教，践行深度生本――华阳小学单元整体教学模式的实践思考[J].课程教学研究， 2013，（4）.
不言而喻造句范文6
平等的释义
词目：平等
拼音：píng děng
解释：在程度、价值、质量、性质、能力或状况上与他人或他物相同的或相等的
平等的造句
1) 社会主义是一种失败的哲学，无知的原则，嫉妒的教条。它的好处是能平等地分享痛苦。
2) 如果这个世界接受“死亡权力”，我们会发现我们的活着会显得轻松愉快、安详。它将击垮一切陈腐的人生观和价值观。每个人也都因此真正平等!
3) 我们是平等的，我不是无情的机器。
4) 革命军的责任是要把不平等的世界打成平等的。
5) 坚持原则，秉公办事;品行端正，廉洁自律;善于学习，勇于开拓;平等待人，乐于奉献。
6) 一切的一切都开始于相互尊重，人是有感情的动物，需要平等和民主与理解和信任。
7) 悟道的人无心。无心，就是安详的心、欢喜的心、无上的慈悲心、平等心，无上的喜舍心!没有一样他放不下的，包括他的生命、财产、老婆，没有一样放不下。临命终你眼睛闭上，你放不下能如何?你能如何?
8) 平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。
9) 所谓友情，是平等的人们之间离开了利益关系的交易。
10) 中国首重三纲而西人最明平等。
11) 罗素：自尊，迄今为止一直是少数人所必备的一种德性。凡是在权力不平等的地方，它都不可能在服从于其他人统治的那些人的身上找到。
12) 对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最正直的品质。
13) 我们作为人而有权拥有的平等是环境平等，而不是个人平等。
14) 尊重自己强调自主，尊重他人强调平等，尊重集体强调规则，尊重同时强调和谐，尊重知识强调探索。
15) 平等地对待每一个人，而不论其贫富或贵贱。
16) 一切科技文明都是人类智慧的结晶，如果我没有清静、平等，慈悲的智慧、进步的科技将其变为毁灭人类的工具。
17) 人们生而平等，但又生来个性各有千秋。
18) 只要土地和生产资料的私有制继续存在，资产阶级和资产阶级民中的“自由和平等”就只是一种形式。
19) 国有经济改革、金融改革、财政改革、建设法治基础上的现代市场体系，应该放在首位。法治基础上的现代市场体系，包括非禁即入，平等保护产权，平等竞争，良好的立法和司法体系。
20) 现在有人对你们说：“牺牲你们个人的自由，去求国家的自由!”我对你们说：“争你们个人的自由，便是为国家争自由!争你们自己的人格，便是为国家争人格!自由平等的国家不是一群奴才建造得起来的!”。
平等的造句示例
1) 爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。
2) 我们平等地相爱，因为我们互相理解，互相尊重。
3) 团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。
4) 存平等心，行方便事，则天下无事。怀慈悲心，做慈悲事，则心中太平。
5) 在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。
6) 竞争的本质是输赢，竞争的精神是参与，竞争的条件是平等，竞争的旗帜是光明正大，竞争的本身是提高，竞争的过程是丰富。
7) 平等公正的对待你和她的爱情，脚踩很多船最终会翻掉。
8) 劳动，对于任何人都是平等的!是啊，无论你是做什么的，无论你是生活在低层的普通百姓，也无论你是工作在政府机关的高级领导，劳动，对于每一个人都是平等的。
9) 对于修养，伏尔泰说：“所有的人都是平等的，不同的不是出身而是修养。”阿密埃尔说：“人要正直，因为在其中有雄辩和德行的秘诀，有道德修养的影响力。”。
10) 人人生而平等，若对此坚信不移，我们就决不会看扁或看高任何一个人。
11) 网络事业创造了富裕，又延续了平等。
12) 人有两只眼睛，全是平行的，所以应当平等看人;人的两只耳朵是分在两边的，所以不可偏听一面之词;人虽只有一颗心，然而有左右两个心房，所以做事不但要为自己想，也要为别人想。
13) 我所谓共和国里的美德，是指爱祖国也就是爱平等而言。这并不是一种道德上的美德，也不是一种基督教的美德，而是政治上的美德。孟德斯鸠
14) 机会对每个人都是平等的，你可以没有开枪的机会，但机会来时，你不可以没有子弹。
15) 平等公正的对待你和他的爱情，脚踩很多船最终会翻掉。
16) 时间待人是平等的，而时间在每个人手里的价值却不同。
17) 每个人都平等地享有脱颖而出的机会，就看今天的你，是否能像那个工程师这个世界上，没有谁能够阻挡你脱颖而出，除了你自己。
18) 友谊是两个平等者之间的无私交往。哥尔斯密
19) 理智、正义和平等都没有足够的力量统治地球上的人类，唯有利益有这种力量。杰弗逊
20) 我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们若干不可转让的权利，其中包括生命权自由权和追求幸福的权利。
21) 家庭教育是一种平等的双向、互动教育。平等的前提下是家长可以指引孩子的教育，也可以是孩子纠正家长的教育，还可以是"和平探讨"出"真理"的共同进步的教育。
22) 没有绝对的平等，也没有绝对的权力。人在天性上类同，就法律而言不平等，在政治上不平等，又不同类。巴尔扎克
23) 尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定。
24) 当人用手去碰烧热的火炉时，就会受到烫的惩罚，其有以下三个特点：即时性、预警性、平等性。
25) 一个好的管理者绝不是靠一张铁青的脸、一个玄机重重的头脑，而是靠知识与经验造就的实力、与人为善真诚待人的心肠和人人平等的原则性，威信、威信，信是关键，有信自有威。
26) 从远处眺望那佘山的美景，只见那连绵起伏的山峰，像一个个手拉手儿的小朋友排在那儿。那一座座山峰，都十分友好，十分平等，谁也不孤峰突起，好像谁也不愿脱离集体，谁也不盛气凌人似的。
27) 尊严是自我意识的一次反馈，尊严是对存在的一次证明，尊严是对平等的一次回应，尊严是让明人明白世界的中心还有很多。
28) 是蒲公英。这是我最喜欢的花。其实这种感觉也是懵懵懂懂的，甚至，还有些不确定，也许我对某一种花的喜欢平等于对蒲公英的喜欢吧。但是，再没有哪一种花，可以超过我对蒲公英的喜欢了。
