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一年级下册语文教学计划范文1
我班现有学生34人,一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
二、教学内容：
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分别为：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每组包括1课识字、4——5篇课文和1个语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。语文园地包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
三、教学目标：
1、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册共有250个要求会认的字，200个要求会写的字，要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。
2、重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情，让学生在读书的过程中自读、自得，激发学生阅读的兴趣。
3、教师要创设情境，让学生入情入境地进行口语交际，让学生有表达的欲望，在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
4、继续养成讲普通话的习惯。
5、积累自己喜欢的好词佳句、诗歌、谚语等。
四、教学重、难点：
1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。
2、教学难点是：
（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
（2）学生与别人能大胆、自信的交流。
（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
五、突破重、难点措施：
1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。
2、注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机结合起来。
3、采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固。
4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生入情入境，如给画面配音，分角色朗读，表演读等等。
5、注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
六、教学措施：
1、对学习能力较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读，拓宽学生的视野和想象空间，让他们发出自己的见解和感受。
2、对学习能力较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他们，注重培养他们的学习兴趣，教给他们正确的学习方法，使他们乐于学习。
一年级下册语文教学计划范文2
快乐教学法在小学语文教学中的应用，有利于促进学生的学习兴趣，辅助学生能够积极自主的学习，培养学生的思维能力，快乐教学法应用在小学语文教学中是符合新课程标准要求的。在小学语文课堂中，教师应该根据学生的发展特点来制定教学计划，尊重以学生为中心的教学主体地位，使学生在快乐教学法中轻松的学习，获得知识健康的成长。
1.快乐教学法的概念
快乐教学法这一概念是近几年提出来的，但是通过研究发现，快乐教学的思想在教育史上源远流长。我国伟大的教育家孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爱因斯坦认为："兴趣是最好的老师"，如果我们传授的知识， 能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会"。在西方伟大的教育学家夸美纽斯也曾说过"教师要和善地快乐地教育儿童，以便在没有殴打，没有哭泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料"。由此可以看出，在教学中快乐教学法的运用，教师有意识地创造一种快乐的课堂氛围，能够激发学生快乐学习，让学生在轻松的环境中获得知识。
快乐教学思想不是凭空而来的，它主要借鉴了心理学的思想来进行建构。心理学认为，人的心理过程不仅包括认知过程，还包括情意过程。人的情感因素能够影响人们认知过程，当学生的情绪处于一种良好的状态，在学习语文的时候就能够开阔思维，有创造性的解决问题。当学生处于一种不良的情绪，在思维上就会表现出迟钝，解决问题也会相对缓慢。教育学家通过一定的实验得出结论：心理因素在很大程度上影响学生学习潜能的发挥，当学生处于一种良好的学习氛围中，学生就会产生积极的、快乐的情绪，使整个神经系统处于兴奋的状态。大脑皮层兴奋就会促进人们的思想活跃，使学生的学习效率有所提高。因此，快乐教学法的应用有利于激发学生的潜能，让学生在学习过程中克服困难，用积极的情绪去面对，解决在学习中遇到的问题。
2.快乐教学法在小学语文教学中的应用
2.1 创设教学情境。创设良好的教学情境，首先就要学会正确处理师生之间的关系。为了使学生能够更好的学习语文知识，教师要学会创设愉悦的学习情境，让学生能够积极的参与到学习生活中，充分调动学生学习语文的积极性。创设语文教学情境，教师可以用自己的知识来感染学生，用自己的人格魅力来促使学生信任教师，在课堂中愿意听老师讲课，把教师教给的知识进行吸收，有利于营造良好的课堂氛围。
在新课改中主要倡导师生之间要平等，在平等的基础上学习。民主平等的师生关系可以让学生能够有机会畅所欲言，在回答问题的时候可以得到老师的引导。在这样的教学情境下，良好的师生关系可以让学生保持良好的心态，促进师生一起进步。在教学过程中，教师可以积极的引导学生，在语文学习过程中比如遇到不会的生字，可以自己主动的去查字典，通过字典来了解字的含义，教师可以把这个字带入到课文中让学生领会到这篇课文的思想。为了创设良好的教学情境，教师可以建立合理的奖惩机制，针对不同学生的学习情况，制定符合每位学生的发展目标。让不同情况的学生都能够有信心的去面对语文课程，充分发挥他们身上的优点，给予学生积极的、正面的肯定。给学生营造一个良好的教学情境，促进他们更好的学习。
2.2 营造课堂氛围，调动学生的积极性。快乐教学法除了要创设教学情境，还需要教师调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣。小学语文的学习主要是通过教师的教，让学生去体会文章中作者要表达的思想感情，通过这些感情来体现语文的魅力。教师要学会利用好教材，针对教材内容进行学习计划，比如在学习一年级下册《骑牛比赛》一文中，教师可以根据课文中描写骑手技艺高超的句子，激发学生的学习兴趣。
教师也可以利用多媒体技术，把要学的语文课文通过屏幕展现给学生。比如在二年级下册《真想变成大大的荷叶》一文中，"我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。"教师可以通过图片来展现荷塘的景色，把学生带入到课文的景色中，通过视频、音频、图片来吸引学生的目光，调动学生的学习兴趣。小学语文课程在内容的安排上多是写景状物、写人叙事的，教师可以带领学生进入到课文学习中，让学生自己去发掘语文文本中的魅力。通过对课文的学习来激发学生学会欣赏文章，培养学生的情操让学生能够得到启迪。语文教学本身就蕴含着丰富的语言魅力，可以培养学生口语交际的能力。在语文课文中，作者在谋篇布局、语言的运用上都很花心思，使每一句话都富有一定的思想感情。学生可以学习语文课文中的语言，把这些语言运用到写作和口语交际中，不断提升自己的文化素养，促进自我的全面发展。
2.3 把语文知识与生活进行联系。"文学作品都来源于生活，又高于生活"。在语文教学中，教师可以把语文知识与实际生活进行联系，让学生在生活中寻找文学作品的身影。比如在一年级下册《小松鼠找花生果》一文中，小松鼠文蚯蚓："这是什么呀？"蚯蚓说："这是花生。"从那以后，小松鼠每天都到花生地里去…..直到金色的小花都落光了，也没有看到一个花生果。通过课文学生就会开始进行讨论，为什么小松鼠找不到花生果，教师就可以在这个时候引导学生你们看到过花生是怎样结果的吗？同学们可以在课下查找相关资料，了解一下花生的成长过程。蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说："谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！"通过语文的学习学生可以了解到生活中的常识，通过这篇文章的结尾了解到花生的真实成长环境。
3.快乐教学法在应用中应注意的问题
在快乐教学法的运用上，教师应该要正确的认识这种教学方法。快乐教学不意味着轻松教学，不代表在教学中降低对学生的要求。快乐教学法主要是给学生营造一个良好的学习氛围，不是在课业上减负而是通过这种教学方法让学生愿意去学习。快乐教学法只是在心理上让学生能够有积极的学习心态，把学生的负面情绪降到最低，让他们在快乐中获得知识。在语文学习中遇到问题，要学会用积极乐观的心态去解决问题。在快乐教学中，教师应该充分把教学方法与教学目标进行联系，把语文的三维目标在快乐教学中充分展现。
一年级下册语文教学计划范文3
一、教师要克服"重智育、轻德育"的思想
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确提出了思想教育的内容和任务。在每个学期的开学初，教导主任也强调在我们的各学科教学计划中要体现德育教育。然而我们的教育现状是：从教育局到各个学校、从领导到教师仍然只是做做表面文章，在会上要求德育教育，实际上到期末测试还是把成绩作为评定教师绩效工资的重要依据。这使得我们的教师不得不改变教学策略，根本无暇顾及"德育"，不得不让学生埋头苦练，把"考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根"列入重要程序。无形中，"德育"成了空谈，取而代之行动的是"智育"。我们的毕业班老师常常发出这样的感慨：现在的学生越来越不尊敬老师，在小学跟他们朝夕相处了六年,一上中学,见面都不打声招呼,尤其是那些成绩优秀的学生更是连看都不看我们一眼。这就是我们教育的失败，这就是教师"重智育，轻德育"的后果，看看这些学习上的"天之骄子"，他们连最基本的做人道理都不懂，难道我们的教师还不应该改改观念？我国的教育方针指出："培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。"因此，教育部门必须从上到下克服"重智育、轻德育"的思想，把德育工作切切实实放在学校教育工作的首位。
二、营造"德育"的学习环境
学校是教育的主阵地，教师要把学校布置成一个文明的学习场所。正如杜威所说的，必须为教育的目的而去改变和设计那些"偶然的环境。"如，可在校门口挂有学校办学理念：以人为本，德育第一。在布置教室时，也可贴上一些文明用语："请、谢谢、对不起、没关系"等。俗话说"近朱者赤，近墨者黑"，学生耳濡目染，置身于这样一个德育氛围，或多或少都会受到影响。
三、经常开展德育主题教育活动
德育主题教育是实现德育教育针对性和实效性的最有效的途径之一，在学校德育活动中，结合上级有关要求和精神，围绕一个主题开展有针对性的德育教育活动。如在三月份开展"学雷锋"活动，到孤寡老人家慰问，到敬老院为老人打扫卫生、捐款捐物；清明节扫烈士墓；利用班会，队会对学生进行德育宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》、《礼仪常规》及"小学生十不准"对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，或适当性的开展"德育"为主题的演讲赛，充分发挥"说"与"做"统一起来的德育教育。
四、让德育贯穿各个学科的课堂
我们要做到"课课有德育，人人是德育工作者"，让我们各个学科和课堂都贯穿德育教育，让中华民族的美德散布在教室的每一个角落，让学生感受到它的存在，也让学生体会到无论何时何地、无论做何事都要讲"德"。在上一年级语文下册《看电视》这一课时，我是这样渗透德育的：我除了让学生掌握生字词外，在理解课文内容上我让学生围绕内容--因为爸爸孝顺奶奶，所以把自己喜欢看的球赛换成了京剧；因为奶奶关心我们，所以把自己喜欢看的京剧换成了球赛；因为我们爱妈妈，所以把球赛换成了音乐和舞蹈。让学生想象："他们一家人看电视为什么这么奇妙？"接着试着让学生用"因为......所以......"来说一句话，学生悟出：他们心中藏有爱。之后，我让学生说说自己在家看电视时的表现。你们的心中是否也藏有爱?有的学生说自己看电视时总是霸道地看动画片，不给家人看别的节目；有的学生说自己和爸妈一起看同一频道的电视......各抒己见后，学生们都认识到一个家庭应该多一份理解，多一份爱。他们纷纷表示今后不仅在看电视这件事上，而且在其他事情上也要多奉献自己的爱心。我觉得这节课学生能领悟出"爱"这个字眼，我就已经成功。一个伟人说过："道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷。"这样"智、德"兼具的课，既让学习成绩好的学生思想上得到升华，也让那些对学习不感兴趣的学生收获一份感恩的"礼物"。语文课可如此，数学课、美术课有何不可？
五、身正为范，以德育人
