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八年级下册语文答案范文1
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八年级下册语文答案范文2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）06A-
0097-01
随着新课程改革的推进，初中语文课堂教学质量得到了提升，但是教学中也存在一些问题，如有的教师在教学时仍以讲解为主，采取的教学方式过于单一。那么，教师如何才能优化语文课堂教学呢？下面笔者从4个方面作具体说明。
一、教学导语遵循“奇”“精”“实”原则
好的教学导语能够牢牢地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，因此，教师在设计教学导语时应遵循“奇”“精”“实”的原则。“奇”就是教学导入形式要新奇、灵活、有趣；“精”就是教学导入内容要精当、简洁；“实”就是教学导入要实在。教学时教师可以根据学习内容的特点，利用故事、谜语、游戏等创设情境导入新课，也可以复习旧知识导入新课，还可以联系实例导入新课，诱发学生的求知欲。例如，教学苏教版语文九年级上册课文《我的叔叔于勒》，笔者提问学生：“课文的标题是《我的叔叔于勒》，请你在读完课文后想一想，课文的主人公是不是于勒？你认为标题和内容是否相吻合？”笔者的提问引起了学生的兴趣，学生开始认真地阅读课文、研究课文，带着问题进入课文的学习。教师采取提问的方式导入教学，能够激发学生学习课文的兴趣，有利于学生快速进入学习状态。
二、教学提问遵循“优”“准”“巧”原则
课堂提问是教师根据教学内容和教学目标的需要提出问题，引导学生思考，找出答案。教师设计课堂提问应遵循“优”“准”“巧”的原则。“优”即优化问题，要求问在关键处；“准”即选准提问的时机，问在教学当问处；“巧”即把握提问的分寸。课堂提问既有利于引导学生分析课文，提高口头表达能力，又有利于教师及时获得教学反馈，调控教学流程，提高教学效果。因此，教师应根据学生的情况，设置不同的问题，使全体学生都能获得成功的体验。例如，在学习苏教版语文八年级下册课文《变色龙》时，教师可以设计一些有梯度的问题，如奥楚蔑洛夫的性格怎么样？奥楚蔑洛夫多变的特点都有哪些？奥楚蔑洛夫尽管很善变，但是他一直都没变的是什么？究竟是什么让奥楚蔑洛夫一变再变？这些问题由易到难，教师可以请不同的学生来回答，使学生都能从中获得成功的体验。例如，成绩一般的学生通过回答前面两个问题，能够掌握课文的主要内容；成绩较好的学生解决了中间两个问题后，能够进一步理解文章的主题；成绩优秀的学生在解决了全部问题后，能够领悟到课文的现实意义，并能将文章的写作手法迁移到作文中。
三、教学模式遵循“多”“真”“趣”原则
教学模式是指教学中教师采用的教学手段，教师采用的教学模式应遵循“多”“真”“趣”的原则。“多”就是教学模式要多样化；“真”就是教学模式要真实，不浮夸；“趣”就是教学方式要生动。在教学中，教师可以借助实物、模型等，丰富学生的感性认识。而采用多媒体课件辅助教学，能够开阔学生的视野，帮助学生突破学习难点。例如，在教学苏教版语文八年级上册课文《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》时，笔者使用了多媒体课件辅助教学，首先让学生观看视频《唐之韵》，精彩的画面、生动形象的解说将唐代有代表性的诗人及代表作一一呈现给学生，有利于学生更好地理解唐诗的特点及所要学习的课文。
四、教学方法遵循“新”“活”“当”原则
教学方法就是在教学过程中，教师为了完成教学任务所采取的教学方式以及由学生的学习方式。教学中教师采取的教学方法应遵循“新”“活”“当”的原则。“新”是指教学方法要新颖；“活”就是教学方法要灵活；“当”就是教学方法要有针对性，恰当。例如，苏教版语文七年级下册课文《从百草园到三味书屋》第一部分内容一共分为4个层次。①百草园的位置、归属及留给作者的印象。②百草园的自然景色。③蛇的故事。④冬天雪地游戏和捕鸟。在教学这部分内容时，如果教师按照一问一答的方式教学，学生容易感到枯燥无味。此时，教师就需要改变教学方法，如在教学“百草园的自然景色”这部分内容时，可以引导学生展开想象，尝试运用自己的语言描述校园景色，这样能使学生更好地理解作者是如何描写自然景物的。在教学“蛇的故事”这部分内容时，教师可以请学生扮演长妈妈这一角色，讲述美女蛇的故事，引发学生参与学习的积极性。在教学“冬天雪地游戏和捕鸟”这部分内容时，教师可以请不同的学生畅谈雪天景色和雪后游戏，使学生都有机会发言。教师在教学中采取多样化的教学方法，能够促使学生积极思维，主动参与学习活动。
八年级下册语文答案范文3
【关键词】问题的生成；问题的布局；问题的解决
语文课程改革进行到今天，在阅读教学这一块，多种多样的阅读教学模式得以建立。各种各样的活动，互动、交流、讨论在课堂上呈现。从外表看很热闹，但就本质而言，学生缺少思维活动，课堂有形无实。为了促进学生思维的发展，笔者认为问题教学法的运用是可行的。
一、什么是问题教学法
问题教学法是以问题为中心组织起的教学。在语文阅读教学中它以提升学生思维能力为目标，围绕着阅读文本提出问题，分析问题，解决问题。这种教学模式就是要力图转变教师施教者的角色，让教师回归到课堂组织者，引导者的本位。通过问题教学法组建的课堂，教师的教是为学生的学服务的。教师向学生展示的是学习的过程和方法，展示思维活动的过程。在这样的课堂中，教师要调动学生积极性，引导学生或分析或综合，或归纳或演绎。在这一过程中，教师要教会学生应该去思考什么，以及怎样思考。
二、问题教学法实施的策略
我们姑且按照“提出问题，分析问题，解决问题”的三段式结构，来阐释问题教学法在语文课堂的实施。
第一步：问题的生成
提问一直以来就是课堂教学中很重要的一部分。但平时我们在教学中提问随意，导致问题多、问题无效、问题难等现象，以致于学生在课堂中越来越不愿意思考。作为一名语文教师，我们一定要明确课堂中问题的设置应有利于学生深入解读文本，能启发学生思考，能牵一发而动全身。它一般是针对文本的思想内容，情感思路，写作方法等提出。我们称之为主问题。这样的问题从哪儿来？一般有两种途径：一是在课前由教师预设。要求教师在解读文本确定教学内容后，预设问题；二是在课前或课堂上由学生生成。让学生提问更有利于促进学生思考。也有利于教师深入了解学情，根据学生的最近发展区确定自己的教学起点。
问题的布局。问题生成好后在课堂中的布局也可采用两种方式：一是用一个问题统率其他问题。二是问题串的方式。在生成问题后将之设计成一个问题组，由浅入深，层层铺展。
教师要做好以上两个步骤得做好充分的准备：
1.对文本进行深入正确的解读
教师要对文本进行深入解读，对教学内容进行科学定位。初中语文教材中八年级下册选编了不少说明文。内容涉及园林，古建筑群，现代科技。仅仅考虑作者意图，那在这儿极易误入教学歧途。我们要明白编者把这些文章集录到这儿是为什么？结合课程标准，加以思考，我们会发现编者是用这些文章来让学生学习说明性的语言文字。这样我们在教学的过程中才不会偏离方向。
2.围绕教学目标提出问题
我们的课堂教学要围绕教学目标展开。在语文课堂中实施问题教学法，不能对文本进行脱离学生实际的解读，更不能提出脱离教学目标的问题。如八年级上册朱自清的《背影》，文中他的父亲的情感既有特殊的时代背景又有特殊的家庭背景，对八年级的学生来说，年龄和生活阅历决定了他们不可能理解成年的朱自清对父亲的那种感情。因此在确定教学目标的时候我们要降低难度，只要求在情感上学生们能理解自己的父亲就行。
3.问题设置要激发学生的兴趣或探究欲
问题的生成要考虑学生的兴奋点，要激发学生的学习欲望。例如：如人教版八年级上册《湖心亭看雪》课后研讨与练习第二大题“柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到了人的活动，体会她和本文在描法和表达感情上的异同”。该问题表述方式缺乏生活感，学生一看就会产生畏难情绪。如果我们考虑到初中生的特性生成另外一个问题，情况可能不一样。“假设张岱拥毳衣炉火独往湖心亭看雪，遇到了独钓寒江雪的柳宗元，你觉得他们会一见如故吗？”交友是学生最爱的社交活动，最能激发他们的生活经历。这种假设性情境对话，能够唤起学生主体意识，有利于学生对作者经历，心境和他作品的理解。同时可培养学生初步的比较阅读能力。也能在价值观上对学生进行正确引导。
综上，我们可知，问题的生成是一个系统的工程。它要求教师潜心钻研教材，深入领会课标。同时还要求教师目光敏锐，思维敏捷，把握学情。
第二步，分析问题
教师在课堂不能用自己的阅读体验去替代学生的感受。问题生成布局好后，教师必须引导学生“自悟”、“交流”。自悟的结果是学生发展的起点。也是教师点拨的起点。在师生对话的过程中，教师到学生思维阻滞处去点拨，或在其思维盲点进行点拨。引导学生去享受“柳暗花明又一村”的乐趣。学生在教师的这种引导下会有更深层的发现，领悟。也会激发更强烈的探究欲望。在这个过程中不断自悟，交流其思想火花将更加深邃，表达将更加精美，学生更易产生共鸣，思想、艺术水准将更易获得大面积的提高。
八年级下册语文答案范文4
《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，这就决定了它是一门以人为本的学科。苏教版初中语文教材所选录的许多课文都阐述了生命教育的意义和价值，处处渗透着生命情感教育。语文教学理应自觉肩负起生命教育的职责。在教学中进行生命主题的教育，在教学内容上实现整合，在教学方法上打破传统，这样的课堂教学无疑为语文教学改革注入新的活力，同时也使得学生的相关知识更加系统与丰富，进而思考生命教育的价值，并懂得珍爱生命，呵护生命，领悟生命的可贵。
一.依托文本，树立正确的人生观
苏教版初中语文教材中，有许多名家关于生命话题的作品，如七年级上册《安恩和奶牛》，八年级上册的《生命的意义》，九年级下册的《热爱生命》、《生命与和平相爱》、《享受生活》等。凭借这些文本，我们可以引导学生根据已有的知识和经验体味作品的生命情怀，感悟生命的不朽与坚韧。
《享受生活》的作者海伦・凯勒，一位因病导致又聋又哑又瞎的小女孩，身体极度残疾，厄运折磨得她痛不欲生，苦不堪言，但她并没有丝毫的胆怯、哀怨，更没有自暴自弃，依然微笑着面对人生坎坷与挫折，依然微笑着迎接生活中每一个灿烂的朝霞，因为她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情。“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”她不愿也不甘心生活在别人怜悯的目光里，她用行动向世人宣告，即便是一个残疾人，依然可以做一个不比常人逊色的人，依然可以活出多姿多彩的人生来。于是她珍惜生命中的分分秒秒，用真情、真心、真意写下了对生命的感悟，写下了失去光明后在黑暗中、在孤寂中“看”到的最亮丽的风景，“听”到的最动人的声音。她与命运不屈不挠的斗争经历和真实的体验，彰显着令人膜拜的生命韧性，触动着每一个热爱生命、敬重生命的人的心弦。这就足以引起中学生的思考：有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，有着优越的学习条件，有什么理由不去热爱生命追逐自己的梦想，创造属于自己的美好人生呢？
《热爱生命》的主人公――一个美国西部的淘金者，他身处绝境，濒临死亡，在求生的旅途中遭遇种种不幸：寒冷、饥饿、伤痛、野兽、恐惧、孤独、迷路等同时向他袭来，使他一度产生死亡的念头，但他凭着生命的意识和对生命的渴求却不肯向困难低头，毅然竭尽生命全力扫除阻挡他生活下去的一切障碍。他的惊心动魄的经历，向读者展现了人忍受痛苦顽强求生的刚强和热爱生命的勇气，彰显着生命的伟岸和强大。我们从文章的字里行间感受到生命本身蕴藏的巨大潜能，它告诉我们：请敬畏我们的生命，拥抱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人”，这位主人公就是一个顶天立地的大英雄，硬汉子。
“一棵小树，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，她启迪我们：上帝在给我们关闭一扇门时，也为我们打开另一扇大门。通过学习这类生命主题的文章，学生感受到主人公强烈的生命意识、积极的人生态度，从而树立正确的人生观，让人生更有价值，达到渗透教育的目的。
二.启发思考，领悟生命教育的内涵
学，源于思，起于疑。苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师总是牢记着亚里斯多德的那句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。”对于领悟生命教育的内涵，把握生命教育的本质，教师更要精心构思，设计恰当问题，有如剥笋般启发学生思考，进而领悟文章的内涵和事物蕴含的道理。学习林清玄的《生命的化妆》，我就要求学生思考：1、在文中，化妆师认为人的表相化妆有哪几个境界？2、化妆师由表相化妆联想到什么？3、通过与化妆师的对话，“我”体悟到怎样的人生哲理？一石激起千层浪，通过设计这几个逐渐深入的问题，学生思维的火花被点燃了，学生更加理解“在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革”这几句话的意义：它淡化了化妆本身的作用，而强调更深层的意义，即一种生活态度和风度，人不应该只注重表面，更应该注重培养内在气质，要通过多读书、多欣赏艺术、多思考等方式来充盈自己的内心世界，使自己的生命更有意义，更加灿烂，从而明白了生命的化妆里的智慧和真谛，进一步领悟生命教育的内涵。正像林先生所说，我们要“对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而尊严”，这样，我们的生命才会焕发出灿烂之光。
三.喷薄激情，探索生命教育的意义
在苏教版初中语文教材中，我还发现许多课文都蕴含着对生命意识的感悟与启迪。八年级上册名著《钢铁是怎样炼成的》节选的重要片段《生命的意义》、八年级下册《紫藤萝瀑布》等，这些课文均全方位、多角度折射出生命的光辉，加强学生对生命意识的情感领悟和对生命意义的深刻认识，渗透着生命情感教育。因而在教学中，教师理应喷薄激情――“披文入情”。如在讲授《紫藤萝瀑布》时，一方面我通过制作多媒体课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看绘声绘色的图画来感受紫藤萝花绽放的繁茂及蓬勃向上的生命力，帮助学生插上想象的翅膀，为学生擎起想象思维的空间，对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，使学生透过文字看画面，透过语言看生活，激发学生学习语文的浓厚兴趣；另一方面我进行抽丝剥茧式的讲解，引导学生对课文内容、作品的主题有更深层次的理解。在此基础上学生自然而然地由盛开的紫藤萝瀑布领悟到人生哲理：花和人虽会遭遇种种的不幸，但时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往。面对生命长河的流淌，只要你荡起双桨，扯起生命的风帆，勇于迎接挑战，你也会再次盛开，组成那灿烂瀑布的一朵浪花，以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去。教学这篇文章时，可以进行师生互动，开展生命讨论，促进生命交流，探究文本中的生命意义。
四.唤起爱心，承担生命教育的责任
在学习完《生命的意义》后，学生认识到生命是最宝贵的，每个人仅有一次，它是父母赐给的，我们不仅无权随意挥霍自己的生命，而且要为了更多关爱我们的人们，涌动爱心，奉献爱心，履行生命教育的义务。
《语文》八年级（下）第22课《散步》，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。散步过程中，开头一家人很温馨，前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子，但后来产生了分歧，分歧是什么学生很容易从课文中寻找到答案，但为了帮助学生理解作品的深刻主旨，探究本文的写作目的，我设计了这样的两个问题：1、说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？――同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论：（1）“我”听母亲的；（2）母亲听孙子的；（3）妻子听“我”的；（4）儿子听“我”的。2、那么究竟听谁的呢？――由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受：对生活的使命感，对家庭的责任感。成熟的生命爱护幼小的生命，善待衰老的生命，这是人生的一种生命责任，以此唤发学生弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德。另外我还能由课内延向课外，联系媒体关于中小学生自杀或他杀的报道：2007年5月13日清华大学一女生跳楼，2007年5月14日中国农业大学一男生跳楼，2007年5月16日中国人民大学一女博士坠楼身亡，这是自杀的例子。另有杀人的例子，如：浙江金华中学生徐力杀母，云南大学马加爵杀害同学，湖南衡阳一名初中生李毅（化名）毒翻全家……通过现实中这一系列惨痛的事例，学生意识到生命并不仅仅属于个体，它同周围的一切都有着割舍不断的联系，一个生命的消亡，会给亲人，给朋友带来永远的伤痛并带来无可挽回的损失，从而自觉承担生命教育的责任。
八年级下册语文答案范文5
1. 学生对于阅读的恐惧心理和怕麻烦的心理。
有些学生一看见篇幅较长的阅读文章就头晕害怕，没有耐心去认真地阅读。久而久之，学生不喜欢阅读，甚至厌恶阅读，从而导致阅读能力越来越差。
2. 阅读课教学的沉闷乏味。
有些教师对于阅读课的处理一直停留在传统的授课方式上，有着较多的中英互译，缺少形式上的变化和与其它三种英语技能的有机结合，课堂显得死板生硬，毫无生机。
3. 学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的少。
如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题。
一、阅读材料的选择,要根据学生的年龄特点,现有水平和接受能力来进行
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进﹑有的放矢的原则,对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主。同时,还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时,教师还应传授给学生一定的阅读技巧,在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
二、做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作
针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点,教师应采取灵活多样的教学方法,激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理准备。教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段,使学生产生英语阅读的欲望。兴趣是阅读的原动力,学生对所阅读的材料感兴趣,阅读效果才会更佳。因此,在教课之前,教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数,这是教好阅读课文的基础。 专家Justin Kaley的Mind Map就为阅读课文中的相关点作了很好的辅垫。
三、倡导多轮式的阅读教学模式
在阅读教学中，教师该如何教，教些什么，学生该如何学，学些什么一直有不同的看法。教师应根据阅读文章的难易程度来决定该采取几轮的阅读模式。
3.1 一轮型的自助式阅读模式，即“选题——阅读——答题”的模式。如果阅读文本简单易懂或一些非文本类的阅读，如新教材Go for it!八年级第八单元的Section B 3a，我就要求学生一次性阅读。当然这种阅读之前，教师可事先发给学生若干问题，让学生自行选择其中的一两个问题，学生犹如在自助餐厅中自己取菜一般，带着这些问题去阅读文章，并在阅读过程中找到答案，之后在小组内共享答案。由于学生根据自己的喜好及不同的学习程度和能力，领着问题去完成阅读任务，在阅读中显得信心十足，轻松愉快地开展阅读过程，并在小组中分享体验了成功的，培养了彼此的合作精神。
3.2 两轮型的指导式阅读模式，用于有一定难度的文本式阅读。其间学生会有两次阅读过程，其中一次会在教师的指导下完成。整个模式主要由“预测——阅读——指导——阅读”等环节组成。例如，我在指导学生阅读新教材Go for it!八年级下册第八单元的阅读文章Why don’t you learn to sing English songs?时就应用了该模式。 学生看到标题及文中图片的基础上，让学生大胆预测文中的情节和文章主旨，学生马上想到了 Is it easy to learn English songs? How can we learn English songs? Why should we learn English songs? What should we learn about English songs? 通过该环节，使学生一下子拉近了读者和作者之间的距离，且揣摩作者的写作思路，加深了对信息材料的理解。然后进入第一次的阅读过程去印证这些预测与原文的接近程度，学生们兴趣大增，自然而然地进入阅读状态。但是该文章还是有一定的难度，有些语句较长，有些语言点不能一下子看懂。这时就需教师一定的帮助和指导。如“Nearly all the singers sang very clearly and looked comfortable on stage. Both winners were very modest and said that they didn’t think they were better than other singers”等句子本身有些难度，教师可以在PowerPoint上对这些句子进行paraphrase 或个别的中文说明等。之后让学生进入第二次的自主阅读过程，自然感觉比第一次的阅读熟悉很多，从而能细心地去读，对全文会有更深入的理解，并在此基础上做相应的理解题目。
3.3 三轮型的检查式阅读模式，其间会有三轮即三次阅读过程。此模式适用于阅读文章较为枯燥晦涩、较难使学生产生共鸣、但往往有着较强的现实教育意义。比如新教材九年级第一单元的阅读How do we deal with our problems?就可以通过该模式展开，具体的为“讨论——阅读——交流——阅读——检查——阅读”。看到这一标题，可先组织学生讨论，如：Do you have any problems? What’s your problem? What do you usually do when you have problems? 结束后进入第一遍的阅读过程，要求学生快速浏览全文。
八年级下册语文答案范文6
一、在小组合作中进行阅读理解
小组合作学习模式虽然一直被初中语文阅读教学所倡导，但是并没有取得实质性的效果。初中语文新课改背景下的小组合作中的学习是指在合作中不断提升学生的团队合作能力和创新精神。另外在语文合作讨论过程中，教师要积极给学生讲述语文讨论的技巧，使学生掌握讨论的基本形式和方法，改变传统教学中“无目的”的讨论模式，使学生掌握讨论的真谛，从而促进有效学习。
例如，在讲初中语文八年级下册（人教版）《小石潭记》的时候，由于本课的教学目标是使学生分析文章中的实词和虚词，理解作者的写作技巧和表达特点，掌握作者写景过程中情景交融的描写模式，通过体会这些描写的特点，理解作者所要表达的思想感情。在进行本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每一个小组内部设置一名组长，配合老师监督学生的学习进度。本课主要采用讨论的形式来进行教学，教师指导学生先从简单的讨论开始，再逐渐深入，最后再升华主题，引导学生进行一步步的讨论。首先，教师先给学生提出简单的问题，即“作者为什么能够发现小石潭？小石潭的全景是什么样的呢？作者在描写小石潭上景物的时候是怎样来表达的？”这些问题的答案都是显而易见的，学生经过讨论，很快就回答了出来。之后教师层层深入，继续提出“本文在描写景物的时候，用了什么样的描法？作者写潭水用的是什么样的技巧？”小组学生经过讨论，并在教师的指导下回答了问题。之后教师对文章进行深化，继续提出“作者描写小石潭，表达了作者什么样的心情？”教师指导学生结合具体的描景特点，分析出“作者悲苦凄凉的心情”。在合作学习中，教师给学生讲述具体的讨论技巧，加深学生的理解，从而促进有效学习。
二、在“翻转课堂”中进行阅读理解
在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的、单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。
