前言：中文期刊网精心挑选了听力技巧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
听力技巧范文1
技巧一：录音播放前，做好准备
听力考试共有四部分，每部分只播放一遍，共30分钟，设38~42个题目。播放试题之前，会播放考试指令，当听到“Section One”出现时，考生应该：
1) 开始准备听做题指导部分（instruction）；
2) 仔细听文章的背景信息；
3) 仔细看或听文章的范例说明。
有些考生为了节省时间，不听做题指导部分和范例，事实上，它们包含了重要的信息，能帮助考生：1）了解文章主题，预测文章内容；
2）给出正确的答题格式。
技巧二：学会预测问题
雅思听力测试的问题有多种形式：matching tasks, multiple choice tasks, short-answer question tasks, true/false tasks, sentence completion tasks, chart/table completion tasks等。
考生如果想在测试中拿到高分，对于不同的题型，必须具有良好的预测能力。考生应在播放录音前10~30秒的时间快速浏览题目，根据考场指令，尽量预测将要听到的内容。比如，预测应填什么类型的答案（数字、时间、名字或日期），录音中有几个人，会谈论什么，会用到什么样的词等。
技巧三：预测关键词语的变化
听力测试的第一部分（Section One）通常为一段对话或情景对话，内容以社会生活、人际交往为主。题目类型多是以图片、图表或表格的形式出现。在看图片选项的同时，考生如果能预测出反映图片场景变化的关键词语，问题便会迎刃而解。例如：
Question 2 Who do they ask for directions？
根据所给图片，如果考生预先推测出的词语的变化为：
然后根据录音：“...what about the man with the blue uniform and the cap sitting on the trolley？...”便很容易听到正确答案。
技巧四：答案经常被重音强调或重复出现
例如：Destination：
Tapescript：__________
George ：Well, yes, I live in France now, but I was born in Switzerland.
Clerk：Swiss. Very good Flight number:FA-492. Destination is....
George: ... Paris.
Clerk: Are you connecting with any other flight in Paris? Or will you be staying there?
George: No, I’m spending my vacation in Paris. Well, just outside Paris.
答案“Paris”在对话中提到了四次，重音强调了一次。
技巧五：注意听力每部分中小主题的转换
雅思听力每一部分，针对每一个主题点都会有相应的题目。
1）要留意一些话题转换的标志性单词（见下表所列），如果发现话题已经转换，应立即转向考虑下一个问题，不要顾此失彼。
2）同时，注意说话者语调的变化。通常，说话者改变话题时，语音会升高，语调兴奋。
3）提前浏览试题部分，以防话题没有按试题顺序出现。
技巧六：留心问题的答案往往就在试卷上
例如：Question 17: ...police believe the driver of a (17) lost control of the vehicle before reaching the traffic (18)at the corner of Avalon Road and Batty Avenue. Witnesses told reporters that they heard the lorry sound...
填空题17的答案lorry就在卷面试题后的第二行中。
技巧七：说话人常常更正他的回答
问题问出后，说话人回答的第一句往往不是答案，说话人不会立刻正面回答问题。例如：
Question: Clerk: George ... er ... L-A-V-I-L-L-I-E-R-S. Good. Now, nationality: French. No, wait a minute. It’s a Swiss passport.
所以，这里George 的国籍的正确答案是“Swiss”，如果考生刚一听见“French”就写下答案就会掉进考试陷阱中。
技巧八：运用缩写加快记录速度
听力考试的问题答案通常会以很快的速度出现，尤其在填空题中，考生需要边听边记，如果只记下答案的头两个或三个字母，记录速度会快很多。例如：
hos (hospital)lor (lorry)li (lights) m r (main road)
但答题时，答案一定要完整，不要用缩写。
二、各类题型应试要点
1. 听力填空题
听力填空题被中国考生认为是最难的，因为语法知识和听力是同样重要的。该部分内容主要以新闻广播和谈话节目为主。常考点是新闻的要素；个人信息，包括人名、姓、名、其他名字；国籍；教育程度等。这就需要靠考生在考试和平时练习中，注意以下要点：
1) 努力抓住新闻或故事的要素，如下表所示。在提纲填空题中，要求答案不超过三个单词，在听力中难度较大，这就要求考生在平时的听力训练中，提高自己的筛选、处理和提炼能力。
2) 提纲填空题一般都会有标题（见下表），标题很重要，可以由此判断题目所需信息点在录音中的大致位置。
3) 听力考试语速较快，有些单词一时写不出，立即转入听后面的信息，不要顾此失彼。
4) 听前浏览试题，以防有个别题目未按录音顺序给出。
2. 简短回答问题
该部分通常是一段两个人或几个人的对话交谈，内容以教育类、学术类的话题为主，因此难度高于前面两项。考生在平时练习时可以录下电视或收音机里的交谈节目，聆听节目要点，同时――
1) 在听的同时做简单的笔记，考生可以利用缩写、下划线、符号、缺省元音等方法来加快记笔记的速度。如下：
2) 考生必须看清问题所问，以免给出错误答案。做题前，可以把问题的关键字词用笔画出。例如：What is Julie’s main responsibility when on duty?
问题不仅仅问Julie 在工作时的责任是什么，而且是问她工作时的主要责任。所以，回答应该是“passenger comfort ”而不是其他她提到的责任。
3) 注意说话人的总结性话语。
问题提出后，说话人不会立即给予正面答复，而是在谈了一些与其相关的话题之后，在最后总结性话语中给出了问题的答案。考生应该听完说话人的话后，再作答。
3. 单项选择题
单项选择题部分通常会是两个人对话、报告或演讲，内容涉及生活的各个方面。答案类型大致分为三类：被直接或间接的支持；直接或间接的矛盾；并未提及。
1) 考生在选择答案时，应先排除错误答案。
例如： The reception desk in a hotel is described as .
a)impressive at first （文中未提及）
b)a switchboard operating system （直接矛盾）为不符合逻辑选项，a switchboard operating system 虽在文中提及，但不是对the reception desk 的描述。
c)the nervous center of the hotel （间接矛盾）为不完全正确答案，不完全是说话人所说
d)the first point of contact with a guest（直接支持）
原文是：“...(the reception desk is) the point of the physical contact with the client.”
2) 考虑所有的选项。
考生不要看到一个认为是正确的选项，而忽略了其他的选择，有时候最后的选择（all of the above 或none of the above）是完整的。
3) 考虑最长选项。
很多时候正确的答案会是最长的那个选项，因此，在排除了所有没有可能的答案而仍未找到正确答案时，可考虑较长的那个。
4. 是非题
是非题部分通常是以学术性、教学性话题为主的报告或叙述。内容包括环保、科普、历史、地理、文化娱乐、名人轶事等。是非题考生认为是最容易的，但是，这一部分经常是考生得分最低的一项。是非题的选项是正确（T）、错误（F）、未提到（N）或准确（A）、不准确（I）、未提到（N）两种情况。
1) 考生在作答时要小心，必须留意关键词和句。
考生要了解在题目中常出现的修饰性词或者短语，它们对判断句子意思和语气极为重要。例如：
must,have to,certainly,will,absolutely essential,ought to,should
necessary to,need to,can/may only,don’t have to,not required to,unnecessary to
need not,it is optional, may,might,can,could,it is possible,must not
should not,cannot,won’t,strictly prohibited,never,sometimes,often
usually,always,however, but,an exception is,on the other hand,yet
例如:
Q33 Students only need to enter their name to log on to the machines. A I N
Q35 Students’ computer disks are sometimes allowed in the laboratory. A I N
2) 警惕有“绝对意义”的词。
有绝对意义的词是指带有“绝对的”“一切的”意义的词。比如，“always”“never”“must”“have to”“only”“all（the students）”...
这些词经常在判断题中出现，考生如果不仔细听很容易出错，判断题目为正确。其实，这些词在录音中出现的地方常与题目所给并不是同一句。事实上，有绝对意义的词的判断题往往是错误的！
三、检查答案
在每一部分听完之后，有30秒的时间检查答案，这时考生务必做到：
1）答案清晰、语法正确；
听力技巧范文2
近几年中考题从考查学生听力技能来看，大致分为三类：（一）听音辨音题。考查的题型主要是“听录音选择你在句子中所听到的单词或短语。”（二）听音理解题。 该题型的特点是先让考生听一个句子（一组对话或短文），要求考生在听音理解的基础上，迅速正确地完成判断和选择。（三）听写题。有的听写题要求考生听写一个完整的句子（对话或短文）。这类试题考查学生听力理解和书面表达能力，较好地反映应试者听音辨音、听力理解及书写的技能。
二、考查内容有以下四个方面
1、概括谈话主旨。
任何一段对话都要围绕一个话题或一个中心思想来展开并贯穿整个对话或独白，它可以用一个或几个词或一个短语或一个句子来概括，此类题要求考生听懂并对材料的内容作出归纳和概括。
2、捕捉人物、时间、地点、数字等具体信息。
为了说明和解释主旨大意，对话或独白材料中会出现一些具体信息，如时间、地点、人物和数字等。这些细节是把握对话的主旨必不可少的内容，也是听力考试的重点项目。
3、推断对话或独白的背景和双方关系。
此类题考查考生根据对话或独白所提供的有关信息，对对话或独白的背景，说话者所处的场合，谈话者的身份及关系进行推断的能力。
4、判断说话人的观点和态度。
说话者总会有说话的意图，有时这意图观点是明说出来的，有时则隐藏在字里行间，需要考生自己去揣摩、推断。这类考题 的问题常可设置为： What can we know about the woman? What is the most probable result of theconversation? What's the man's attitude towards…？等。
三、中考测试中可能出现的听力障碍
中考听力考试的障碍主要出现在两个方面：一是能力因素。考生被录音材料牵着鼻子走，接受信息的速度跟不上谈话的语速，错过关键信息词，听完后把握不住要旨。二是心理因素。中考结果分析反映，听力测试的前五题丢分较多，这是因为在考听力时，考生似乎进入状态比较晚，心情烦燥不安，注意力不能集中，还没等听出个头绪就结束了。一旦开头有听不懂的部分，有的考生马上就会心慌，导致后面的问题也听不懂。
答题思路不对也是丢分的重要原因之一。中考听力并不是重在细节，更不重在语法，而是重在对应，问题基本上也按照听力内容出现先后的顺序设置。只要听懂对话的大概内容，就能根据常识和逻辑分析，运用排除法得出正确答案。为此，听力考试必须听、读、记结合进行：第一步迅速阅读题干和选项，第二步静听录音、记住要点，第三步结合人物、时空、话题及背景推断出正确答案。
四、临场应试具体应注意以下几个方面技巧
1、调节情绪，要保持良好心态。
听力测试具有瞬时效应、信息效应和心理效应的特点，需要稳定心理才能沉着应答，发挥出正常的水平。在平常的听力训练当中，应排除杂念，集中精 力，全身放松，充满信心，沉着冷静，保持最佳竞技状态。在考试时，遇到未听懂或未完全听懂的内容，对于实在没把握的内容，也应采用阅读理解的方法去推测。准确获取对话中的具体信息,如时间、地点、人物、数字、价钱等,它们在试题中占相当大的比例。这类题要求学生在听清、听懂信息的同时,还要对所听到的信息做简单的计算、比较、深层推理等。切忌听录音时在某一个词语上冥思苦想、耿耿于怀，打乱听后面内容的心理节奏。
2、学会预览,做到有的放矢。
在听力测试过程中，考生在听完每段材料后都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。所以考生应充分利用播放录音的间隙，阅读每题的题干和 选项，强记关键目标词语，充分利用题干、选项和自己的知识和经验，作适当的分析与推断，预先猜测对话或独白的内容，进而缩小“包围圈”，做到有的放矢。如果做听力选择题，所给选项句子较长，听前没有时间通读各句，此时可采用竖看方式比较各句间不同处，这样就能预测突破口，为听音辩题提供依据。
3、理解领会对话者的观点、态度及意图。
常用的提问方式有:What does the speaker (woman) think of ... ? / How does the man (woman) feel about... ? 等等。听这类试题我们首先要判断两个人的态度是否相同。如果不相同,我们要分清每个人对这件事情的看法,千万不能够混淆。另外说话人的态度是通过语气、语调等的变化体现出来的,因此,听的时候要仔细体会，理解对话的主旨大意 。常见的提问形式有: What are the man and the woman talking about? / What does the passage talk about?等等。对于此类题若是对话,则要把对话双方联系起来考虑。一般来说应注意第一个说话人所说的关键词语,它往往引出一个话题。而一部分对话中，第二发音者针对前者的提问所做的回答，往往是谈话的关键内容，通常成为对话后问题提问集中的焦点，因此听清第二发音者针对第一发音者的提问所做的回答非常重要。
4、读题预测，推断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系。
常见的提问方式有: Where does the conversation probably take place? / Where are the two speakers now? 和 What's the man (woman)? / What's the probable relationship between the two speakers? / Who is ... ?等等。对于此类问题要求考生根据谈话内容来揣摩、推断谈话发生的场所或抓住暗示人物身份与关系的词语等,据此做出正确的判断。了解了这个特点后，我们在听录音材料时就可以有目的地听。如果解答主旨问题就要着眼于首句，如果为了回答细节问题就要注意中间部分。
5、学会取舍，紧盯关键词句。
由于中考听力材料信息量大，速度较快，捕捉关键词句就成了英语听力的一个非常重要的环节。有些考生在做听力测试的过程中抓不住重点，盲目地逐词逐句地听，不免挂一漏万。其实，在听录音的过程中，只要捕捉到关键的词句就能基本找出问题的答案。关键词一般通过句子的重音和语调来强调，平时多训练可以掌握。
6、简单记录，便于辨认。
听力考试中最忌讳的就是词词计较，力求听懂所有词。其实，听懂所有词首先没必要，其次也不可能。在对话或独白时，考生不可能记住录音材料中涉及到的全部信息，特别是一些数据、时间、地点、人名、去向、人员关系等。所以考生就应做到耳听、眼读、脑思和笔录同时进行。有必要时，考生还要对一些非常重要且易忘的信息做速记。速记时遵循的原则是简单、易懂、快捷，可采用字母、缩写、符号、图形、汉字等形式，具体形式因时而异，因人而异。
7、 顾全整体，运用概括分析跳越障碍。
中考听力测试题中很少出现没学过的生词，但不排除会碰到有些词听不懂的情况，于是有些考生停滞不前去思考未听懂的个别词语，而影响后面答题，继而形成恶性循环。碰到个别词语听不懂是正常现象，可能是由于弱读、同化、连续、省音等语音现象的缘故，正确的处理方法是跳过去，接着往下听。只要你领会了大意，明确了话题和谈话的文化背景知识，就可以越过障碍，通过整体理解去推知答案。
8、连贯记忆，准确推理。
听力技巧范文3
一、高考英语听力题型及其特点
1.题型
高考英语听力测试采用客观性选择题，共20小题。每小题从所提供的ABC三个选项中选出一个最佳答案。第一节共有5段简短对话，每段对话设一个问题，读一遍。第二节共4段对话和一段独白，每段对话和独白设2―4个小题，读两遍。
2.特点
听力测试内容广泛，涉及说话人的年龄、姓名、职业、爱好、特征，以及对某一问题的看法、建议、请求、事情发生的地点、方向、时间等，并涉及各种数据间的计算与转换。所问问题一般都以特殊疑问句的形式出现，如由when，what，which，who，whose，how，why等疑问词引导。
二、加强对学生听力技能的训练
1.学习地道的语音、语调，打好语音基础。
高考英语听力测试的录音都是由母语为英语的人士录制的，他们在说话时经常使用的连续、失去爆破、辅音连缀和非重读弱化技巧是考生感到最困难的。如：last year，would you可分别连读成[′l唬stjI？藜]和[wudju：]。因此，平时训练听力时，要多让学生听英美人的发音，学习地道的语音语调。现行英语新教材都配有由英美人士朗读的、语音语调都比较地道的录音磁带。每次上新课前，先让学生听录音若干遍，做到地道的语音先入为主；下课前放听录音，做到课后余音在耳；上课当中，放听录音，不断加强对地道语音的训练。教材中每单元配套的听力练习均由英美人所录制，一定要认真做好这些练习，刚开始可能有一定的难度，但一定要坚持下去。
2.扩大词汇量，精通掌握各种习型和口语交际项目。
词汇是语言的基本材料，学生的词汇量、掌握的程度及一词多义和同音异义等，都直接影响考生的听力理解。因此，在日常学习中，学生应重视词汇的积累。同时，应熟悉听力材料中常问的问题，如：
（1）说话的地点：Where do they talk？
Where does this conversation take place？
（2）说话双方的身份：What’s the relationship between the two speakers？
Who is the speaker talking to？
Who are the two speakers？
（3）说话的主题：What are the two speakers talking about？
What is the topic of the conversation？
（4）说话时的天气、时间等：What’s the weather like？
What time is it？
3.了解、熟悉相关的文化背景知识。
语言是文化的一种表现形式，背景知识和信息缺乏，对学生听力理解会构成障碍。因此，学生学习英语的同时应学习一些英美历史、地理概貌、气候特征和语言文学等方面的知识，并且了解和熟悉英美人的生活习惯和方式、风土人情、、文化背景、教育等。如英国人见面时常把天气作为寒暄的话题。
4.积极营造语言环境，课内课外相结合。
课堂教学是学生语言学习的主要语言环境，教师应尽量用英语组织课堂教学，用英语进行各种教学活动，通过课堂教学场景的对话，让学生尽可能多地接触熟悉日常生活交际用语，在实践应用中潜移默化地掌握、提高听的能力。
仅凭课内教学进行听力训练是远远不够的，还应充分利用课外大量的时间，挖掘一切可利用的机会，努力营造说英语、用英语的语言学习氛围，如：开设英语角、英语讲座、英语报告会、举办英语演讲比赛、收听英语广播、收看英语录像和英语电视节目等。
三、加强对学生听力测试应试技巧指导
1.有充分的自信和平和的心态。
听力能力由听觉能力、记忆能力、理解能力及反应能力组成，无论哪种能力发挥欠佳，都会影响听力成绩。听力理解的过程其实是较复杂的心理活动过程，这就要求考生在考场上沉着冷静、平心静气地收听、思考并做出正确的选择，要克服畏惧、紧张、恐惧的心理，否则本来可以听懂的内容也会模糊不清。只有保持良好的心态和精神状态，才能保证考试的正常发挥，甚至超常发挥。
2.抢时间阅读题干和选题，预测文章内容和试题答案。
题干和选项跟录音材料的内容有着不可分割的关系，通过迅速浏览试卷上的文字信息，可以捕捉重点线索，推断出要听的对话或独白涉及的话题、语境时间、场合等相关内容，在听音过程中处于主动地位，做到心中有数，有的放矢。
如看到以下题目：
1.What does the woman think of the film？
A.She didn’t enjoy it.
B.She thought highly of it.
C.She thought little of it.
读完试题后，我们可将听的重点放在说话者对“电影的评价”上，而不是“何时去看电影”或“什么地方”、“和什么人一起”看电影等。
3.注意整听，确保听音和思维同步。
不管是对话还是独白，我们一定要将注意力集中在整体内容的把握上，力求抓住对话和独白的概貌。遇到个别词、句未听清楚时，切不可将思维停留在这些词、句上，以免造成听音和思维不同步，从而影响对整体的理解。要知道，从整体可以在一定程度上推测出局部，而从局部无法推测整体。因此，在做听力考试时，适时地“放弃”是明智之举，听不清的应马上放过，否则将造成一步跟不上步步跟不上的被动局面。
4.速记关键、重要信息。
听力技巧范文4
关键词：听力障碍，训练策略
作为交际工具的语言首先是个有声系统。在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础。有研究表明，听占整个言语交际活动总和的百分之四十五。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力，为学生将来能够从广播、电视以及其他声像传媒中获取信息打下了一定的基础，也为学生自学英语提供了一定的条件。然而，从近几年中学英语测试情况分析，中学英语听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项，影响英语听力的因素，包括语言基础知识障碍、听力习惯障碍和心理因素障碍。怎样扫除这些障碍呢？
一、注重语言知识的传授
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。要使学生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。其次，要注重朗读技巧的训练、培养。教师在课堂上应有意识传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能逐步掌握英语的朗读技巧。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法就是根据读音规则记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写基本一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。
二、创设环境，培养听的习惯
课堂教学中，教师首先应尽量用英语教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。运用英语授课还有利于学生集中注意力，锻炼其感知力，培养想象力。所有这一切能力的提高，必然对包括听力在内的整个英语学习活动产生积极的影响。
其次，在学习新材料前，教师应坚持让学生合上书本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化，交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。
第三，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或“导读”时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”；或者利用课堂结束前数分钟安排听力训练。
第四，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。
第五，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
三、重视技能技巧的培养，消除心理障碍
1、英语听力理解中预测技能的培养
预测是听者在听力理解过程中根据所听内容的标题、主题句、连接词语、题后选项等已知信息，结合自己的背景知识，对即将听到的文章、段落或对话内容进行推测和判断的思维过程。主要有以下几种方法：
1)首句预测法
无论所听的内容是书面语篇还是口头语篇，首句的信息量都十分丰富。首先，通过首句听者可以了解所听内容的题材，预测下文即将听到的知识类型，激话大脑中的相关背景知识，使旧信息与新信息相融合，最大限度地获取新信息。例如，听了首句“Listen to a talk between two university students”听者可以预测下文的内容是发生在(英美)校园中，学生的谈话一般是有关学校的生活和学习、就业等方面的内容。此外，首句预测还能使听者预知所听内容的类型，如会话、短文等，然后根据英语相应体裁的文章结构特征对整个文章的信息处理模式进行预测，有效地跟踪作者的思路。
2)主题句预测法
英美人谈话和写文章习惯于开门见山，把话题和主要观点放在最前面，以引起听者或读者的重视和兴趣。但有时主题句也出现在段落的末尾，起总结段落内容的作用。听者若在前面捕捉不到主题句，可预测它将出现在段落末尾。
3)逐句预测法
根据英语句子的线性流动特征，听者每一次的预测，都会被后面听到的句子内容所验证，然后建立新的预测。整个听力过程应是预测一验证一再预测一再验证的循环往复、积极主动的认识过程。
4)连接词语预测法
英语语篇中的连接词语起衔接逻辑语义的功能。如but however 表示转折；because 表示因果；in a word , to conclude 表示总结等。这些起连接作用的词语以其特有的方式来帮助人们理解语篇，它们如同旅途上的路标，为旅行者指路导航。
2、英语听力选择题解题技巧的培养
高考英语听力测试及大学英语四级考试听力选择题包括两部分：Short Conversation 对话；Passage 短文。这里就如何解答此类题目作简单的阐述。
1)如何阅读选择项
因为听力理解的问句都是听力材料读完后才出现的，所以考生必须抓紧空隙时间，抢先阅读选择项，目的在于根据选项的内容，对将要出现的问题作个大概的估计。只有这样在听音时才能有目的地听有选择地记。例如，如果选项是关于时间和数字的，听的过程中应格外关注数字信息，同时还应适当作些笔记，作为听后计算和选择答案的依据。若选项是有关人物关系和场景的听时应寻找关键词语。
2)ShortConversation 测试及解题技巧
听力对话选择大致分为10种，即地点；相互关系；职业与身份；计算题；评论题；因果题；建议与计划题；主题与行为状态题；推论(暗示)题；重要成语与习语题。听力对话选择题每个问句后约有15秒左右的间隙，学生应用这一时间阅读下题选项并对问题进行预测，在听的过程别注意与问题相关的内容，如对话发生的地点，提到的数字、人名、地名及特定称谓等，必要时作适当的计录与计算。
3)Passage测试与解题技巧
短文听力理解内容涉及许多领域，包括科技发展；英美等讲英语国家的风土人情；著名人物轶事；地理、历史、文化背景知识；各种不同职业情况；公众关心的社会问题等。考生在做这部分测试题时，需要在播放Direction 的录音时， 边听边快速扫视各短文所设考题，找寻重复率较高的单词及词组，推测测试内容，预想测试提问方式，想象正确答案。在短文内容开始播放时，仔细听音，同时快速核实各选项内容，作简单的对、错记号(√、х)，特别留心四个选择项是否是原文的复述，是否在个别关键的词前后设下陷阱(not ,no,unlike等)，或把个别相近、相像的词换了，而意思大不一样。
对学生进行技能技巧的培养，可以帮助学生消除听力理解时因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，从而树立充分的自信心。而自信心是保证学生在听力测试时正常发挥自已能力的关键。
总之，只要同学们在平时多倾听，注意养成良好的听力习惯，熟练掌握正确的听力技能和解题技巧，在英语高考听力中，我们一定会考出最满意的成绩。
参考文献
包育彬：《中学英语教学策略与艺术》，长春：东北师范大学出版社，2000年。
张扬：《中学英语教学大纲及教材分析》，长春：东北师范大学出版社，2001年。
苏文妙：“英语听力理解中预测技能的培养”，《中学外语教与学》2004年第3期P53。
程桂霞：“听力选择题解题技巧”，《中学外语教与学》，2004年第3期 P55。
听力技巧范文5
综观历年高考英语听力考题,每年都有不少听力题存在设题上的“漏洞”,如果同学们能注意到这些“漏洞”,并充分利用自己的聪明才智,同时结合一定的生活常识,往往可以不用听录音便可猜出答案。如下面这道题(北京高考听力题):
Why did the woman go to the bank?
A. To buy a new house.
B. To meet the manager.
C. To make an appointment.
【分析】对于此题,只要同学们动用你的智力和生活常识,用不着听录音也可做出来。题目的问题是:这位妇女去银行干什么?所给的三个选项分别是:买房子、见经理、确定约会。“买房子”显然不合情理,因为“银行”不是卖房子的地方;“确定约会”也不太合情理,因为要确定约会一般只需打电话就可以了,完全没有必要去与人当面确定约会,不过这里要注意的是make an appointment是“确定约会”,不是“赴约”,要表示后者的意思,英语要用其他的表达,如keep the appointment赴约,be punctual for the appointment准时赴约,be in time for the appointment及时赴约,等等;而“见经理”则有可能,因为去银行一般是为了借钱,为了借钱而找银行经理是完全可能的。
请看看下面相应的录音原文:
My husband and I have decided to buy a new house,and I made an appointment to see a bank manager. I’ve never met him before,and was a little nervous. I drove into town and was lucky enough to find a parking space outside the bank. I just started backing into the space when another car drove into it. I was very angry. I opened my window and shouted at the other driver. He ignored me and walked away. It took me twenty minutes to find another place. As soon as I parked the car,I rushed into the bank. I was ten minutes late for my appointment. I went to the manager?s office,knocked and walked in. The manager was sitting behind his desk. He was the man who had taken my parking space.
答案果然是B。
技巧2 巧借对话环境抢分
一般说来,听力考试的对话材料都有比较固定的对话环境,比较常考的有商店、医院、学校、书店、车站、餐馆、旅馆、公园、电影院、图书馆等。在通常情况下,特定的环境往往会谈论特定的话题,如在医院,医生与病人之间一般谈论病情或健康问题;在图书馆一般是谈论看书或借书;等等。同学们如果知道了对话的环境,就可预测可能谈到的话题;反之,如果知道谈论的话题,也就可以推断对话者之间的关系或对话的环境。假若你在试卷上读到下面一题(湖北高考听力题):
Where does the conversation most probably take place?
A. In an office. ?摇?摇B. In a library. ?摇 C. In a bookstore.
【分析】当同学们在试卷上读到这样的文字信息时,应该事先预测这些地方可能涉及的话题。如果是在办公室,多半是谈论工作问题;如果是在图书馆,则多是涉及借书;若是在书店,则多半是涉及卖书。下面请看看此题的录音原文:
M:Excuse me. Is this dictionary available?
W:Ur...Oxford Learners’ Dictionary,the seventh edition? I am sorry. It’s sold out.
M:Oh,that’s too bad.
该对话有两个关键词:一是dictionary,二是 sell out。dictionary一词暗示对话地点可能是library或bookstore,sell out则暗示是bookstore不是library。
技巧3 巧借选项异同抢分
有的听力考题所提供的选项内容比较长,此时同学们可以用区分、比较选项的共同点和不同点的方法来寻找与听力原文相联系的潜在信息。一般说来,当听力选项较长时,一般都是竖向排列的,此时同学们可以用竖向分离的方法将它们的共同点和不同点区分开来。如:
A. She has bought a new Chinese-English dictionary.
B. She decided to buy a new Chinese-English dictionary.
C. She wants to borrow a new Chinese-English dictionary.
D. She has brought a new Chinese-English dictionary.
【分析】如果同学们用两条竖线将上面例题选择项中的主语、谓语和宾语分开,便可更清楚地看出,它们的主语部分都是相同的,宾语部分也相同,不同的部分是谓语,而不同的部分正是听音中要弄清的重点问题。在听音时就将注意力和视线的落点都集中在四个谓语部分上。另外,对于句子结构差别很大,无法从字面上区分异同的选择项,要设法从语义和内容中寻找一些共同点和不同点。如:
A. It’s too late for the man to go to the concert.
B. The man must wait for two hours to buy a ticket.
C. The man can buy a standing-room ticket tomorrow.
D. People have already been standing in line for two hours.
看完这四个选择项,同学们可能会有这样的预感:听力原文的主要内容是男方要买音乐会的门票。问题是怎样买?买什么票?是排队等两个小时,还是买明天的站票?现在带着这两个问题来看一下相应的听力原文:
M:Do you have a seat for concert tomorrow?
W:No seats at all,but we sell standing-room tickets two hours before the performance.
Q:What does the woman mean?
【分析】听力原文中We sell standing-room tickets回答了我们预测中的问题,因此正确答案为C。Wait for two hours和standing in line for two hours都是利用听力原文中曾出现的词汇而设置的干扰。
技巧4 根据关键词的出现频率抢分
同学们在进行听力测试前,先把答卷浏览一遍,有时会发现有的单词或短语在选项中出现的频率较高,并且出现的机会还有一定的规律,此时同学们可以根据这些多次在选项中出现的单词或词组来预测听力原文的相关内容。一般来说,在选择项中出现频率较高的单词或词组,在听力原文中使用它们的可能性就比较大。如:
A. The teacher postponed the meeting.
B. There won’t be a test this afternoon.
C. The students will be attending the meeting.
D. The students will take an English test this afternoon.
【分析】选项中的划线部分都是在选项中出现较多的词汇,可以预测听力原文的内容会与meeting或test有关。将其他的信息联系起来,我们可以得到听力原文的含义可能是:学生们今天下午将参加(或不参加)考试(或会议)。录音中的听力原文是这样的:
W:Shall we have an English test this afternoon?
M:It’s postponed because the teacher has to attend a meeting.
Q:What do we learn from the conversation?
听力原文与我们预测的内容是一致的,并且很多词汇已在选择中出现,只要弄清It’s postponed中的it是指English test,就能很容易选出正确答案B。
技巧5 通过分析前后相关问题抢分
一段录音材料一般设计2至3个问题,这些问题往往形成了一个信息链,考生可以从中预测听力测试内容,有时甚至问题本身就泄露了答案。比如,广东卷有一年的高考听力最后一段独白有这样两道题:
19. Why did the speaker get a parking ticket?
A. His car was parked for too long.
B. His car took up too much space.
C. He left his car in a wrong place.
20. Which of the following words describes the day the speaker had?
A. Exciting.
B. Unlucky
听力技巧范文6
一、用英语组织课堂教学，营造习得环境
在课堂上，学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此，用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用英语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语；同学之间的交流也要使用英语。营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。
二、加强阅读教学，丰富语言背景文化
学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识。
三、精听与泛听相结合
听有两种方式：精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解，而精听则是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。
精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快的提高听觉反应能力。可以说泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高实际交流活动中的听力，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法，泛听先行，精听在后。只有精、泛结合，才有利于提高学生的听力理解的能力。
四、听说读写融合，四项技能并进
语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合，而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单向技能课，教师也要体现语言技能的综合性原则。因此，在以提高学生听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机的结合起来，既有所侧重，又全面发展。
听说结合：教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。
听读结合：对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以采取先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如who，when， what，where之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。
听写结合：听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。
五、优化心理环境，减少情绪障碍
保持良好的心理状态，对于提高听力非常重要。关于如何克服精神紧张，消除焦虑感，树立自信心，发挥听者理解过程中的能动作用，许多学者提出了很好的见解。有学者从语篇的角度提出：首先，教师要注意培养学生的语篇意识，使学生认识到，在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急，因为这是很自然的现象；其次，根据语篇信息冗余度原理，没有听懂的这部分信息有可能在语篇的其它地方再次出现，或者即使不出现，也可通过上下出合理推测；再次，根据语篇结构潜势，没听懂的这部分，有可能并不影响整个语篇的理解，只起一些辅助作用。若能认识到这几点，听者就会真正地树立起心理优势。
六、运用听力策略，加强技巧训练
教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提高学习效率。主要的学习策略有：
1.在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测；在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。
2.根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。
3.听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。
4.记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录，人名、地名用代号，长词用缩写，长句记主要成分等。
