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弟弟与影院范文1
一、指导思想：
坚持以人民生命高于一切，以保障师生安全和减轻财产损失为目标，建立健全处置地震灾害事件的长效机制，按照统一指挥高效应对原则，在学校布署下组织开展防震减灾工作，确保我校师生和学校财产安全。
三、应急机构组成
1、领导小组
组长：负责防震演练全面工作，
副组长：负责演练统一指挥工作，
成员：
学校防震减灾工作在上级领导下组织实施。校长为组长，成员由学校领导班子及工会组长组成，总务处兼防震减灾办公室，校长室为指挥部。
2、主要职责
(1)加强领导，健全组织，强化工作职责，加强对破坏性地震及防震减灾工作研究，完善各项应急预案的制定和各项措施的落实。
(2)充分利用各种渠道进行地震灾害知识的宣传教育，组织、指挥全系统防震知识的普及教育，广泛开展地震灾害中的自救和互救训练，不断提高广大师生防震抗震的意识和基本技能。
(3)认真搞好各项物资保障，严格按预案要求积极筹储、落实饮食饮水，防冻防雨，教材教具、抢险设备等物资落实，强化管理，使之始终保持良好战备状态。
(4)破坏性地震发生后，采取一切必要手段，组织各方面力量全面进行抗震减灾工作，把地震灾害造成的损失降到最低点。
(5)调动一切积极因素，迅速恢复教育教学秩序，全面保证和促进社会稳定。
地震应急领导小组下设5个分组
（1)指挥组
组长：
组员：
职责：负责指挥协调，及时掌握情况，并向领导小组汇报，组织有关各组人员按预案对现场进行果断处理，并调配人力、物力资源，进行抢险救灾。
（2)疏散组
组长：
组员：各上课教师、学科组长及各班班主任。
职责：在现场指挥下坚守岗位，依据预案措施及疏散路线、顺序有秩序地进行疏散全体师生到安全地带，疏散过程中，避免拥挤踩踏，以保证全体师生快速、安全地撤离现场。
（3）医疗救助组
组长：
组员：
职责：明确职责分工，准备医疗器械和药品，负责将伤员运送到指定安全区进行简单救治后就进医院进行救治。
（3）安全保障组
组长：
组员：
职责：调集有关人员、车辆和抢险、救灾物资，协助其他工作组输送救援人员和受灾伤员。迅速排查，学校电力、饮水、通讯和其它公共设施受灾情况，根据灾情，组织抢修，保证学校供电、供水通讯畅通。负责维护学校内出入口秩序，做好消防治安力量的准备，了解校内各区域的情况，加强巡视。维持避难场所秩序，做好家长的接待和协调工作。负责搭建帐篷和应急厕所。保证抢险救灾工作顺利进行。
（5）宣传统计组
组长：
组员：
职责：开展地震知识和预防知识的宣传和普及工作，提高师生的防震减灾和自救互救的能力，根据市区地震局的震情预报做好宣传工作，并认真做好地震的调查、上报工作，为地震灾害的快速评估做好准备。
四、震前应急行动
1、接到上级地震、临震预(警)报后，领导小组立即进入临战状态，依法有关消息和警报，全面组织各项抗震工作。各有关组织随时准备执行防震减灾任务。
2、组织有关人员对所属建筑进行全面检查，封堵，关闭危险场所，停止各项室内大型活动。
3、加强对易燃易爆物品，有毒有害化学品的管理，加强对校舍等设备、场所的防护，保证防震减灾工作顺利进行。
4、加强广大师生宣传教育，做好师生、学生家长思想稳定工作。
5、加强各类值班值勤，保持通信畅通，及时掌握各种情况，全力维护正常，工作和生活秩序。
6、按预案落实各项物资准备。
四、地震发生时应急行动
强烈地震发生时，一般伴有隆隆的地声、地光及地面振动，从地震发生到房屋倒塌有几秒到十几秒的时间，此时要教育学生一定要沉着冷静，不要恐惧慌乱，更不要无目地乱跑，必须在学校地震应急工作领导小组的统一指挥下开展应急避险。
1、地震时室内、外避险
听到地震警报后，处于教学教室内的师生立即停止教学活动，教师告诉学生不要慌乱，并指挥学生将身体尽量缩成一团，迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下，靠外墙的学生尽量往里靠。
在操场或教室其他地方的师生，应该到室外合适的地方(如：空旷场地或到疏散区)去躲避，原地不动蹲下，双手保护头部。注意避开高大建筑物或危险物（如围墙、电线杆等）。千万不要回到教室去。
2、紧急疏散避险
等到主震结束后，为了防止有较大的余震发生，应该立即进行有秩序的疏散，到安全的地方去躲避余震。疏散路线要根据各自实际情况预先设定。集中地应选择坚实、平坦的开阔地，如操场或远离高大建筑物的场地。
有电时广播疏散信号，停电时用喊话器或哨声疏散信号，全体师生听到疏散的信号后，立即按预定的路线有秩序地进行疏散。
（1）要有顺序地疏散，离教室门口较近的学生先离开教室，不准在教室门口互相拥挤，避免跌倒。
（2）相关老师应在每层楼梯把守，指挥学生有秩序地疏散，学生和疏散人员要听从指挥有序疏散。
（3）疏散过程中，行动要迅速，但是应该排队有秩序地前进，不要争先恐后、慌乱奔跑。迅速转移到指定位置。
（4）疏散过程中，可以用书包、双手等护头，以防被砸伤。
弟弟与影院范文2
英文名称：A School Garden of English
主管单位：
主办单位：河南大学外语学院
出版周期：月刊
出版地址：河南省开封市
语
种：中文
开
本：大32开
国际刊号：1003-8841
国内刊号：41-1043/H
邮发代号：36-87
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1985
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
弟弟与影院范文3
关键词 少数民族地区 地方性本科院校 英语专业新生 学习策略
中图分类号：H319 文献标识码：A
当今的外语教学将研究重心从教师的“教”转到学生的“学”，这正体现了学生在学习中的主体地位。在众多二语习得理论中，学习策略的研究受到人们越来越多的重视。研究表明，正确合理地运用学习策略能极大帮助学习者规范自己的认知，科学地调控自己的学习从而有助于学习者取得更高的学习效率。因此，在语言学习中有意识地运用策略是语言学习成功的关键（文秋芳，1995：11-22）。
少数民族地区由于地理位置偏远，经济欠发达，教学条件落后导致其学生英语基础比较薄弱。大多数学生在进入大学前，对英语学习的认识仅局限在英语考卷上分数的高低；而进入大学后，许多新生面对大学宽松的学习环境以及英语综合能力运用的挑战，感到无所适从。
文秋芳（1996）指出英语专业第一年和第二年是学生可控因素（如学习策略）发生变化的关键期，并建议在这一阶段配备经验丰富的教师对学生进行学习策略指导。本文以广西壮族自治区河池学院为例，调查少数民族地区地方性本科院校英语专业新生的学习策略使用情况，旨在让教师对新生进行必要的学习策略指导，使良好的学习方法、学习态度和学习管理伴随其左右，这使学生在整个大学生涯乃至今后专业的学习和发展都受益匪浅。
1理论依据
至今，西方学者对学习策略的定义还没有形成统一的意见。本文采用Oxford（1990）对其下的定义，他认为“学习策略是学习者为了使学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动”。Oxford根据策略与语言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略。直接策略指直接参与目标语学习的策略，分为记忆策略、认知策略及补偿策略。记忆策略用于记忆和使用新信息；认知策略用于理解和运用新语言；补偿策略用于弥补目的语能力的不足。间接策略是指通过集中注意力、计划、评价等手段对语言学习提供间接支持的策略，它分为元认知策略、情感策略和社交策略。元认知策略用于管理认知、监控学习过程；情感策略用于管理情感、动机以及态度；社交策略用于帮助学习者通过与他人交流来提高学习（Oxford，1990：135）。
黄燕青（2010）对四川内江师范学院外语系100名大一新生进行学习策略的调查，结果表明学生使用频率最高的是元认知策略、随后是情感策略、认知策略、社交策略、补偿策略，频数最低的是记忆策略。刘夏芬，朱千新（2012）以浙江海洋学院外国语学院大一新生为研究对象，将学习者分为四类：高效策略型、中度策略型、轻度策略型、无策略型。国内对学习策略的调查对象几乎没有涉及到少数民族地区地方性本科院校的英语专业新生，因此，该研究将充实该领域的研究成果。
2研究设计
2.1研究问题
本文调查的对象是少数民族地区地方性本科院校英语专业新生，据此，提出以下研究问题：该地区英语专业新生学习策略的使用情况如何？为何形成这样的现状？
2.2研究对象
参与本次调查的对象是广西壮族自治区河池学院外国语学院的2013级英语专业新生，其中204人为广西籍学生，15人为非广西籍学生。参与对象有93.2%属于少数民族地区籍学生，因此能代表该地区英语专业新生学习策略的总体情况。本次发放问卷230份，回收有效问卷219份。
2.3研究工具
研究使用的工具是“英语学习策略调查问卷”，该问卷由两部分组成。第一部分包括学生姓名、性别、籍贯、高考英语成绩等个人信息。第二部分为学习策略题项，该部分采用Oxford（1990）编制的语言学习策略量表。该问卷由50个题项组成的自陈式量表，每个题项都设了5个李克特等级，从完全不适合自身情况到完全适合自身情况。量表由记忆策略（1- 9题）、认知策略（10-23题）、补偿策略（24-29题）、元认知策略（30-38题）、情感策略（39-44题）以及社会策略（45-50题）6个分量表组成。
问卷结果采用SPSS17.0进行统计与分析，各项平均值表示学生使用该项策略的频率。1.0-1.4表示几乎不使用；1.5-2.4表示基本不使用；2.5-3.4表示有时使用；3.5-4.4表示经常使用；4.5-5.03结果与讨论
数据显示，各项学习策略使用的平均值在2.83-3.44之间，属于“有时候使用该策略”，表明了该地区地方性本科院校英语专业新生对英语学习策略的使用属于中等水平。这与俞宝红（2009）研究结果一致。笔者认为，英语专业新生在进入大学初期，对英语专业学习的认识并未产生明显的变化，其对学习策略的使用很大程度上源于高中阶段对英语学习的认识。
在六类学习策略中，学生使用频率最高的是补偿策略，其次是社交策略，元认知策略，认知策略，情感策略，使用频率最低的是记忆策略。
补偿策略的使用频率最高，表明学生能通过猜测词义、利用手势、近义词互换来迂回表达、预测他人意图等方法弥补在理解和运用目的语中的知识欠缺。笔者认为，这很大程度上是受到母语学习策略的影响，学生必然会将母语学习中使用的补偿策略迁移到英语学习中。
社交策略的使用频率位居第二，说明学生能通过争取更多与他人交流的机会来提高英语学习。越来越多的学生意识到学好、用好英语才能够跟上社会发展的步伐。因此，学生能够通过网络、日常的交流等方式来学习和使用英语。
元认知策略用于管理认知、监控学习过程。高效地使用元认知策略能够使学习者更加合理地设定学习目标，反思学习过程中的不足并找出方法提高学习英语的效果。
认知策略直接作用于学习效果，是学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。调查结果显示，认知策略的使用稍低于元认知策略，这正体现了思想与行动的不一致性。因此，在教学中，教师应鼓励和督促学生使用认知策略，提高学习效果。
情感策略用于管理情感、动机以及态度。调查显示学生使用情感策略的频率较低，说明学生在学习英语的过程未能有效地规范和管理情绪、情感，如因害怕犯错而不主动说英语，造成了很多学生“想说而害怕说英语”的状况。学生极少使用这一策略，可能是他们没有意识到情感在学习中的重要性。
刘润清（2000）指出，记忆策略是中国历来求学的一个传统，被认为是学业成功的重要条件。究其原因，笔者认为这跟参与本次调查的主体有很大关系（其高考英语分数多数在100-120分之间，满分为150分），他们都不属于高分的获得者，英语词汇量比较匮乏，对词汇的用法掌握得不够透彻。同时，大多数学生认为记单词难，正确使用单词难上加难。因此，学生应该尽快转变先前机械地记忆模式，使用科学合理的记忆策略来提高记忆生词的效率。
4结语
结合问卷调查结果以及跟学生交流情况，笔者得出以下结论。少数民族地区地方性本科院校英语专业新生对英语学习策略的使用呈现中等水平。学生使用较多的是补偿以及社交策略，元认知和认知策略次之，较少使用的是情感和记忆策略。
根据上述研究发现，笔者对少数民族地区地方院校英语专业大一教学提出以下建议。首先，在新生入学初期，教师应尽早强化他们的策略意识，让他们认识到只有通过科学合理的学习方法，才能提高学习成效。其次，教师应将策略的指导融入教学当中，为学生介绍更多互动式的长效策略并设计相应的教学活动让学生熟悉并掌握这一策略的使用，这正是“授人以鱼不如授人以渔”的道理所在。第三，学习策略的指导应考虑学生的个体差异。在入学初期，教师应逐一分析学生的策略使用情况，根据学生的英语基础、性格，学习偏好等个体差异给予适合其自身需求的学习策略指导。最后，少数民族地区学生的基础相对薄弱，面对英语专业学科的课程要求，往往缺乏信心。教师应积极鼓励学生综合运用各项学习策略，弥补英语基础的不足，树立学习英语的信心。
参考文献
[1] Oxford， R. L. Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know [M]. World Publishing Corporation，1990.
[2] 黄燕青.学习策略使用情况调查――以英语专业新生为例[J].语文学刊：外语教育教学，2010（10）.
[3] 刘润清，吴一安.中国英语教育研究 [M].外语教学与研究出版社，2000.
[4] 刘夏芬，朱千新.大学英语专业新生学习策略调查与研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（3）.
弟弟与影院范文4
关键词： 应用型本科院校 区域经济 政府机制引导
随着我国科技进步和经济的飞速发展，经济结构战略随之发生调整，生产过程中的技术含量大幅度增加，使得接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，进而对劳动力整体的技术素质要求日益提高，社会经济成分的多样性、利益主体的多元性、消费需求的多类性及区域经济发展的不平衡性等都对人才培养提出多类型、多层次的需求，社会经济的发展要求高等教育必须紧密跟进。为了满足经济社会发展对人才的需求，1999年高等教育较快速扩招，我国的高等教育进入大众化阶段。为了满足大众化高等教育的需求，必须改变传统的精英教育单一的结构和落后的理念，构建多样化的高等教育发展模式。同时随着工业5.0的到来，其中一个重要的趋势是高等教育必须进行职业预备型教育，那就是大力发展应用型高等教育。这些应用型教育大多由新建本科院校承担，这些院校的生源大部分来自地方，与区域经济社会有着密不可分的联系，因此，这些学校的办学使命是以培养地方需要的应用型人才和为地方经济发展服务为根本宗旨。我国地区差异大，应用型本科教育在适应区域经济发展方面存在问题，这是目前制约应用型本科院校发展的主要阻力。
1.应用型本科院校发展与区域经济的辩证关系
（1）区域经济发展决定专业人才培养。
应用型本科院校的目标是服务于本地区经济发展，培养应用型人才。应用型本科院校着重培养面向生产、管理、服务一线的技术应用型人才[1]。培养的毕业生既有一定的研究能力又具有较强的实践能力，本科院校毕业生主要为地方经济服务。经济发展过程中产业结构的优化升级是产业经济发展的必然趋势，区域经济的发展过程中产业结构不断优化升级对人才培养提出了新的需求。人才需求状况与区域经济发展水平联系密切，所以区域经济的发展方向直接影响专业人才的配置方法，区域经济发展的水平决定人才需求结构的类型、数量[2]。因此，应用型本科院校学科专业建设与人才培养能否与区域经济发展对接对毕业生的就业产生直接的影响。
根据麦克思调查显示，我国毕业生现状是供大于求，要提高就业率，关键是探索高校人才服务区域经济发展的需要。学科专业建设要按照区域经济发展的需求变化做出适时的调整，培养具有职业适应性的人才是新型应用型本科院校人才培养的主要目标。从某种意义上来说，区域经济发展规划是地方应用型本科高校学科建设和专业设置的依据，这就要求高校根据政府政策发展规划预测未来几年的人才需求，进行学科专业建设与调整。
（2）专业建设对区域经济发展的促进。
区域经济的发展需要高层次人才的支撑，根据区域经济发展进行专业设置培养出来的人才对区域经济发展起到促进作用。
为了更好地与企业契合，校企合作是目前各国纷纷采用的一种教学模式，企业走进高校，参与人才培养目标的修订、课程体系的建设，明确人才培养目标，优化课程体系，参与具体教学，使高校培养出来的学生更贴近企业的需求，实现无缝对接，为地方企业培养适应性强、即时性好的应用型人才，从而提高地方企业的生命力。
应用型本科院校立足于所在区域，其对区域社会经济的促进作用还体现在能迅速地将研发的科技成果转化为现实生产力，减少企业为二次培养毕业生所付出的时间和金钱的消耗，将大大提高企业的生产力，提高企业的生产效益。科学合理的学科专业设置可以有效调整人才供给结构，人才供给结构的合理设置又将引导区域经济结构的良性发展。所以，应用型本科院校学科专业设置应结合自身的办学条件与特点，并与区域经济发展相契合。
2.新型应用型本科院校与区域经济结合不足
（1）高校对区域经济认识深度不够。
应用型本科院校学科专业与地方人才需求应该是相辅相成的。从当今大学生毕业状况分析，人才供大于求，毕业生难于找到合适的工作；从企业的角度看，每年从高校毕业的人才与企业的发展要求存在距离，企业可直接选择的人才有限，这二者是矛盾的，究其原因，除需求量减少及毕业生自身问题外，高校学科专业设置、课程体系及专业知识不能与用人企业需求相契合是主要问题，即所谓的“结构性失业”[2]。
在十多年的发展历程中，应用型本科院校积累了一定的经验，为地方经济发展做出了较大贡献，但对研究的深度还不够。据统计，目前因为区域经济发展调研不足及信息不畅，导致就业机会丧失152.6万个[3]，反映了人才需求调研对人才培养与学科专业建设的重要性。
（2）学科专业设置更新滞后。
当前，中国的社会和经济发生根本性的变化，社会对人才的需求结构也发生巨大的变化，大学生的就业范围随之变化，大学生的就业不再局限于科研单位和学校，更多的大学生就职于企业，企业成为高层次创新人才需求的主体。应用型本科院校在课程设置方面相较于研究型大学重理论轻实践的现象有所改进，但是普遍存在的现象是学科及课程设置过于陈旧，虽然专业是社会所需，但教学内容陈旧已经不适应社会的发展，甚至有的教学内容在工业应用中已经淘汰。课程体系的更新有一个过程，要求对区域经济有良好的预期，要把企业的专家请进来参与课程体系的设置，不仅要满足企业现在需求，更要进行人才储备，把企业需求与高校课程体系建设有机结合。
（3）地方企业的积极主动性差。
应用型本科院校学科专业设置与地方企业的需求是一个双向互动的过程，需要双方共同付出努力与行动。应用型本科院校已经意识到这一点，无论从学校发展还是毕业生的就业方面考虑，都希望自己的学科专业设置与地方经济及地方企业的专业人才的需求相适应，并且在努力寻找适合的方法。目前，校企合作是一些应用型本科院校常用的方式，企业走进学校参与人才培养计划和课程体系设置的过程，甚至有些课程由企业专家承担，地方企业为应用型本科院校的在校生提供了较好的实习机会，培养了在校生的实践能力。但通过调研论证发现，很多校企合作的范围较窄，合作深度和力度不够，学科专业中课程的调整与地方企业的人才需求结合不够紧密，并不能全面适应地方企业的需求。还有一种情况，企业投入精力培养的学生由于地域差异，导致部分毕业生不愿在当地就业，使企业对校企合作失去信心，在选择人才方面固守等、靠的原则。
应用型本科院校与区域经济结合，除了高校和企业努力之外，政府制度是不可或缺的因素，政府相关管理机构并没有做出相应的学科专业人才需求预测。应用型本科院校鉴于对国家政策及地方经济政策的分析理解不够，只能根据当前状况预测人才需求量，无法做到准确有效预测，从而影响地方企业对人才的吸收。
3.应用型本科院校更好适应区域经济发展的对策
（1）发达国家培养应用型人才的国际经验。
应用型教育方面，日本和德国做得比较好。在日本，为了培养符合企业要求的人才，他们采用措施之一是加强大学同当地企业合作的“官产学协作”。政府鼓励企业界人士参与高校的多项工作，大力提倡高等院校与企业进行联合办学。日本高等教育界人士认为，企业参与高等学校的教学和管理工作，是造就企业适用人才的最有效措施之一。德国培养应用型人才的成功经验是二十世纪六十年代末、七十年代初建立的应用科学大学简称FH[4]，一方面，企业为学校提供适合学校的应用项目，为学生提供实习位置，为毕业生提供工作机会，另一方面，学校为企业提供技术服务和咨询服务，输送专门人才。不管是日本的“官产学合作”还是德国的FH，与我国的应用型本科教育是一致的，这些应用型教育与当地企业结合，才能促进学校的发展。
（2）高校主动研究地方经济需求。
在竞争日益激烈的背景下，应用型本科院校要推销出自己的“产品”，应用型本科院校利用地域优势主动联系企业、深入了解企业，了解企业对人才的需求，对企业来说做到来的人不需要花费时间培养，直接上岗。对区域性人才需求研究要走在需求的前面，不能跟着当前需求走，如何才能走在人才需求的前列，需要应用型本科院校在人才需求的研究上下功夫，当前社会需要什么样的人才，几年后社会又会需要什么样的人才，这与世界经济走势、国家经济宏观政策、地方经济发展及政策是密切相关的，应用型本科院校主要服务于地方，研究重点在地方经济，只有透彻研究地方经济，才能预知未来的学科专业人才需求。
作为一所地方性院校，其人才培养方案、学科建设紧紧依托地方支柱产业，企业最终实现与地方支柱产业接轨。
（3）优化引导机制。
应用型本科院校的发展主要受地方经济影响，经济发展良好、企业发展迅速为应用型本科院校发展注入活力。地方企业是应用型本科院校毕业生的主要就业趋向，应用型本科院校为地方经济的发展提供稳定的人才供给与技术支持。应用型本科院校经过十几年的发展已经认识到这一点，人才培养计划邀请企业参与，学科专业建设听取企业专家意见，设计实习到企业一线，甚至教学聘请企业直接加入；企业开始尝试与应用型本科院校合作，有目标的培养适合企业需求的人才。但是到现在为止，应用型本科院校还没有适应区域经济发展，应用型本科院校的发展还在探索中，其中一个重要原因是二者契合的机制框架没有建立起来，框架机制体系的主导应该是地方政府及教育管理部门。地方政府在制订地方经济发展规划及政策的同时，兼顾地方企业需求和应用型本科院校的学科建设及人才培养，为应用型本科院校提供学科建设建议和准确的人才需求预测。
4.结语
随着经济的飞速发展，经济结构随之调整，经济结构的调整必会引起高等教育层次结构、学科专业结构、人才培养目标的调整，应用型本科院校立足地方，服务地方，要坚持适应区域经济发展需求与应用型本科院校人才培养相结合，以区域经济发展需求为依据，以市场供求为最终导向，培养高质量的专门人才。
参考文献：
[1]陈萦.应用型本科院校校企合作模式的调查研究[J].高校教育管理，2009（6）：42C48.
[2]吕秋君，车承军等.区域经济发展对应用型本科院校学科专业建设的导向研究[J].教育探索，2015（6）：64-66.
弟弟与影院范文5
一、历史渊源
造成这局面，有其深层的社会历史原因。少数民族在历史上是受统治阶级歧视的“弱势群体”，即使在民族大融合，文化多元化的今天，其歧视烙印仍是种隐性的存在。如民间怀疑或认为少数民族会“巫术”或“蛊术”，这“迷信”背后，其实是歧视的凸显，也是大汉族排外思想的隐性体现。这种隐性的存在参透在黎族学习方面影响表现为，社会或民间普遍认为少数民族生没汉族生强，特别在学外语方面，母语与二语对三语的负迁移劣势被强化。而这些长期以来的消极说法和偏见，无形中给少数民族生心理带来阴影和自卑感，容易对他们的自我理念造成负面影响，进而削弱他们的学习动机和学习意识。
二、特殊民族文化心理影响
在民族大融合文化冲击下，使得民族杂居区的地域性较民族性更凸显。（姚晓兰2004）故，在人流，物流信息流异常活跃的今天，在探讨该问题上应考虑民族文化在区域上的体现。在岛上生存发展至今的黎族，已逐渐形成其独特文化。岛屿特性是较封闭的，在该岛上的村落间的交流相对频繁，他们的生活节奏很慢，故容易懒散；优越的自然环境让他们靠山吃山靠海吃海，即生活相对安逸，易安于现状，故缺乏生存竞争危机意识更谈不上民族文化保护意识。其它负量因素如黎族酒文化，赌博文化在乡村比较普遍，所以较容易导致近朱者赤，近墨者黑。同时，染有此恶习的家长对小孩，缺乏了束缚力和说服力。而受到此影响的小孩也会因此浪费很多必需的学习时间。再，长期以来的偏见，加上现实的差距也容易导致黎族学生产生既自卑又自尊的矛盾心理，进而形成一种近于封闭式的心理定势。
三、家庭教育观念淡薄落后
民族地区家长教育观念淡薄落后主要体现在家长教育观念狭隘且功利性强。家庭是文化传递的基本单位也是一个民族社会习俗教育的基础；家庭是进行学前教育的重要场所和学校教育的重要补充部分，故教育不只限于学校，学校目标的确切实现，家庭教育举足轻重。而民族区乡镇中小学的学生，特别是农村的女孩除了上课，一般就是忙家务活或与学习无关的事；男孩比较的空闲，但由于缺乏学习意识和能力，很难养成健康的学习环境。其实也是男尊女卑思想的凸显。而家长的关注力非常有限，特别是帮的关注；即便渴望关心和支持，但由于在此环境中成长的父母，本身自己水平有限，能力有限，责任也有限。在无形中，小孩学习生态环境比较原始，不利于其学习的发展，特别是英语的学习。也容易导致学生出现学习动机不强的“无所谓”现象。另外家长对孩子在期望值不高，对子女教育资源的渴望值也不高，其教育观念基本停留在学校责任上，觉得给小孩读书让他们上学就完成任务了，学习是学校的事。容易导致家庭教育“无作为”的表现。再加上，近年来很多大学生毕业后工作难找，客观上也给家长带来些消极观念，不愿花费更多的钱投资在收效慢的教育上。相比较，汉族的父母对孩子的文化教育行为是有意识的，他们按照现代社会的要求建立教育孩子的标准，经常把自己的观念和标准灌输给孩子。这与学校老师的教育观念及方式是一致的，这就使家庭教育能与学校教育形成良性配合（陈慧2009）。汉族学生父母该做法体现了了九年义务教育中父母“强制”性的作法，是少数民族父母所缺失的。少数民族家长应改变教育态度和教养方式，以促进自己子女在学习环境中健康成长。（李卫英，张霜2005）
四、社会生态环境的缺失
三语习得指的是除了学习者的母语和已经掌握的第二语言之外，目前正在学习的一种或多种语言。（Fouser，1995）本身海南少数民族基础英语教育问题本质是三语习得问题，其涉及到文化适应等突出问题。语言学家科恩精辟的指出，语言学习者的成功取决于学习者本人，其自身因素和充分利用各种学习机会的能力。何自然根据自己的经验也谈到，外语是靠学会的。即，在不否认教的重要性下，强调学生的自主学习意识和能力的培养。而黎族学生在英语学习中表现是学习动机弱，惰性强，学习自觉性低。另外，当下教育生态文化环境的缺失，造成社会可利用资源没有得到有效的利用。比如，网络，电视或手机的普及，让自制力不强外加家庭管理力度效率低的学生，深受其害，特别是患了网络或手机综合症，大大的削弱他们学习向心力。
五、学校教育提升存在难度
城乡差距大，贫富差距大，是客观的现实差距。在学校方面，表现在城镇集合了几乎所有的优秀的教学资源。故在边远贫困的民族地区师资力量薄弱，教育资源有限，工作条件差，故骨干教师常有流失，难形成支独立精良的师资队伍（“海南民族教育探究”课题组），再加上长期以来生源比较弱，造成民族地区基础教育提升存在困难。为改善该情况，近年来，政府不断的向岛外引进大量的师资，为实现海南的人才战略而努力。但也存在些问题。民族地区该特殊性对新来的教师的适应性提出更高的要求，而新来的老师对海南的教育情况不大了解，甚至是无法理解，故对这些基础比较薄弱的学生无法认同进而无法或很难进入实质性的进展。再，教师是课改的关键，教师是带着对自己，学生，学习和教育根深蒂固的看法走进教室的，从而会影响学生的学习过程。今年来工作不好找，很多新来的老师，只是为了工作而工作，缺乏真正的为少数民族教育服务意识。
弟弟与影院范文6
关键词：交通应急；地震救援；信息系统
中图分类号：F407.47 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)14-0263-02
汶川大地震发生后，因交通破坏严重，在很大程度上延迟了救援人员与物资的到达时间，从而间接地增加了人员伤亡。通过这些教训，总结经验，提高交通应急的处置能力，在有限的条件下尽力提高交通救急的效率，是本文将要探讨的内容。
1 建立交通应急信息系统
无论是灾情统计。还是决策制定，都离不开确实可靠的基础信息。交通基础信息平台作为交通应急的信息来源和信息通道，是我们开展交通应急的先决条件。
基础数据支持子系统通过对行业数据资源的数据抽取为指挥决策提供全方位的行业数据支持；预案管理执行子系统根据基础数据支持子系统的实时行业数据在指挥时对预案进行修正，并对预案的执行进行实时监控；地理信息应用子系统根据基础数据支持子系统的相关数据以电子地图等直观方式为指挥人员提供现有资源情况的展示，同时根据预案管理执行子系统对预案执行的实时监控数据在地图中直观地展现出目前任务的执行情况；数据及通讯子系统是指挥人员与现场人员的信息沟通渠道，通过本子系统，根据不同的任务和现场情况，指挥人员以数据或音视频对话等方式下达任务，交流任务执行情况。
当然，就破坏性地震的应急通信而言，利用卫星通信已成为不可替代的可靠方式。在汶川地震的救援当中，由于通信基础设施破坏严重且无法短时间内恢复，我们采取了卫星IDR传输设备+地面电路的传输方式、卫星移动终端(包括海事卫星终端、全球星终端)、VSAT远端站、卫星应急车等多种方式来保障应急通信。
一项交通应急任务可能涉及到公路、水路、运输、人员、机具设备等等方面，在指挥决策时也就需要对各方面的基础数据进行分析。而目前这些基础数据基本都掌握在相关的业务部门手中，指挥中心在决策时要实现对上述相关数据进行直接分析还需要一个行业基础数据资源整合的建设过程，将行业内各业务数据整合到行业数据整合数据中心，这样指挥中心可以直接掌握行业所有业务数据，在第一时间进行数据分析，作出指挥决策。在行业信息资源整合建设尚未完成的情况下，应急指挥决策要得到基础数据支持只能采取如图1中所示的方案，从行业数据资源中通过数据抽取和调用的方式，对相关基础数据进行分析。要实现这种设计，必须满足以下要求：一，指挥中心和业务数据所在部门有专用网络连接；二，业务数据库需向指挥中心开放数据访问权限；三，相关业务系统需向指挥中心提供查询分析模块或接口。
2 加强立法方面的工作
法律保障对应对处理重大自然灾害、突发性公共事件有着至关重要的作用，它可以规范个人、社团和政府部门在非常时期法律赋予的权利、职责和应尽的义务。各国在此方面都做了大量立法工作，如美国的《国家紧急状态法》。俄罗斯的《联邦公民卫生流行病防疫法》，无论是美国、德国、日本等老牌发达国家，还是意大利、澳大利亚等新兴发达国家，其应急法律体系大都已经成型。交通应急及运输保障作为应急管理的一部分，虽然上述国家也很少为此制定专门的法律法规，但它们都毫无例外地在相关法律法规中对此有所涉及。内容包括交通应急及运输保障的预案制定、应急预警与响应、救援行动、事后处置、机构设置与职责、资源调用、各类组织与人员的义务和权利等各个相关方面，正是基于这些法律法规，国外的公路交通应急及运输保障工作能够高效、有序、稳定地开展。
我国于1997年通过并于2008年修订的《防震减灾法》里特别提到。交通、电力、通信等基础设施管理部门应制定地震应急预案，并报所在地政府负责管理地震工作的部门或机构备案。《国家地震应急预案》里关于交通运输保障的要求是“铁道、交通、民航部门组织对被毁坏的铁道、公路、港口、空港和有关设施的抢险抢修，协调运力，保证应急抢险救援人员、物资的优先运输和灾民的疏散”。对于地震等重夫自然灾害的交通救灾应急，应当制定救急和减灾法案。通过法律手段规定紧急事态和灾害发生时的应急程序，明确减灾救助的资源，界定相关政府结构的职能，明晰政府、机构和个人的关系。确立资产征用和补偿的范围与方式等重大问题，指导救灾减灾工作保护人民群众财产和生命安全。鉴于交通应急运输在处置重大自然灾害与公共事件的重要地位。我们应该为交通领域编制相应的法律法规，明确对于不同层级的交通应急，各级政府部门的处置规范，对于各个运输领域，各级交通主管部门，行业单位都应制定相应的交通应急颓案。
3 组织体系的建设与保障
交通应急运输在地震或其他重大突发事件救援中的重要性，使得交通应急及运输保障必须依靠一套广而有效的蛆织机构体系来实现持续、高效地运转。部分发达国家在中央政府设立了专职机构全面负责突发公共事件的交通应怠工作，如美国在其运输部下设了专职负责交通运输救急的支持委员食(ESF)，日本由消防厅主管全国的交通应急急救，而在地方，交通应急机构更为重要，它们是交通应急及运输保障具体事务的管理与协调主体，承担着应急现场的指挥、协调、调度以及其他相关工作。
我国目前还没有设立专门的交通应急组织。但我国也在抓紧制定相关措施。2008年有关专家向交通部提出了在郑州设立国家区域交通应急指挥中心的建议，交通部也表态建立一个全国性或区域性的交通应急指挥中心非常有必要，该提议提出在交通部统一指挥协调下，“国家区域交通应急指挥中心”以河南省高速公路联网管理中心及高速公路路警联合指挥中心等已有资源为基础，建立救助救援基地，连接周边省份各有关机构、部门，建立国家区域交通应急指挥体系，主要协调和服务河南、河北、安徽、山东、陕西、山西、湖北、湖南八省约21540公里高速公路(占全国高速公路总里程53400公里的40.3％)的应急保通工作。
4 加强交通规划与建设的前瞻性设计
根据国内外城市在地震灾害中的财产损失分析。在地震灾害来袭时，城市交通系统的损失会占地震灾害直接财产损失的1／4左右。其中，城市的桥梁、隧道、有轨交通等将受到严重破坏。很难快速修复并在后续救援与疏散工作中及时使用；地面道路系统也将有不同程度破坏和堵塞。只有一部分道路系统可以保存下来，以承担后续的救援和疏散任务；水路交通受损最小，但破坏桥梁会成为水路的障碍。城市在地震灾害中能够保存下来及时用于救援的交通系统与日常交通所依赖的交通系统有很大区别。地铁、快速道路、铁路等这些正常环境下在交通系统中发挥重大作
用的基础设施，在地震灾害后很难作为生命线通道。也就是说，震后城市交通的生命线要依赖平常在交通组织中处于次要地位的地面常规交通系统来保障。这就要求在交通规划中考虑这些次要交通设施在震后应急方面的需要，同时要保证高等级交通系统在地震灾害中的损毁不会对这些交通系统的运行造成较大障碍。
因此，交通系统应急规划要吸取国内外城市在重大灾害中交通系统运行与组织的经验教训，科学地进行交通系统应急规划，加强交通系统对各种灾害。特别是地震灾謇袭击的可靠性评估。把灾害中城市交通应急规划作为城市交通规划和城市防灾预案的重要内容。保障在地震灾害来临时城市救援生命线的畅通和疏散需求，有效地降低灾害所带来的损失。
5 宣传与社会动员
由于地震具有偶然性、不确定性等特征。从事救灾应急运输的相关人员常常会遇到许多在平时的运输生产和管理工作中极少遇见和难以蓣料的问题。应急运输的环节、程序和处置技术也不同于日常运输管理活动，相应的应急运输预案如何发挥其最大的作用。相关的法规与政策如何得到贯彻和落实等。这些问题需要通过平时的宣传与培训工作。强化危机意识，提高应急运输保障能力。建立社会动员机制，是应急管理的重要内容之一。社会动员机制具有两个方而的优点，一是经常性和社会化，即在全体公民中进行经常性的灾害应对教育和准备；二是机制性，即有一整套覆盖全社会的灾害应对机制，而不是仅依靠临时性政治动员和行政命令。因此，建立广泛、有效的社会动员体系及其机制，充分发挥全社会的救灾力量是提高应急保障能力的重要手段。