前言：中文期刊网精心挑选了摘抄日记范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
摘抄日记范文1
一种稳固的亲情或许更能在爱情的海潮退去之后，形成一堵坚固的围墙，而这堵围墙里曾经全都是爱情的风雨养殖出的一切啊。
人生真正的伤害不是事业上的受挫，也不是其它，而是当你真心地去爱一个人，而他在为了自己的更大利益而选择背叛的时候。
恋爱的过程，就是心灵之花盛开的过程，芬芳和美丽是它全部的内容。而婚姻是什么？婚姻是供养这枝花继续生存和演变的泥土，它必得经风历雨，无不需要付出汗水、心血和智慧，甚至艺术、技巧，方能让花期更长，长得更美。更多的时候，到了婚姻的阶段，那花便迅速枯萎。而好的婚姻归宿是可以结出一枚两枚甚至更多的果实的，果实是花的现实美梦啊。也有众多的花只是凋零了的落英，没有果实，也芬芳不再，充其量为新一轮的培植过程化作一抹花泥而腐植那永远的泥土。
摘抄日记范文2
近日的寒潮带来了北京初雪，特殊天气突如其来，不少人宅在家中靠外卖生活。美团外卖北京区域负责人表示，这两天的饺子订单量增长超30%。在美团上肉蛋米面的相关商品搜索量大幅增长，特别是火锅食材的订单量从周环比看增加了十多倍。即时到家的生活方式正在从餐饮和应急需求不断扩散到零售与日常需要，实现“万物到家”的同时也助推了寒冬中的宅经济。
“这两天风雪天气路也滑，不愿出门点外卖的人一下子多了起来，分配给我的订单量也多了两三成。”美团外卖北京亦庄站点骑手史好哲说。
在饿了么上，饺子、火锅，商超生活品及食材类订单均有大幅增加。饿了么相关负责人表示，这两天小恒水饺、东方饺子王等连锁品牌的订单都是平日的3至4倍，其中有的店甚至超过7倍。
在外卖饺子热销的同时，两大外卖平台的火锅也迎来销售高峰，羊肉、火锅等品类食材也成了外卖的热门选择，订单同样都在持续走高。
据呷哺集团披露，其湊湊和呷哺呷哺火锅的外卖订单量骤增4倍，热饮点单量也明显上升。寒潮来袭，许多人用线上购物来满足自己“猫冬”的愿望。
对此呷哺呷哺大兴黄村店负责人刘经理告诉记者，冬日经济使得其外卖火锅业务的销量暴涨4倍左右，有消费者早上8点就开始下单，高峰期半小时下单数就有100多单，其中2至3人套餐和单身贵族套餐销量最好。然而由于订单较多，外卖骑手一时应接不暇，外送时长通常都需要40分钟左右。
伴随着冬日经济的升温，生鲜电商也普遍加大供应保障生活物资不断货。本来生活网方面透露，其第一时间加大了北京周边、山东及云南等全国蔬菜基地的供应力度，保障蔬菜等民生物资能够放量供应。与此同时，本来生活网还协调了中粮家佳康等大厂紧急调配肉禽蛋奶等基本生活物资，及时入库华北区域的各中心仓，并组织全国供应链备货，保证肉禽蛋奶、新鲜蔬菜水果等生活物资的充足供应。
摘抄日记范文3
一、感悟生活，激发兴趣
“生活是创作的源泉”，孩子缺少生活体验，写起作文来真是“巧妇难为无米之炊”。在指导习作过程中，经常发现有的同学因为生活环境局限，对事物未能认真观察，所以作文时，常常感到无话可说，不知怎样开头落笔。在此种情节况下，我们首先应想方设法丰富学生的生活体验，引导他们观察生活，感悟生活。同时，我们可以引导学生寻找记忆中的兴奋点。如看到“长江”这个词，让学生说说曾经看过的长江，再观赏长江奔腾不息的视频，说说看到了什么景象；见过月亮吧，什么样？把月亮、江面联系起来，会产生什么样的画面？月亮又圆又亮，照在江面上，水面亮闪闪的，这是多么美丽的图画呀！由江水可以想象出很多东西，而月亮可以代表亲人团聚、家庭美满，由此展开想象，还可以联想起许多的古诗名句，引出许多动人的故事。平时经常凭借具体事、物，启发丰富想象，结合发散思维，能有效地激发学生创作的欲望。
二、阅读摘抄，内化语言
学生有了创作的欲望，总是急于表达，但“语言是文学的第一要素”。古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。如果缺乏平时的语言积累，写起作文来总是干巴巴的。平常必须引导学生多阅读经典、诵读美文，但通过抄写、背诵才能达到积累语言的目的。成语、诗词、名言、警句都需要积累，但积累如能有的放矢效果更好。我通常这样做：在作文课前，有目的地指导他们摘抄与本次作文有关的精彩片断，如本次写景，就摘抄有关写景的片断；下次状物，就摘抄有关状物的片断。每天摘抄好词、佳句、喜欢的段落，并教会学生按人、事、物、景、活动分类摘抄，人物再分外貌、动作、神情、心理活动等小类，每天摘一小段，安排小组长检查摘抄记诵情况。久而久之，学生脑中就逐渐形成语言库存，作文时就能够手到擒来。
三、坚持日记，积累素材
要鼓励学生记日记。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以说到根本，除了不间断地向着求实的路走去，再没有更可靠的预备办法……”日记，可以作为初学作文的途径，多写、多练，能积累素材、培养语感。鼓励学生在生活、学习中做有心人，将所见、所闻、所说、所做、所感、所悟，选择感觉新、印象深、有趣味、有意义的记下来。篇幅可长可短，可以写成三言两语的片段，也可以写成有头有尾、层次分明的篇章。可以从二年级起开始鼓励学生写日记，从一句话开始，要求很简单：写准确写清楚，做到言之有序。源自生活的不间断的日记为作文积累了素材。事实证明，凡是日记写得好的学生，作文总能言之有物、言之有序，甚至能言之有理言之动情。
四、想写敢写，精彩纷呈
有了生活的感悟与体验、语言的积累与丰富还不够。因为阅读、摘抄是吸收，是语言的积累；写作是释放，是语言的运用。孔子说：“言之无文，行之不远。”储备了语言而不能恰当运用，积累再多也于写作无补。怎样运用语言组合成优秀的作文呢？这需要教师的正确引导。首先要引导学生想写敢写，在学生明确习作的要求之后要求学生“以我手写我心”，写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身所感。新课程标准告诉我们：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不愿或不敢将自己的有些生活内容、心理感受写入作文也是一个重要原因。因此，教师要引导学生敢于将自己的生活、感悟写进作文，激发学生的作文兴趣保护学生的创作激情。如此一来，学生的作文内容便“鲜活”了起来：《老师，请不要拖堂》《朋友，你错了》《给同桌的约法四章》……真可谓异彩纷呈。
五、学会评改，笔下生花
摘抄日记范文4
关键词：材料；生活；书籍；表达；抄写；积累
有效提高了学生的作文能力，我的具体做法归纳为以下四点。
一、留心细节，寻找写作原料（看）
《义务教育语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”只要学生善于留心观察生活中的细节，难道还会愁没有材料可写吗？其实，农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。农村生活的点点滴滴都是写作素材，因此，教师要引导学生从平时自己的农村生活中寻找写作的原料，用心灵去感受生活，从自己的直接经验中寻找写作的原料，即运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉留心观察生活中的细节并随时记录下来，要让学生知道，生活是写作的源泉，“巧妇难为无米之炊”。
二、引导阅读，丰富写作语言（读）
阅读是写作的基础。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生早就说过：“不要相信文章作法之类，已有定评的大作家的作品就告诉读者怎么写。”其实，学生在阅读中不仅是感知了作品的思想和文化内涵，还会在读书中悟出怎么写，而这些又恰恰会提升他们的写作水平。
三、自由表达，积累丰富素材（说）
写作教学最关键的一点是使每个学生都能写自己想写的东西，不能让学生感到枯燥乏味，甚至反感。让他们随心所欲地爱写什么就写什么，能写多少就写多少，减少对学生的束缚，鼓励学生写自己的东西，允许他们自由地用自己的语言，写自己的生活，不武断地限制他们的题材，鼓励学生去扩大自己的语言范围，允许他们自由选择题目，真正地为学生自由表达内心世界提供有利条件和空间，让他们有充分的余地表达自己的思想感情，从厌恶写作中脱胎出来，久而久之，学生就会积累丰富的写作素材。
四、坚持抄写，培养写作习惯（写）
摘抄日记范文5
一、读写结合，教给写作方法
从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。
在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的话写下来。在学习《一只小蜻蜓》一课后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事情用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在学习《猴子捞月亮》一文后，教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《雷雨》后，教给学生“文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中学得大量的遣词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法写作。
二、加强课外阅读，精心组织活动
浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。
（一）为学生选好读物
低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中相关声波的文章。经过引导，学生逐渐养成良好的阅读习惯，提高了阅读兴趣。
（二）摘录妙词佳句
在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的语句，增加学生的积累。
（三）组织读书会
组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定会活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
三、每日一练，坚持写好日记
摘抄日记范文6
一、激发学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么如何激发学生的写作兴趣呢？
首先，作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，用生动形象的语言，让学生真正进入一种境界，那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣。在平时教师可以亲自动手写作，将现实的生活变成语言文字，将作品拿到班内与学生分享，也许自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文
其次，初中生都有自我表现和被肯定的需要，在每次作文评讲的时候将本班的优秀作文挑选出来，抓住优点重点表扬，提高他们的兴趣。也可以成立班级文学社，鼓励学生大胆创作。这样的做法会吸引很多爱好文学的学生，为他们以后的写作打下坚实的基础。
二、鼓励学生的写作自信
自信是成功的一半，写作之前如果能激起学生的写作自信，那么学生将会如鱼得水。怎样鼓励学生的写作自信呢？从消除学生畏难情绪入手，鼓励学生的自信心，引导学生从优秀的作文中模仿，因为模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
同时告诉学生“仿”不是机械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在练习写情感类文章时，许多学生习惯性写父母雨中为我送伞，雨中送我看病，老师为我补课，同学拾金不昧等这一类比较陈旧的题材。难道这世界上真有这么多感人的题材吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中要鼓励学生的自信，创作出有自己独特个性的作文。例如，学习《春》，让学生模仿写景的句子写一段景物描写的片段，或写几句运用博喻和通感的比喻句；学习《最后一课》可以学习课文心理描写的句子，写一段自己心理活动。
三、培养学生的写作灵感
俗话说“细节决定成败”，抓住细节描写，激发创作灵感，课堂经常会出现一些突发事件，针对这些事件教师应恰当处理，甚至可以利用其作为学生的写作素材，成为一次练笔的好机会。如学生上课做小动作，让其描写自己当时的心情和感受；有学生上课没带书或没交作业，让其描写被老师抓住时的尴尬的表情及心理；上课时一只小鸟飞进教室，学生争着观看，这时可让他们写一段场面描写；老师正在绘声绘色的讲课时，窗外响起隆隆的雷声，可让学生写大雨将至时的景物描写……通过这一系列的形式，不仅变乏味的说教为学生的自我反省，让学生受到教育，而且抓住了写作灵感，学生有话可说，锻炼了写作能力。
教师在教学活动中一定要当好导演，准确的把握好“度”，这些写作活动中要恰当运用时机，正确引导，不能喧宾夺主，只作为课堂花絮，并且每次任务内容不能太长，控制在三百字左右，便于及时讲评，选出优劣，这样学生才不断能看到进步，写作积极性不断提高。
四、提高学生的欣赏、写作能力
在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。 互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。这种方法有利于学生清楚地看到自己的不足，学习别人的长处，促进学生共同提高写作、评判与鉴赏水平。
对于学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。
这些半成品作文，老师批改要优先于其他作业，因为要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。这样更有利于提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力。
五、培养积累的习惯
语文学习离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果。
在这样的课堂上，让学生读读或背诵优美的句、段，谈谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参与。这样，学生的听、说能力也得到了锻炼和培养。一个学期至少应组织六次这样的课，学生的这种习惯才会在教师的督促指导下逐渐养成，如果教师仅是告诉学生要养成摘抄、作读书笔记、背诵的习惯，而没有定期的检查、指导及督促，习惯是不会养成的。
六、培养善思勤写的习惯
初中生思想活跃，读一本书，看一部影视、听一首流行歌曲，他们都爱表达自己的观点，进行大胆的评价。他们一般不缺乏灵感，但稍纵即逝。他们不善于以适当方式记录灵感，疏于动笔，这是初中生作文能力发展缓慢的一个重要原因。这就需要语文教师培养他们善于思考，勤于动笔的习惯。勤于动笔，能记录下许多灵感、素材，能训练写作和书写的速度。
我们可以用让学生坚持写日记的方式来培养其勤于动笔的习惯。布置学生写日记一定要先激发其写作兴趣，再讲清楚具体要求。每接一个班，就让学生准备好日记本，并且让学生在扉页上抄下类似这样的句子：“写吧！写天上的云彩，写水中的波光；写清晨的霞光，写月夜的美景；写春的生机，夏的热情，秋的豪迈，冬的冷峻。记吧！记下曾经的欢笑、流泪、感动、伤心、懊悔及委屈；记下每一次收获、成功、失落、失败的经历。写一写我熟悉而感动的人，我的亲人、朋友、同学及师长；记一记那些令我感动的事情、文章及歌曲。记下生活中的每一朵浪花，记下成长历程中的每一次感动。
日记就像心灵的历史，生活的画廊。在上面留下我们成长的足迹，这将是一笔丰厚的财富。”这样做的目的，一是为了激发学生的写作的兴趣，二是给学生提示日记的内容，打开思路，找到素材，明白日记的素材很广，只要我们留心生活，用心感受，要写好日记，是很容易的事，从而消除学生畏惧写作的心理。
做好了这样的指导之后，就应该把相应的要求说清楚，日记的要求应根据学生实际情况来定，应体现阶段性，由量变到质变，循序渐进，逐步提高的特点。
比如初一上学期重在培养学生养成坚持写日记的习惯，可以给学生定出这样的要求并要他们抄在日记本上按这样的要求来坚持写日记：（一）语句通顺，正确使用标点符号，书写工整清秀；（二）不会写的字词不许空着或用拼音代替，查工具书解决，尽量不写错别字；（三）每篇日记内容具体，长短不限；（四）每周五篇；（五）每两个星期接受检查一次。
到初一下学期可对要求作适当调整，可将前面给出的五个要求中的第（三）变成：每篇日记内容具体，不少于三段；将（四）变成：每周三篇，到初二上学期增加一个要求：每篇日记要有题目，加这个要求的目的是为了提高学生概括归纳能力，给文章命题的能力，做到题文相符。初二下学期应更注意日记的质量，适当减少日记篇数，改为每周两篇。初三让日记变成周记。
作了这样的要求，教师就要设计好相应的课堂来评讲学生的日记写作情况，教师一定要检查认真，仔细，针对学生日记写作中存在的问题逐一评讲，尽量以表扬鼓励为主，日记数量写足的，书写工整清秀的，语句通顺的，内容具体的，感情真挚的，题目拟得好的，皆应分类表扬。并且还应把学生日记中的优美语句、语段，篇章选出来，大家一同欣赏，加以适当点评，让学生明白好句、好段、好文章应怎样写，同时，激发学生写作兴趣及写好文章的欲望。
对于不认真按要求来写作的学生，应给予适当的批评，目的在于让他改正不足。在对初一学生的日记进行第一次检查评讲时，一定要全班都进行，只有这样，才能使每个学生在以后的写作中扬长补短，在教师的督促与指导下逐渐养成良好的写作习惯，否则，学生的日记就成了一种应付，达不到提高写作能力的目的。
