前言：中文期刊网精心挑选了北京下雪范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
北京下雪范文1
课堂教学是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何才能实现用最少的时间使尽可能多的学生获得最大的进步与发展呢？本文将主要对高中化学教学的自主学习、合作探究方面所采取的策略作初步探讨。
一、创设问题情境，为课堂互动打
好基础
1．教师要根据所要达成的教学目标提出问题
在教学中，教师要根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，使学生清晰地知道要学什么，应该怎么学，学好了有什么意义，从而促使学生从课前的无意注意状态向课间的有意注意转化，促进学生自主学习，积极思维。在教学中，教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增，有助于激起他们的学习欲望，也有助于学生对教学内容全面深入地理解。这样，教师使抽象的理论具体化，同时也能把生活中有关化学的感性知识深刻化，零散的经验系统化，可提高学生发现问题、解决问题的能力和创造性思维的能力。
2．教师要根据学生现有的认知规律提出问题
现代教育理论认为，学生原有经验是影响学生学习过程的重要因素。当新的信息与学习者头脑中原有的概念发生联系时，就会产生有意义的学习。
3．教师要根据学生的学习心理提出问题
高中学生的抽象思维能力已从“经验型”向“理论型”转化，他们不满足于事物的表面现象，喜欢从本质上看问题。所以教师问题的提出要考虑学生能直接推理得到，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言提出来。
4．教师要贴近学生的生活实际提出问题
化学来源于生产、生活，又应用于生产、生活。学生在生活中已具备了相当的化学感性知识和经验，经常会对很多化学现象产生疑问。在教学中，教师如果能切实解开他们脑海中的疑团，就能吸引学生的注意力。
二、学生体验问题，进行自主学习
1．学生亲身体验的知识要比被动获得的知识印象深刻
从认知心理学的角度看,如果知识是由学生通过亲身的观察、分析、讨论和总结得出的，这样的学习过程就会充满想象，充满愉悦，学生容易理解掌握知识。
2．学生阅读教材，是解决问题的根本
阅读可以满足不同层次学生的学习。教师应引导学生阅读，使他们知道该学什么，解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料，如何自学课本知识。这是培养学生自主学习的一个重要环节。
3．让学生自主选择学习的内容和方法
新课程改革下的化学教学，站在促进学生发展的高度，不仅体现在让学生自主选择学习内容上，教师还应引导学生根据学习内容和自身的需要，选择自己喜欢的学习方法。
三、师生相互交流，把互动式课堂
引向深入
1．教师应对学生的活动进行指导
通过学生的自学、思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。教师在学生自主学习的过程中对学生实行跟踪指导，根据不同阶段，针对不同学生的不同问题进行个别化指导。教师要以学生的认知规律为主，调动学生学习的积极性和主动性，使学生全面参与学习，在生生互动、师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者。
2．培养学生敢问、善问、会问，鼓励学生发表自己独特的观点和见解
教师的提问要引起学生的注意，激起学生思考问题的兴趣；教师的提问还应教给学生提问的思路、角度和方法。这样，学生就会主动分析教材，抓住要点，解决问题。教师在学生互动的过程中教会学生观察、分析、概括、提炼，培养学生的问题意识，使学生学会提问，敢于提问，帮助学生归纳在学习过程中发现的有价值的问题，引导学生思考如何以这个问题为切入口进行深入的学习。在这个过程中，教师是学生问题意识的培养者。
北京下雪范文2
一、利用生活中的现象理解课堂
知识
“生活教育”是陶行知教育思想的核心，他认为最好的教育就是从生活中学习. 因而面向全体学生的课堂教学，必须面向全体学生的生活.我在生物课堂的教学中，力求让学生利用生活中的现象来感悟新知识，也达到学以致用的目的，并且可以吸引学生主动参与到教学中来.
例如，在讲“伴性遗传”时，我这样导课：师：有报道说某一个家庭，婆婆因为儿媳生了3个女儿（已经违反了计划生育政策）而没有生儿子，所以就千方百计叫儿子离婚.请同学们评判，婆婆的这个要求从我们生物学的角度来看对吗？生：不对.因为，生男生女的几率各为1/2.师：生男生女的几率各为1/2有什么理论根据吗？请从减数分裂产生配子的情况来思考一下（板书上写出男女的染色体组成：男性44条+XY，女性44条+XX）.生：精卵的染色体组成：为 22条+X或22条+Y， 卵细胞为22条+X.师：请同学上黑板写出男女婚配后子代性别的遗传图解.学生踊跃参与，完成遗传图解.师：子代的性别取决于男性的配子类型，女性只提供一种类型的配子，所以上例中婆婆的要求是不合理的.我们知道，基因位于染色体上，那么人类的XY染色体上有基因吗？生：XY染色体上也有基因.师:位于XY染色体上的基因遗传有何特点呢？（自然引出伴性遗传的概念及规律的教学）这样，学生运用所学生物知识解决了生活中的常见问题，使学生感受到解决实际问题的乐趣，让学生感受到生活即为学习，学习也是一种生活需要.
二、利用教材的插图发挥学生的
主体作用
在教学过程中，通过指导学生对教材插图的学习，帮助学生读懂图中所隐含的信息，让学生惊叹图中原来包含了如此之多的知识，以培养学生的观察能力和自学能力，以此发挥学生的主体作用.
例如，在讲“基因的本质”时，在章首彩图的学习中，我这样引导学生读图：
①“X”状的结构代表的什么呢？（染色体）
②为什么把染色体画成“X”状呢？染色体都是“X”状的吗？（不是，我们观察染色体的形态时一般都选用细胞分裂处于中期时的细胞，每条染色体都复制了，因而都有两条姐妹染色单体连接在同一个着丝粒上，故一般呈“X”状，但由于着丝粒的位置不同，所以复制后的不一定是都是“X”状.同时，指导学生再看一次第2章首页上关于染色体形态的彩图.）
③从染色体中抽出的丝状物质又代表什么呢？这能说明什么？（丝状物质代表染色质，说明染色体是由染色质高度螺旋化而形成的，这样加深学生对“二者是同种物质在不同时期的形态不同”的理解.）
④从图中可以看出染色质是由蛋白质和什么构成的呢？（DNA，指导学生观察DNA的形状模式，为学习第2节DNA分子结构设下引子.因为学生不易从图中看出蛋白质，所以直接告之学生被DNA缠绕的代表蛋白质.）
⑤生物的性状是由基因控制的，基因在染色体上，而染色体是由DNA和蛋白质构成，那么什么是遗传物质呢？基因的本质又是什么呢？（自然引出第1节DNA是主要的遗传物质）
通过指导学生观察、思考、研究、学习教材插图，不仅有利于学生对生物学知识的掌握,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力,也是发挥学生主体作用的一种手段.
三、利用模型构建激发学生参与
教学的热情
北京下雪范文3
关键词：新课改；高中化学；集体备课
新课改背景下的教学是一个再创造的过程，是对课程不断创新、不断发展、不断丰富的过程。为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要的教学环节进行再思考和再认识。本人所在的高中化学备课组在新课程的实施过程中，将单一的教师独立备课调整为集体备课，让教师们在备课中发挥教学团队的优势，集思广益，相互借鉴，取长补短，实现资源共享。同时，备课组集体挖掘新教材的教育功能，相互探讨教学方法，提高教学技能。集体备课是新课改中一项具有创新性和实效性的尝试，对于提高化学学科的教学质量，推动新课改的顺利实施，具有十分现实和重要的
意义。
一、集体备课是新课改的必然要求
新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，高中化学新课改体现了以下几个特点：（1）新课程标准注重学生学习的差异性，重视学生发展的多样性与层次性，教学目标要求多元化；（2）新课程教学内容丰富，难点相对分散而知识点相对集中；（3）新课程更加紧密联系生产和生活实际，更具社会性、时代性、生活性和应用性；（4）新课程在教学方法的改进上更加注重探究性学习。
面对新课改下新课程的上述特点，在新教材的实施过程中，
我们一线教师碰到了许多困难，甚至在实际教学中举步维艰。在新课改背景下，单一的教师独立备课在新教材实施过程中力不从心。而集体备课通过集体讨论研究，凝聚备课组的集体智慧，将个人才智转化为集体优势，形成教学合力，从而可以弥补教师单一备课中的不足。
二、集体备课是实施新课改的良好途径
在集体备课中，在备课组长的主持下，通过教师们的集体讨论，可以集思广益、博采众长，在讨论中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。进行集体备课后，倡导教师专注于备课的本质研究和实践，从学生的实际出发，关注学生个性发展，鼓励教师采用多样化的备课格式，以体现个性化教学风格，促进课堂教学的创新，做到教材、教法与学生实际有机地结合。集体备课过程中，充满了创造的乐趣，极大地调动了教师工作的积极性，使教学充满生机和活力，激发了教师的创新思维。
在集体备课中，每个教师应根据集体设计的教案，联系自己的教学实际，认真分析自己班级学生知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生学习方式的差异，根据学生兴趣、爱好、情绪设计课堂教学。只有在掌握学生个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使每个人都获得身心的愉悦和原有基础上的较大发展。这样的备课才能使教师充分体验成就感，增强自信心，在合作交流中相互促进和提高，从而提高备课组教师团队的业务水平。
三、集体备课的宗旨
1.重视课前备课和课后备课。
2.重视教法的改进。
3.重视学法指导。
4.重视实验教学。
四、集体备课的实施环节
以本人所在单位为例。集体备课在备课组长的主持下进行。坚持“四定”“六备”“四统一”的集体备课原则。即：定时间、定地点、定内容、定主发言人；备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备教学手段；学目标要求、学重难点、统一三基训练、学进度。
备课组长按照教材内容将重点备课任务合理分解，选定备课内容和该内容的主备人，排出下一学期的分工一览表，发给相关任课教师，使其明确教学任务，提前准备，提高备课质量。每位主备人要提前一周将自己负责的备课内容的初稿拿出来，并做好课件。其他不负责本节内容的教师同样要仔细研读课标和本课内容。在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解。经过备课组集体讨论后，主备人在初稿上进行修改，形成上课的课件共享。在保证主干结构和主题思想不变的情况下，教师可以根据自己的教学风格、班级教学实际，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行第二次备课，形成个性化教案。当然，所有工作的有效完成，都离不开学校领导及年级主任的督察。根据年级组安排的学习时间（每周四上午2、3节），进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教务处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。
北京下雪范文4
关键词：小学数学；情境教学；方法
在素质教育背景下，如何提高小学生对于数学知识的理解和应用能力，已经成为了小学数学教学活动中的重要目标。然而，由于小学生生理及心理发育的客观条件制约，使得学生在进行数学学习时很难提起自己的学习积极性，以至于小学数学教学很难达到预计的教学目标。为了改变这一教学现状，实现对学生数学知识及数学技能的双重教育目标，情境教学模式逐渐成为了小学数学教育的主要模式。
一、创设悬念情境，使学生在“奇”中“问”
小学生由于年龄小，好动爱玩是他们的本性，并且求知欲强，好奇心强。我在教学的时候根据他们的这一特点，对所要掌握的数学知识创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。
例如，在学习能被3整除的数的特征的时候，我采取的方式是游戏教学法，为学生创设这样的情境：一上课，我就对同学说：“同学们，今天我们做一个有趣的游戏，看看大家能不能考倒老师，你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，可以找一个同学用电子计算机验证。”游戏开始了，同学们个个摩拳擦掌，争先恐后，都想考到老师，有的说158，有的说12568，有的说3625847等等，我却对他们出的每一个数字都对答如流。同学们很震惊，为什么老师这么厉害呢，他们都急于想知道我的秘密，我趁此机会又说：“大家是不是很想知道老师为什么这样厉害？那么，这节课我老带领大家一起学习，你们也会掌握这个绝招的。”于是同学们学习的兴趣更加浓厚，带着疑问进入了新知的探求过程。
二、情境创设的具体实施方法
1. 设计故事情境。
故事情境的创设是指将数学知识点结合特定故事（多为与数字计算有关）表现出来，让学生从具体的故事进展中，领会抽象知识点。故事情节选择要引人入胜，与知识点的结合要自然调理。如讲解“什么是半径”时，老师可以用小朋友从圆形广场中心出发，怎样才能最快到达广场边缘的冰激凌店，并在黑板上画出广场示意图，让学生在上面画出小朋友的行走路线。这样一来，创设了一个学生实际动手，共同参与比较的的情境，使学生在参与交流中得出“半径既是连接圆的中心与边缘之间的任意一条线段”的认识。
2. 创设问题情境。
学生的求知欲望来源于其主动设疑，传统的课堂师生问答模式中，学生被动跟随老师的设定思路，师云亦云，长期如此，导致课堂气氛沉闷，学生麻木消极，影响教学质量。因此，教师要经常创设学生感兴趣的疑点并引导其，勤于思考、勇于提问，自行得到问题的解决方法。
3. 创设游戏、活动情境。
经常组织游戏活动有利于学生实际动手能力和思维能力的培养和锻炼，巧妙地在游戏活动中渗透数学知识点，可以让学生在轻松欢乐地游戏和活动中，领会枯燥抽象的知识点。这种方式经常到学生的欢迎。如在讲解“排列组合概念时”，老师可以选择A，B，C这三个字母，让学生说出可以的排列，这时学生会零星地说出ABC，ACB，BAC，BCA等等组合，然后老师可以组织学生组成小组，由小组推举一人说出全部的组合。在这样的活动中，要让学生在课堂发言，小组讨论中找到规律，对于此类的问题，能够快速准确地得出答案。
4. 创设生活实践情境。
生活中的数学无处不在，老师在创设情境时应从学生的生活实际出发，创设每天都能接触到的情境，以此加强学生实际应用数学的能力，提高数学素养。如在讲解“Kg、g”等质量单位时，可以在课堂模拟“超市买鸡蛋”的生活实际，让学生通过掂量鸡蛋的重量，实际感受物体单位差异，通过买卖环节，让学生认识到只有数字和单位结合才能正确表示物体重量。通过这种方法让学生建立学习热情，使学生感受到数学在生活中举足轻重的作用。
三、要有“真实性”，从“虚拟化”到“逻辑化”
北京下雪范文5
一、运用语言，创设情境
中学语文教学，无论是从哪个教学目标来看，教师的语言艺术起着十分重要的作用。它既能唤起学生极大的说话兴趣，使师生之间的交流自然化、活跃化，也能开启学生思维的大门，迸射出创新的火花。因此，语文老师要精心营造语言氛围，这样，不仅会增加学生口语练习的机会，而且会使学生有身临其境之感。在课堂上，还可根据学生程度和兴趣爱好编成若干语言兴趣小组，经常进行有组织、有计划、有准备的语言训练活动。此外，课外还可以对学生提出要求，提供给学生表达的语言环境。1.每周固定一天为“演讲与口才”表现日，课后在走廊、办公室、校内外等地方，学生见面或师生见面要用普通话问候或聊天。2.培养学生养成写日记的习惯，经常进行阅读语文报刊杂志、中外名著等的读书笔记的活动，并要有具体的要求和检查。3.及时推荐优秀学生表演小品或音乐剧，并写出观后感在班上交流。4.鼓励语言表达水平好的学生给专业报刊杂志撰写文章，这是实际运用语言的实战训练，会使学生的语言水平有一个质的飞跃。
二、以情感人，催人动情
几年的教学实践使我认识到，要对学生进行切实的写法指导，其中尤其以情感的调动最为重要。要做到让学生能够时刻张开情感之网，捕捉材料中动人的瞬间以真情入文，以真情记事，这才能写出鲜活感人的好文章。根据中学生心理发展的特点来看，“情感”在中学生作文中起着举足轻重的作用，并大有可为之处。因为，中学时代正是情感丰富的时期：渴求理解的期盼，被人误解的惆怅，恶作剧后的得意，遭人算计后的愤懑，被人接纳的愉悦，遭人拒绝的苦恼，心灵的冲撞，矛盾的纠缠……可说，中学生每一分钟都有情感波澜在起伏，每一秒都有感情浪花在飞溅。其实，作文就是作者对事物情感的抒发，中学生的情感如此丰富，可为何有如此多的中学生作文会干巴枯燥，毫无真情实感可言呢？关键是学生不善于在材料的叙述中贯穿情感，使本来感情丰富的材料变得干巴巴了。这就要求教师适时适法地对学生进行情感启发。
又如课堂教学《舍身炸暗堡》这篇课文，教师出示舍身炸暗堡的镜头时，同学们被为了解放隆化，拿着炸药包炸桥那种不怕牺牲的高大形象所震撼，一个学生说：“为了革命取得胜利，献出了年轻的生命，我们要向他学习。”这时教师接过他的话来说：“是啊！今天我们的幸福生活，是革命先烈用鲜血换来的，我们要继承和发扬革命先烈的精神，为振兴中华而努力学习。”一句话，牵动学生的情感，学生对课文内容学习产生了感情，从而激起学生深入学习课文的兴趣
三、渲染情境，诱感
在语文教学中，有效地运用音乐，会收到意想不到地效果。在教学中，如果能够配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。当然，背景音乐的选择既要同朗读语调的选择相协调，又应同文章的基本情调一致才行。否则，背景音乐非但不能促进情境的设置，反而会影响课文本身的感人色彩。但是，只要我们在课堂教学中恰当的用好背景音乐，它就会如天籁之音般为我们的教学锦上添花，提高了课堂教学的有效性。比如《第一次抱母亲》配以婉约舒缓的《思乡曲》；《大江保卫战》配上激昂感人的伴奏乐《为了谁》；《二泉映月》配上动人心弦的二胡曲《二泉映月》。根据不同内容的文章配以相应氛围的音乐，来渲染课堂的气氛，拨动学生的心弦，使“文一人一乐”水融，升华了感悟。因为音乐是没有国界的，音乐是心灵的催化剂。只要用心来倾听，都能分享其中之美。让学生在恰当的音乐旋律中学习，促进了学生对文章之“美”表达的欲望，并让他们产生丰富的联想与想象，补充对“美”的理解，更自然的与作者想表达的“美”产生共鸣……这不但能取得良好的学习效果，而且学生也能从中得到实实在在的收获和发展。
北京下雪范文6
一、新课程背景下初中数学课堂形式的创新
新教材的改革在实践中不断地深化，新课程已开始走进校园，走进师生的生活.新课程改革已经走过了很多年的历程，数学课程改革对课堂教学模式也提出了新的要求.目前的初中数学课堂应该形成怎样的特色，是我们在检验数学课程改革效果时考虑的一个重要方面.
新课标对初中数学教学提出了更高的要求，我们应该利用新课标的内容来优化数学课堂，让教学内容更加丰富、教学方式更加新颖，让学生能够独立自主学习.课堂教学是课程改革的关键环节，“聚焦课堂，提高四十五分钟效益”是每位教师应该关注的重点话题.
二、如何构建精彩初中数学课堂
1.设立初中数学课堂的创新思维情境
此种方法的特点是将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，强调以热烈的气氛激起热烈的情绪，在优化的情境中促使学生主动参与，进而得到主动发展.数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉.创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生，因为传统的教学方式没有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为.情境教学强调宽松学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境各因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维能够得到拓展.
例如，在讲“一元一次方程”时，教师可以设计5套题目，让全班学生分成若干小组进行比赛，规则是由坐在第一排的学生从题库中挑选出5个难易程度不同题目，解答后传给后面的同学，以此类推，直到传给最后一个学生，解答好后将答案一起上交，以比赛时间和解题的正确率各占50%比例的决定因素决出名次，在比赛中先解答问题的学生，在选题前不但要确保自己计算的时间和解题的正确率，而且要充分考虑后面学生的解题能力.只有这样，才能使本组最终获胜，这也是对学生能力和素质的综合考验，使课堂气氛变得更加活跃.这样，巩固了学生的解题能力，增强了学生的互动合作能力，体现了学生的创新思维.
2.信息技术与传统教学方式的整合
在初中数学课程改革的进程中，信息技术的合理应用可以促使数学教学模式的转变.对于一些感性的、形象的问题，要求学生在掌握基本的解法外，引入有关的计算机软件，让学生能利用计算机感受这些问题，激发学生的学习兴趣.在初中数学教学过程中，教师可以配合教学内容，选择不同的教学模式，结合学生的特点，借助于计算机快速、形象的功能特点，设计和编制出各种教学课件，提高课堂教学效果.同时还应该结合实际情况，从实效角度出发，适当地选择信息技术课，达到锦上添花的效果.
例如，在研究“反比例函数图象的性质”时，教师可以借鉴计算机技术进行实验教学，针对教材中介绍的利用计算机画反比例函数图象的方法，教师可以先进行演示教学，然后将学生带入计算机房进行实际操作，让学生亲自感受反比例函数图象的对称性，并探索反比例函数的其他性质.
3.讨论式教学模式的开展
讨论式课堂是在教师的引导和带领下，师生围绕一个主题开展课堂讨论，可以让学生以个人的形式准备材料、自由发言，也可以采用分组讨论、准备、派代表发言的形式，也可以分配指定人主讲，其他人进行评论和质疑.讨论式课堂是以学生为主体，对所讨论的问题随时做出反应.大家虽然有共同的目标，遵从一定的规律，但由于个人的基础知识、思维方式的不同，思路会有差异，提问和回答也会呈现某种无规律性.因此，教师要随机应变，对讨论现场进行临场控制，对讨论中出现的各种情况，进行恰当、必要的引导和建议，以保证教学目标的顺利实现，必要时也要对教学目标进行调整.
