前言：中文期刊网精心挑选了小学一年级语文练习题范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学一年级语文练习题范文1
一、填空（9分）
1、67读作（），九十二写作（）。
2、由7个十和8个一组成的数是（）。
3、10，20，（），40，（），（），70。
4、小学一年级数学下册期末考试卷答案：25比9多（），30比46少（）。
5、读数时都要从最（）位读起。
二、比一比，算一算。（22分）
73-3=47-7=26-6=
30+4=6+50=28-8=
60+8=46+7=41+3=
95-30=80-30=90-20-40=
87-3=62+7=8+16-7=
3元4角=（）角6角+8角=（）元（）角
46角=（）元（）角7元+5元=（）元
三、在（）里填上合适的数。（6分）
12-（）=713-（）=411-（）=6
14-（）=816-（）=915-（）=9
四、在里填上或=。（9分）
34+2020+3453-654-632+438
7+3057+457-84446-640+0
12-8317-8915+415-4
五、连一连。（5分）
3角+7角1角+2分
10角-6角5角+3角
1元-2角2角+2角
7分+8分10分+5分
7分+5分6角+4角
六、选一选。（3分）
1、下列数中，（）比76大，比79小。
A、89B、58C、77
2、红花有89朵，黄花比红花少得多。黄花可能有（）。
A、88朵B、25朵C、90朵
3、2张1元，2张5角，5张1角共（）
A、3元B、3元5角C、10元七、回答问题。（14分）
1、42与9的和是多少？
2、76与7的差是多少？
3、30比69少多少？
4、98比50多多少？
八、解决问题。（22分）
1、湖边原有45条小船，划走了8条，还剩多少条小船？（3分）
2、黄狗和花狗共有13只，黄狗有8只，花狗有几只？（3分）
3、小明买一本书用了8元钱，她付给营业员20元，应找回多少钱？（4分）
4、一个铅笔盒8元钱，买3个铅笔盒要多少钱？（4分）
5、树上原来有32只鸟，刚刚飞走了6只，又飞走6只，树上现在又多少只鸟？（4分）
6、小明拿着12个气球，左手拿着7个气球，右手拿着几个气球？（4分）【篇二】
一、读拼音，写汉字（20分）
dàochù、xiàoliǎn、diǎntóu、yīnwèi、ɡēnzhe
yánɡɡuānɡ、shìshuí、jiàoshēnɡ、kěyǐ、zuìduō
二、阅读短文，回答问题。（6分）
马路上的汽车真多！我最爱看洒水车开过。亮晶晶的水珠向外喷洒，洗净了路面，洗绿了草坪，洗亮了树叶，洗艳了花朵。只要它把清凉的水喷过，连知了也不唱那炎热的歌了。
1、这段话共有句（1分）
2、“我”最爱看开过。（1分）
3、连一连。（4分）
洗亮树叶
洗净草坪
洗艳路面
洗绿花朵
三、我会选。（在正确的字下面画“”。）（6分）
①一只乌鸦口（喝渴）了，到处找水（喝渴）。
②大（像象）又高又大，身子（像象）一堵墙。
③小红的妈妈不（在再）家。
④老师让我（在再）读一次课文。
四、我会写，写出相应的大小写字母。（10分）
A（）J（）U（）G（）D（）
r（）i（）n（）q（）b（）
五、识字加减法。（9分）
1、换一换：例：队（认）（认真）
住（）（）很（）（）惊（）（）
2、减一减：例：送（关）（关门）
哪（）（）河（）（）像（）（）
3、加一加：例：寸（过）（过去）
去（）（）者（）（）另（）（）
六、快来找一找好朋友。（8分）
胖、闲、暗、矮、美、新、重、冷
明、高、瘦、忙、丑、轻、旧、热
七、填上适当的词。（9分）
一（）缸、一（）瓶、一（）象
（）的春天、（）的水果、（）的叶子
闷热的（）、红红的（）、清清的（）
八、你能把句子补充完整吗？（记住加上标点哦！）（4分）
例：天气渐渐热起来了。
_________渐渐____________（）
例：官员们一边看一边议论。
_______一边_______一边________（）
九、按故事发展的顺序，在括号里写上序号。（6分）
（）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。
（）古时候，有个孩子叫司马光。
（）别的小朋友都慌了，跑去找大人。
（）掉进水缸里的小朋友得救了。
（）司马光举起一块大石头，几下子就把缸砸破了。
（）一个小朋友不小心掉进大水缸里。
十、按课文内容填空。（6分）
我画了个（）的太阳，送给春天。
我画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。
我画了个（）的太阳，送给秋天。
小学一年级语文练习题范文2
“如是你是孔融，你会怎么做？”答：“我不会让梨。”上海一位一年级小朋友这样做的语文试卷，语文老师在考卷上判了个大大的红叉。“这道题也没固定答案啊，凭什么说真话就错了呢？”这位小朋友的家长“一怒之下”把考题晒上微博。这条微博被网友争相转载，引发搜狐、网易等网站，中国教育报等许多报纸关于语文教学和道德教育的剧烈争论。
作为一名语文教师，看到这则微博以及引发的争论，我由此感到十分沉重十分伤感。沉重伤感的不是众多媒体广大网友所关注的道德教育问题，而是我国语文教育现状。我认为这则微博，揭示出现行语文教育触目惊心的三大荒唐，值得教育首脑和语文教育工作者深思、警醒并及时应对。
荒唐之一：根本不该让小学阶段的孩子们做这类题目。
稍有教育常识的人都知道，小学阶段是孩子们学习语言的黄金时段。这个阶段孩子们最应该做好什么才有益于母语学科的持续发展呢？几千年传统语文教学是狠抓“强根固本”四个字。
根是中华文化之根，强根就是打牢汉字基础。如何打牢？一是识字，二是明字理，三是规范书写、艺术书写。基础教育前期，汉字认读、书写应该作为语文教育最基本、最重要的任务来完成。
本乃修身成人之本，固本就是要打好民族经典背诵基础。民族经典是民族文化精华之结晶，是民族精神之源泉，是修身成人之依据。没有物质，只要魂魄在，物质可以再创造；如果丢失了魂魄，又何谈物质创造呢。坚守优秀民族文化之根，是每个中国孩子应承担的责任，更是每个语文教育工作者应自觉担负的职业使命。朗读背诵经典文本，是承继民族优秀文化的必要方式。朗读背诵本民族文化经典，在个人，可以变化气质；对社会，可以转移风气。这是语文教育最为核心的东西，也是小学阶段孩子们最应该做好的事情。
强根固本，打牢汉字基础、经典基础，就是让下一代在基础教育阶段做好最应该做的事情，练好童子功，受用一生，为他们的可持续发展提供不竭动力。这是语文教育教学的基础工程，没有这一基础，语文教育的其他美好设想都只能是空想而已。
作为过来人，大家扪心自问，让孩子们做这些苍白无聊、转瞬即忘的阅读题目有什么意义？对孩子们从文化源头上了解热爱自己的民族，了解热爱自己的文化有什么帮助？对他们以后的发展有什么意义？这难道不是极其荒唐的事情？
做这类题目让孩子们错失母语学习奠定基础的黄金时机姑且不论，这类题目小学生做，初中生做，高中生还做，任怎样有灵气的孩子，做十二年这样的题目都会把他们语文学习的胃口彻底败坏，都会让他们变得憨憨傻傻不正常。根本不该让孩子们做的荒唐事情为什么堂而皇之大行其道？那是因为没有人对语文学科统筹设计，语文学科不能依据学科学习特点和学生年龄特点来安排学习内容，才闹出这样荒唐的笑话。
荒唐之二：语文教师根本不该为这类试题荒废生命。
根据微博图片，我们可以看出这位小学生做的这份试卷，在一段孔融让梨的拼音文字故事后面，共有四道试题：
1.这篇短文讲的是 的故事。学生答案是“孔融”。教师判为正确。
2.孔融 的美德值得我们学习。横线上供选择的答案有两个：谦恭敬让、勤劳。学生答案是第一个。教师判为正确。
3.人们觉得奇怪，问孔融为什么不拿？省略号后面文字和学生答案没有显示出来。
4.如果你是孔融，你会怎么做？学生答案是“我不会让梨”。教师判为错误。
看到这四道题目，每位语文老师都会感到熟悉得不能再熟悉了。从小学一年级开始，到高中三年级为止，各学段语文老师面前的练习题目、考试试卷中都少不了这样的试题。这类试题，做题的学生和判题的教师都不可能有简洁清晰而唯一的答案，这就是令教师学生极端头痛又不得不应对的阅读分析试题。
谁都知道“一千个读者有一千个哈姆雷特”，阅读是一种十分个性化的思维创造过程。生活阅历不同，性情气质不同，兴趣爱好不同，对同一文本的感知感受解读也不同。任你如何思考，如何解读，如何感受，试卷这里却只有一个权威答案等着你。“我不会让梨”不合乎权威答案，老师只能也必须判学生为错误。
高考试卷现代文阅读试题选择了某作者的文章做阅读材料，原文作者兴冲冲做了这几道阅读题目，本以为十拿九稳，谁知一对答案却傻了眼，作者对自己文章阅读题的解读根本就不及格。这样极端的例子绝非个案。随便找个人出这类阅读题，足以难倒考试院的专家学者。如若不信，可以当场试验。
语文教师肩负着民族文化传承的重任，理应自己多读经典好书，引领学生多读经典好书，师生在大量的阅读实践中积淀人文素养，提升语言阅读理解能力和文字表达能力，引领社会文明程度提升。但就是这样荒唐玄乎的题目，贯穿中小学语文教师和学生十二年学校生涯，挤占师生阅读时间，师生生命的许多时光就消耗在这毫无意义的事情上，导致如今阅读荒芜、经典文化失传的现状。
这种试题根本不该用作语文学业水平检测，应对这种试题根本不是语文教师应做的事情。举国中小学语文教师不得不被动地面对此类题目，这岂不是荒废生命，荒唐之极？
荒唐之三：这不是语文素质教育应该做的事情。
语文与国文、国语、母语、汉语、中文等义，像国旗、国歌一样代表国家尊严，像天文、水文、人文一样壮丽。语文奠定和培育民族心理、民族情感、民族思维、民族品格、民族特质、民族智慧。语文教育的重要性，无论如何强调都不过分。国学大师任继愈说过：“中国文化有一个特点，自从有文字以来没有中断过。只有中国持续不断的五千年。语文课应该代表五千年的成果。”国人诟病语文，正表明对语文教育期望甚高；要繁荣现代文化事业，要文化立国提升民族软实力，离开母语无从谈起。
这则微博引发的争论，正暴露出语文学习基本规律与现行教育理念、语文应试教育与语文素质教育两大尖锐矛盾。
从语文学习的基本规律来看，学习汉语以识字为基础，必须掌握足够的识字量。我国语文教学最基本的传统经验，就是“注重识字”。汉字从每个字的创造到整个体系的形成和发展，承载了华夏5000年的灿烂文化，体现着中华民族的大智慧。学生在识字的过程中，得到的是全方位的形象思维和抽象思维同步和谐的发展，这不仅是智育开窍，也是德育熏陶和美育陶冶，是全面提高学生素质的一个重要途径。清人王筠《教童子法》有“蒙养之时，识字为先，不必遽读书”之论，确实有其道理。
小学阶段语文学习写、读、背三字足矣。
写：老老实实扎扎实实打好书写基础，让下一代认识汉字，理解汉字，会写汉字，写得一手好字。
读：熟读经典，多读经典。“读书百遍，其义自见”；“故书不厌百回读，熟读深思子自知”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“读书破万卷，下笔如有神”等等，都传递着中国语文传统教学方法以诵读为本的有效经
验。这种读，不仅仅是默读，更注重朗读。这是汉字、汉语特点决定的，汉语以汉字为基础，一字一音、一形一义，独立性很强，其具体含义，得从上下文中体味。文字具声韵之美，只有读之于口，方能“声与心通，声可求气，亦可传情”，从而形成强烈的语感：“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心。”
背：熟背经典，多背经典。古代教师开讲前，学生要对学习内容熟读成诵，倒背如流。从三字经、百家姓到四书、五经，学生都要背诵，教师甚至用打板子强制学生完成。这种笨办法使儿童在基础教育阶段打下坚实的语言基础，随着阅历增加，这种涵养积淀慢慢发酵，最终闪射出创新创造的火花。博闻强记是“厚积”，是“薄发”的物质基础，是独到见解、新颖思想产生的土壤。记和背是手段，不是目的，是中间环节而不是终极目标。“死记硬背”是形成语文能力的必要步骤。没有这一步，语文能力的形成就成了无源之水、无本之木。
古今中外没有哪一个大家是读书很少而成就很高的，现行教育理念和语文应试教育却让当今学生淹没在题海里，整天为“人们觉得奇怪，问孔融为什么不拿，如果你是孔融，你会怎么做”这类毫无意义的练习题目所困，被剥夺了写、读、背打牢基础的时间，直接结果是导致民族文化荒漠化日趋严重。
学生书写水平太低了，读的、记的有用东西实在太少了。这是当前语文教学的软肋，也是学生语文能力低下的根本原因。古代塾师教育理论学习有限，教研活动开展很少，教学手段和方法也不先进，但最重要的就是教师把大量时间给学生，让他们多读多记，使学生在语文学习实践中获取语文能力。
纵观当今语文教育，小学初中高中各学段都有完备的教育教学方法理念、技术技巧，但真正尊重语文学习规律高效实用的没有，我们为什么不可以弃巧守拙、返璞归真，尊重语文教学的自身规律，从传统语文教学方法中吸取营养，简简单单抓好写、读、背三字，从根本上改变语文教育现状，让下一代喜欢民族语文学好民族语文呢？
欲速则不达，小学一年级就开始做阅读分析题的结果只能是孩子们语文阅读分析能力越来越低下，语文素质越来越低下。
语文教育教学不要花里胡哨，要实实在在；不要标新立异，要尊重规律；不要急功近利，要着眼长远。小学一年级学生踏上这样的语文学习歧途，意味着几十年后民族文化的进一步衰落。
小学一年级语文练习题范文3
朋友们，你想过为什么有的小学生没有正确的学习方法呢？这是受多方面的因素影响的。现在的小孩子的智力差异都不太大，所以它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要过是在一些非智力因素上，如动力水平、认识水平、意志状态等因素。
1、对学习方法的重要性认识不足 不少学生在方法上顺其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀会误砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。
2、对自身的状况和条件认识不足 对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状态没有客观、清醒的认识。二中对自己的个性特征认识不清。学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当。 在学习状况方面：有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于自卑，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而自以为是，看不到自己的不足，这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。比如，太自以为是的学生在制订学习目标时往往就会不切实际。个性特征：每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，也没有两个完全相同的个性，良好的学习方法是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。每个人都有自己的方法，如有的喜欢呆在书桌前看书、有的喜欢坐在大树下看书，是于“生物钟”的不同，有的人利用白天学习、有的人利用晚上学习。其实只要学习效果好，这些方法都无可厚非。
3、对各科学习特点认识不足一年级语文练习题学习方法具有适应性，这个适应性是指对各阶段、各学科的学习特点的适应。这需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上才能形成良好的学习方法。有的学生家长说：“我的孩子在一二年级的时候学习成绩很好，可到了四五年级成绩就上不去了，我们心里很着急，不知道怎么办？”这个很大的原因在于孩子的学习方法没有及时调整，从小学低年级到高年级，学习特点发生了较大的变化。还有的学生发愁：“我有其它科成绩都不错，可为什么就学不好英语呢？”原因也有可能在于他没有认识到英语学习的特点。
4、缺少学习动力 动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习小学一年级英语教案热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标、得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、授机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫没劲的学生，十有八九方法不当。
5、老师的指导不到位 很多学生没有接受过专门的系统的学习方法的指导与训练，对什么是良好的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，如果有老师的正确指导，对学生进行科学的系统的训练，这对于学生良好学习方法的掌握是很重要的。
小学一年级语文练习题范文4
玩中长识 ：别样的爱
张炀住在辽宁省盘锦市一普通民房里，爸爸张会祥毕业于河北科技大学环境与工程专业，目前在盘锦市双台子区双盛街道办事处工作，妈妈吴慧娟是盘锦市盘山县某中学的地理教师。
1995年7月8日，张炀在爸爸妈妈结婚后6年出生了，小家伙的出生，给全家人带来了无尽的快乐和欣喜。张炀出生后，在智力和其他方面，与普通小孩没有两样，不过，说话比一般孩子要晚，到上幼儿园的时候，说话还不利索。在这期间，有人好意提醒张会祥夫妇：“孩子的智商是不是存在问题？”但爸爸张会祥一直坚信，儿子炀的智商绝对没有问题。
为了让儿子快乐，张会祥每天下班后就带着炀玩耍，不过，爸爸张会祥很会带他玩，他会让儿子张炀在玩中长知识。张炀3个月大的时候，张会祥便从书店买来一些一面有图案一面有文字的卡片，先叫儿子看图，然后教他识字。小家伙也对美丽的图案很敏感，每次爸爸一拿出那些卡片来，张炀就手舞足蹈，特别兴奋。半岁左右，张炀便能识一些字了，尽管他发出的音质不是很清晰，但令张会祥和妻子非常高兴。接着，张会祥便找各种机会教孩子识字，有时候带孩子去公园，比如看见了老虎，张会祥不仅给儿子讲，这动物就是老虎，而且还教儿子通过标牌识字；还有的时候，就是去商店买玩具张会祥他先告诉儿子那玩具名称是什么，然后就对着玩具上写有的字样进行教育。
在这种玩的过程中，张炀增加了不少知识，到了2岁的时候，张炀就能够识字2000多个了。张炀这么小就能识字2000多个，在别的父母认为，孩子一定是个神童，可张会祥认为，张炀并非神童，只不过是他对孩子的启蒙教育稍早而已，还有就是他能让孩子在轻松的玩耍中学到知识。通过在各种环境中教育孩子识字，张会祥并没有刻意要求什么，比如，要孩子一定要学会某些字，他只不过是不想放弃一些对孩子有很好教育效果的环境，因为在一定的环境中教孩子去领悟学习相应的东西，更形象实在，不是那么空洞，只有形象实在的东西才能在人的大脑中留下深刻的印象。为了便于记忆，张会祥还教给儿子归类记忆法，就是把相同类别的东西放在一起，这样在回忆的时候容易产生联想。张炀头脑灵活，没几下就把爸爸教的字给记住了。
能够识一些字后，张会祥就经常带着儿子去新华书店，选儿子喜欢的幼儿图书、刊物，对于孩子不喜欢的，他从不勉强。
炀3岁的时候对故事特别感兴趣，经常叫爸爸给他讲书上的故事。开始的时候，张会祥便仔细认真给他讲解，但每次讲完，张会祥就叫儿子炀复述，每次复述，小家伙都会绘声绘色地讲起来，样子十分可爱。张会祥认为，让孩子复述，这样有利于培养孩子的记忆力和口头表达能力。不过，一段时间后，张会祥就不再先给儿子张炀讲了，他要孩子先自己去读，可张炀由于有些字不认识，放弃吗？可张炀又不愿意，因为他很想知道故事里的精彩内容，这样好了，张会祥就教孩子查字典，炀学会了查字典，以后书中有不认识的字，就自己去解决了，这不仅培养了他解决问题的能力，还提高了他的自学能力。
张炀进步很快,在4岁时,他已能通读《红楼梦》、《三国演义》等古典名著了。张会祥见此，也没有任何惊喜,更没有及早把孩子送到学校去。
2000年9月，张炀5岁，那时候，爸爸张会祥认为张炀应该上小学了，于是带他到附近的小学去给报了名。新书发下来，小家伙特兴奋，拿回家就自学起来，爱不释手，不懂就问。几天后,数学就学完了，不到一个月，语文他也自学完了，在学校上课的时候，他就觉得无事可做。一天,他对爸爸说:“爸爸，那书上的东西太简单了,我已看完了。”孩子说这话时，张会祥有些惊奇，但他还是相信孩子所说的。为了确定孩子是否真的掌握了书中的内容，张会祥便把张炀叫到一边,对书中的内容进行抽问，没有想到，张炀对答如流，这时候，张会祥才真正知道张炀的自学能力、记忆力过人。
教坛秘诀：因材施教
孩子拥有如此的天赋，难到也按部就班地从一而至吗？张会祥想了好几天，最后他认为自己对张炀应该因材施教，不能让孩子再继续上一年级，如果让孩子在一年级待一年，那简直是在白白浪费孩子的时间，与其如此，不如让他跳级，学习其他新的知识。不过，张会祥还是征求了张炀的意见，说打算让他去上二年级。张炀一听，乐极了：“爸爸，那很好，我喜欢上二年级。”主意倒是定了，可学校已开学一个月，而且这孩子只上了一个月的一年级，到那儿去插班呢？更何况学校的老师根本不了解张炀的情况，老师同意吗？针对这种情况，张会祥有些着急，他一边给儿子张炀借来小学二年级的语文数学课本让他自学，一边想办法。最后，朋友向他推荐了当地一所叫魏家小学的学校。张会祥来到学校，将儿子张*炀的这一特殊情况向校领导做了汇报，没想到那位校领导非常高兴，并答应张炀直接插班到二年级，可二年级刚读了一个月，他又把二年级的语文数学给自学完了，这该怎么办？张会祥只好又去找，结果学校又把他安排到了三年级。这一下张炀在三年级读了四个月，但在这四个月里，他不仅学完了三年级本身的课程，还自学了四年级的课程。由于对老师所教的东西进行提前学习，所以，在新知识上，张炀比别的孩子似乎总了解得更多。在课堂上老师提问题，他总是第一个举手要求回答，还有的时候，他老是喜欢把一些老师还未教到的内容拿去问，这让老师很为难，因为老师们一般有自己的教育进度安排，不过，总的来说，不少老师还是很欣赏张炀的自学能力。
尽管张炀学习进度很快，但他一点也不觉得累，因为爸爸张会祥要求他学一会儿，玩一会儿，可以看电视，可以去和别的小朋友打打球、玩游戏。看电视能开阔孩子的视野，增长知识，也是学习之余的一种放松方式，所以，每天晚上中央电视台8:50的少儿节目，小家伙必看。
第二学期开学，张炀直接上了五年级，两个月后，他又去上六年级，在六年级读了完整的一年后，他初一上了半年，初二上了半年，初三上了一年。中考以后，张炀在爸爸张会祥的业余辅导下，学习了高中的主要知识，所以读高中时，他便直接上了盘山中学高三。
就这样，张炀在频繁的跳级中很快从小学一年级读到了高三。
张炀认为，这一切是努力的结果，自己并没有什么天赋，也并非神童，他只不过不想按部就班地一年一年“长途跋涉”。对于已经掌握的知识，再花时间去学，简直是一种浪费，古人言：“时间就是财富。”用人生宝贵的时间去学习更多的新知识，拓宽自己的视野，那才更有利于增加自己的才干。
在自己学习上不断取得进步的过程中，爸爸张会祥对他的帮助也不少，比如上初中的时候，老师布置的作业，爸爸一般叫张炀不用做完，适当做一些就行了；还有些老师布置的练习题，如果能口头答上来，爸爸就说没有必要再花时间写到作业本上。如此的教育理念，让张炀在学习上一点都不紧张，轻松地过着自己幸福的童年生活，同时，张炀也已经把学习当成自己的一种生活乐趣。
有乐趣就有收获，但对于张炀＊在学习上的收获大小，爸爸张会祥并没有提出什么过高的要求，比如考数学，没有要求他一定要考95分以上，或必须在班上一二名，只要他本人自我感觉良好就行。张会祥认为，考试有时题出得很难，也许全班都会没有一个能达到90分，如果坚持要孩子考到95分，那简直太过分了，至于名次，也是一样，自己的孩子在努力，别人的孩子也在努力呀。过高的要求只能给孩子增加无形的压力，让他们整天处于压抑和高度的紧张状态之中，孩子就会把学习当作是一种负担，童真失去，成长扭曲。
在盘山中学680多名的高三学生中，经测验张炀的最好成绩也仅能排在150名的位置，但家长从来没有说张炀不行，而是鼓励他:“炀，你能排在这个位置，爸爸妈妈为你自豪。在我们的眼里，你永远是最棒的！”
我自辉煌：最小的大学生
张炀进入盘山中学高三是在2004年9月，那时，同学们的复习节奏还不快，张炀认为那样的教育方式很不适合自己。一月后的一天，他对爸爸张会祥说：“爸爸，我还是回家学习吧。”爸爸了解情况后很快答应了张炀。爸爸问张炀:“你打算明年高考吗？”炀俏皮地回答爸爸:“那是当然！”儿子想参加高考，那得准备准备，于是，爸爸便从学校专门请来了语文、数学、英语、物理4门功课的老师给张炀开“小灶”，加之自己也可以对儿子进行一定的辅导。在开“小灶”的日子，张炀非常用功，由于他的领悟能力强，老师一讲他很快就掌握了。
两个月后，张会祥看儿子进步很快，高中知识已学习得差不多了，他决定放弃给儿子继续开“小灶”，因为他不想把孩子整天弄得紧紧张张的，他要让孩子快乐成长。“小灶”拆了，张会祥一边叫儿子和别的小孩玩，一边从书店买来高考模拟题定时叫儿子练习，然后对着后边的答案评分。在模拟考试中，张会祥让儿子做了10余套题，每次定时模拟考试，他的数学一般在60分左右，英语能得八九十分。张会祥想，如果高考不出大的意外，张炀上二本应该不成问题。
听说张炀要参加2005年高考，一些亲戚朋友得知后很反对，他们认为，如果现在让孩子去参加高考，考个二本其实很不合算，孩子还小，还不如让他继续复读两年，把知识学扎实，然后考上北大或清华。可张会祥认为，他不是为著名大学在培养孩子，他是在为孩子而培养孩子。所以，他坚持听从孩子的意愿。
高考临近，张会祥带着儿子张炀去报名，报名老师一看一脸稚气的张炀，简直不敢相信。由于张炀年龄太小，没有身份证，最后张会祥只好到当地派出所开了一张炀的户籍证明，才算报上名。
在高考最后的冲刺阶段，别的同学挑灯夜战，而张炀仍然轻松地按自己的生活方式进行:看电视、踢球、做练习题、玩玩具、捉迷藏……总之，一边玩一边学习。
高考场上，张炀一点也不紧张，成竹在胸，他没有把高考看得很神圣，就觉得跟平时一样，会做的题就做，不会的就放弃。在做语文试卷的时候，张炀对后面的非选择题把握不准，就放弃了，重点放在了自己拿手的作文上。高考结束后，张炀对自己充满信心，他告诉爸爸，他能考500分左右，应该能上二本。
针对张炀估的成绩，在填高考志愿的时候，张炀说自己喜欢数学，于是，爸爸张会祥就再次尊重了他的意见，填报了天津工程师范学院数理与信息科学系的数学与应用数学专业。
半月之后，张炀的高考成绩下来了，与小家伙所估的分数相差无几:语文74分、数学81分、外语109分、文理综合241分，总成绩505分，这比辽宁省高考二本分数线高出47分。拿到分数后，张炀并没有表现出任何的欣喜，而是跑出去和同龄孩子玩耍――捉迷藏、讲故事……在炀的眼里，玩是一种快乐，上学读书也是一种快乐。
8月，天津工程师范学院数理与信息科学系录取了张炀。校方表示，他们将会针对炀的情况给予特别安排，比如，对他进行超常规培养，在对学生进行教育时，针对他的特长单独配备教师，但决不会违背孩子的意愿，顺其自然挖掘其潜能，毕竟孩子还小，不会让他把学习当成一种负担。对于孩子去天津上大学，爸爸张会祥早已作好心理准备：按炀的能力，一定会提前将学分拿到手，但他还是希望炀在大学里踏踏实实地学习四年,把基础打牢实，并继续深造，别急着出来就业;并花一定的时间来锻炼个人的生活自理能力,慢慢适应社会,成为一个健全的社会人。
小学一年级语文练习题范文5
【关键词】语料库；小学生；作文
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 12―0045―04
语料库(corpora) 是应用计算机技术对大量自然语言材料进行处理(包括预处理、语法自动赋码、自动句法分析、语义分析等)、存储，以供自动检索、索引和统计分析的大型资料库。自二十世纪80 年代末90 年代初开始，各种书面语和口语语料库、通用型和专门语料库纷纷建立， 语料库在语言描述和语言分析中的作用和优势愈来愈明显。在语料库迅速而多元的发展中， 针对外语学习者建立的学习者语料库( learner corpora) 的发展尤为引人注目。
一 研究背景及缘起
学习者语料库包括学习者书面语语料库和学习者口语语料库两种。无论是学习者书面语语料库， 还是学习者口语语料库， 均与一般的语料库不同， 它们是经过计算机处理的外语学习者的语言产出的文本数据库，属于学习者中介语(inter language )范畴。[1]在国外，据不完全统计，已经建成和在建的学习者英语书面语语料库8个，口语语料库2个，如比利时的ICLE (International Corpus of Learner English)、瑞典Uppsala大学建立的学习者语料库USE、美国的英语学习者语料库MELD、英国的商业性学习者语料库CLC和LLC等[2]。
我国的学习者语料库建设与研究开始于上个世纪90年代中期，近年来发展迅速，已处于国际领先水平。这些语料库主要分为两类，一类是中国学习者英语语料库，一类是外国学习者汉语中介语料库。在中国学习者英语语料库方面，已经建成或在建的语料库有6个，如由广东外语外贸大学等学校研制开发的中国英语学习者语料库（CLEC），由华南师大外语系负责建设《中学生书面语语料库》(MSSW)，由香港科技大学的约翰•弥尔顿教授主持开发的香港高中生英语语料库（HKUST），等等。[2] 在外国学习者汉语中介语料库方面，有已建成的北京语言大学的汉语中介语语料库[3]和正在建设的HSK动态作文语料库等[4]。
然而，针对以汉语为母语的学习者建立的语料库的发展却不是那么乐观，语料库类型比较单一，主要为口语语料库。已有的以汉语为母语的学习者口语语料库包括：大型儿童口语研究课题“十省市研究”项目收集了2062名三至六岁城镇儿童的语料[5]；2007年建成、包含600名儿童的口语语料的新加坡华族学前儿童口语语料库[6]；已囊括了包括汉语普通话和广州话在内的二十五种语言的数据的儿童语言数据交流系统(Child Language Data Exchange System)，简称CHILDES[7]。语料类型的单一将会大大限制广义的儿童语言学的研究。李宇明指出，广义的儿童语言学，把儿童期的所有语言学习现象作为自己的研究对象，应包括母语口语学习和母语书面语学习等。他还指出，只有全面研究这些语言学习类型，才能建立起具有较强解释力的儿童语言学习理论，也才能够对儿童的母语口语发展认识得更全面。[8] 在我国，儿童母语书面语的学习一般始于小学阶段，我们要研究儿童书面语的发展就必须从小学生的书面语即小学生创作的作文开始，这就要求我们建立一个大规模的小学生作文语料库。众所周知，在建设语料库过程中，主要存在的困难在于需要投入大量的人力物力去通过电脑录入收集上来的学生作文，代价极高，而我们所在的北京师范大学现代教育技术研究所在小学里开展的一项语文教改试验却能够帮助省去人工录入语料的环节，可以大大节省开发中国学习者汉语语料库的人力物力。
从2000年9月开始，北京师范大学现代教育技术研究所在小学里进行了一项基于Web的、将信息技术与语文教学有效整合的改革试验。该教改实验的主持人何克抗教授将其称作“小学语文跨越式试验”。本试验的一个重要创新点在于：不再像传统教学中那样将汉字、阅读、作文三个教学环节孤立和割裂，而是在信息技术环境下使三者有机地结合起来。老师鼓励小朋友们在阅读了网上的材料以后，随时在校园网的班级留言板里（通过电脑打写）向老师谈自己的感受与想法。[9] 迄今，试验已经开展了七年。在这七年的小学语文教改试验中，试验学校积累下了大量的电子化的小学生作文，主要以数据库形式存储。这些分布在不同学校的数据库可以很方便的收集起来，并对来自不同学校的作文数据加以集中，一个小学生作文粗语料库即可完成。因此，我们将在这一教改试验的基础上开展小学生作文语料库的开发与应用研究，以求加快研究进程，填补国内在中国学习者汉语语料库研究方面的空白。
二 研究方法
本语料库将建设成为一个涉及小学各个年级、历时六年、字数在3000万左右的作文语料库，每篇作文均有字数、单字数、作者、创作时间、所在年级、所在学校等多种标注。
本语料库研制开发的工作流程包括小学生作文来源学校选定、语料收集和汇总、语料清理、初级语料加工、语料库检索系统开发等五个环节。这五个环节不是一次性完成的，而是循环往复、不断逼近最佳结果的过程。
1 作文来源学校选定
目前，小学语文跨越式实验课题组已在全国范围内建立的13个试验区（共162所中小学， 包括小学148所， 中学14所），涉及的省、市、地区有北京、河北丰宁、大连、广州、深圳、厦门、香港。各个学校加入试验的时间有早有晚，我们主要选取10所左右同年加入且参与时间较长的学校。经调查，在2002年、2003年两个年份加入的跨越式试验的学校较多，从中足以选出10所左右作文数据丰富、历时较长的学校。另外，较早加入的学校主要来自广州、深圳、北京等地区，于是我们从这三个地区暂时选定了分别在2002年、2003年加入试验的14所学校作为小学生作文语料的来源学校，其中北京四所，深圳六所，广州四所，以保持南北方数据来源的多样性，为后面开展南北方大城市小学生汉语掌握差异进行对比研究提供可能。
2 语料收集和汇总
试验学校均使用小学语文跨越式试验教学平台作为小学生写作和阅读环境，小学生所创作的作文均保存在该平台的数据库中。于是，该环节通过拷贝小学语文跨越式教学平台中的数据库来完成。该工作自2006年9月开始，至今已近一年。我们分别于2006年11月、2007年4月以及2007年7月三个时间点陆续从这14所学校拷贝了平台数据库。
来自不同学校的作文存储在不同的数据库中，于是我们建立了一个中心数据库来汇集来自各个数据库中的作文数据表和学生基本信息表。为了后期的统计分析，对比研究，我们不仅要存储作文信息，还要存储学生信息和学校信息。其中，作文信息包括作文标题、作文全文、创作时间、字数、作者、学校、创作年级等；学校信息用于描述作文来源学校，包括学校名称、加入教改试验的时间、所采用的教材的版本信息等；学生信息包括学生姓名、所在学校、入学年份（即就读一年级时的年份）等。
然而，由于教学平台并未提供年级按年度升级的功能，即一个学生四年创作的作文全部标识为一年级所创作。这样一来便会影响按年级进行小学生书面语言的调查。于是，在收集平台数据库的同时，我们还收集了当前学年各个跨越式试验班的学生名单，并根据每个学生的当前年级推算以往年级以及未来年级所处的时间段，然后重新对每篇作文的创作年级进行标识。下面举例说明这一过程。
A学校有一名学生张三，2006年9月开始开始上四年级，那么该学生的所有年级及所处时间段如表1所示。
依据表1，以及张三所创作的每篇作文的创作时间，我们便可以对张三的所有作文的创作年级进行重新标识了。
经汇总，截至2007年7月，小学生作文语料库有作文93293篇，字符数14406192个，涉及学生2205名。
3 语料清理
由于小学生作文直接从学校教学平台数据库中转换得来，从而不可避免存在部分无效的作文，如只包含几个字符的作文，或者字符数较多而汉字仅有几个的作文。这些作文必须从语料库中剔除出去，以保证语料库的质量。
我们的处理方法是通过T-SQL数据库查询语言编写程序来计算每篇作文中的字符数、汉字数、标点符号数以及非标点符号数，然后将满足以下条件的作文删除：字符数为零的文本；标点符号数为零的文本；汉字数为零的文本；在清除作文中的空格后，汉字数少于非汉字字符数的文本；在标点符号数、汉字数不为零的条件下，汉字数与标点符号数之比小于3的文本。
另外，我们在汇总后的作文语料库中发现，有些作文很长，个别甚至达到26680个字符。经浏览这些作文，我们发现，这些作文存在重复内容。于是，我们将这些有重复内容的作文选出来，利用自行开发的一个校对工具，删除重复的部分。
经清理，小学生作文语料库有作文79244篇，字符数13328692个，汉字数11456403，涉及学生2164名。
4 初级语料加工
比较初级的语料加工包括自动分词（part of speech tagging）和词性标注（grammatical tagging）两个阶段。更深层次的加工则有句法标注、语义标注等。另外，由于语料库检索需要有句子检索这一项功能，于是语料加工还需增加对作文进行分句加工。语料库的加工不可能一次就做到尽善尽美，本研究把完成语料库的初级加工即分句、分词和词性标注作为主要目标，并完成复句类型标注以及一些特殊句式的标注。
分句是指通过正则表达式将篇章分割成若干个句子，并确定每句话的长度，然后将这些句子存入句子数据表中。
判断句子的标志是“。”“？”“！”等三种符号，由于来自网上的文章中经常出现以西文标点为句子结束标志的情况如“.”“?”“!”等，并且对话语言中句子的结束标志是在一般的结束标志基础上加上“””，因此用于匹配句子的正则表达式如下：
[^(。|？|！|\\?|!|.)]+(。”|？”|！”|\\?”|!”|.”|。|？|！|\\?|!|.)
我们通过该正则表达式将篇章中的句子分离并存入句子表中，句子表包括句子、经分词和词性标注后的句子、句子类型、句子长度、在文中的出现次序以及所在篇章编号等信息。
在分词和词性标注方面，我们将采用中国科学院计算技术研究所汉语词法分析系统ICTCLAS[10]来辅助完成。这里并不是对作文进行分词和词性标注，而是对作文分句后的句子进行分词和词形标注，这样可以提高分词和词性标注的效率，也为接下来的复句类型标注和特殊句式标注做准备。
由于小学生作文是发展着的书面语言，无论是词语运用还是句子结构上，都存在着非规范用法。再有ICTCLAS工具自身的局限性，分词和词性标注结果存在一定的错误率。对于这些分词和标注的错误一定要采取有效措施进行更正。受技术水平的制约，对误切分和误标注的部分，主要采取人工干预的方式进行后期处理。
要进行复句类型标注和特殊句式标注，首先要建立一个复句类型和特殊句式的分类表，并给每种句型标上特征词。复句类型有并列复句、连贯复句、递进复句、选择复句、解说复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句、目的复句、连锁复句等11类。每一类都有一定量的连词或连词组合作为其特征词。以因果复句为例，其特征词有“因为…所以…”、“由于”、“因此”、“因而”、“从而”、“以致”、“致使”、“既然就”、“可见”等。我们就利用“复句-特征词”对应表，通过检查一个经过分词和词形标注的句子中是否包含某个连词或连词词组来对判断该句子是否是复句以及是何种复句。当然，这里标注的复句主要为显性复句，对于隐性复句我们将采用人工的方法来标注。
本语料库所要标注的特殊句式主要有把字句、被字句两种。在这两种句式中，特征词主要有“把”和“被”，此时这两个词的词性为介词（以字母p表示）。于是我们建立了这两种句式的特征为“把/p”和“被/p”，其中“/p”表示在这两种句式中“把”和“被”字的分词和词性标注的结果。我们通过检查一个经过分词和词形标注的句子中是否包含“把/p”或“被/p”来对判断该句子是何种句式。
5 语料库检索功能的开发
关于语料库的检索功能，中外学者多有论述。胡明扬先生提出，语料库的检索系统要保证能够方便地检索到以下各类信息：总字数及字频，总词数及词频，单字和单词的上下文，按词类大类和小类提取总清单，统计分类总数和分类频度，特种词语、语法格式、分类句类或句型的统计和提取，等等[11]。杨惠中（2002）认为，检索工具的基本功能包括词表生成、语篇统计、带语境的关键词（KWIC）索引、搭配词统计、词语型式（pattern）统计、主题词提取（key word list）、词丛（word cluster）统计、联想词统计及重组、词图（plot）统计[12]。
考虑到今后要在互联网上语料库，本语料库的检索系统将采用B/S架构。前文述及的语料库检索功能太复杂，会影响服务器的响应速度，不适合通过Web来实现。因此，笔者省去了一部分功能，而突出所需的功能，具体如下：
（1） 作文检索功能
检索项包括作文类型（随堂作文和测试作文两种，以随堂作文为主）、创作年级、作文标题、内容、字数范围。其中标题、内容等项的检索提供模糊匹配功能，可输入多个关键词。并可设置作者信息，限定作者范围，限定项包括地区、学校、入学年份（特指进入小学一年级时的年份）、作者姓名等，这有助于使用者对小学生作文情况进行分类调查。作文检索界面如图1所示。
（2） 句子检索功能
可进行“关键词居中”（KWIC）检索。关键词为中文（简体）任意字符串。可设定句子的创作年级，并可设定首个关键词的词性，并可通过设定“跨距”（Span）来限定检索关键词的左右语境范围，跨距以字符为单位。还可以设置作者信息，限定作者范围，限定项包括地区、学校、入学年份（特指进入小学一年级时的年份）、作者姓名等，这有助于使用者对小学生句子使用情况进行分类调查。返回的检索结果以句子为最大话语单位，作为检索的上下文语境的最大范围。如果要查看更大范围的上下文语境可以进一步查看该句子所在的篇章。允许对检索结果进行复制或保存。句子检索界面如图2所示。
三 结语
截至2007年8月，本语料库已建设成为一个涉及小学五个年级、历时五年、字数在1100万以上的大型作文语料库。本语料库中的每篇作文均有字数、单字数、作者、创作时间、所在年级、所在学校等多种标注，并且对这些作文进行了分句操作，并对复句、特殊句式进行了类型标注。这些作文不仅蕴涵着当前小学生所写出的作文的字数的信息，而且还蕴涵着小学生使用单字、词语、搭配、单句句式、单句句型、复句类型等的现状的更为丰富的信息。该语料库有望在小学语文教学、儿童语言发展研究、小学生思维能力发展研究等三个方面发挥其价值。
1 小学语文教学
小学语文教学人员可通过本语料库查找范例作文，查找字、词的使用例句，可用于编写教学材料、练习题以及开发学习软件，还可用于课堂教学时呈现语言应用实例（包括正例和反例）。
2 儿童语言研究
儿童语言发展研究者可通过本语料库观察小学生汉语书面语使用情况（正确使用、过度使用、使用不足、未用和错用），并利用语料库的历时性，发现小学生汉语书面语的习得过程规律如用字、用词、句式使用等方面的发展规律，制定小学生常用字表、常用词表等。这有助于完善儿童语言发展研究，让我们更好地认识儿童在掌握语言（包括口语和书面语）的整个发展过程。
3 小学生思维能力发展研究
马列主义经典作家指出，“语言是思维的物质外壳”。语言能力的发展和逻辑思维发展、形象思维发展、直觉思维发展之间存在密切联系。语言（包括文字）和各种语言活动，既是心理学的研究对象之一，又是心理学的重要研究工具之一。许多重大的心理学问题的解决，都需要儿童语言学的参与或验证。本语料库具有历时性，记录了一大批学生整个小学阶段所写的作文，这些作文蕴含着他们的思维过程，研究者可通过统计分析单个学生的复句使用情况（如因果复句、假设复句、条件复句等）来考察该学生的逻辑思维发展过程，通过调查学生使用可逆句子使用情况（如被字句、双重否定句等）来考察学生思维的可逆性以及通过分析学生描写事物的语句来考察该学生的形象思维发展过程。
目前，我们围绕语料收集、加工深度和数据维护等方面继续完善中国小学生作文语料库，预计在2008年9月最终完成，并将在网站（省略）该语料库的检索系统，实现资源共享，为语言工作者提供一种科学便捷的集成环境和先进的技术手段。
参考文献
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[10] 中科院计算技术研究所.计算所汉语词法分析系统ICTCLAS[DB/OL].
小学一年级语文练习题范文6
――编者
瑞典：孩子不需要更好
瑞典人认为，孩子是上帝赠予的礼物。这个礼物本身就是最好的，不需要通过后天的雕琢变得更好，而严厉要求儿童只会使他们产生压抑和自卑感，让他们缺乏自主性和创造性。
有一天，我去幼儿园接儿子，看他正在认真地画画。他说他画的是一架飞机。看他画得没个形状，我在一旁连说带比画，告诉他飞机是什么样子。一位女老师走过来，客气地告诉我：“孩子所做的都是最好的，他不需要变得更好。”后来我留意观察，发现幼儿园老师教孩子画画完全是自然教学，就是把画板和颜料放好，任由孩子们涂抹，不加任何限制。孩子画完了，老师会夸赞每个孩子的作品，从不表扬这一个，批评另一个。与其说老师在教画画，不如说是在锻炼孩子的创造力。
另一方面，瑞典人认为孩子首先是社会的，其次才是家庭的，父母对孩子的管教不能侵犯孩子的权利。比如，瑞典孩子吃饭很随意，想吃就吃，不想吃就等下一顿再吃，父母从不勉强。一个华裔家庭有两个学龄前儿童，由于父母工作较忙，从国内接奶奶来照料孙子。孩子们在院子里玩，不愿意吃饭，奶奶就端着饭碗追着孩子喂。后来不知哪位邻居看不下去，叫来了警察。孩子的父母被很严肃地告知，不应该强行给孩子喂食，否则就有虐待孩子的嫌疑。
瑞典人对孩子自主性的尊重体现在许多方面。除了从小就培养孩子的独立生活能力外，瑞典人还很注意培养孩子的自主意识，决不把大人的意志强加给孩子，很少对孩子进行道德说教。在不妨碍他人和保证自身安全的前提下，儿童做任何事都不会被制止。中国父母带孩子去别人家做客，道别时总要求孩子说一番客套话。而瑞典孩子在这方面似乎不太讲究，父母也很少督促他们讲这些礼貌的话。有一位中国女士带着自己的瑞典丈夫和他们的儿子到我家做客，告别时孩子转身就跑，妈妈立即抓他回来，告诉他要讲礼貌。孩子的爸爸却在一边说，不必对小孩子要求过多，等他们长大了，再学这些礼节也不迟。（小东）
法国：考试不再打分
因担心孩子受到打击，法国正在中小学推行考试不打分数的新制度。
法国不少儿童心理专家说，注重分数会给孩子带来相当大的打击，同时让孩子有互相比较的心理。为了让孩子能快乐成长，学校最好不要给孩子的功课打分数。
然而，不少法国教育专家不赞成这种说法。他们说，法国学生在数学上的表现比许多国家好，但是在科学上似乎并没有很高的成就。他们认为，这都是从小没有培养孩子竞争力的原因。不过法国政府认为，芬兰等国家已经取消打分制度多年，但芬兰在科学教育上仍有相当高的成就，所以他们支持法国中小学不打分数。（小米）
芬兰：上课就像做游戏
芬兰的基础教育成果斐然，举世瞩目。我曾观摩过一节芬兰小学的语文课，深有感触。
这节语文课的课文是《最勇敢的兔子》，讲的是兔子战胜大灰狼的故事。爱丽莎老师从靠在窗边的桌上拿来兔子、松鼠和大灰狼的布袋玩偶，邀请学生扮演角色。孩子们竞相举手，大灰狼的角色最受欢迎。
被邀请的孩子得意地走到黑板前，有的一手拿书朗诵，一手套着玩偶表演；有的索性把书摊在地上，腾出两只手，一手操作玩偶，一只手来回比画，得意时还做出种种鬼脸，引来满堂欢笑。孩子们表演时，老师不加干涉，更不要求整齐划一。孩子们轮流上台表演。与其说是上课，不如说是在做游戏。
接着是巩固字母概念的练习。老师打开录音机，一首欢快有趣的字母歌响起来。孩子们起立，随着音乐边唱边拍手、转圈、跺脚。做完这一切，已经过去了将近30分钟。
下面是划分音节和词语搭配练习。老师请同学们翻开统一印制的练习册，同时用投影仪在大屏幕上映出练习题。每道题，老师请一个同学在投影仪上做，其他同学在自己的本子上做。这时老师指导孩子做练习。没有完成的可以带回家，算是家庭作业。
一节课在轻松和欢快的气氛中很快就过去了，但给孩子们留下的印象是深刻的。回到家，孩子们还会兴奋地对父母复述课堂上的一切。
（霜涛）
英国教育重兴趣
厌学在英国的中小学里是不可思议的事。很多驻英中资机构人员的子女在当地读书，即使没什么外语基础，只要进入学校没几天，就能喜欢上上学。
英国小学一年级有科学课、地理课等。其实，这些听上去很高深的学科讲的都是生活常识。比如地理课，就从学校旁边的环境讲起：公园、花草和马路，刮风、下雨和晴天。孩子是在生活中渐渐亲近科学的。
英国人认为，启发学生的兴趣是最重要的教育方法。进入初中，学生就可以选课。英国的初中生开的课面很宽，初中毕业时最少要有6门课的考试成绩，多数人考8～10门。除少数几门必修课外，学生在课程的选择上有很大的自由度。
近几年，英国政府抓学生的考试成绩，一些学校便简化了与考试无关的欣赏课，立刻引起社会的批评，认为这有与知识本质背道而驰的倾向，必须纠正。英国王储查尔斯连续3年亲自为中学的语文、历史教师办暑期班，请著名的文学家、作家、历史学家开讲座，提高教师对本学科的理解和欣赏能力。
不久前的一项调查发现，英国近几年选修数理化课程的学生人数锐减。一些科学家组织立刻就“学生为什么对科学的兴趣在减少”进行深入调查，对一些学校减少科学实验课提出尖锐批评，称此做法使学生丧失了对科学产生兴趣的机会，埋没了科学人才，并提到“威胁这个国家的繁荣、生活质量和它在21世纪的进步”的高度。英国政府及时介入，勒令学校整改。
英国媒体调查发现，英国大学生普遍不会做饭，并顺藤摸瓜地查出许多中学把烹饪课简化成了食品技术课。此事曝光后，查尔斯王储马上发出呼吁，要求学校恢复传统的烹饪课程，提高孩子们的做饭能力。
为什么英国教育如此强调学生的兴趣？英国教育专家的回答是：只有喜欢、热爱一件事，你才会不顾一切地投入精力，再辛苦也不痛苦；如果做你不喜欢的事，不辛苦也痛苦。追求知识、提高能力没有不辛苦的，但辛苦不等于不快乐，更不等于痛苦。
（青青）
美国小学是乐园
在美国工作期间，我把儿子带到华盛顿，在当地的斯汤德特小学上学。
眼看开学的日子临近了，我越来越紧张，因为孩子还不会说英语。尽管他会说几个单词，可说到底，斗大的字识不了几个。开学的前一天晚上，我临阵磨枪，教给孩子一些常用的词汇，可孩子根本记不住。最后，我说甭学了，把“厕所”一词学会就成。第二天一早，孩子穿了一身新衣服，背着新书包，高高兴兴地上学去了。
下午去学校接儿子，本以为会见到一个满脸委屈的泪孩子，没想到小家伙又蹦又跳，根本没把和洋孩子厮混当回事。第一周一切顺利，一个月过去了还没出问题。我纳闷了：这孩子是怎么了？他两岁半开始在北京上幼儿园，整整哭了一个月后才适应，5岁时到呼和浩特上幼儿园，天天闹着不想去。我猜，不是孩子变了，而是斯汤德特小学有乐子。
不久，儿子的英语水平不断提高，我自然放心不少。他每天背着一个空空的书包上学，家庭作业最多不过两页纸，三下五除二就做完了，总共用不了10分钟。孩子高兴，父母也就没有了负担。
接送孩子的时候，我留心观察，发现各年级教室的墙上都是花花绿绿的，标着图画的字母表、数字表、地图、学生习作等，没一块空白。教室看起来很乱，却没有孩子不喜欢。老师上课也不强求学生坐成什么样，随意就好，甚至可以趴到地上，只要注意听、不出声就成。老师鼓励孩子们多玩、会玩，只是注重向孩子们灌输“分享”的概念，每周还有一天让孩子们各带一件自己喜欢的玩具到教室，彼此交流，一起玩。
有一次，我带着儿子到一个美国朋友家过周末。女主人格外热情，抓了一只毛毛虫装到瓶子里，当成礼物送给孩子，临别时还建议他拿到学校让小朋友看。儿子把毛毛虫带到学校，老师大加赞赏，借机向孩子们讲解了蝴蝶成长的整个过程，还专门介绍了一家书店，说那里正举办一个有关蝴蝶的展览，建议家长带孩子去看看。在展览上，我第一次知道毛毛虫变成蝴蝶要用两周时间。
