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初三物理练习册答案范文1
因此，一个人要想不断提高自己的快乐值，就要从两点入手。
一是量力而行。求真务实，恰如其分地确定自己的期望值，获得应当得到的快乐。否则，脱离实际、盲目追求高期望值，明明是不可能办到的事，却硬要自己瞎想，其结果常常事与愿违，期望愈高，失望愈大，给自己增添本不应有的苦恼。当然，也不能故意缩小期望值，更不是期望值越小越好，如果那样的话，就会把人生追求的品位降格，有自欺欺人的嫌疑了。
二是尽力而为。把能做到的事情做得卓有成效，从而使自己的得到值尽量大一些，最大限度地增大快乐值，获得更大的快乐。不然，能办的事情如果没有办好，致使得到值变小了，快乐值也就随之变小，其结果是本应到手的快乐白白丢失，何苦而为之呢?
一个人的快乐和苦恼，并不全是由事情本身决定的，而是往往在很大程度上由我们自己的心态决定的。人在一生中，历经纷繁世事，谁也不会幸运得只有快乐，没有苦恼；同样，谁也不会倒霉得只有苦恼，没有快乐。生活中乐有几分，苦有几分，就看你化解苦恼、营造快乐的能力大小了。要提高这种能力，不妨多想想“快乐公式吧!
快乐进行时 唐 峤
9月5日 星期二 晴
昨天晚上刚换了座位，我挨着一位超大型号的男生坐，他的外号叫做“卡门”，你可别以为是著名歌剧那个《卡门》，而是取其字面意，即因太胖而卡在门里。‘他的后面还跟了一个从初二就甩不掉的跟屁虫。我后面是一个黑黑的女生，因她的相貌而被同学与中国的元谋人联系到一起，而且这个外号一直沿用至今。
今天下了第二节课，我突然发现跟屁虫的桌子上有两本物理练习册。我像发现新大陆一样兴奋，急忙伸手去抓那两本书，嘴里还念念有词：“你小子，被我逮着了吧!还敢抄物理。”顿时，教室里沸腾了：“‘卡门’抄作业……‘跟屁虫’抄作业……”
9月6日 星期三 晴
今天上历史课时，老师给我们讲了一件事：“你们班上有个人，在上次交上来的练习册中，不仅错得多，而且还有几道题没做。我就给她批了一句：‘希望认真改错并补充完整’。这一次交练习册，我去翻看她改错没有，结果她给我回了一句‘OK!”’此时全班爆笑。“但是，她却一点儿没有改!”全班同学边笑边寻找是谁干下如此搞笑之事。这时，跟屁虫出卖了元谋人，得意地阴笑，引得全班同学顺着他手指的方向盯住元谋人狂笑一分钟之久，而且，元谋人还收获了一个新外号――“OK兄”。
9月9日 星期六上午是晴的，下午……
今天下午最后一节是语文课，由我们的老班亲自任课。在还剩十分钟左右时，老班讲完了课，接着咳嗽一声，冒了一句：“不知道是为什么，明天上午本来要补课却放假。”全班顿时像炸开了锅一样，为放假欢呼雀跃。我右边的同学突然冒了一句经典的：“他就是想提醒我们明天是教师节嘛!”此时，全班同学笑得前俯后仰了，连平时满脸严肃的老班也开口笑了(是不是我看花眼了)。我们实在不知道，善于拐弯抹角的老班的那句话有几层含义。
很多人说，在初三，愉快的童年已不存在，我们是身处战场，快乐已成为过去时。我不否认初三的紧张、残酷，但是，快乐是现在进行时，快乐就在你我的身边。让我们以快乐、积极的心态去迎接挑战吧!
(指导教师：谢建文)
评判结果：
《快乐公式》表明一个人快乐的程度，在另一个因素不变的情况下，与 得到值成正比，与期望值成反比。针对这两个因素，对如何提高快乐值，作 者作了两点分析：量力而行，恰如其分地确定自己的期望值；尽力而为地 做事情，使得到值尽量大。当然“快乐公式”不是一个僵死的数学公式，它 是运用于人生的公式，是充满人文关怀的。作者特别强调，不能故意缩小 期望值，那是自欺欺人。
文章用总分总的议论形式，全面阐释了“快乐公式”，在结尾处另辟路 径，说一个人的快乐不全是由事情本身决定的，还受到我们心态的影响， 从而达到了主客观的统一，更加具有说服力。
《快乐进行时》同学抄作业的料，这看来是戏弄人的手段，却也是同 学之间友谊酌的最好见证。绰号是充满温馨的词汇，给同学起绰号恐怕是大 家都有过的经历吧!从“元谋人”到“ok兄”，这之间本身就有一段趣事， “卡门”这个外号也让人发笑。“明天上午放假”还有什么能比这一句话更 激动人心的呢?上面三则的日记，可以看出同学间、师生闻相处的其乐融 融，在这个家一般的班集体呈，能不快乐吗?
初三物理练习册答案范文2
1 分层多样化的学生作业
1.1趣味化的主题式知识梳理，调动学生复习课预习的主动性和有效性
常规的复习中，“预习”这一环节常被忽略，其实，新课侧重探究，复习课侧重综合应用，所以复习课的预习比学习新课时的预习更重要，学生复习时“明白”可考试却不会，源于不是自己梳理知识形成体系，复习时布置学生预习是理解并系统记忆知识的最好途径，但是按照教科书的编排顺序梳理知识却枯燥乏味，教师应以趣味化的主题引领学生，把多彩的知识板块串联、网络化，促进学生预习的主动性和有效性，本人在中考复习中常用以下有趣的主题作为学生预习的作业：
(1)围绕五个板块的知识生成有趣的主题，如以“水”、“运动会中的力学知识”、“电灯里蕴含的电学知识”等为主题：
(2)以不同题型为主题，如作图题、计算题等；
(3)以教科书编排中蕴含的重要线索为主题梳理知识，如“节能与环保”、“安全用电”、“能量转化”等；
(4)以突破知识难点为主题，如“电路故障”、“动态变化的电路”等；
(5)以不同物理量的对比为主题，学会制作表格罗列知识的异同，如“声与光的异同”、“功率和效率的区别”等。
1.2 趣味的自选式分层作业，兼顾各层次学生的学习兴趣需要
在复习课中，常见的是一张张练习卷，不同层次的学生疲于奔命地做，缺乏思考和总结方法，既影响学生学习的积极性又效果低下，怎么办?采用趣味的自选式分层作业!面对一个近60人、成绩差距达50分左右的班级，分层作业是每个教师出于关注学生个体必须思考和行动的核心问题，也是有效提高教学效率的手段，而分层作业的操作过程中要多设计学生活动，通过有趣的环节调动学生学习兴致，本人在初三中考复习中的自选式分层作业中的激趣做法有一定的成效，具体操作如下：
(1)首先让学生梳理知识，明确章节中的主要知识点，通过作业展示和课堂抢答检测来激发学生预习热情；
(2)让学生根据每个知识点在练习册中各取所需，选择一至三道题作为自己的作业，以自由选择和尊重学生的方式增添作业的趣味性；
(3)公布练习册中所有的答案(可粘贴或让学生抄于黑板)，让学生自评自改作业，以信任学生的方式激发兴趣；
(4)教师在课堂上，针对每个重点知识，由易到难，有梯度地让不同层次的学生上黑板展示作业，进行作业自我讲评，以让每位学生都有展示自我的机会来激发他们做作业的兴致；
(5)常和学生谈心了解情况，对不同层次学生不断调整适合他们的要求，以情感交流激发学生学习兴趣。
2 精心设置精彩有效的课堂教学
2.1以“问题导学”营造趣味的学习环境，让学生感受参与课堂学习的乐趣
知识围绕问题而展现能很好地为学生所理解和接受，“问题”可激发学生求知欲，促进学生吸收知识、锻炼创造性思维能力，而在新课讲授时常用的“问题导学”在复习课常被遗忘，其实复习课中通过“问题导学”能起到一个很重要的作用，那就是以“问题”为核心将知识综合化!初中物理知识涉及生活生产的方方面面，提供情景让学生提出问题并围绕问题展开学习并不是一件难事，但在复习课中的“问题”则要能达到学生综合应用知识的目的，所以教师必须有智慧地精挑细选，在复习课中设计情景的途径有以下几种：
(1)利用课本的插图、小实验等创造情境。
(2)从近两年各地中考题中挑选精彩插图提供给学生，扩宽学生知识面。
(3)将课本知识点与社会热点问题相结合，例如：神州7七号发射过程中的物理知识、城市轻轨、上海世博会、北京奥运会等等。
(4)设置“大家来改错”环节创设情境，可以根据学生作业和测验中或教师积累的经验中提炼学生易错题来引入问题，
(5)以小实验设计设置情境，例如：
案例二
在中考复习电学知识时，本人以一个实验设计设置情境。
实验设计：在《测量小灯泡电功率》的实验电路板上演示，将小灯泡拧松，制造了灯泡处断路，让学生观察实验现象，然后让学生提出问题和解决问题，课堂教学片断如下：
教师：同学们，就刚才老师的操作提出问题。
学生：小灯泡处断路了，电路中会出现什么现象?(教师在黑板上记录)
学生：为什么电流表没有示数呢?电流表是被烧毁了吗?
教师：同学们，我们一起来把这些问题解决吧，……
教师：根据老师刚才的操作，大家是否能模仿制造出其它的电路故障呢?
学生：把灯泡短路、把电压表断开、将滑动变阻器两个上接线组接入电路、减少电池个数、电流表正负接线柱接反
学生的积极性特别高，思维也很开阔，这实验情境中一个问题导出这个电路所有的电路故障问题，从而也涉及的大量的电学知识，效果极好，真正做到“把课堂交给学生”。
2.2有梯度的问题变式练习，让学生在自主形成解题方法中感受学习的魅力
学生经过了对知识的梳理和必要的训练，掌握了基础知识和技能，还应该从解题能力上得到提高，在复习课中，教师要做好解题思路的训练，让学生能够从中学会解题方法，学会学习，在课堂上通过变式练习就是一个很好的训练方法。它比做十多道题要有效得多，特别要注意的是课堂讲解例题时，要以启发式的教学尽可能地让学生自己归纳总结解题的思路和方法，在中考复习中，本人会在学生的复习资料中寻找同类型有梯度的练习题，引导学生攻克知识难点，或者通过讲学稿的方式把同类型的题目进行专题训练来实现变式练习，例如电学中的难点——电功率推导公式的应用。
案例4 教师在课堂上讲解的基本题型：
如图1所示：电源电压不变，R1=40Ω，R2=60Ω，通过RR1的电流，I=0.3A，求(1)R1和R2消耗的电功率；(2)求整个电路的电功率。
变式练习1 电热饮水机有加热和保温两种工作状态(由机内温控开关S0自动控制)，从说明书上收集到电路原理图2所示，请分析说明温控开关S0断开时，饮水机处于哪种工作状态?
变式练习2 如图3所示，一种保温电热水壶的电路示意图，烧水时，开关处于什么状态。
初三物理练习册答案范文3
1 化学是一门以实验为基础的学科
“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理”，“你要知道原子的组成与性质，你就得实行物理学和化学的实验，了解原子的情况。”离开了“实验”这个“基础”，化学就不能算为一门学科。据一份国际教育成就评价协会发表的国际科学教育研究调查报告（SLSS所公布的25个国家和地区的中学测评，结果表明我国学生数理逻辑推理能力和运算能力名列第三；信息量大、知识面宽的题目回答较差，名列第十一位；而对于应用知识解决实际问题的题目，回答更差，名列第十七位。这说明了我国中学生在理解知识、运用知识进行数理逻辑推理计算方面有较高的质量，这也是学生在参加奥林匹克等多项国际竞赛中都取得优异成绩的原因之一。但是，也不能不看到，我国中学生对于社会、生活、生产中的自然科学的实际问题缺乏理解，甚至很不理解。对于自然科学的方法了解很少，动手能力、参与社会交往能力、处理实际问题的能力还较差。产生上述问题的原因，表现在课堂教学上，就是教给学生科学的规律定理。而不讲如何寻找规律；告诉学生假设，而不是如何去检验假设；不讲知识的形成和发生的过程，也不强调知识应用过程；只讲梨子的滋味，而不让学生亲口品尝。所以，只有加强实验教学，把读科学、背科学转变为做科学，把以知识为中心转变为以方法为中心，把授以鱼转变为授以渔，这才是教好学好这门“以实验为基础”的学科最根本的惟一的出路。
2 加强实验教学是全面提高化学教学质量的重要环节
2.1 作为初三年级的学生，就其年龄生理特征来说，他们学习化学的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主，但以此所产生的学习动力，是不可能持久的。加强实验教学，教师边讲边实验，或学生动手教师指导，甚至学生独立设计单独完成，通过实验逐步稳定他们学习化学的兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，而且在不断的求知探索过程中使学生感到自己的不足，从而产生求解的要求和积极的学习动机，产生学习、学好化学的迫切感。而要达到这一点，如果没有实验，没有学生亲自动手，只要求学生死记硬背，是根本不可能做到的。
2.2 化学实验不仅仅是学习的目的，更重要是学习的手段。加强实验教学，使学生在实验过程中，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括、判断，使学生在实验中形成化学概念，理解和巩固化学知识，初步培养学生的化学素质。
2.3 学会实验的基本操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。培养学生的实验能力是化学教学的目的之一。加强实验教学，使生生在实验过程中逐步形成观察能力、分析判断综合能力、丰富的想象能力和创造性思维，以及实验动手操作能力。而这些化学素质能力的形成，不通过实验教学的手段，学生不是实验教学的主体，而只靠听实验、看实验、背实验是绝对不可能形成的。
2.4 加强实验教学，在实验过程中还可以使学生逐步形成正确的实事求是的科学态度和严肃认真、一丝不苟的科学的学习方法，以及受到辩证唯物主义和爱国主义教育，从而使学生在其他素质方面也得到相应的提高。
3 加强实验教学是基础教育深化改革的需要
3.1 普及中小学实验教学是基础教育深化改革的需要。现在的中小学教育是面向21世纪的教育，要把基础教育从单纯升学教育的模式，转到全面提高学生素质，培养社会主义事业接班人的方面上来。要使受过基础教育的青年人，具有最基本的学习、工作与劳动能力，使他们的个性得到健康发展，有自学和适应社会需要的基础。为此，基础教育要着重实五个方面的转变：①要由升学应试模式转到提高素质的轨道上来；②要由只面向升学有望的少数学生转变为面向全体学生；③要由只重视智育变到同时重视德育、体育、美育和劳动技术教育；④要由死记硬背、死读书转变到让学生主动地、生动活泼地学习；⑤要由学习上“一刀切”的一律要求转变到因材施教、培养健康个性的方面上来。要实现上述要求，普及中小学实验教学是一个重要步骤。通过加强实验教学，以便改革教育学方法和培训方法，着重培养学生分析问题、解决问题和适应未来就业的能力。
3.2 普及实验教学是课程和教材改革的需要。
3.3 普及实验教学是培养学生科学素质的需要。通过学生参加科学实验活动，培养学生进取开拓的品格，科学思维的能力，科学地观察和分析事物的习惯和实事求是的作风。使中小学生升人较高层次学习有一个好的基础；进入社会成为工人、农民和其他劳动者时，具有较好的适应高、新技术的能力，具有从事技术革新和生产试验的能力。
3.4 普及实验教学是农村经济建设服务的需要。
4 应试教育是实施实验教学的最主要障碍
