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三年级语文上册课件范文1
关键词：课堂导入；兴趣；语文教学
俗话说：“万事贵乎始。”这对于我们教师有很大的启迪意义，为师者，必须讲求有效的导入技能。良好的教学导入，不仅能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，还能够激发学生思维的火花，引导学生思维的方向，从而促进学生的思维活动。通过学习、实验，我认为，小学语文课堂的导入可以从以下几个方面入手。
一、图片导入法
课件对于语文课堂的教学起着重要的意义，多媒体技术可以满足学生想象空间无法到达的地方，同时又能够满足学生视觉、听觉上的需求。由此，能够很好地增强课堂的趣味性、直观性。如，苏教版三年级上册的《西湖》一课，学生因为地域差异的原因，不能及时贴身地感受西湖的美景。鉴于此种情况，我在上课之初，就借用多媒体，播放西湖一年四季不同的美景，吸引了学生的注意力，学生自主愿意去了解更多关于西湖的知识，因此提高了整节课的课堂效果。
二、故事导入法
故事对于小学生而言有很大的吸引力，它有生动的情节、丰富的内容。只要抓住学生的这一心理特征，便可进行有效的导课。如，苏教版四年级上册的《普罗米修斯盗火》一课，上课之初教师可以讲故事的形式开启课程，教师讲述地球上没有火带给人们的苦楚，然而普罗米修斯违背主神的意愿悄悄盗火给人间。讲述到这里，戛然而止，请学生自己想象并发言。这时学生的心理肯定也充满了诸多的疑惑，这时教师再开启新的课程，能够很自然地吸引学生的注意力。
三、视频导入法
视频导入法是指在上课之前先播放一段视频，通过影音和文字的形式，来调动学生的学习热情。如，苏教版三年级下册的《翻越远方个大山》一课，本文是刘翔的自述文，虽然学生都知道刘翔是有名的体育明星，但具体为什么有名却不甚清楚。这时运用刘翔2004年雅典奥运会上夺冠的视频进行导课，学生在观看的时候也是热血沸腾，不仅记住了这名让国人骄傲的中国人，同时也很好地感知了跨栏比赛的艰辛。这样的导入方式既吸引了学生的眼球，又为课堂难点的突破打下了坚实的基础。
总之，导入有法，贵在妙法。在小学语文教学中运用有效的导课策略，能够迅速激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，从而达到课堂教学的最优化。
三年级语文上册课件范文2
最后一句是“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。”
说明人们没有找到陶罐，它是被时间和水汽腐蚀掉了。这告诉我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的童话故事，收录在人教版小学语文三年级上册教科书中，为精读课文，录音由晓澄朗读。而各教师对它进行了创作课件。
（来源：文章屋网 ）
三年级语文上册课件范文3
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0266-01
在当前许多学校都存在一种教学条件跟不上教学改革的现象，教学改革要求学生要通过视觉、听觉同时感知课文内容，而现在书本上讲到的地方，并不是每个孩子都去看过或者从其它途径事先了解过（特别是山区的孩子）。有条件的地方可以在课堂上用课件展示，没有条件的农村学校呢？他们怎么让孩子感受到当时的场景？所以使得许多语文课堂变成老师的说教，没有真正让孩子感受到当时的场景。如何让山村的语文课变得丰富多彩呢？我认为想象是一个有效途径，也许有老师会认不想象不见得真能起到如此大的作用，那么你不防试试我用过的方法：
1 合理引导，剌激想象
在教学人教版，义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《开天地》时，我让学生观察头顶天，脚蹬地的图画，想象当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是有同学想到了要穿多大的衣服；有同学想到了当时的想法：一定要把天地分开；还有的同学想到了睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？等一些与主题不符的，表面的东西。后来，我说：“同学们，开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。”于是同学们惊“哦”一声，展开丰富的想象；想到了只手空拳打败南疆欲神；一口气把前来阻止分分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱；一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；还割下大腿上的肉喂快要锇死了的小狗，等一系列对强恶决不手软；对弱小舍身相救的感人故事。也展现出战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。
2 创造机会、多让学生想象
在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。
在本学期，我所教学的小学三年级语文来讲，由于是山村小学，不可能有现代教学条件，我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面，比如《我们的民族小学》一课，学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并做画《校园一角》，展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭，在教学《美国的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。
三年级语文上册课件范文4
一、给学生以空间，让学生自由地活动
创新需要时间，更需要空间。学生只有在活动中才能感悟到数学、语文的真谛，养成自主习惯，培养创新意识和能力，离开空间，离开学生活动，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水，可见给学生一个良好的活动空间，让学生在这个空间中发现、探索、创造是十分重要的。在教学三年级上册《灰雀》一课中，如何使学生透过他们的言语和神态领会人物的心理活动是课文的难点。于是我设计了这样一个环节：课件中我把列宁的话全部放在幻灯片左边，小男孩的话放在右边，让学生选择自己喜欢的人物语言反复读，读后告诉同桌自己体会到的人物心理活动。接着，同桌之间一个扮演列宁，一个扮演小男孩，朗读的同时加上动作和神态，这样进一步体会人物的心理活动。最后，全班男女生分角色朗读比赛，再次体会人物心理。通过这样的环节，学生亲身体验课文，通过人物对话、神态、动作展现人物心理活动的妙处，课堂气氛马上活跃起来，学生学习更有劲，难点不攻自破，对新知识的理解更深刻。所以在课堂上不妨多给学生一点时间和空间，让学生张开想象的翅膀，这样会有意想不到的效果。
二、精选思维材料是培养学生创新意识的保证
创造性思维绝不是无源之水、无本之木，思维的流畅、求异也不是灵感的产物，更不是一朝一夕就能达到的，它需要一个长期培养的过程，这就要求我们在日常教学中，善于选择典型的文例，创设问题情境，培养学生的创新意识。如在一次四年级语文活动课中，我设计了这样一道题：“短文《卖瓜》略去了老汉捡到公文包时的动作、心理等，试发挥你的想象力，构思一段文字描写老汉捡到公文包时的情形。”学生兴致勃勃地在草稿纸上写起来，大部分学生写的是：老汉十分高兴，神采飞扬，立刻看了一下包中的物品。“哇，我发财了！”老汉兴奋不已。接着左右打量了一番，快速把包藏了起来。
对此，老师不置可否，不做评价。少顷，有一个学生站起来，读了他的不同文字。
老汉急忙喊道：“丢了包，这是谁的包？快来拿。”可是无人应答。老汉心想：“丢包的人一定很急，我要在这等他，他一定会回来找包的。”于是老汉静坐着。
大多数学生的写法属常规思路，见钱眼开、贪图小利，很狭隘；最后这个学生在思想、内容上都进了一步，尽管在思维的深度和独创上较前者进了一步，但还不是最佳写法，我在表扬了这个学生，并肯定其思维灵活性的同时，指出这不是最好的构思，接着进行诱导：“如果你遇到了这种情况，最两全齐美的办法是什么？既不让老汉干等，又让失主尽快找到包。”在老师的启发点拨下，学生的创新意识极大地调动起来，终于有学生写出如下文字：
老汉捡到包急得团团转，他知道丢包的人心更急，他想：“也不能干等，如何是好？”他想到了警察，警察可以通过身份证最快找到失主，这时他毫不犹豫地奔向警察局。
这样的训练真正培养了学生的创新精神，增强了学生的应用语文意识和创新意识。
三、创设情境，引导质疑
“学源于思，思源于疑”。创造性思维要从问题开始，鼓励学生大胆质疑，在教学中让学生多问几个为什么，并有意识地发现它。因此，在教学中教师要创设情境，引导学生质疑，有效促进学生参与教学活动，进而培养学生的主动性和创造性，培养学生的创新意识。
例如，教学三年级下册《女娲补天》时，我先让学生观看影碟《女娲补天》，创设吸引学生的情境，让学生在观看影片时身感心动，从而结合课文提出疑问，发现课文与影片的不同之处，经过全班学生的讨论、质疑，学生对《女娲补天》这篇课文的思想内容理解得更透彻。并结合三年级下册《奇怪的大石头》中李四光从小敢于质疑、善于发现的精神，激励学生敢于质疑、敢于探索、敢于创造。
四、自主探索是培养学生创新能力的方法
三年级语文上册课件范文5
一、开展实质性活动，让课堂生活化
例如，苏教版小学语文四年级下册练习4的口语交际教学内容是讨论班级公约，教师可在课堂上真实地举行一次班务会，由班长来主持会议。
1、班主任老师会前讲话，激发集体凝聚力。
2、班长：概括班级在卫生、学习、遵守纪律、集体比赛、锻炼身体等多方面存在的问题。引导学生讨论今后要注意什么。小组讨论。
3、集体交流：各小组成员把在组内讨论的内容整合一下，然后与全班同学交流，大家注意倾听，做好记录。
4、班主任老师总结讲话，安排同学会后整理班级公约，号召大家共同遵守自己的约定，为班级增添荣誉。
口语交际课堂中开展这样一些实实在在的活动，没有刻意教学的痕迹，会消除学生交际心理上的障碍，学生会倍感轻松，参与交际的兴趣和积极性会大大提高，成效也会很明显。
二、进行角色表演，让学生走进情境
例如，苏教版小学语文三年级下册练习4的口语交际教学内容是约请，可以这样设计。
情境一：
1、老师在这节课下了之后就要外出开会，但我想请音乐老师今天中午给同学们排练一下小合唱。这个事情只有请同学们帮忙了，好吗？我们先来练一练怎样去请音乐老师帮忙呢？
2、同桌表演，角色互换。
3、请几对同桌表演，其他同学观察、倾听，表演后说感受，也可提意见，让学生明白约请要讲礼貌，原因要讲清，内容要说明白。
4、教师扮演音乐老师，让学生来请，适当给学生设置障碍，训练学生的交际能力。
情境二：
1、爸爸叫你去请邻居王叔叔来家里吃饭，你能帮爸爸这个忙吗？
2、同桌练习再当众表演。
3、老师扮演爸爸，请两名学生来表演，约请要清楚明白，注意礼貌，回来后再向爸爸反馈约请的情况。
这一交际训练内容可联系生活实际创设多种情境，让学生分别扮演不同的角色进行表演，达到提高口语交际能力的目的。
三、借助多媒体课件创设情境
心理学研究表明小学生的形象思维能力在起整个思维结构中更为突出，丰富直观的画面、图片和声音更能引起小孩子的注意力，触发思维的基点，激起学习的兴趣和潜能。口语交际课堂教学中恰当地运用多媒体技术，创设有效的交际情境，能很好地帮助学生走近生活，增强理解、分析、判断和创造的能力。
例：苏教版小学语文三年级下册练习1的口语交际教学内容是聊聊春节，教材中安排了一组图片，有舞龙、吃团圆饭、看春节联欢晚会等。教学中可运用多媒体课件，播放有关春节的视频和图片，伴有鞭炮声、锣鼓声、拜年的歌曲等，这些视觉和听觉的冲击会很快把学生带回到春节的喜庆气氛中，提高学生与他人交流的兴趣。
四、制造矛盾，设计问题，把学生推进情境
例：苏教版小学语文四年级上册练习5的口语交际教学内容是帮他出主意，教师可以给学生创设一个个的问题情境。
情境一：
1、刚才钱雨琪的爸爸打电话给老师说他们要出门办事情，不能给钱雨琪准备午饭了，让我们帮她安排一下。我们可以怎么帮她呢？
2、讨论交流，准备发言。
3、想好的同学当面跟钱雨琪说，要求说清楚情况和解决的办法。相互补充。
4、说说谁的办法更可行。
5、钱雨琪向给她提供帮助的同学表示感谢。
情境二：
1、马上就到“六一”儿童节了，老师想举行一个班级庆祝活动，可是怎么安排呢，这让老师煞费苦心。你们想怎样庆祝这个儿童节呢？
2、小组讨论，教师参与交流。
3、代表发言，教师质疑。注意倾听，相互补充。
贴近学生生活实际的问题会激发学生与人交际的内在需求，情感、态度、思维都会被充分地调动起来，积极地参与到口语交际中去，极大地提高口语交际的能力和成效。
三年级语文上册课件范文6
【关键词】综合性学习 兴趣 活动
近年来随着教育改革，我们更注重语文课外活动的开展。但语文综合性学习还没有充分面向生活，面向实践，语文学习资源开发利用不够。综合性学习活动尤其需要 学生 的主动参与，强调学生自主学习，关注探索和研究的过程，体现语文综合化和生活化的理念。在活动中使学生学会资料探索的方法，调查研究的方法，人际交往的方法，分析归纳问题的方法及途径，培养学生收集，筛选，整理资料的能力。拓宽语文课程的视野，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。
然而培养并激发学生学习兴趣，充分调动学生综合性学习活动的积极性至关重要。这是一切活动的前提，也是治学的最高标准。因而为学生构建一个开放的学习环境，充分发挥小组优势，从根本上激发学生的学习兴趣和积极性，真正燃起学生参与的渴望之火。
一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器
课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力。在综合性学习中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在开展综合性学习活动《遨游汉字王国》的时候，为了让学生对汉字有更多的了解，感受汉字的有趣与神奇，了解汉字文化。通过图片、录像资料展示名家书法作品，让学生领略书法艺术的魅力；通过多媒体展示汉字演变的历程，以及甲骨文的图片，让学生不但感受汉字的神奇有趣，还领会它悠久的历史和蕴含的丰富文化。在欣赏汉字优美的同时培养学生热爱汉字的情怀。
二、让学生积极参与故事的发展意识。
当今课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在人教版四年级上册综合性学习《走进童话世界》中，为了让学生更好的去理解童话故事中“真、善、美”的真谛，我让同学们将童话中的角色、道具、服饰等带进课堂进行表演，在表演中体会角色的个性，故事的发展等，表演让综合性学习的内容以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
三、适当安排绘画，增添课堂情趣。
