前言：中文期刊网精心挑选了化学变化范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
化学变化范文1
铁生锈生成新物质，物理反应和化学反应的主要区别：
1、物理反应，指没有生成新物质的变化。物理变化只是物质在外形和状态方面发生了变化；
2、化学变化是指相互接触的分子间发生原子或电子的转换或转移，生成新的分子并伴有能量的变化的过程，其实质是旧键的断裂和新键的生成。化学变化过程中总伴随着物理变化。在化学变化过程中通常有发光、放热、也有吸热现象等。
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化学变化范文2
不一定，化学反应是以新物质生成为标准的．其本质就是旧键断裂，新键形成。但化学键的断裂并非意味着化学反应，例如：氯化氢溶解于水，共价键断裂了，没有生成新物质，当然也没有生成离子键；氯化钠等离子化合物溶解于水或者受热融化时，都破坏了离子键，也没有生成新物质生成，或者弱电解质的解离平衡，一直存在化学键的断裂和生成但是并没有形成新的物质。
所以有化学键生成或者断裂的不一定是发生了化学变化，值得注意的是，有化学键的断裂或形成，不一定发生化学变化；但发生化学变化，一定有化学键的断裂和形成。
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化学变化范文3
【关键词】化学变化；探寻；班主任；工作方法
Inquires about of method of work the teacher in charge from the chemical change
Chen Wen
【Abstract】The chemical change has many rules, the education teaching and the teacher in charge works also has many rules, we may obtain the inspiration from chemical change each kind of rule, lets our education teaching and the teacher in charge works obtains the promotion, thus causes the effect to be better.
【Key words】Chemical change; Inquiring about; Teacher in charge; Method of work
班主任工作是一个老话题，也是教育工作者普遍面对的工作，但如何才能把它做得有声有色，而且效果极佳呢？这也是我们每位教育工作者所希望和追寻的目标；本人长期从事化学教育教学工作，故从化学变化联想到班主任工作，借此和各位同仁共同探讨。
1 创造条件促使学生发生改变
创造条件促使学生发生改变，这是我们每位班主任必用的方法之一；我们知道，许多化学变化需要反应条件，没有条件根本不反应，例如，食盐和水，一般情况根本不反应，但是，如果给其通电，反应立即进行;而我们在教育学生，在进行学生的思想工作时，利用普通的方法可能根本没有效果，或者效果甚微，此时就应该创造条件，即就像给食盐水通电一样，促使学生立即发生改变。学习基础和行为习惯都比较差的学生，没有一定的条件刺激，他们根本不会有什么本质的改变的；那么就需要我们适时创造条件，下面我们来看几个案例。
案例一：学生文龙，爱抽烟、爱玩游戏、上课睡觉或讲话、不爱学习、学习极差。有一次他没来上晚自习，而是在寝室睡懒觉。此时我觉得机会来了，当晚我通知了他的父亲第二天到学校来，第二天他父亲一到，我便叫文龙来到办公室，向他的父亲叙述了他在学校的表现，把他说得一文不值，同时仔细帮他分析了他的所作所为，待在学校只是白白浪费时间，我的立场：希望他跟随父亲回家，并强烈要求他的父亲将其领回家。（因为我知道，任何一个家长都不可能那样做的），目的：强力刺激他的内心，让他热血沸腾，从而激发他的斗志，让他自己立即行动起来，就像给氯化钠的水溶液通电一样即迅速发生反应，那不正是我们需要的结果吗？结果：首先他的父亲向我说好话，说：“娃儿不懂事，请老师给他一次改正的机会，…暂时不回家行不？”当他的父亲说完时，我马上训斥他的父亲：“有你这样袒护娃儿的吗？不教育他还帮他说话…”这一切文龙都看在眼里，然后，我马上说：“文龙，你自己说，像你这样在学校读书，不是浪费时间又是什么？（而且我说话的语气很低，但放的较慢）你的表现只会给其它学生和老师都留下极坏的印象，难道你还能改好？难道你还能把学习搞好？难道你还有点决心？…所以还是趁早回家，帮帮家里，或回家自食其力，也能减轻父母的负担，你自己认为呢？”此时，他的父亲可能懂我的意思了，也跟着说：“好吧文龙，那就跟我回家吧！”接着我又说：“回家体验体验你父母在农村劳动有多么的艰辛！…是不是比学习轻松？马上去收你的东西！回家！”我的话音未落，文龙说话了：“老师，我知道错了，请你看我今后的表现好不好？…。”在他的再三恳求下，最后我让他写了保证书并向全班同学朗读，以观后效，并当着他父亲说：“如果今后他不改恶习，再次旷课，只好麻烦你领他回家约。”此后，文龙真的象被通了电似的，立即发生了反应，不仅改掉了他的恶习，而且还爱学习了。
案例二：王嘉沐、胡凯是我班的两名男生，刚进校时他们两都是年级排名四百多名的学生，班上排名四十多名，在班上算比较靠后一点的学生了，但我发现他们反应都比较快，于是，我在上化学课时，故意设计提出一些难度较大点的问题，先抽估计回答不上的学生来回答，然后又抽他们来回答，当然，估计他们一般都能回答上。此时，我借此机会向全班同学介绍他们两的情况，“看，他们两都是我们班上四十多名年级四百多名的学生，他们都能回答的问题我们班绝大多数的同学都应该能回答约！”而且借此机会表扬他们。目的：使他们自信、使他们有成功的喜悦。因为他们觉得其他同学都回答不了的问题，他们却能回答，自然增强了他们的自信也让他们有了成功的喜悦。半期考试时，他们两的化学成绩竟然同时并列全年级第八名，全班第一名，且各科总成绩，也由年级四百多名上升到一百多名，这一条件的利用，不就像给氯化钠水溶液通电一样吗？反应十分剧烈呀！
2 加入“催化剂”促使学生向着预期的方向发展
大家都知道，化学反应有快有慢。有的极慢，有的反应，即使升温加压，反应速度仍然很慢，然而只要加入合适的催化剂，则反应速度瞬间变快；那么，我们在进行教育教学及班主任工作中，在创造和改变条件的同时,其效果仍不如人意，那么考虑如何充当好“催化剂”的作用，是否显得尤为重要呢？
化学变化范文4
考点1:物质的变化
[解题策略]
物理变化和化学变化的辨析:从宏观看,要抓住变化时是否有其他物质生成;从微观看,构成物质的粒子是否发生了变化。如果变化时没有新物质生成,或构成物质的粒子没有变化,就是物理变化,否则就是化学变化,而伴随变化产生的现象:发光、放热、变色、生成气体、产生沉淀等只能作为判断的辅助依据,而不能作为判断化学变化的标准。如“水受热变成水蒸气”就是物理变化而不是化学变化。
[典型例题]
例1.下列各组物质的变化中,前者属于化学变化,后者属于物理变化的是()
A.冰雪融化;由空气制氧气
B.钢铁生锈;由熟石灰制烧碱
C.蜡烛燃烧;干冰升华
D.汽油挥发;食物腐烂
解析:物理变化中,没有新物质生成,化学变化中有新物质生成。熟石灰Ca(OH)2制取烧碱NaOH、钢铁生锈、蜡烛燃烧、食物腐烂均为化学变化,其他为物理变化。
答案:C
[新题展示]
1.化学家在当今环境问题上的最新构想是“变废为宝,资源循环”。例如,燃料--这样既可解决能源问题,又能消除污染。上述构想中两个转化过程的变化为()
A.均为化学变化
B.(1)为物理变化,(2)为化学变化
C.均为物理变化
D.(1)为化学变化,(2)为物理变化
解析:本题结合社会热点问题进行命题,体现了试题的教育功能,判断物理变化、化学变化的关键是有没有新物质生成,燃料、燃料产物是不同种物质,故均为化学变化。
答案:A
考点2:物质的性质
[解题策略]
区分物理性质和化学性质时一定要抓住“是否需要发生化学变化才能表现出来”。
[典型例题]
例2.我们在初中化学里学过的一些物质,在实际生活中有重要的用途。现有以下物质:
A.不锈钢;B.氧气;
C.生石灰;D.活性炭;
E.二氧化碳;F.水;
G.醋酸;H.熟石灰(氢氧化钙);
I.锌;J.盐酸。
请根据它们的用途,用字母代号填空(每种物质限选一次):
(1) 可供急救病人呼吸;
(2) 可用于制造炊具;
(3) 可用作温室气体肥料;
(4) 可用作某些食品的干燥剂;
(5) 可用作冰箱的除臭剂;
(6) 是最常用的溶剂;
(7) 可用来降低土壤的酸性;
(8) 可用于金属表面除锈;
(9) 可用作干电池负极材料;
(10)通常的食醋中含有约3%~5%的____。
解析:物质的性质决定物质的用途,识记常见物质的性质对于判断物质的用途有极大帮助,另外在记忆中,性质和用途之间也是互相促进,可结合生活实际来记忆。
答案:
(1)B,(2)A,(3)E,(4)C,(5)D,(6)F,(7)H,(8)J,(9)I,(10)G
[新题展示]
3.实验室用棕色试剂瓶盛浓硝酸,由此猜测浓硝酸可能具有的性质是( )
A.它是深棕色溶液
B.它是稳定的化合物
C.它是易跟空气反应的物质
D.它是见光易分解的物质
化学变化范文5
一、开启化学之门,让学生感受化学就在我们身边
我们周围的世界,是一个物质的世界.这些物质,无时无刻不在变化:食物为我们提供营养;由于地壳变动而埋没在地下深处的古代树木变成了化石燃料;化石燃料为我们的生活提供能量;铁器在潮湿的空气里逐渐生锈;汽车上蓄电池充电和放电;等等,让学生真切地感受到发生的化学变化.通过生动、具体的化学变化现象,逐步形成“物质是变化的”观点.人类为了生活和生产,在长期跟自然作斗争的过程中,积累了许多有关物质变化的知识,从而逐渐认识到,自然界里一切物质变化的发生都有一定的原因和条件.掌握了物质变化的原因和条件,就能进一步控制物质变化的发生,以达到利用自然和改造自然的目的.
二、结合生活实际,学习应用化学知识,提高化学学习
兴趣
生活中处处有化学.生活本身就是一个巨大的化学课堂,教师应善于捕捉生活素材,采撷生活化学实例,积极开发和挖掘学生感兴趣的和富有时代气息的教育素材,让学生感受到化学在日常生活、生产实际中的广泛作用,从而激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习化学的积极性,使他们将所学知识应用于生活实际,解决生活实际问题.
1.衣.我们的衣服布料多种多样,它们是如何制成的?人们喜欢穿的羊毛衫和羊毛外套,也不都是出在羊身上的“羊毛”吧!课本一开始就在“奇妙的化学”中提供了几个让学生感兴趣的疑问,其中一个就与“衣”有关,“以石油、煤炭等为原料是如何生产出使世界变得绚丽多彩的衣服、塑料制品的”.这些足以激起学生的好奇心,促使学生学好化学,解释身边的有趣现象.
2.食.在炸油条时,向面团里常加入纯碱和明矾,这是为什么呢?其实发明油条的人可能并不懂得化学,但是他不自觉地利用了三个化学原理,才得到受人喜欢的油条.做油条的第一个反应:Na2CO2+H2O = NaHCO2+NaOH.第二个反应是生成的碳酸氢钠受热分解成碳酸钠、水和二氧气化碳:2NaHCO2
Na2CO2+H2O+CO2 .两个反应结果使面团里形成了许多充满二氧化碳的微小气室,气体受热会发生膨胀,所以在炸油条时,油条迅速膨胀起来.上面两个反应结果会产生较多的氢氧化钠,氢氧化钠是强碱,具有强烈的腐蚀性,巧在发明油条的知道用明矾,来中和氢氧化钠的碱性.氢氧化铝是胃舒平的主要成分,它能中和胃中产生过多的胃酸(盐酸),保护胃壁黏膜,因此患有胃病的人,常吃油条有好处.这只是其中的一个小小原理,食的学问很大.通过学习化学,可以知道,食物为我们提供了哪些营养素,这些营养素又是如何供给我们身体活动的能量的.
3.住.我们居住的房屋经过一系列的变化,由原来的茅草屋变成了现代的高楼大厦,与化学也是密不可分的.建筑用的水泥、钢筋、砖瓦,装修用的油漆、木板,哪一样也离不开化学.那么,这些东西是如何通过化学方法制得的?需要什么原料?这又给学生出了难题,原来化学这么有用!
4.行.汽车上哪件物品不是化学制品;我们穿的拖鞋、凉鞋,不也是化学的成品吗?
学化学是为了用化学.新的化学课程非常重视培养学生用化学知识和科学方法分析、解决有关问题的能力,培养人与环境、与自然共生共荣的意识.因此,学生要在生活中学习知识,也要将知识应用于生活.学生可利用日常用品做家庭实验,利用所学知识解释身边的现象,从而拉近学生与化学的距离,从丰富、生动的生活中寻找学习主题,让学生体验知识的应用和价值.
三、有效组织、创设情境,让学生主动参与,培养创新和
思考能力
化学变化范文6
在课程标准中有这么一段话，说明了本主题在课标中的地位：无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。
本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。
本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。
二、 中考动向及复习策略
1. 我们周围的空气
① 空气及氧气的相关知识：
本单元主要考查空气的组成及主要成分的体积分数、了解氮气、氧气、稀有气体的用途、空气的污染及防治以及氧气的性质和实验室制法。一般很少单纯考氧气的制法，往往与二氧化碳的实验室制法综合在一起考。主要是从实验装置的选择、药品的选用、制取的原理、气体的收集、检验及验满等方面出题，多数是以实验题的形式考核，综合性较强，难度较大，分值较多。对于空气的组成这部分内容，一般都是针对空气中氧气含量的测定出题，氧气化学性质的考查侧重于物质燃烧的现象，也会和金属的锈蚀相联系，总体难度不大。
② 碳和碳的氧化物
本单元中对于单质碳的考核侧重于它们的用途，尤其是活性碳的吸附作用、金刚石的硬度、石墨的各个物理性质及用途，常以选择题、填空题的形式出现。
二氧化碳的制取是历来中考的热点，在试题中常与氧气的制取相联系，碳酸根离子的检验也在历年的中考题中频频出现。关于二氧化碳的考核，要注意二氧化碳的物理性质、化学性质和用途，在以往的中考中多次出现以二氧化碳的化学性质为探究内容的实验探究题。
一氧化碳的性质也是中考命题的热点。其中还原性主要是以实验题的形式进行考核，考核的内容可以是实验装置、操作步骤、反应现象以及尾气的处理等多方面，中等难度。
本单元的知识点较多，在中考中占有重要地位，每年必考，题目可大可小，难度可高可低，这也必将是今后中考的重点。
2. 水与常见的溶液
前者主要考查水的组成及性质，了解硬水和软水的区别，硬水软化的方法，了解水的净化方法，掌握过滤的操作要点，了解水的污染及其危害。近几年有关水的试题多为选择题或填空题，分值不高，难度不大。有关氢气的物理性质、可燃性及燃烧的现象、验纯和氢能源的开发及优点，中考也多有涉及。
常见的溶液这部分的内容主要侧重于饱和溶液和不饱和溶液的有关知识，固体溶解度等方面，多以选择题出现，分值不高，但有些难度。关于溶质的质量分数的计算，多数是关于化学反应的反应物或生成物的溶质的质量分数的计算。
3. 金属与金属矿物
