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高中物理课件范文1
【关 键 词】 高中物理；高效课堂；创建
一、树立新课改理念，努力向传统教学告别
课堂教学效率提高的前提是教学理念的改变，教学理念的改变需要老师主动探索和实践，笔者认为老师必须做到以下两点：
1. 改变老师的主体观。高中物理教材内容比较丰富，增添了许多彩色图片，与现代生活、现代科技技术有密切联系，特别是加重课堂演示实验，注重对学生学习文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。所以，面对这样一种新的形势，老师的首要┪袷鞘髁⒄确的教育理念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”，在新的课程环境下重新摆正自己的佳置，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生共同探究新知识、平等对话的过程中，自觉放弃传统意义上教师的权威性，努力寻找科学的教育教学方法，不断完善自己，不断充实自己，形成自己独特的教学风格。
2. 把课堂主角还给学生。新课改的核心教学理念是把教学的主角是学生。而以学生为主角的教学理念应充分体现在实际的教学中，老师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而使学生从繁重的题海战术中解放缋矗并在宽松的环境下学习，培养学生积极、主动的、健康的、高效的发展。没有学生参与的课堂教学，其教学效率是必然低下的。学生是学习的主体，是学习活动的积极参与者和取得良好学习效果的关键。因此在物理课堂中，老师要以学生为主体，多让学生自己动手，探究新知识，相互讨论探究过程中出现的问题，商量如何解决问题。老师要善于通过不同的教学方法调动和激发学生学习物理的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂氛围，让学生能更有效地参与到课堂活动之中，从而达到提高学习效率的目的。
二、深入了解教材，备好教材
毋庸置疑，备好课是上好课的基础，是作为教学工作的重要环节之一，备课的重要性不容S视。所谓“台上一分钟，台下十年功”，老师在备课过程中不能凭个人的想象世界，而应以教材为基础，备学生，备教法。除了把握教学重点和难点，适当取舍教材内容，同时还要结合实际，让教材内容形象体现出来，把抽象知识通过形象方法让学生更容易理解和接受，在集体备课中充分发挥集体力量，在教材内容上有所创新，这样，充分的课前准备将调动学生的学习热情，课堂气氛必将呈现出活跃的状态。
三、优化课堂教学，提高课堂教学效率
课堂内容要以实效为宗旨，抓住宗旨不放松。物理课堂上要形象地描述，合情合理地推导和分析是必要的，但必须有个“度”，学生懂的东西，可以少讲，也可以不讲，学生不懂的东西必须讲，而且要讲明讲透。物理课堂的“实”体现在师生交流的深度和广度上，师生交流是非常必要的甚至是难点突破的关键，但是交流的“质”至关重要。如学生对物理现象提出的问题多种多样，不可能每个问题都必须回答，要选择与课堂内容相关的问题展开讨论和分析，最后得出结论，问题不宜过多，以达到目的为宜。课堂上必须紧扣“实效”不放松，围绕宗旨做文章。
课堂教学标准以“活”为原则，既要从学生的实际出发，又要激发出学生的思维。语言课堂不是事先铺就的铁轨，教学过程也不是准时经过的列车。老师要根据课堂的实际情况及时调整自己的内容，以“活”应万变。以“活”为原则，还体现在老师在授课时不应侧重知识的传授，而应侧重于激发学生的思维，让学生在课堂上动超来，让课堂成为学生思维演练的主阵地。
吕叔湘先生说过，“一个具有自己教学风格的教师，他是会随机应变，他的教室里总是生机勃勃――成功教师之所以成功，就在于他把课讲活了”。所以，在课堂上，老师应适时投下激起千层浪的“石”，让学生能够活跃思维、强化理解，而不是机械接受、死记硬背。总之，教学要活，手段要新，只有不断优化课堂教学，才能真正提高教学效率，努力让学生在课堂上体验成功，学有所成，快乐成长。
四、充分利用实验和多媒体，提高课堂实效性
现代多媒体教学技术代替了静止、呆板的教具，直接参与了直接教学犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了指引、刺激的作用，动画、音像的剪辑等多媒体组合技术，使课堂更加生动，学生犹如亲临其境，感受大自然的规律，了解大自然的奥秘。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。但是，实验能力也不容忽视，通过实验可以使学生的动手能力提高，通过实验可以探究自然规律，使实体教学得到充分体现。总之，在实际教学中灵活地使多媒体教学和实验教学有效联系起来，既能把形象思维得以展现，又能提高学生的动手能力，从而提高课堂效率。
总之，在新课程改革的机遇与挑战面前，只要我们抓好课堂教学环节，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合老师教、学生学的方法，从而真正提高物理课堂教学效率，改变我们物理教学的落后现状。
【参考文献】
[1] 郑志湖. 高中物理高效课堂教学策略[M]. 杭州：浙江科学技术出版社，2013.
高中物理课件范文2
【关键词】高中物理微课程教学研究
“微课程”（Microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创。教师将重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来，整合成微教案、微课件、微练习、微反思、微点评五个配套资源，共同组成微课，五个部分可以根据实际应用，任意组合。物理学是一门研究各种物理现象及其规律的科学，为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来，我们需要有特定的物理情景。与此同时，它的概念性强、习题类型多、变化大。因此，运用微课程教学可以解决传统教学手段无法解决的问题，实现传统教学模式与微课教学模式之间的互补。
一、在新授课上微课的作用
第一，课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微課，为新课做好准备。
第二，新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
第三，知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
第四，练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
第五，小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。
说明：以上环节可单独或联合使用微课。
二、微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
第一，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
第二，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
第三，适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
第四，由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
第一，制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
第二，微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。
第三，微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
第四，微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
四、微课程与物理教学整合的反思
1.增强内容规划，搭建良好的物理学习平台
在高中物理微课教学中，为了保障教学成果，必须做好物理微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学无序开发和重复利用。物理教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关老师以及学生代表意见，支持学校与老师进行有选择性的开发研究，从而不断提高物理教学质量。
同时，物理微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常物理教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将物理教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。
2.注重物理教学微课的开发与交流应用
根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在高中物理微课教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于物理微课开发是一门系统复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。
在微课交流应用中，我们应该结合物理教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖物理微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动高中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。
总之，在高中物理课堂中开展微课程教学有利于学生学习方式的转变，有利于提高教师课堂教学的针对性和实效性。因此，作为一名高中物理教师，我们应对微课程的教学加以研究并不断进行实践与总结，只有这样才能充分发挥微课程的优势，最终达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]姜建伟.对高中物理微课程设计和制作的思考.中国信息技术教育，2015（z1）
[2]商俊博.创新物理课堂教学模式落实课堂教学的实效性——微课程理念在物理课堂教学中的运用.物理教学探讨，2015（4）
[3]孙晓华微课程在物理实验及教学中的使用方法探究.教育教学论坛》，2014（21）
高中物理课件范文3
关键词：信息技术；物理课程；资源整合；实践研究
我们的时代面临着一场重大的变革，知识经济已经初见端倪，信息技术也全面来临。随着人们利用信息技术领域的不断扩展，预示着我们未来生活与学习的环境将是一个全新的信息化环境。同样，这个环境也是学生将要面对的主环境，据统计，目前我国了解、掌握、运用信息技术的人群中，青少年已经占据了一半甚至一半以上的比例，从这比例中我们可以看出，信息化在改变着学生的生活，信息化也在改变着学生的学习，教育信息化改革成为了教育获取长远发展的必然选择。加快信息技术与课程之间的整合实践，不仅仅是时代的需要、教育的需要、还是学生更好的熟悉与适应信息化环境的需要。本文重点对信息技术与高中物理课程之间的整合实践与研究进行了具体分析与详细阐述，希望能对教育信息化改革有所助益。
一、 信息技术与高中物理课程整合实践
1、 网络资源与物理课程的整合
超大信息量是网络资源最大的优势，学生利用网络对某个物理定义、规律进行检索时，会发现有成百上千条信息可供使用，并且这些信息以最快的速度进行着更新。同时，网络信息资源的形式非常多样化，既有图片形式，也有其他影音、动画、视频等各种形式，使学生能够获得更为丰富的直观体验。另外，很多专业的物理教学网站也越来越多，这为教师和学生提供了一个可以免费享用的教学资源库。教师也可以通过这些网络资源来自建网站，对学生进行课堂教学。如在讲“万有引力和航天”时，可以提前搜集一些图片、资料，制作成动画视频，从网上下载一些关于“浩瀚宇宙”的科普视频。上课开始，先给学生们提出本节课的探究主题“如何建立微观世界和宇宙的图景”，然后以此为核心延伸出几个子问题，引导学生进行深入研究：（1）太阳是永恒的能源吗？ （2）地球上为什么会有生命？（3）有地外文明吗，如果有，如何与他们联系？（4）宇宙有边界吗，若有，边界外又是什么呢？让学生们带着问题开展自主学习，通过网站寻找答案。这种网络资源与课程整合的方法，实现了传统教学的大跨越，它使信息技术真正成为了学生进行物理学习的最佳工具。
2、 多媒体技术与物理课程的整合
在高中物理课堂教学中，很多教师利用多媒体技术和电脑科技制作出了一些直观、动态、生动的物理教学课件，起到了非常好的教学效果。多媒体凭其灵活性与高效性，深受学生的喜爱，成为了一种特殊的、重要的、被广泛应用的的教学工具和教学载体，多媒体技术改变了师生之间传统的教与学的关系，构建了一种新型的师生互动关系。如在讲“波的干涉”时，通过演示实验可以发现“干涉图样”，但对“某处质点处于“波峰”还是“波谷” ，该质点是波动的“加强点”还是波动的“减弱点”以及波的传播过程却不容易发现。因此，可以在演示实验中将数据输入电脑，利用多媒体技术进行处理，并以课件的形式呈现给学生，展示波的传播过程及带动相关质点波动，利用动态演示波的传播过程，可用“延时+循环”形成动画来完成。还可以从多角度观察，随时调整两波源的距离、各波的波长值、及显示的波传播的距离，为了便于观察波传到某处质点时处于“波峰”还是“波谷” ，确定该质点是波动“加强点”还是波动“减弱点”，对传播过程中的波峰和波谷用实线和虚线给以区分，同时，为了区分不同的波源激起的波，还可将两波源用不同颜色加以区分，这里可用红色和蓝色表示两波。这种整合方法，不但比之传统的表格、数据分析要直观和高效，最重要的是实现了师生之间的有效互动。
3、 信息技术与物理实验的整合
近年来，一些学校开始利用信息技术引入虚拟实验，以此来弥补传统的物理实验的局限性。虚拟实验，是通过系统软件来模拟再现实验场景，它可以将一些无法实现的实验进行虚拟演示，如“链式反应”等；还可以为学生提供更多自主探究的机会，如做电学实验时，这种实验对学生要求较高，一旦在操作中发生错误，如电池组短路、接反电流表接线柱等，非常容易引起实验仪器的损坏。在这种情况下，采用虚拟实验，可以有效降低这种破损率，更重要的学生可以拥有更多不断反复验证和深入探究的机会，使他们的动手能力和创新能力都得到了不同程度的发展。
二、 对于实践效果的研究与思考
通过整合实践我们可以看出，在一定程度上，信息技术的整合加快了教师传统教学方式的转变，也加快了学生学习方式的转变，应该说，信息技术使师生关系发生了根本性变化，它为师生之间更好的交流与互动，搭建了一个桥梁，使师生关系由传统的教与学的关系，转化成为教师主导、学生主体的和谐关系。但通过对实践效果的深入分析，我们看到信息技术整合如果想真正发挥实效性，还应有进一步的完善的发展。
1、 加快信息技术整合的广泛应用
某些经济较为落后的地区，受观念、技术、条件、环境等多方面限制，无法实现信息技术在高中物理教学中的普及与推广，这种教学改革的不均衡性会直接导致学生的物理水平产生巨大差异。针对这种情况，教育主管部门应加大信息技术和物理课程整合的宣传与应用，为更多的师生提供交流与展示的机会，让他们感受到、认识到物理课程与信息技术整合的重要性。
2、 信息技术整合应有选择性的应用
对于一种新的教学模式，并不是因为效果显著就可以在所有领域中使用，任何一种方法都应该是有选择性与针对性的去应用，才能起到良好效果。由于信息技术的方便、高效与快捷，使现在很多教师都盲目追求信息技术的使用，引发了很多负面作用。如信息处理不当，导致很多与教学无关的信息介入，影响了学生的学习；或者用虚拟实验完全代替传统实验的做法，降低了学生的实际操作能力等等。因此，整合教学应该建立在适度、适量、适时的基础上，处理好信息技术教学与传统教学之间的关系，才能真正发挥其积极的教学作用。
综上所述，在信息技术与高中物理课程的整合实践中，我们要充分意识到，信息技术应始终是为我们教学实际所服务的，合理利用信息技术是进行整合教学的前提。每一个物理教育工作者，都要把握好这个提前，使整合教学朝着更加广阔、更加理性的方向不断发展。
参考文献：
[1] 李毅萍. 探讨信息技术与高中物理的有效整合[J]. 新校园：学习版， 2012， （10）： 171.
[2] 边来生， 陈强. 新课程标准实施背景下信息技术与物理教学的整合[J]. 中国现代教育装备， 2012， （16）： 64-65.
高中物理课件范文4
1 教学流程简图
如图1所示，图中1、5、9黑底白色斜体字为多媒体课件演示内容；4、6、8黑底白色字为实际所做的实验，分为演示实验和学生分组实验两种。
2 利用多媒体课件播放实验的特点和作用 流程图中第一点新课引入中选用了“火车转弯”和“标枪铅球”两段实际拍摄的视频，基于以下两个想法：
①激发学生的学习兴趣；
②为本章两个最重要的实例“圆周运动”和“抛物线运动”的学习作铺垫。
流程图中第5点讲解曲线运动方向时，笔者在五金件工厂拍摄了用砂轮打磨铁条时，溅出的火星沿切线方向飞出的现场视频，通过多媒体课件让学生观看，形象直观，而且效果好。由于砂轮打磨铁条不适合在课堂现场做，所以用课件演示，视频截图如图2所示。
流程图中第9点是分组做用吸管对运动玻璃球吹气的实验，可以现场拍摄视频，将运动视频先截图，然后再重叠，将运动玻璃球在不同时刻所处的位置，在同一幅图中呈现，这样就出现了球的静态轨迹，如此操作充分利用了多媒体的优势，重叠后的轨迹效果图，如图3所示 。
3 学生分组实验的特点和作用
学生分组实验由于是学生自己动手完成，实验效果比教师1个人做演示实验要好的多，但是由于以1个班为单位，做分组实验起码要同时开展20组以上，所以准备实验时对器材数量、教师的工作量有很高的要求，笔者在教学中尝试将演示实验改进后进行分组实验，或者自己设计分组实验，因地制宜，在不影响实验效果的前提下，尽量让实验简单可行。
流程图中第6点是指导学生做往旋转小陀螺边缘滴红墨水，从而让墨水滴沿切线方向做离心运动的的分组实验，就是1个典型创新设计，该实验对器材的要求比较低，只需小金属陀螺、红墨水和长胶头滴管即可，如图4所示。
流程图中第8点是指导学生做用吸管对运动玻璃球吹气的分组实验，以便于探究曲线运动的条件。该方案的设计理念是对教材上用磁铁吸引运动铁球这一演示实验的改进，由于铁球比较重，磁铁的磁性又比较弱，该演示实验的效果并不好，所以用轻一些的玩具玻璃球代替铁球，用吸管吹气的风力来代替磁铁对铁球的吸引力，如图5所示。
4 现场演示实验的特点和作用
高中物理课件范文5
一、创新教学模式，激发学生的探究兴趣
在传统职业高中物理教学中，教师只关注对教学能力和教学方法的改进，忽视了学习活动中学生的作用。教师在进行物理知识点的讲述时，学生处于被动的接受状态，他们在课堂上的主要任务是“听”，在这种被动的学习状态下，学生没有机会和时间对知识进行思考，导致他们在课堂上掌握的知识都来自于教师的讲解，按照教师的思路来理解知识。在遇到实际问题时，不能灵活选择相关的物理知识，使问题得不到解决。在投入的精力和取得的教学效果不成正比的情况下，要实现高效的课堂教学，进行教学改革势在必行。在以教学新理念为依据的物理教学中，教师要考虑学生的物理水平，了解他们的兴趣，通过交流激发学生的学习主动性，让他们在课堂上充分发挥学习主体作用。在创新的教学模式中，教师要为学生的主动探究提供丰富的学习资料，使他们在学习时能进行思维的发散和深入，不断提高物理学习能力。在主动探究过程中获得的知识能成为激发学生继续学习的催化剂，使他们为了提高自己的物理能力不断探究新知识，使课堂教学在活跃的氛围中进行，高效地完成教学任务。
二、发挥学生的主体作用，培养他们的问题意识
随着教学模式的改革，职高教师改变了传统的讲解知识点的方式，根据新课标的要求，创设了符合学生兴趣的教学模式。在教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，让他们在教学活动中进行主动探究，通过自己的积极思考有效完成学习任务。在学生深入分析和思考物理知识时，他们已经掌握的物理知识会和新知识发生冲突，出现疑问，这时，教师要对他们进行及时的引导和启发，使学生继续进行教材内容的探究，通过加强新旧物理知识的联系，使他们有效解决问题。培养学生的问题意识能有效激发学生的学习主动性，使他们在疑问的引导下产生强烈的探究欲望，通过深入思考不断获得新的知识，使物理教学始终在学生的积极探究中高效进行。
三、结合动手操作进行教学，激发学生对知识的理解
职高物理教材中包括很多抽象的知识，要让学生在课堂学习活动中有效理解和掌握这些知识，教师可以结合动手操作进行教学。在动手操作过程中，学生处于学习主体地位，在操作中遇到问题时，他们能针对问题进行深入探究，使问题有效解决，顺利进行操作。在学生进行物理操作时，教师要负责对学生进行指导，使他们顺利完成物理操作，加深他们对知识的理解。例如，在教学“伏安法测量电阻”时，教师在让学生探究了实验原理和实验步骤后，让他们进行实验操作。在实验中，教师要指导学生正确地使用电流表和电压表进行测量，得出有效数据后，分析电阻所在线路，然后根据电阻公式进行求解。通过实验操作，让学生学会如何测量电路中的电流和电压，并深刻理解和掌握教材内容，使他们的物理探究能力获得提高。
四、发挥多媒体对教学的促进作用，强化学生的学习效果
多媒体在教学过程中发挥重要的作用，能够给学生提供丰富的情境，让他们产生浓厚的学习兴趣，在学习中保持积极的探究心态，努力探究物理知识，不断提高自己的物理学习能力。在自主学习的模式下，教师能够将课件、教案通过互联网的课件服务器或其他途径给学生，为学生课后自主学习提供便利。在运用多媒体进行教学时，教师要精心准备教学内容，不断提高多媒体的设计能力，运用多媒体直观、生动的特点来把抽象的物理知识进行转换，通过图形、声音、动画或视频等方式进行表现。在多媒体辅助教学过程中，给学生提供了丰富的学习资源，使他们的学习过程更加紧凑，有效掌握教材中的内容。
高中物理课件范文6
一、绿色课堂的含义
何为绿色课堂？其实这很难界定，可谓仁者见仁，智者见智。综合来讲，笔者认为绿色课堂应该是积极向上、富有活力的课堂；应该是能让学生轻松愉快、自主学习的课堂；应该是促进学生可持续发展的课堂。总之，能促进学生健康成长，符合教育规律的课堂就是绿色课堂。
二、高中物理绿色课堂的构建
由上文可知，绿色课堂注重促进学生的健康成长，这就要求教师的课堂组织务必紧紧围绕学生的可持续发展来进行。由此，构建高中物理绿色课堂应从这几方面入手：轻松愉快的课堂氛围、极富美感的课堂教学、形式多样的教学方法。
1.轻松愉快的课堂氛围
轻松愉快的课堂氛围对学生学习的益处是有目共睹的，因而，它对构建高中物理绿色课堂至关重要。轻松愉快的氛围能使人的思维得到最大限度的活跃，在这样的情况下学习，自然是大有裨益的。通过实践发现，如果课堂气氛是沉闷不堪的，必定导致学生产生厌学情绪；而如果课堂气氛是轻松愉快的，则会激发学生的学习兴趣。对此，在高中物理课堂教学中，教师要善于通过设置情境、组织活动、实验操作等来调节课堂气氛，在激发学生学习兴趣的基础上构建绿色课堂。
2.极富美感的课堂教学
所谓极富美感的课堂教学，是指整个高中物理课堂中都能体现美。如教师语言的优美，物理知识所蕴含的科学美等。首先是教师语言的优美。在高中物理课堂教学中，教师无疑应该注重物理的科学性的体现，但是也不能忽视教师的语言表达。教师风趣幽默的语言能使学生们深切感受到物理的趣味性，也能拉近师生间的距离。而且，对于那些比较抽象的物理知识，则更需要教师通过艺术的语言来帮助学生理解。其次是物理知识所蕴含的科学美。教师要善于引导学生感受物理知识中的科学美，否则物理学仍旧是一些枯燥乏味的公式和实验。物理本来就是一门科学性很强的学科，物理知识中蕴含的很多科学道理是我们耳熟能详的，教师要善于引导学生去挖掘其中蕴含的美。这样，极富美感的课堂教学自然能成就绿色课堂。
3.形式多样的教学方法
在物理课堂教学中，形式多样的教学方法必定能有效地提高学生的学习效率，因而教师要善于利用形式多样的教学方法来促进绿色课堂的构建。教师首先要摒弃传统的满堂灌的教学方法，引导学生进行自主探究及合作学习。在自主探究学习时，通过独立学习，积极思考，学生能很快掌握知识；在合作学习中，通过学生间的交流讨论，学生更能取长补短，全面发展。在课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，从而促进绿色课堂的构建。
总之，绿色课堂确实是非常理想的课堂，但因其还未得到全面推广，所以构建绿色课堂仍存在一定的难度。对此，教师要切实掌握相关技巧，并不断实践。为了学生的健康成长及教育的可持续发展，教师应将成功构建绿色课堂作为自己不懈的追求。
参考文献：
［1］张朝静.构建绿色课堂的途径研究［D］.四川师范大学，2010.
