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观察植物生长过程日记范文1
【关键词】科普教育 阵地 有效 青少年
活动是青少年科技素养形成的必要途径,因此,要培养青少年学生的科技素养,必须创设专门的教育活动阵地,开展丰富多彩的活动,让学生在活动中大胆地尝试、探究,使之获得适应知识经济时代需要的探究态度、动手能力以及相应的知识技能等。基于上述思考,我们以学校“科技生态园”为阵地,将“创建优质科普教育阵地,有效激发青少年探索创造潜能”作为研究课题,进行了长期的实践探索。
一、创建科技生态园,有效激发学生观察兴趣与探究愿望
现代著名教育家陈鹤琴先生曾用“沉睡在儿童大脑里的狮子”形象地描述了青少年潜在的观察需要和创造力,教育就是创造条件把这种潜在的创造力调动起来,让它苏醒过来、成长起来、活跃起来。我们通过创建科技生态园,让学生完全的与自然接触,自发的形成创造动机,通过教师的适当指导,激发青少年的探究欲望和观察的兴趣。
在选择有效的科普教育阵地时,我们考虑到作为在城市生长的青少年,对于都市文化已是司空见惯,他们缺少的恰恰是来自乡间的种植体验和收获乐趣,植物生长的奥秘和实践积累更是成为许多城市孩子难以弥补的课程空白。这里面蕴含的科普内容正是“沉睡在儿童大脑里的狮子”。为此,学校为学生开辟了二百余平方米的科技探索生态园区,以此作为科普教育实验课题的阵地,作为“唤醒沉睡中狮子”的刺激物,为学生提供观察探索与创造实践的机会,充分挖掘兴趣的源泉,激发学生探究问题的强烈愿望。最大限度的发挥学生探究的自主性、能动性。在这个生态园区中,各种蔬菜、花卉依着时令顺次生长。学生可以根据个人爱好。亲手种下黄瓜、西红柿、茄子等蔬菜和草莓、甜瓜、西瓜等水果以及玉米、小麦、大豆等农作物,每天观察它们的生长变化,记录它们的生长过程。学生们还自制蘑菇包,定期观察菌类植物的生长变化。学校特别印制了图文并茂的“植物的一生”观察记录手册,将学生的观察结果进行评选与展示。在这里,学生奇特的灵感、巧妙的构思、创造的臆想、动手的欲望得到有效的融合,最大限度的培养了学生从小“学科学、爱科学、用科学”的良好习惯。
二、依托科技生态园,培养学生科学的思维方法
思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映,是主体在感知的基础上对客观信息进行分析、综合、推理、判断的心理过程。因此,我们以科技生态园为依托,引导学生积极、认真、仔细观察身边所发生的各种现象,坚持动手、实践体验、调查研究、养成科学的问题意识,掌握科学的思维方法。同时,创建科技生态园并不仅仅是为青少年提供开拓眼界的空间,而是以高质量的观察并结合听觉、触觉、嗅觉乃至手感等其他手段为进一步的创新实践奠定扎实的基础。在科学探究过程中,不仅要让学生学习科学的探究方法,还要领悟蕴涵其中的科学精神, “求实、探索、理性、合作、民主”这些精神理念都可以有效依托科技生态园来实现。
在科技辅导员的指导引领下,学生们在生态园里以求实的态度解决了探索中的诸多疑问。同学们还以小组合作的方式进行有土和无土栽培试验、根毛试验等活动,并将“音乐对植物生长的影响”作为研究课题,进行长期的观察和记录,分析数据,得出结论,以理性的思考积累收集了大量的鲜活资料。在此过程中,他们每天记观察日记、写心得体会、制作标本、制作美术作品、办手抄报、电子报、拍照片资料、拍摄DV,而后将所有这些资料整理起来建立一个生态网站,供全校师生共同关注讨论。 “植物之家” “观察日记”“生物论坛” “经验交流”等几个专栏展现了青少年学生科学素养的有效提升,这正是学生在掌握科学的思维方法后所形成的创新意识和创新能力,这样就为日后更高层次的研究性学习、创新实践提供了可能。
三、优化科技生态园。形成浓厚的科技探索氛围
为使学校科技生态园真正发挥“小阵地、大天地”的教育辐射功能,形成全校浓厚的科技探索氛围,学校实施了“名师带动走出去、专家传授请进来”的多方参与制度。学校的科技辅导员每学年都要接受定期的专业知识培训,参与科技课题的研究,了解最新科技成果的进展与动向。辅导教师除接受必要的生物学、种植科技知识培训以外,还经常赴农科院、山东寿光蔬菜基地进行实践方面的提升,同时学校还在“山东省科技馆校外活动基地”、“济南园林苗圃活动基地”等校外科普活动基地带领学生开展实践活动。学校还大力开发家长资源和社区资源,聘请家长队伍中从事农学、植物学研究的专家和拥有直接经验的务农工作者担任校外辅导员,定期到学校参与学生活动,给予必要的指导,以“小手拉大手”的参与合作形式,形成浓厚的科技探索氛围,弥补教师在教学过程中理论和实践的空白。
观察植物生长过程日记范文2
[关键词]小学生；作文教学；儿童化；高效
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）20-0045-02
[作者简介]黄静怡（1979―），女，广东茂名人，本科，广东茂名市第十七小学教师，小学高级。
素质教育对写作提出了这样的要求：运用恰当的语言文字，把所看、所听、所感的内容或亲身经历过的事情表达出来。小学生作文的成功，也体现在其中。在多年的语文教学生涯中，笔者一直在寻找让小学生写好作文的教学方法。
一、巧设疑问，激发写作兴趣
在教学过程中，设疑是一种很好的吸引学生注意力和提高学生学习兴趣的方法。如果问题设置得巧妙，不仅能激发学生的写作兴趣，还能引导学生自主学习。例如，夏天学校池塘里的荷花开了，于是在四年级课堂上就有了这样一场师生对白。
师：大家都看到学校池塘的荷花开了吧？
生（异口同声地）：看到了。
师：你们喜欢看荷花吗？
生（又是异口同声地）：喜欢。
师：为什么喜欢呢？
生1：因为荷花很漂亮很好看。
师：是的，荷花是很漂亮。可是它长什么样子呢？又美在哪里？谁能给大家说说？
（问题一出，学生面面相觑，举手的只有那么两三个人。于是笔者趁热打铁）
师：是啊，我们都知道荷花很美，却不知道它美在哪，这是为什么呢？
（依然是一片寂静。笔者接着自己的话说下去）
师：其实这都是因为我们没有仔细观察。我们要做一个生活中的有心人，随时留意自己身边的变化。如果我们在观赏荷花时能够仔细观察它的花瓣、颜色、气味和形状等，我们还说不上荷花美在哪吗？
这一连串的巧设疑问，将学生引入了学习的情境，并提高了学生的注意力，同时，学生也在愉快的教学过程中学到了积累素材的方法，培养了自主学习的能力。在此之后的一次下雨天，一半以上的学生都能在日记上详细记述自己在雨中认真观察的景色，并且采用了按时间顺序的描写方法，记录了下雨前、下雨时、下雨后的情形，写得惟妙惟肖。在这样的启示下，学生轻而易举地掌握了写作方法与写作技巧，不再发出 “作文难，难于上青天”的感叹了。
二、多渠道发表，维持写作热情
学生的写作兴趣被激发出来，接下来要做的就是维持学生的写作热情了。维持写作热情最好的方法就是让学生产生成就感。为此，我们建立了多种渠道方便学生发表作文。
（一）口头发表
由于同一个班级中学生学习水平存在一定的差距，学困生往往没有机会交流、展示自己的作文。因此，教师应当在班级内部搭建一个口头发表的平台，让学困生有机会在小组或全班诵读自己的作文，同时其他学生及教师要及时给予点评、鼓励。
（二）办报发表
自办报发表作文也是培养学生写作成就感的有效方法之一，按办报形式可以分为个人报、组报和班报等。个人报要求全体学生都要参与，报名、栏目和设计均由学生自主决定，写作的内容和板报的周期则根据学生的实际水平来确定；组报则是由同一个小组内的几个同学共同办报，组内同学轮流担任主编和编辑，相互之间有机组合，优势互补；班报则是三种报纸中级别最高的，为了保证班报的权威性，可以在班内成立编辑部，编辑部在教师的指导下组织稿件。办报后要经常组织读报活动，让学生在读报的过程中，不仅获得成就感，而且享受到写作的乐趣。
（三）编书发表
在编书之前，让平时写作成绩优秀的学生收集自己的优秀作品，先自行修改，然后由编辑修改，最后在教师的认可下定稿，之后续集发表。教师可以引导学生不断修改完善自己的作品，多向有关报刊推荐，鼓励学生发表自己的作品。
三、多找亮点，发现童真童趣
（一）记录美好瞬间，发现生活中的美
“儿童化作文”就是要让小学生的写作回归生活，让他们从现实生活中捕捉写作内容。绚丽多姿的生活是学生写作的不竭之源，也是学生梦想起航的地方。小学生观察世界的视角是独特而美好的，丰富多彩的校园生活、生机盎然的大自然都是滋养他们心灵的甘泉。把他们带到大自然中，让他们聆听风声、鸟语和泉响，这样他们的笔下才能流淌出蓝天白云的美丽、野草花朵的芬芳。学生只有切身感受到了，才能把真情实意注入笔端。
在教学过程中，笔者以校园生活为依托，开展综合实践活动、课间游戏文化活动和校园主题活动，把这三项活动作为“儿童化作文”教学的切入点。在开展这一系列的活动时，注意顺应儿童的天性，尊重他们的生命价值，充分利用学校的各项教育教学资源，构建富有生机和活力的校园。这样做的目的在于加强学生的体验，丰富他们的感受，让他们在体验丰富多彩的校园生活中感受童真童趣，从而将这些美好的瞬间记录下来。
（二）体验生命之趣，领悟成长过程中的真
儿童应当属于大自然，大自然生命的象征能够唤起儿童内心最真挚的感情。一朵野花的悄然绽放，一只蝴蝶的翩翩起舞，都是在向儿童传达成长的力量，渗入他们的心灵。我们要以开放的姿态，让学生走进大自然，亲近大自然，体验大自然的生命之趣，领悟成长过程中的真。
在练习写作的过程中，我们可以以大自然为载体，让学生按照季节的轮换来构建主题；也可以通过观察和探究的形式，让学生感受动植物生长过程中的生命之趣。例如对五年级的学生，我们可以要求学生在课后自己种植物，如种花、种豆等，要求学生仔细观察并把植物的生长过程记录下来，把记录下的作文编辑成册，可以称为《种植连续剧》；也可以制作成植物成长档案，班上每个学生都写一份研究报告，可以研究植物细胞、植物用途，或写对植物的新发现等。
（三）聚焦特别发现，启迪生命中的善
儿童是感性的，在他们的生命中，拥有着最真挚和丰富的情感。例如，对一只和自己做过朋友的蜗牛，学生会念念不忘，总希望有一天能在初相遇的地方与它重逢，这是学生内心对自然生命流露出的感情；顽皮淘气的学生会用五颜六色的橡皮筋给爸爸扎头发，穿妈妈的高跟鞋，这是儿童生命个性的体现……我们应该鼓励学生聚焦成长中的“特别发现”，开展儿童与生命、自我和亲情的对话系列，捕捉学生成长中的花絮，唤起他们对生命的感悟，丰富学生的内心世界，启迪其发现生命中的善。
小学生作文指导的方法还有许多，远不止上述的三种。本文重在提出了培养孩子写作兴趣的方法，并指出保持孩子写作兴趣的道路。最为关键的是，本文提出了“儿童化作文”的新颖观点，让学生写自己身边的故事，这与新课标的要求是一致的。当然，本文还有许多地方并没有考虑周详，如在写作上，粤西地区的方言严重影响了学生的写作水平，应该如何改进？这需要广大小学语文教育工作者来继续补充和完善。
参考文献：
观察植物生长过程日记范文3
关键词：“六大解放”思想 自然角 有效互动 实践研究
一、活动背景和理论基础
班级自然角是大自然的缩影，是幼儿观察大自然、探索大自然的一个充满生机的角落。自然角活动是对幼儿进行自然生态教育，培养科学探究能力的一个重要途径。《幼儿园工作规程》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中均要求引导幼儿亲近大自然，喜爱动植物，激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望。我国伟大的人民教育家陶行知先生的生活教育理念认为：“要从学校以外到大自然、大社会中求得活的教材。”“以宇宙为教室，奉自然作宗师。”“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦黍稷下功夫。”陶行知先生在科学教育的理论中也指出：要给儿童“六大解放”：即解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。要让幼儿充分运用各种感官，动手动脑，到大自然、大社会中去探索感兴趣的科学现象。自然角作为幼儿科学教育的一个不可或缺的重要场所，践行陶行知先生的“六大解放”思想是非常必要的。为充分发挥自然角的教育意义，让自然角成为孩子和大自然互动的场所，我们改变以往自然角以简单呈现自然物、单纯观察为主的自然角环境创设和活动方式，结合陶行知先生的“六大解放”思想，开展了如何让班级自然角和幼儿有效互动的实践研究。
二、基于陶行知“六大解放”思想理念开展的实践研究
（一）解放儿童的眼睛
通过多种呈现方式引导幼儿观察自然角中的多种自然物。大自然赋予我们各种各样的自然材料，我们可以和幼儿从很多方面收集、呈现自然角的物品。植物类：各种盆栽植物、种子、水果等，动物类：金鱼、乌龟、蚯蚓、蚕、蚂蚁等易于饲养的小体型的动物，石头、树叶、木头、羽毛等其他种类的自然物或者相应的工艺品。除了摆放在柜子上的方式，还可以有悬挂、粘贴在墙面和柜面上等呈现的方式。我们的自然角分为：
1.七彩植物园，呈现孩子们带来的绿萝、虎皮兰、发财树、文竹、吊兰、观音莲、太阳花、红掌等植物。
2.快乐农场。为了体现孩子们的参与性，我们还鼓励家长和孩子一起用废旧物品制作了可爱、美观的种植罐，孩子们按照组别分别在种植罐中种有生姜、大蒜、洋葱、土豆、花生，我们还提供了按照1～5组标有1～5数字的生长标尺，引导幼儿观察自己种植物的生长状况。
3.种子乐园。提供了红豆、绿豆、花生、芸豆、菜籽等16种豆子的实物，并将豆子装在封口的小塑料袋中，便于幼儿观察。另外，我们还提供了绿豆、花生、芸豆的发芽实验。
4.大自然拾趣。我们将孩子们收集来的各种海螺、贝壳、鹅卵石等物品呈现在透明盒子中，还将孩子们带来的小木船、海螺工艺品展示出来。
5.奇妙生态园。为让孩子们了解植物和鱼类的共生关系，我们还将孩子们带来的小鱼和绿萝等植物放在同一个器皿中进行饲养。
6.动物好朋友。展示了孩子们从家中带来金鱼、泥鳅、乌龟、泥鳅、龙虾等小动物。我们针对自然角的动植物都制作了图案明显的标签，便于孩子们认知。还在自然角上方开辟出“我的生长日记”以及“小园丁在行动”的图片区，展示幼儿种植物：大蒜、洋葱、生姜、花生、土豆的生长过程和孩子们照顾自然角的照片。
（二）解放儿童的双手
活动幼儿的身体，引导幼儿用双手自由地探索自然世界。我们引导幼儿在天天观察、亲自管理和动手操作中发现自然角中的秘密。例如，每一组的值日生会轮流照顾自然角的植物和动物，除了进行绘画形式的记录，幼儿还给已经浇水和喂食的动植物插上标有“我喝饱了、我吃饱了”的插卡。在我们的“种子乐园”，我们还打印出孩子们带来的种子长大后的植物图片，并塑封，引导孩子们玩帮种子找相应植物的插卡游戏。孩子们在这样的插卡游戏中逐渐认识了种子以及长大后的植物。在“大自然拾趣”的版块，我们也提供了木头、石头、树叶、海贝的图片和相应的工艺品图片，引导幼儿仔细观察，进行将原材料和相应的工艺品进行匹配的插卡游戏。我们引导幼儿用绘画的形式将“七彩植物园、快乐农场、种子乐园、大自然拾趣、奇妙生态园、动物好朋友”的分区标志表现出来，激发了幼儿管理自然角的积极性。一次，嘉嘉小朋友暑假里去海滩边玩后主动带来了很多形态各异的小石头，在晨谈的时候我们展现了他带来的小石头，宸宸说他在校外美术培训机构里学过在石头上作画。云云说也能装饰螃蟹壳，他们的提议引起大家的共鸣，针对孩子们的兴趣点，我们又发动家长带来了一些洗干净的螃蟹壳。我们组织孩子们在石头上进行作画，运用多种材料装饰螃蟹壳。孩子们将自己的石头画和螃蟹制品展示在自然角的“大自然拾趣”，孩子们看到自己动手制作的作品呈现在自然角，去自然角活动的热情更高了。
（三）解放儿童的头脑
鼓励幼儿自主探索，引导幼儿不盲从，而是要相信自己的亲眼观察和亲自探索，并将自己探索的结果记录下来。除了常规的植物生长记录，我们还开辟了一些植物实验区。例如，有一天，灿灿小朋友看到种子发芽的实验，就问旁边的涵涵小朋友：“你猜猜种子种在水里和土里，哪个种子长得快？”围绕这个问题，很多幼儿也参与了讨论。有的认为在水里长得快，有的认为在土里长得快。hh小朋友说：“我和妈妈一起玩过种子发芽的实验的，我是把种子种在沙子里的，也能发芽。”我受到孩子们的启发，在“种子乐园”开辟了“种在哪里长得快？”的实验区，提供了种有花生的装有水、土、沙的器皿，并在实验区的下方张贴了相应的记录单。引导幼儿先猜想哪个器皿中的花生长得快，然后通过实际观察，记录哪一粒花生长得快。通过一段时间的观察，孩子们发现在水里的花生长得快。孩子们充分感受到只有通过自己的实验，才能发现植物真实的生长规律。
（四）解放儿童的嘴
在自然角活动的过程中，孩子是观察自然角、探索自然角的主体，鼓励幼儿在探索自然的过程中自由发表自己的想法和发现。例如，一天，梵梵小朋友从家中带来了“蚂蚁工坊”，孩子们看到蚂蚁在蓝色的“土壤”中挖道，觉得非常神奇。孩子们围绕“蚂蚁生活在哪里？蚂蚁喜欢吃什么？蚂蚁家族里的成员如何分工？蚂蚁如何交流”等方面开展头脑风暴式的讨论，针对孩子们的兴趣点，我们专门开展了有关蚂蚁的生成活动。孩子们从家中收集到很多有关蚂蚁的图片，家长们将幼儿对于蚂蚁的认识的话写下来，布置成展板展示在自然角的动物区。我们鼓励孩子们大胆和同伴、老师交流自己对于蚂蚁的认识，通过这样头脑风暴式的交流逐步积累了幼儿对于蚂蚁的认知经验，也发展了幼儿的语言表达能力。关于自然角中“七彩植物园、快乐农场、种子乐园、大自然拾趣、奇妙生态园、动物好朋友”这六大分类，我们组织幼儿进行讨论：如何将自己收集来的自然物进行分类。经过讨论，最终确定了这六个分区。
（五）解放孩子的空间和时间
更加广阔的大自然提供给幼儿无尽的自然科学教育素材，要提供幼儿充分亲近自然、探索自然的时间和机会。自然角只是大自然的一个缩影，自然角是来源于幼儿周围的大自然。因此，我们把班级自然角的活动与幼儿生活周围的大自然结合起来，不仅仅局限于班级自然角这个小角落。例如，我们引导孩子们将在“种子乐园”进行发芽的绿豆、花生、芸豆继续移栽到幼儿园的种植园地，以延续种子的生命，在这样的过程中引导幼儿体验生命旺盛的生命力。孩子们在班级自然角中体验到和自然互动的乐趣，很多幼儿还在家中开辟了一个小小的自然角，摆放了自己喜欢的盆栽植物，饲养小乌龟、小金鱼等小动物，还和家长一起进行种子发芽的实验。我们还建议家长利用节假日带孩子去户外，融入到大自然的怀抱中。幼儿在充分的时间和空间中自由探索自然的奥秘，不断建构自己的认知框架。
在自然角活动中解放了孩子的头脑、双眼、双手、嘴巴，解放了孩子的空间和时间，而这些正是培养幼儿在自然科学的探究中的观察力、思考能力、语言表达能力等的前提条件。丰富多样的自然角活动拓展了幼儿探索自然的空间和时间，引导幼儿在与自然角互动的过程中，用眼睛仔细观察，用双手去自主操作探索，积极动脑、不断内化自己的认知结构，并用语言表述自己对于自然的认识和发现。
在实践研究的过程中，我们每天都能从孩子的脸上中看到探索自然的好奇和发现奥秘的快乐。孩子们充分运用自己的感官，徜徉在奇妙的自然环境中，在与自然环境、同伴、老师、家长的互动中不断建构自己对于自然环境的认知结构，在观察、探索自然角的过程中学习解决问题的方法，学会了观察、操作实验、记录等方法。在与自然角的互动中也激发了幼儿关爱动植物、保护大自然的美好情怀，自然角活动是对幼儿进行科学教育、生命教育的一项重要内容，我们将继续深入进行如何让班级自然角和幼儿有效互动的实践研究。
参考文献：
[1]王志明.幼儿科学教育教学法[M].南京师范大学出版社，2007.
观察植物生长过程日记范文4
插图/玛 超
自然观察智能（Naturalist Intelligence） 也称“自然观察者智能”，是霍华德・加德纳教授较晚提出的一种智能，是指识别动植物、对自然万物进行分门别类的能力，包括对自然生物的观察分类能力，有效地与动植物协同工作的能力，以及在人类活动的各个领域中识别模型的能力。
像植物学家、动物学家、天文学家和自然生态保护工作者等，通常都具备较高的自然观察智能。辨认人、动植物和周围环境中各种事物特征的能力，都属于自然观察智能的应用性活动。
当我们走在路上发现秋天的一片落叶、看到春天的第一枝桃花时，我们运用的就是自然观察智能；当我们在陌生的地方，凭借着周围的景物认路的时候，我们运用的也正是这一智能。
人是自然之子，帮助宝宝发展自然观察智能，是早期教育一个非常重要的任务。每个宝宝都是天生的自然爱好者。任何时候，当宝宝带着无穷无尽的好奇心，亲自尝尝、摸摸、掂掂、敲敲、听听，通过各种感官尝试探索周围环境时，宝宝就在运用他的自然观察智能。
智慧来自于亲身体验
在接触大自然的过程中，在照料植物、小动物的成长和生活时，宝宝渐渐地知道了自己喜欢什么、不喜欢什么，也开始了解自己有什么感受、以及是什么事情导致自己产生这样的感受。与此同时他们的独立性、自信心、好奇心也都大大地增强，并会在自然活动中不断地表现出来。
当宝宝照料植物、小动物的活动时，提出“这是什么”、“为什么”“怎么办”等问题，以及集中注意力思考某件事情时，宝宝的自我认识智能就会得到提升。
宝宝多接触大自然、回归大自然，多参与和自然相关的活动，能给宝宝一种心理上和生理上的，以促进其积极情绪的发展。
父母交流园地
不到半岁时，冉冉最喜欢要成人抱着他看家里鱼缸里养的各种热带鱼，边看边高兴得手舞足蹈。1岁的时候， 冉冉最感兴趣的是看地上的蚂蚁，他可以蹲下来静静地看很长时间，而且总能发现蚂蚁的不同：“两家蚂蚁在吵架”，“大黄蚂蚁在搬家”。此外，冉冉总是最早发现家里阳台上花盆里的种子什么时候发的芽、茉莉花的第一枝骨朵什么时候长出的人。
宝宝自然观察智能提升法
虽然不是每个婴幼儿都拥有超强的自然观察智能，不过，大多数宝宝都是天生的自然观察家。
他们有无穷无尽的好奇心，有些宝宝希望了解事物的发展过程，有些宝宝沉迷于动物的成长历程；有些宝宝则渴望探索自然景观，关心自然生态状况;有些宝宝喜欢对动植物进行分类、辨认其形态;有些宝宝辨别异同、热爱大自然或渴望与生态环境友好相处的心理非常突出。
我们应充分地创造条件、利用环境，对宝宝自然观察智能进行早期发现和培养，及时对其进行有效的引导和培养。
“达尔文”虫的由来
1809年2月12日，达尔文出生在英国的施鲁斯伯里。他的祖父和父亲都是当地的名医，家里希望他将来继承祖业。但是，达尔文从小就热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。他热心于收集甲虫等动植物标本，对神秘的大自然充满了浓厚的兴趣。
1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，达尔文围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。达尔文马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，达尔文措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇怪的甲虫，达尔文真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把塞进嘴里的那只甲虫给忘了。嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁，把达尔文的舌头刺激得又麻又痛。他才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。
后来，人们为了纪念达尔文首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。
方法一：观察大自然中的一草一木
大自然中的一切，花草树木、虫鱼禽兽、山川河流，都在向宝宝的好奇心发出声声呼唤，父母应尽可能多地和宝宝一起走进大自然。在与大自然的亲密接触中，宝宝的求知欲会得到激发，大自然也在不断丰富宝宝知识、增强宝宝体魄、启迪宝宝智慧的同时，使宝宝更加热爱自然、热爱生命。
在亲密接触大自然的过程中，父母应引导宝宝对大自然进行观察：
当宝宝抬头看看星空的时候，你可以问问宝宝星星看起来像什么；
当宝宝趴在地上看小虫子的时候，你可以让宝宝数数虫子有几只脚……
当然，宝宝年龄不同，引导的方法也应有所不同：
年幼的宝宝，你可以问一些简单的问题，如小鸟儿是怎么叫的？让宝宝试着模仿小鸟的叫声。
当宝宝可以对不同事物进行比较之后，你可以选定一些事物，让宝宝进行比较和归纳。例如，可以问问宝宝冬天和春天有什么不一样？哪些是有生命的，哪些是没有生命的？等等。
爱心提醒
走进大自然，意味着和自然的真正接触，而不是“形似神非”。有的父母虽然也常常带宝宝去植物园或者动物园，一大半的时间却花在人工游乐场所；有的成人带宝宝去爬山，结果上山、下山都是坐缆车，舍不得让宝宝走一步路，更不用说让宝宝亲近花草树木了……这样，就失去了走进大自然的真正意义了。
在安全范围内，让宝宝主动、自觉地去看、去听、去触摸、去感知，这是非常重要的。
方法二：鼓励宝宝采集标本
喜爱大自然是宝宝的天性。有的宝宝会把各种虫子当成宝贝一样藏在口袋里带回家；有的宝宝可能经常会把落叶和被雨水打落的花儿带回家；有的宝宝出去一趟后，兜里会装满大大小小的石子。父母支持并鼓励宝宝类似的采集活动，有助于提升宝宝自然观察智能。
采集标本对宝宝认识自然十分有益，因为宝宝能够把这些标本拿在手里，获得真实的感性认识，而不是通过成人和书本获得的知识。
采集后制作标本的过程，是培养宝宝动手能力的过程。
你还可以引导宝宝把收集到的各种东西进行简单的分类整理，引导宝宝透过表面了解事物的本质，逐步了解事物之间的关系和联系。
方法三：种植花草和饲养小动物
你除了引导宝宝观赏接触自然之外，还可以通过种植花草和饲养小动物让宝宝逐步懂得如何照顾小生命。
对于生活在城市中的宝宝，寻找绿色、感受绿意显得尤为珍贵。你可以在自家的阳台上种植一些简单的植物如宝石花、吊兰和无土栽培植物等，和宝宝一起照顾。种植花草，一方面可以培养宝宝的责任心，另一方面可以让宝宝对植物有更多的观察机会。
在引导宝宝与父母一起浇水或施肥的时候，仔细观察，对比植物发芽、长叶、开发、结果等的变化，可以引导宝宝用图画和自己发明的符号来记录观察结果。条件允许的话，家里可以饲养一些动物（猫狗等宠物一定要有健康证明），最简单的是养金鱼和小乌龟等。动物不在于名贵，主要的是让宝宝体会生命的变化、生命的独特性，让宝宝体验生命的成长。
提升自然观察智能游戏精选
（适合1岁前宝宝）
游戏：这是谁？
准备：成人、各种动物的照片和复印件。
游戏方法:把各种动物的照片和复印件上面的动物剪下来，贴在卡片上。将其混在一起，让宝宝逐一认识这些动物，并告诉他们这些分别是什么动物。然后进行“听名称找到相应的卡片”、“指认动物”、“动物配对”等游戏。 准备好成人的个人照片，并告诉宝宝这些人分别谁，让他们逐一认识和熟悉这些人物的脸。然后进行“听名称找照片”、“指认人物”、“人物配对”等游戏。
（适合1～2岁宝宝）
游戏：动物园
准备：从旧图书、杂志以及挂历上收集各种不同种类动物的图片或照片。
游戏方法:
找动物：和宝宝一起坐在地板上，把三四张动物图片放在宝宝面前，发出其中一种动物的叫声，引导宝宝找出相应的动物图片。例如，成人发出“喵喵喵”的叫声，宝宝根据成人的叫声找出小猫的图片。找对了，成人可以给宝宝一个吻或者拥抱、抚摸等表示奖励。此游戏也可反过来进行，让宝宝模仿发出某种动物的叫声，成人来找相应的动物图片。
扮演动物：把3～4张动物图片放在宝宝面前，父母做出其中一种动物的动作，引导宝宝找出相应动物的图片。例如，父母可以模仿兔子跳，让宝宝根据成人的动作找出小兔的图片。可交换角色进行此游戏。
游戏变化：
随着宝宝年龄的增长，父母在和宝宝玩这个游戏时，可以逐渐增加动物图片的数量，并慢慢增加一些宝宝平时接触不多的动物，以增加游戏的难度。
（适合2～3岁前宝宝）
游戏：一起来种小土豆
准备：一些小土豆，一些土壤（或旧棉花、旧报纸），一个小花盆。
游戏方法:
买一些小土豆回来，和宝宝一起观察土豆的外形，尤其是外皮、颜色等方面的特征。等土豆发青的时候，开始和宝宝一起做简单的观察记录。
土豆发出小芽后，和宝宝一起种到土壤里（也可以种在湿棉花、湿报纸中）；和宝宝一起观察土豆幼苗的成长，告诉他们植物生长的简单道理，并一起种植和照顾土豆幼苗。
观察植物生长过程日记范文5
论文关键词：文化 载体 思想道德建设 价值体系
论文摘要：文化是民族的灵魂，是民族发展的不竭动力。民族文化是各民族在历史发展过程中创造并发展起来的具有本自身特点的文化。校园是青少年最集中的地方，如何让民族文化走进校园，走进学生，是值得重视和探讨的问题。实践证明，以校园文化建设为载体，广泛深入地开展民族文化教育活动，能有效增强学生的民族意识和爱国主义热情，提升学生思想品德教育水平，实现民族文化传承与校园文化建设，德育工作与教学工作的“双赢”。
文化是民族的灵魂，是民族发展的不竭动力。民族文化是各民族在历史发展过程中创造并发展起来的具有本自身特点的文化。校园是青少年最集中的地方，如何让民族文化走进校园，走进学生，是值得重视和探讨的问题。近年来，扎兰屯市民族小学以校园文化建设为载体，广泛深入地开展民族文化教育活动，有效增强了学生的民族意识和爱国主义热情，有效提升了学生思想品德教育水平，实现了民族文化传承与校园文化建设，德育工作与教学工作的“双赢”。
一、立足自身实际，准确定位多元集成科学发展
扎兰屯市民族小学始建于1943年11月，原名“扎兰屯葛根国民优级学校”。1987年，学校更名为“扎兰屯市民族学校”，学制改为九年一贯制，内设小学部和中学部。2007年10月，与沿河小学整合，迁入现址，并恢复民族小学的校名。民族学校的学生有25.8%是少数民族，其中，还有相当一部分是“少少民族”。结合这一实际情况，校领导班子深入挖掘自身教育内涵，激活民族教育潜力，推动教育教学工作创新发展。
1.准确定位学校功能
深刻理解“在社会主义社会里，民族文化是具有社会主义内容和民族形式的新文化”的内涵，着力在“求大同”与“求大不同”中寻求平衡点，建立以教育教学工作推动民族文化建设，以民族文化活动提升教育教学工作成绩的运行机制。形成了以社会主义核心价值体系建设为核心内容，以抓好未成年人思想道德建设为目标的校园文化氛围。
2.树立文化多元理念
全校教职工牢固树立“民族教育校园文化多元、课程文化多元、课堂教学文化多元”的科学理念，并把德育作为民族文化和校园文化、教育教学工作的共同切入点，切实摆在素质教育的首要位置，强化“全程育人、全面育人、全员育人、全方位育人”的德育意识，形成了校园文化与民族文化、校园精神与民族精神相融并进、互动相长的生动局面。
3.推动教育教学工作科学发展
以培养少数民族后代为己任，学校着力在积淀丰厚历史，传承民族文化，培育民族人才上下功夫，全力打造“民族基础教育龙头学校”，培养出了一批批诚信、乐学、全面发展、热爱生活的好学生。近年来，学校先后被授予“民族教育先进集体”和“特色学校”等荣誉称号，教育教学工作多次获呼伦贝尔市、自治区和国家级表彰奖励，在各级各类竞赛活动中千余人次获国家、区、盟级奖项。
二、着力在“求大同”上下功夫，强化共性特征
民族教育是基础教育的重要补充，作为民族文化与学校教育结合的民族学校，在建设校园文化，必须坚持正确的方向。当前，改革开放给青少年带来的影响是深刻的、复杂的。因此，必须用健康向上的思想去占领校园文化阵地，时刻把握校园文化活动的政治导向、思想导向和价值导向。
1.形成学校精神文化
坚持以“开启智慧，润泽生命”的办学理念和“为学生发展服务，做人民满意教师，办人民满意教育”的办学宗旨为指导，提出了“团结、务实、创新、发展、和谐”的校风和“立德树人、志存高远”的校训，扎实开展校园文化、班级文化、组室文化建设，努力培育“厚德、博学、合作、和谐”的学校人文精神。通过设计征集校徽、校歌，开展班花、班训的评选活动，激发了师生进取向上的信心和热爱生活的情趣。学校坚持倡导教师入校“四进”，即，把责任带进校园，把微笑带进教室，把爱心带进课堂，把趣味带进教学；倡导学生入校“四声”，即，课上课下有朗朗的书声、甜美的笑声、健康的歌声、文明的谈话声，确保校园文化沿着积极健康的轨道发展。
2.营造学校文化环境
加大基础设施建设投入力度，通过实施“校舍安全工程”、校园文化环境改造工程，增设游乐场所，建立植物园，形成了“春有花、夏有阴、秋有果、冬有青”的花园式环境，起到了景中生情、情中养性，环境育人的目的。苏霍姆林斯基说“一所学校应该是一幅立体多彩的画，一本有吸引力的教科书。”为了充分发挥环境育人的功能，学校还重点抓了“三项文化建设”。一是建文化墙。在楼廊布置了名人画像、名言、人文警示语以及学生自创书画作品，挖掘了学生的创造潜能，贴近了学生的心灵，更具教育示范作用。二是设文化角。根据学生的认知水平，每班确立一个主题，建立图书角、文化角、绿化角，形成了各具特色的文化氛围，以独特的文化内涵影响学生、陶冶学生。三是开文化室。规划设计出卫生室、心理辅导室、音乐活动室、图书室、阅览室等十个活动室，全天候向广大师生开放，倡导健康的生活娱乐方式。
3.形成学校制度文化
制度文化建设是保障学校教育有章、有序、有效的重要载体。为了达到“用制度强化，用文化内化”的效果，学校完成了《民族小学规章制度建设汇编》，并经过党支部、教代会和教职工大会讨论、修订、完善后全面实施。并强化制度的执行，做到纪律严明，赏罚分明。同时，由校党支部牵头，注意加强平时学习，从思想上形成共识，使制度的执行成为“抓过程强管理、抓内化重自律”的过程，有效激发了广大师生的内生动力。从而形成了自我激励、自我约束、自我管理的制度文化，营造了一种公正、公平、公开的校园氛围。
三、着力在“求大不同”上下功夫，突出民族特色
作为民族学校，在承担着教育教学任务的同时，还肩负着党的民族政策和民族知识的宣传教育任务。围绕发挥民族学校的潜在功能，传承和推动民族文化，学校做了深入的思考，形成了以“四色校园”创建为载体，强化民族学校特征，突出民族文化特色的新思路，校园文化呈现出五彩斑斓的效果。
1.建设墨色校园
为了让学校充满墨色、书香，学校在走廊设立了学生“涂鸦墙”，在教室、图书室等悬挂学生创作的美术、书法作品等；定期组织开展民族书画大赛，民族诗歌朗诵会，民族语言演讲等活动，为各族学生健康成长创造良好的环境。组织学生进行“古诗文诵读活动”，让“百家姓”，“千字文”、“三字经”、“弟子规”等传统文化走进了校园，来到了学生身边，使弘扬国学奠基人——孔子的文化精神在校园内得到广泛的传播。开展“读一本好书”活动，构建读书互动平台，通过“读书笔记”、“好书推荐”等形式的读书心得交流活动等，提升学习氛围。积极开展学校、家庭共建活动，广泛开展“亲子共读共记”活动，通过家长帮助孩子、孩子带动家长，建立沟通机制，使校园文化得到有效延伸。
2.建设红色校园
扎兰屯是进入大兴安岭的军事重地，抗联时期，许多英雄儿女抗击外力侵略的事迹在雅鲁河两岸广为流传。为了深入挖掘抗联文化，找到爱国主义教育与民族精神教育的结合点，民族小学深入开展了“红色校园”创建活动。精心建设了学校德育活动室，把革命历史、抗联历史作为学校德育活动的重要学习内容，经常组织学生学习，弘扬民族精神；开展“唱红歌”、“颂红诗”活动，加大的增进了全校师生爱党、爱国、爱社会主义情感。同时，充分依托本地红色文化资源，邀请少数民族老模范、老党员等到学校对学生进行革命传统教育和爱国主义教育；利用假期开展“红色游”夏令营活动，组织学生到中扎兰屯博物馆、东铁路纪念馆等爱国主义基地参观学习，寻找英烈足迹、了解英雄事迹，祭奠先烈，缅怀革命先辈，教育学生珍惜现代美好的生活。
3.建设绿色校园
草原民族是崇尚自然的民族，是注重生态和谐的民族，草原的一草一木、一山一水都承载着数万草原儿女的关注和呵护。为了培养学生的“热爱大自然、保护大自然”的生态意识，学校以“建设绿色校园、爱护绿色家园”为主题开展了生态教育进校园活动。通过组织学生参观草原森林生态摄影作品展，让学生感受大自然的深远、宁静和厚重；通过开展远足、郊游等活动，让学生走进大自然、走进阳光下，感受大自然的温馨、和谐。同时，在校内开展“我为校园添抹绿”活动，教学生植树、种草、养花，并鼓励学生在校、在家开辟自己的“试验田”，种植绿色植物，观察植物生长过程，记写观察日记，通过这一系列的活动，有效增强了学生的生态意识和动手实践能力。
4.建设彩色校园
为了引导学生学会欣赏民族文化、保护民族文化，学校积极开展了“民族文化进校园”和“民族文化精品进课堂”等活动。实施“双语”教学，定期组织民族校本教研活动，并按照《学校民族团结教育指导纲要（试行）》的要求，把民族团结教育作为重要的专项教育，列入学校课程。定期开展“民族时装秀”，参观少数民族风俗特色展览；将民族舞蹈融入儿童广播体操，创设具有民族特色的广场舞课间操；举办民族歌舞、绘画兴趣班和文艺队，吸引学生学习民间艺术，传承民族文化。配合礼仪教育，开展了“民族文明礼貌用语大家学”、“民族文明礼仪规范大家做”活动，少数民族学生和汉族学生在共学共做中，使各族学生增进了交流、学会了合作。
