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有关月的诗句范文1
突兀高楼正倚城，洞庭春水坐来生。
三江到海风涛壮，万水浮空岛屿轻。
吴楚乾坤天下句，江湖廊庙古人情。
中流或有蛟龙窟，卧听君山笛里声。
2、《巴陵》——唐寅
巴陵城西湖上楼，楼前波影涵清秋。
数点征帆天际落，不知谁是五湖舟。
3、《登岳阳楼》——杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
有关月的诗句范文2
关键词：消火栓灭火系统；自动喷水灭火系统；局部管网合用
如今在一些比较重要的高层建筑及公共场合里，室内消火栓灭火系统及自动喷水灭火系统都起着十分重要的作用。而对于室内消火栓灭火系统及自动喷水灭火系统的稳定性，在《建筑设计防火规范》、《高层民用建筑设计防火规范》等相关文件中都作出了非常严格的要求。然而《建筑设计防火规范》却指出：室内消火栓给水管网宜与自动喷水灭火系统的管网分开设置；当合用消防泵时，供水管理应在报警阀前分开设置。这说明相关规范文件要求室内消火栓灭火系统和自动喷水灭火系统不宜合用，其主要原因如下：1.由于原理的不同，一般来说消火栓灭火系统需要人为手动进行开启，而自动喷水灭火系统一般是通过消防控制中心传达指令；2.对压力的要求不同，自动喷水灭火系统的工作压力一般为50～100KPa，而室内消火栓的工作压力一般为200KPa；3.对工作时间的要求不同，室内消火栓灭火系统一般使用的延续时间是2-3小时，而自动喷水灭火系统的施工延续时间一般只有1个小时；4.自动喷水灭火系统的喷头的孔径一般很小，若长期使用有杂质的水容易在喷头形成堵塞，而室内消火栓系统完全不存在这类问题，所以在供水时也存在不同。
虽然室内消火栓灭火系统与自动喷水灭火系统确实存在许多弊端，但是通过一些技术处理，我们还是能够尽量克服这两系统合用所造成的弊端，使系统局部管网合用的可行性与优越性得以充分体现。
一、室内消火栓和自动喷水灭火系统水泵及局部管网合用的可行性
如今在社会上，将室内消火栓和自动喷水灭火系统水泵及局部管网组合分为以下几类：①将室内消火栓和自动喷水灭火系统各自独立设置，使两系统之间互不影响、互不干扰，这种设置方法虽然性能十分可靠，但是由于这两种系统要使用两条供水管理进行组合供水，所以相对的建设成本也高，投资大。②消防水泵合用蓄水池到环状管网之间的管道合用，这种组合优点多，值得推广应用，其原理是两个系统采用合为一组一工一备或两工一备的水泵和管道合并方式供水。③给水主管道系统完全合并也将两系统合并的一种方法，但是这种方法比较复杂，可靠性也比较差，而且规范中也不允许这种合并方式，所以一般都不采用这种合并方式。
要实现室内消火栓和自动喷水灭火系统水泵及局部管网合用的可行性，首先必须对两系统的原理进行一定的分析与比较。从动作原理很容易看出，室内消火栓系统的的水泵是通过人手动打开消火栓按钮，直接启动消火栓泵。而自动喷水灭火系统是通过水流指示器动作、湿式报警阀动作，压力开关动作或由消防控制中心传达指令启动消防水泵。虽然这两者在这方面有一定的区别，但是两个系统在水泵前后都没有特殊的要求，从理论上来说，还是可以实现两系统合用的，但是这就要求消防水泵电源控制柜能够接收到两种不同的启动信号。
要实现室内消火栓和自动喷水灭火系统水泵及局部管网合用的可行性，最重要的还是要正视规范中所提到的不应合并的缺陷，并通过技术处理一一克服，只有克服合用造成的弊端，才能真正实现室内消火栓和自动喷水灭火系统水泵及局部管网的合用。
1.实现消火栓泵与喷淋泵的组合和消防水泵电源控制柜的组合。由于动作原理的不同，要求消防水泵电源控制柜首先必须能接收到消火栓按钮信号后启动消防水泵；其次要求消防水泵电源控制柜的湿式报警阀开启后接收到压力开关的信号直接启动消防水泵；最后要应该具备随时开启或关闭消防水泵的要求。
2.要克服压力不同造成的弊端。由于室内消火栓系统工作压力一般200kPa，自动喷水灭火系统一般为100kPa，想要实现局部合并，消火栓系统部分的压力和自动喷水灭火系统的压力显然不相适应，这时就应该在主管道分支后分别设置止回阀，只要消防水泵不启动，消火栓系统内水压变化与喷淋系统就没有关系。这样就能在发生火灾需要启动水泵时不会产生错误报警，使得消防水泵能够正常启动。
3.由于室内消火栓系统与自动喷水灭火系统对水质的要求有所不同，处理这个问题其实非常简单，只要在湿式报警阀钱设置过滤器，就能保证自动喷水灭火系统的供水水质达到要求，实现统一供水的目的。
二、室内消火栓系统和自动喷水灭火系统组合的优越性
在室内消火栓系统和自动喷水灭火系统组合时，水泵的安装数量往往只需要分别安装的一半，即两系统公用工作泵与备用泵。安装水泵数量的减少使得消防水泵电源控制柜的数量也相应减少。因此，从水池到环管的各个供水管数量的精简，还降低了安装过程中的人工费，也即降低了生产的成本，达到了节约能源的目的。与此同时，室内消火栓系统与自动喷水灭火器系统组合，使得各个设备管道的占用的空间面积降低了许多，让能源利用率达到更高的一个层次。而另一方面，管理的方便也是该组合系统区别于久系统的一个重要标志。设备器材少了，工作量自然降低，维护和管理起来自然便利许多。因此，室内消火栓系统和自动喷水灭火器系统的组合使用，符合当今社会可持续发展的生产主旨。
结束语
在如今许多建筑中自动喷水灭火系统和室内消火栓灭火系统往往都达不到规范要求，甚至很多都只是摆设，在检查工作时也是达不到消防的要求，其主要原因还是自身安全意识不够和系统建设投资较大，在如今这个提倡节约的社会，要将经济合理、安全可靠做为生产的基本原则，将室内消火栓灭火系统和自动喷水灭火系统局部管网进行组合，降低这两个系统的工程造价，也就实现了两系统组合的可行性与优越性。
参考文献
[1]GB50016-2006《建筑设计防火规范》P80.
有关月的诗句范文3
窗外，小草沐浴着阳光，微风轻抚着花儿。秋来了。
又是一堂语文阅读课。全班自由轻快地朗诵着初一第4单元诵读欣赏部分的诗歌。
“老师，书上怎么少了写冬的诗句？”
“是呀，老师，我们补上吧。”大家你一言我一语地议论开来。
我灵机一动：何不利用这一课进行语文教学的拓展延伸呢？
“同学们提得很好，大家说说看，你了解哪些写冬的诗句呢？”
小敏：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
小东：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
冬冬：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。
……
“铃──”下课铃响了，学生意犹未尽地站了起来。我趁热打铁说：“同学们，写冬的诗句很多，写四季的诗句则更多，而书中仅各选了一首，是不是显得太少了。下课后，大家分组去找一找，并总结归纳一下，看哪个组找得多……”
“老师，我觉得散文中也有写四季的，而且写得很美，我们组也找一找，好吗？”
学生的话提醒了我：四季本是丰富多彩的，写四季的文章又何尝不是多彩的。我不妨利用这个单元开展一次语文综合实践活动。一个小小的创意在我心头油然而生。
“同学们，本周的活动课，咱们相约开展四季风采赛，怎么样？”“好！”
欢呼声响彻教室。
【准备】老师，这堂课让我们自由活动吧。
星期四下午，又是活动课。
我们相约分头收集整理描绘四季的诗词、散文及成语。由语文科代表组织商量后，全班拟订出本次活动的板块：
1.班级分组，分成4组（春、夏、秋、冬各1组），小组分头活动。
2.利用去图书馆、上网等方式查阅有关资料。
3.组织、整理并讨论小组收集的资料，诵读品味语言之美。
4.制作摘记卡。
5.小组合作设计板块式壁报。
各小组碰头商量了一下，便小鸟般飞出了教室，仅留下沉思的我：学生拥有了主动性就拥有了活力，也就拥有了创造力。充分发挥学生的主动探究、主动学习、合作探究的积极性，才是作为教师的我所必须做的。
【准备】老师，谁来做主持人呢？
第二天晚读课，有学生提出做主持人的问题。于是，我帮他们设计了第二大板块：竞选主持人。我做了以下准备：
1.布置黑板：写上“主持人大赛”5个字，并配以插图，让黑板也展示美。
2.按抽签的方式进行比赛，语文老师兼主持人，让语文老师的主持艺术直接影响学生，激起他们的表现欲望。
3.邀请其他语文老师做本场比赛的评委。
夜幕渐渐降临，而竞选主持人的比赛还进行着，教室里的掌声此起彼伏。我知道，我已把学习语文的种子播洒在学生的心田。
【过程】“我爱多彩的四季”语文综合实践活动课展示
教室里充满了“欢乐颂”的旋律，在一段优美的伴奏中，主持人小南缓缓走入布置好的会场中。在她身后的黑板上，画着4个大红灯笼，“春、夏、秋、冬”4个字刻在红灯笼上，更显得耀眼夺目。旁边，小画家小晨还精心设计了几枝红梅。虽已深秋，有点寒意，但教室里却春意浓浓。一切按计划进行。
主持人：同学们，“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色千姿百态，美不胜收。春花秋月，夏云冬雪，有多少诗人曾陶醉于美的意境之中，多少词人曾为之挥笔抒情。“万紫千红总是春”、“五月榴花照眼明”、“霜叶红于二月花”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”。世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这一个星期以来，我们用自己的眼睛去寻找美，用笔描绘美，现在，该是展示的时候了，大家准备好了吗？
主持人：今天的活动分为7大板块：
1.各小组交流写四季的诗词；
2.各小组汇报本组收集的有关四季的成语；
3.各组代表诵读名家的散文，其他同学加以评价；
4.各组展示本组的绘画作品，并用一段文字加以描绘；
5.小组评议，哪组说得最好，并说说理由；
有关月的诗句范文4
西沉自称为“诗坛草根”，他踏上仕途，却于政务闲暇之余，喜好谈道论艺，对写诗尤为热衷。他的诗词不乏对时风针砭，意欲匡正引导，能引起诗学旨趣的共鸣。纵观他的诗歌创作，题材丰富，风格古朴悲凉，在一定程度上有边塞诗学思想的演变趋势。如《乙未仲春和梁征瑞云危嶂》：
绝顶瑞云心茫然，满坡汹涌绽杜鹃。
天涯孤烟伴落日，古道清冷迭嶂山。
一帘幽梦怀远古，万丈豪情上九天。
吟诗只缘忧社稷，挥手沧海变桑田。
诗歌中的景物被心境延伸。峰顶涌云、杜鹃绽放、孤烟落日、古道嶂山、远古幽梦等等虚实相间的意象所产生的意境，信手拈来，似乎随意一摆，却独具匠心，景物与心境浑然一体。在他的诗作中，也有自谦悲凉的诗句，如《甲午寒露月夜白塘湖兼和友人》：
秋风送凉露寒衣，夜里白塘月下姿。
万缕波光神莫测，千丝细柳弄潮时。
暂抛庙堂心烦事，且吟江湖自由诗。
我欲因之梦寥廓，尘间冷暖鱼可知？
自谦悲凉的心境却含有自信，这种诗句也是他的诗作特点。如《甲午重阳感怀兼寄友人》中的“重阳岁岁秋风瑟，绝顶欣望日西沉。庙堂高兮江湖远，岿然微笑一草根。”清晰，简单，但是意味深长。诗句包含人生沧桑所获得的智慧与欢乐，以及自我安慰的力量。“唐风宋雨皆过客，篆骨隶筋遗旧痕”“心追宁静水，志随淡泊山”“甜酸苦辣行裹里”“对天弯弓缰绳重”等等。
他善于采用新的视角观察人生，寻求独到的发现和体悟。由此，他的诗往往具有浓厚的哲理意味和艺术涵盖力。如《壬辰谷雨有感》：“谷雨雾迷蒙，山隐鸟无踪。阴晴是天气，冷暖即春风。云乱苍茫处，暮色看劲松。庙堂自淡定，江湖亦从容。”其诗句感情沉郁，含蓄隽永，富有哲理，形成一种坚实硬朗的诗风。
《西沉诗选》中有许多是对家乡景物的抒情。如《辛卯白塘湖漫步》：“细雨茫茫雾未消，腊梅绽放醉枝梢。白塘湖畔游人尽，鸟隐波平心寂寥。”他的诗词有热爱大自然，善于捕捉自然景色中最有意义的细节，并将其田园式的新超现实主义建立在强有力的意象和简洁的诗句上，在总体上赋予自然景色以深层意识的暗示，试图唤起超脱现实返回大自然的欲望，从大自然中找到安宁。有关白塘湖的诗他写了好几首，如《甲午正月白塘湖公园赏梅感怀兼和友人》：
湖畔红梅故地栽，寻春踏绿鸟徘徊。
芬芳溢树蜂新闹，花瓣纷扬缀旧苔。
绝代风华她独绽，寒妆冷韵最难猜。
笑看峰岭浮云过，阅尽风霜独自开。
西沉诗词丰富的思想和简练精致的语言，即使是以家乡景物为题材，也能使读者产生无限的遐想。如“聚纳百川连大海，润泽兴化胜江河”（《壬辰岁未读阿钵走进木兰溪感怀》）；又如《登湄洲岛鹅尾山即事兼和友人》：“静坐鹅山心自明，秋风帘卷海波横。长天借我清凉意，依旧潺潺流水声。”再如《登壶公山感怀》：“壶山登顶极目望，莆阳盛景放眼收。故土肥沃连阡陌，港城崛起通五洲。文献名邦挥神袖，海滨邹鲁竞风流。但愿祥云能致雨，恩泽众生写春秋。”
尤其是他的诗歌以浓烈的感情、丰富的想象，表现诗人个人的命运和情感，与整个中华民族历史命运紧紧地连在一起。意境宏大开阔，浑厚有力，富含民族文化底蕴，体现民族性与世界性的融合。如《壬辰岁末读书偶感》：
天健地坤缘有魂，安身立世当深沉。
千山万水从容过，跌宕起伏精彩呈。
顺逆高下安然处，宁静淡泊气均衡。
如梭岁月流不尽，大爱无疆免纷争。
西沉诗词的最大特点是写诗瞬间感觉十分锐利，却不讲究形式技巧，不被平仄格律束缚。他完全打破格律与成规，用反传统的艺术手法给人以启发。他写诗很随兴，却寓意深刻，能从意念或感觉出发，给人以反理性和神秘性的新鲜感。他的笔下似有瞬间的感觉和闪忽不定的诗意，自我的感悟在诗中不揣着掖着，可以淋漓尽致地展示最真实的自我。
他写诗时的坦诚，让人在阅读时也变得坦诚，仿佛经历了一次日光浴，感受到他内心的阳光，“花开无序树犹梦，顿悟洞开自然门。”人生在许多艰难的时候，要靠自己制造出来的阳光取暖、照明。有体温的诗才能超越种种挖空心思的文字游戏。如“天高风送爽，海阔浪消愁”“人间必有烦恼在，宁静淡泊胸中灯”“杞人犹患天下事，匹夫有责却空谈”“风生快意起，豪气冲云霄”等诗句。
有关月的诗句范文5
嘿，今年的中秋可不同了，节日在星期五，我可以回家过中秋了。想着一家人围着桌子坐着，桌上放着一盘月饼，然后大快朵颐，心里便美美的，只是――表哥和表姐居然凑热闹说要来我家，看来我可得早做准备了。表哥表姐学问好，每次在一起，就会合起来“对付”我。表哥自诩李白，只不过人称“诗窃”，他专门改别人的诗，然后就“名正言顺”地成了自己的了。表姐也不差，应付应付表哥还是绰绰有余的。最可惨的还是我，他们的长处恰恰是我的短处，正好这又是中秋，诗兴大发的日子啊！
一放学，我就往家赶，还没进家门就傻眼了：表哥表姐早已到我家了。我几乎什么也没准备！唉，不管了，豁出去了，只能随机应变了，准备应战！我很快跑上了楼，把身上的大包小包甩个满地，然后“哗哗”地一阵乱翻书，几乎把家里所有有关“月”的诗句都抄了下来，还读了好几遍――到时候把这些纸条拿出来可不好意思啊！
吃过晚饭，月亮出来了，又大又圆，好一个明亮的大银盘！我们在院子里摆好桌子，放上茶水、月饼、果盘，兄妹几个围着桌子，喝茶，嗑瓜子，天南地北地畅聊。
没一会儿，表哥终于熬不住了，说：“大妹，小妹，我们来玩个游戏吧！简单点，就看谁说的诗句多，前提是诗中必须带‘月’字，怎么样？”表姐自然不甘示弱，当场叫好。我也长长嘘了一口气，这个还算简单，毕竟在学校里还读过几首古诗词的，应该还能应付。
作为东家，他们要我带个头，从我开始。我连忙随口说了句：“雁字回时，月满西楼。”表姐接口：“明月当空照。”表哥装出一副书生模样，摇头晃脑道：“玉梯横绝月中钩。”就这样，我们依次“接龙”带“月”的诗句：“蓬莱宫中日月长”，“行宫见月伤心色”，“泗水文章昭日月”，“两表于今悬日月”……
表哥越说越来劲，还没轮到他说，就接了下去：“明月几时圆？”“十六！”突然响起一个稚嫩的声音，我回头一看，原来是弟弟。表姐忍不住偷偷笑了起来，表哥咧着嘴说：“过来，也算你一个，小子！”
这一声“十六”打断了我们诗句接龙的气氛，表姐说：“算了，各人作一首诗就是了，别在这儿充当诗人了！明天就要回学校了，今天可是特地回来，我们兄妹几个好久不见了，正好趁这个节日聚一聚。”对啊，听表姐这么一说，还真是！到底有多长时间没有相聚了，我还真记不清了。
言归正传，表姐提议作诗，这下完了，我哪会作什么诗啊，作出来还不笑掉人家大牙！表哥似乎看出我的心思，就笑着说：“你们啊，也就别在这大好月光下丢人现眼了，听我作一首就好了。”说罢，站起来面朝明月，吟诵道：“明月几时圆，把茶问青天。不知天上宫阙，今夜是何节……”还未等表哥念下去，弟弟就嘲笑道：“平时都要偷李白的诗，今天改行偷坡的词啦！”弟弟说完撒腿就跑，表哥紧追了出去，我和表姐笑成了一团。
有关月的诗句范文6
【关键词】小学；古诗；教育
一、用讲故事的方法介绍作者的写作背景
鲁迅先生说过，“知人论事”，才能正确理解作品。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。古诗的时代背景距现代很远，对于现代的人们来说要做到细致、深入地了解尚且不够，何况是不谙世事的小学生？教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白机械，而将作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。
二、适时提示，“点”“面”结合，理解古诗的主要内容
为了押韵、平仄的需要，古诗的词序与现代汉语有很大差异，甚至有时一味按字词顺序根本无法讲通。而且古诗语言简练，以字作词，随着时代变迁许多词意与现代汉语词汇迥然不同，这些都给学生理解古诗造成了困难，成为望诗生“厌”的原因。教学中释词、顺句、连篇，循序渐进，才会渐入佳境，才能品其妙处。
（一）释词。对于难以理解或查不到的意思的词，教师可以适当的点拨。如《山行》一诗中，对“远上寒山石径斜”中“寒山”一词的理解。“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思？教学这个词时应引导学生从具体事物描写中去感知：时值深秋、草木凋残、山石森森、秋风瑟瑟，冷不冷？所以，“寒山”指“深秋时，草木枯黄的山”。
（二）顺句。词意通了，然后由学生独立思考，练习顺句。在顺句时，除提醒注意词序外，对一些初次接触的修辞手法的运用也要提出来讲，避免学生误入歧途。如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，按字面意思当为“秦朝时候的明月，汉朝时候的边关”。但是众所周知，明月千古一轮，边关万年不变，“秦汉”之说由何而来？若点明这是修辞手法中的“互文”，即“秦汉时的明月秦汉时的边关”，疑问则迎刃而解，学生也会恍然大悟。
（三）连篇。让学生用一段话，把诗句意思完整的说一下。但要注意的是，古诗中常常有言外之意、弦外之音，决不可停留表面，而应深入内里，究其实质。因此古诗教学中，重要的是把握内容，体会作者的思想感情，不能只抓住一两个词语不放，以偏概全，本末倒置。
三、读中感悟
（一） 初读
初读要指导学生读懂诗句，读通全诗。首先要求学生借助工具书进行自主学习，着重进行旁批。古今义不同的要批：如《送孟浩然之广陵》题目中的“之”，这里用作动词，相当于“去”，学生不常见的古汉语单音词要批，如“辞”，告别；尽，消失。地理名词要讲清：送别的地点――黄鹤楼在武汉，孟浩然要去的地方――广陵，也即扬州，前者在长江上游，后者在下游，故有“下扬州”。然后引导学生由字到词，由词到句进行对译，使学生了解两位风流潇洒的诗人送别的情景，在春光明媚的三月，李白站在黄鹤楼目送诗人孟浩然远去，孤独的帆影消失在碧空的尽头，只看见滚滚的长江水流向远方。这时，抓住送别的地点黄鹤楼这一富有诗意的地方介绍时代背景（当时正值开元盛世，太平而又繁荣，李白正年轻快意，孟浩然已诗名满天下），还可利用多媒体把黄鹤楼展示在屏幕上，黄鹤楼飞檐重阁，雕梁画柱。辅以讲述，黄鹤楼是天下名胜，传说中有仙人乘鹤于此憩驾，也是两位诗人经常饮酒作诗，流连聚会之所，启发学生想象，风流的时代，风流的诗人，风流的地点，送别像一首愉快而自由的畅想曲，学生初步感知这首诗明快的意境。
（二）细读
学生了解诗的大意后，要抓住色彩浓厚，形象鲜明的诗句，进一步学生引导学生悟情明理，体会诗的意蕴。如诗的第二句“烟花三月下扬州”，“烟花三月”是什么样的季节？细究何为“烟花”？结合学生学过的词语“烟雨”一词，学生可理解为描写的是那看不尽，也看不透的大片阳春美景。“烟花三月”是春意最浓的时候，这样景美，人也美，情呢？读诗的最后两句有一细节，李白送别友人的时间是很长的，从目送孤帆到消失在碧空，又到“唯见长江天际流”，正是李白“吾爱孟夫子，风流天下闻”一往深情的表现。
（三）精读
古诗语文凝炼，炼句择语，在文学长河里达到了登峰造极的辉煌。教学中，要深入浅出地引导学生分析作者对语言的表达方式。诗中“之广陵”与“下扬州”互换，诗句用韵反不合辙了，题目也口语化了，整首诗读起来不顺口。又如“烟花三月”中“三月”前用“烟花”一词平中见奇，假如用“阳春”或“春花”代替“阳春三月”只点明了时间，“阳春三月”有一点色彩感，但那种春意荡漾的氛围就不那么浓郁了。
四、注重拓展，将古诗活学活用
（一） 依托诗歌主题，横向拓展。
如《咏柳》一诗学习完毕，可设计拓展如下：
教师可于此提问：“二月春风”好像精巧的剪刀，除了裁出柳叶之外，还裁出什么？你能不能也用诗句说一下？学生可能会回答：裁出了粉红的杏花（一枝红杏出墙来），裁出了绿绿的小草，（野火烧不尽，春风吹又生），裁出了鲜艳的桃花（竹外桃花三两枝）……同时还可以鼓励学生模仿诗句自己创作。
（二）依托作者创作，纵向拓展。
