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有关艺术的作文范文1
自从人类在地球生活时,人们就尽情享受大自然给予的安谧与美好,随之,人们渐渐把节约这两个字忘怀，甚至抛到九霄云外，一说到节约，人们一定会想到水资源，要知道，我国可是一个缺水的大国啊！所以，我希望大家要珍惜水资源，然后在家中做到这几点。
1、洗澡，不要让水白流。洗澡时不要让水始终开着，尽管是在涂抹沐浴露的时候，而且要使用低流量的莲蓬头。
2、马桶要减少冲水量。如果怕水流水过多，可以在水箱中放一个装满水的矿泉水瓶或者把马桶的水阀关小一点。
3、一水多用。一水多用就是不要让还可利用的水白白浪费，要充分利用。可以用淘米或煮面的水来清洗碗筷等一些餐具，还可以用洗衣水来浇花洗车。
4、洗漱的时候水龙头不要开的过大，用完后拧紧水龙头。如有水龙头漏水的情况，可以在水龙头下方放一个水桶用来接水。
5、用洗衣机洗涤衣物时，最好等有多的衣物再清洗，否则衣物少水位高，衣服在水面上漂来漂去，大幅减少了摩擦力，既浪费了水，也使一些衣物洗不干净。
6、向家人、朋友宣传节约用水的重要性，让他们一起加入节水队伍。
地球上的水资源是可以循环再生，但是如果我们不加节制的浪费，总有一天他会枯竭的，所以让我们行动起来，珍惜地球上的每一滴水。
有关艺术的作文范文2
记得那是一个周末的早上，奶奶有事出门去了，爸妈也不在家，只有我和姐姐在家。我一下子肚子痛了起来，姐姐马上就要到周末班补课去了。她一听到我肚子疼，就不知道该怎么办了。我对姐姐说：“姐姐，你去补课吧，我休息一下就会好的。”姐姐立刻反驳道：“那怎么行，我还是带你去看医生吧！”我知道拗不过她，只好跟着去了。我们来到楼下的一个小诊所，医生叫我多休息一会儿，喝一支藿香正气液就好了。我喝了一支，果然好多了，就叫姐姐快去补课，她才去补课。这件事让我感动了很久。
姐姐不仅关心我，而且还是个小书迷。
记得那是我读三年级时的事。有一天，我和姐姐来玩躲猫猫的游戏，姐姐捉，我就躲进了衣柜里，叫姐姐捉。
过了几分钟，我想：姐姐还找不到我，我赢定了。又过了几分钟，我打开衣柜门，喊：“姐姐。”喊了半天，也没人回答。我走出衣柜，在客厅里才看见了姐姐，原来，当我躲起来后，姐姐在客厅看见了一本书，就津津有味地看了起来，把我给“抛”下了。
有关艺术的作文范文3
根据广东省人事厅、广东省财政厅《关于修订国家机关、事业单位工作人员死亡后遗属生活困难补助标准有关问题的通知》（粤人薪〔1998〕8号文）的精神，结合我市实际，现就机关、事业单位工作人员遗属生活困难补助标准和补助办法有关问题通知如下：
一、遗属生活困难补助的原则从实际出发，根据遗属生活困难程度，家庭经济收入、当地群众一般生活水平和死者生前供情况，由死者生前所在单位按照有关规定，本着困难大的多补助，困难小的少补助，不困难的不补助的原则，给予定期或临时补助。对生活有困难的遗属，死者生前所在单位应积极协助有劳动能力的遗属就业，增加收入，减轻负担。
二、遗属生活困难补助对象享受遗属生活困难补助的对象，主要是依靠死者生前直接供养的下列亲属：
（一）父（包括抚养死者长大的抚养人）、夫年满60周岁（或不满60周岁基本丧失劳动能力），无经济来源者。
（二）母（包括抚养死者长大的抚养人）、妻年满50周岁（或不满50周岁基本丧失劳动能力）无经济来源者。
（三）子女（包括遗腹子女、养子女，前妻或前夫所生子女）年未满16周岁；或者年满16周岁在普通中学、中等专业学校、技工学校和普通高等学校学习或者基本丧失劳动能力，无经济来源者。
（四）弟妹（包括同父异母，或者同母异父弟妹）年未满16周岁；或者虽年满16周岁尚在普通中学、中等专业学校、技工学校和普通高等学校学习或者基本丧失劳动能力，无经济来源者。
死者原在上述学校学习的年满16周岁的子女、弟妹毕业离校后，无论就业与否，均不得享受遗属生活困难补助。
三、遗属生活困难补助费标准死者参加工作满5年，或不满5年因公死亡者，遗属生活困难补助标准：
（一）居住在市内、外城乡的遗属，其每人每月补助标准，按高于本人户籍所在地政府确定的城乡居（村）民最低生活保障线标准20％执行，并随当地城乡居（村）民最低生活保障线标准调整相应进行调整。
（二）符合下列条件的遗属，除按上述补助标准发给外，按下列标准增加补助费：
1、经组织确认在保护、抢救国家财产或在对敌斗争中牺牲的工作人员，其遗属生活困难补助费按补助标准增加50％。
2、符合离休条件的老干部去世，其遗属生活困难补助费按补助标准增加30％。
3、死者遗属为无经济来源的孤寡老人，其生活困难补助费按补助标准增加25％。
增加的补助费，如符合上述两项以上条件的，只能按最高一项标准计算补助。
对于参加工作不满5年非因公死亡者，其遗属不实行定期生活困难补助，如有特殊困难的，由死者生前所在单位酌情给予临时补助。
四、遗属生活困难补助费的核定办法
（一）死者配偶有工资收入，其本人月工资收入低于400元的（深圳市职工按市统计信息局公布的上年度居民平均每人每月生活费支出标准执行，下同），全部作为本人的基本生活费，其遗属按困难补助费标准给予定期补助；高于400元的，其高出部分作为其他遗属的生活费。不足困难补助标准的，由死者生前所在单位给予补足（因公死亡或牺牲的，以及遗属是独子女的，死者配偶工资收入不受上述标准限制，困难补助费如数发给）。
（二）核定死者配偶工资收入基数：
1、国家机关工作人员：执行职级工资制的工作人员为本人职务工资、级别工资、基础工资、工龄工资之和；技术工人为本人岗位工资、技术等级工资和按国家、省规定比例计算的奖金；普通工人为本人岗位工资和按国家、省规定比例计算的奖金。
2、事业单位工作人员：实行职员职务工资、专业技术职务工资制的，为本人职务工资和按国家、省规定比例计算的津贴；技术工人为本人技术等级工资和按国家、省规定比例计算的津贴；普通工人为本人等级工资和按国家、省规定比例计算的津贴。
深圳市机关事业单位工作人员，其特区津贴、保留津贴计入工资收入基数。
3、企业单位职工：按劳动合同规定的劳动者本人所在的岗位（职位）相对应的工资标准。没有按劳动合同规定岗位（职位）相对应工资标准的，可按本人上年度月平均工资收入的60％作为工资收入基数。
4、离休、退休人员：以离退休费为基数（含离休、退休后，在职人员调整工资时相应增加的离休、退休费）。
（三）遗属生活困难补助费核定后，死者配偶因调整工资而增加的工资部分，不抵消原核定的生活补助费。
五、有关问题的规定
（一）过去已享受遗属生活困难补助的，可按本《通知》规定重新核定，如低于原核定的标准，可继续按原核定的补助费发给。
（二）死者配偶是农村主要劳动力的，原则上应负担一个子女的生活费。仅有一个子女的，按本通知规定享受遗属困难补助。
（三）根据省计划生育政策规定，死者生前违反计划生育，其超生的子女不享受遗属生活困难补助。
（四）工作人员因违法等个人原因造成死亡的，其遗属一般不享受遗属生活困难补助。对生活确有困难的，死者生前所在单位可酌情给予临时补助，或按社会救济对象处理。
（五）核定遗属生活困难补助，以工作人员死亡当时是否符合生活困难补助条件为界限。凡工作人员死亡时其遗属不符合生活困难补助条件，后来符合补助条件的，一般不再重新核定生活困难补助。生活有困难的，视情况给予临时补助。
（六）遗属生活困难补助费，由死者生前所在单位发给，如单位合并或撤销，由合并后的单位或划转上级主管部门发给。
（七）工作人员死亡后，其配偶重新组建家庭，对其随带子女，如属原已核定的补助对象，仍由死者生前所在单位按规定的补助标准发给，直到失去补助条件时为止。
（八）父母主要依靠死者生前供养者，其遗属生活困难补助由死者生前所在单位发给。死者生前父母分别由死者及其兄、弟、姐、妹共同供养者，其遗属生活困难补助由死者所在单位按规定补助标准的50％发给，不足部分由其兄、弟、姐、妹共同分摊负担，本《通知》下发前已核定供养关系的，不再改变。
（九）离休、退休人员以及劳动合同制职工死亡，其遗属生活困难补助，也按本《通知》的规定办理。
（十）遗属由城镇迁往农村或由农村迁往城镇居住，生活困难补助费均按其原户口所在地核定的补助数额发给，不再改变。
六、遗属生活困难补助费的审批权限遗属生活困难补助，死者生前属市直单位的，由市人事局审批，属区属单位的，由区人事局审批。
七、遗属生活困难补助所需经费，由死者生前所在单位列入行政、事业费项下“职工福利费”列支。
有关艺术的作文范文4
一、发掘民俗文化资源，让作文教学更加生动形象
作文教学难一直是广大高中语文教师所面临的难题，其中重要的一个方面就是高中生缺乏丰富的社会阅历以及多样化的人生体验，可供使用的写作素材严重不足，导致学生在事例选择上生搬硬套、苦涩单调。各地区在民俗文化发展方面积淀了深厚的底蕴，将其有效发掘出来，能够极大地丰富学生的视听，为作文写作提供生动素材，帮助学生走出“无米下锅”的作文写作窘境。笔者在作文教学中，系统分析并搜集整理了本地区民俗文化方面的资料，将其制作成视频短片，在课堂上向学生进行播放，以此为素材开展写作训练活动，能够提高学生写作的实际成效。如孤山庙会是本地区较为出名的活动，也是民俗文化中价值较高的一项活动，靖江历史上曾是多庙之县，凡是大庙均有庙会，孤山寺历史悠久，名闻遐迩，每年三月初三的庙会更是规模宏大。是日，庙里的僧侣举行佛事，善男信女朝山进香，而山下则有数以万计的群众从事各种贸易活动，其场面十分壮观。学生对这个活动具有或多或少的了解，这就为教学活动的顺利开展奠定了良好基础。笔者在教学中向学生播放了介绍孤山庙会热闹场景的视频短片，为枯燥的课堂注入了生机，学生兴趣盎然，在认真观看的基础上进行相关相关内容的相互研究，选取写作切入点进行自主命题写作，效果非常明显，改变了以往作文指导空洞无物的状况，学生写出来的文章具有真情实感，效果较好。另外，笔者还要求学生利用课余时间，采取上网搜集、调查走访等多种形式，了解家乡的民俗文化，通过图片、文字、视频等形式在全班进行交流，将其作为校本课程的重要组成部分，丰富学生对民俗文化的了解，积累丰富的写作素材，打莲湘、腰鼓、秧歌舞等民间文艺节目极大地吸引了学生，也成为了学生描写家乡、刻画人物以及反映生活等题材文章中重要的信息来源。
二、开发民俗文化资源，让课外实践活动充满快乐
高中语文教学中，教师要注重教学空间的拓展，虽然语文教学节奏快、时间紧，但是教师不能以时间战术和题海战术束缚学生，应当注重劳逸结合的教学调解，以发掘民俗文化为切入点，带领学生开展各种拓展活动，既要让学生学到东西、积累素材，同时也是对学生身心的一种放松。靖江的讲经被形象地誉为“中国民间艺术的活化石”，元末明初传入靖江，经过民间艺人长期口头加工，至清末达到定型阶段。由于讲经具有可贵的原始性、独特的地方性和鲜明的艺术性，深受海内外专家的重视。笔者带领学生走进文化馆以及民间艺人集中的会馆，详细了解这一艺术形式的特点、发展历程以及现在的实际状况，指导学生撰写了《讲经艺术发展现状的分析与建议》专项调查报告，向有关部门汇报了这一艺术形式的生存与发展空间方面遇到的问题，表达了对发扬和传承这一艺术形式的热情，受到了充分肯定。另外，笔者还邀请社区腰鼓队的老同志走进校园，向学生介绍这一运动的发展状况，学生们得知这一活动已经成为了中老年强身健体的重要载体，非常感兴趣，开展了社会调查活动，在这样的活动中提高了调查分析与语言表达等方面的能力。再比如本地区在春节、元宵节等节日具有许多独特的民俗，如“甜嘴”、“接灶神”、“挂天灯”等，这些传统习俗也可以作为学生课外实践活动研究的对象，提高学生的语文综合素养。综上所述，在高中语文教学工作中，教师应当立足本地民俗文化资源并进行深度发掘，有效丰富语文教学活动，以及拓展教学活动空间，提高学生语文综合素养。
作者：钱亚军
有关艺术的作文范文5
2006年，我执导的话剧《作文课》得到了省戏剧节评委们的一致好评和观众认可，荣膺了优秀导演奖。认真总结《作文课》导演的成功，我对艺术二度创作的认知与理解产生了一些感悟和体会。
细化解读剧本为首要。打磨一个好作品首先是抓剧本。不仅要选好，更要读懂、触摸准剧本的内涵与精髓。作为执导人员，不能依赖经验、资历和所谓“灵气”进行艺术作品再创作。每当面对一个新作品，必须在对剧本反复解读的基础上构思二度创作。《作文课》成功的原因之一，就是准确把握了该剧的主题、理念、手法、风格样式、人物台词等。《作文课》作为一出反映当代中学生校园生活的话剧。旨在揭示应试教育弊端，它以中考为背景，以考前几堂作文课为铺垫，表现一群应试中学生，在“残酷”的中考压力下，“为考试而学习，为拿分而作文”的一系列困惑矛盾心理，向社会展露了当前中学生的学习和生活现状。该剧思维新颖、风格独特，汇集了多种艺术样式和手段，集歌舞、戏曲、杂技、魔术、体育于一体，全方位多角度尽现中学生多元性格和思想个性。该剧人物语言颇具特色，融快板、快书、灌口和时尚RAP手段及中学生流行语于剧中，突出中学生语言特征和时代气息，选用“冗长繁引”大段语言台词和有关“师道尊严”表述及老师为贴近学生违心做一些怪异举止动作等细节，来生动刻画教师形象。这些不同一般剧的特点都给导演、演员、舞美留下了较大的自主创作空间，剧本构思的故事情节，须在舞台自由流动的情景中转换，流畅地推动舞台事件进程，全剧不做分场分幕的切割，要求一气呵成。要让剧中人物在跳跃的情景中，依照自己的感受随心所欲、随性所动，做到戏里戏外无限制，跳进眺出不约束。想说就说，想玩就玩，想唱就唱，想跳就眺。让一群充满青春活力的孩子们通过活蹦乱跳，无拘无束、尽情张扬，以中学生特有年龄段的方式表现宣泄、释放缓解中考压力。通过创作视觉和心理冲击，令观者耳目一新，带给观众多维想象、达到直观启迪和感悟艺术表演效果。面对剧中多场景如何做到瞬间转换，舞台表演区如何分割布局、环境如何设置、表演支点如何选择定位、舞台调度如何安排、剧中节奏如何处理及多种艺术样式和表现手段如何融入使用等艺术再加工问题，经过深刻分析，大胆采用先进艺术表现手段和方法，准确生动地展现了主题和人物形象。
积极实践生活是关键。如何做到剧好看，人爱看，二度创作是关键。二度创作即艺术再创作，是指执导工作人员根据自己对剧本的理解，进行剧本艺术形象再加工的过程。艺术源自生活，任何一个艺术作品，都是对生活的反映和提炼。生活是确立艺术二度创作理念的思想基础，生活是艺术二度创作“灵感”的催化剂和“智慧库”，只有热爱并积极实践生活，才能不断创新艺术。为排好《作文课》这部表现中学生的戏，我先后到西安多个学校进行观察。接触了数十名学生、老师和家长，通过与他们交谈，掌握了学生的现状，当代中学生学习包袱太沉重，身心很疲惫，应试教育抑制了他们许多天性的展现与发展。由此确立了以“学习”贯穿全剧，以“玩”为支点，在还原孩子们的天性方面下工夫，让孩子们在戏里痛快地玩一次，放松一下身心的构思理念。让中学生在舞台上玩个痛快，玩出天真、活泼、顽皮、勇敢和可爱。让他们在玩中体验快乐，在欢乐中尽现精彩人生。一个“玩”字，升华了我对《作文课》剧本的见解，凝练了我对艺术二度创作的思想，激发了我创作的冲动和调动运用艺术手段的思维灵感。我重新梳理了剧本的事件，把玩作为排练的突破口。在玩中投入对孩子们的情感：在玩中把握剧作的风格；在玩中塑造舞台的整体形象。
有关艺术的作文范文6
关键词:观察力;驾驭语言能力;想象力
作文教学在教学中至关重要，许多语文老师提起作文就感到头疼，觉得无从下手，随便给个题目或给段材料，让学生去写，作文教学没有目的性，任务不明确，结果收效甚微。作文教学应有其特定的任务，作文教学的任务主要有:①培养学生的观察力;②培养学生驾驭语言的能力;③培养学生的想象力。
一、培养观察力
艺术源于生活，又高于生活。艺术的创作离不开对生活的观察。曹雪芹的“世事洞明皆学问，人性练达即文章。”一语道破天机，说出了作文之真谛。洞察生活，发现世间冷暖真情。莎翁的戏剧，鲁迅的杂文，安徒生的童话，契诃夫、托尔斯泰等伟大作家流芳百世的宏篇巨著，哪一个不是对生活的深入细致的观察呢?法国伟大的雕塑家罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少“发现”。引导学生到自然中去，去观察大自然的美。自然界有许多无限美好的事物:日月星辰、风云雷电、山川河流、四季风光，赏心悦目的自然景观既能陶冶人的情操，产生美好的情感，也能使人产生冲动;让学生走向社会，走向生活，参与社会生活，调查了解社会，要教育学生养成思考的习惯，树立辩证的观点，加强思维的逻辑性，这样不仅对学生人格完善、心理成熟很有好处，还可激发他们的写作欲望，使其文思泉涌。
学生有了作文的素材，那么教师的关键就是把写作变为学生的需要，调动起学生的写作激情。在作文教学中，老师要积极引导学生，怎样观察人物，洞察事理，并要求他们认真思考，用语言及时准确地描述下来，这样才能逐渐提高学生的观察力。
二、培养驾驭语言能力
作文的语言要求基本上有三点，即规范、连贯、得体。能达到这三条要求的学生为数不多。很多学生说起话来很明白，但提笔一写，便有辞不达意、上句不接下句的现象。用明白如话的语言写文章，能清楚、准确地表达自己的思想感情，这就达到了作文的要求。当然，如果能用优美的语言写作，那就能使自己的文章达到更高的层次了。在作文时，老师不仅要学生把意思表达明白，而且在运用语言上能挥洒自如，去感知语言的细微差别，以力图准确生动的描述生活。比如汉语中的近义词，为什么意思基本相同，而在不同的语境中表达效果不同呢?如运动员学游泳要熟悉水性，打篮球要熟悉球性，骑马要熟悉马的习性，驾驭语言亦是如此，汉语除了它们的工具性外，与英语、日语等外语相比，它最富有创造性，最富有生命活力。相同的字，组合不同，语意可能天壤之别。例如:“老了”可能是岁数大，可能是火候大，可能是农作物熟透了，也可能是人死了，语境不同，词意变化丰富多彩。“排出九文钱”“摸出四文钱”同样写孔乙己掏钱的动作，前者刻画了孔乙己阔绰大方之态，后者表明孔乙己穷困潦倒，生命到了末路。
汉语生命力之强、表达之丰富，不仅随着社会的发展不断完善，也随着人们创造性的使用而发展。古人的“一字师”，贾岛、杜甫、李白、王安石等名家的炼字故事，苏秦张仪说纵连横，诸葛亮舌战群儒等，这一切都表现了祖国语言的博大精深，以及古人娴熟的语言驾驭能力。其实在学生习作中，也常常闪现出这种创造性智慧的火花。
作为老师，在学生作文时就要合理引导，让学生学会“推敲”，养成炼字的好习惯，努力提高学生驾驭语言的能力。
二、培养想象力
德国著名的哲学家黑格尔说得好:“最杰出的艺术本领就是想象。”新课程标准也明确指出:鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。因此，学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法;要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开较丰富的联想。
比如:一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。除此，还可经常不失时机地让学生想象，使同学们张开想象的翅膀，激起浓厚的写作情趣。
画家画画离不开想象，刑警破案离不开想象，搞科学发明也是如此。想象更是文学的翅膀，嫦娥奔月、大闹天宫，何等美妙，何等经典!一旦失去想象，将是何等苍白无力，离开想象，《逍遥游》《西游记》《聊斋》等一大批文学名著将不闻于世。
当今时代是一个创新的时代，没有创新就没有社会的发展。而培养学生创新能力的一个重要方面就是培养学生的想象力。作文教学中，尤其要注意对学生想象力的培养，老师要给学生一个十分广阔的想象空间，鼓励学生要敢于想象，大胆想象，即使是不合理的想象，也不能一棍子打死，而是调整角度让学生去分析、去认识。从而实现作文教学中对学生想象力的培养，从而提高学生的创新能力。
想象源于生活，生活是写作的本源。只有积极投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，才能产生深切的感受。为了应试，学生大部分时间被关在教室里，“两耳不闻窗外事”，一心只做好考生。有些学生一做作文“脑子空空，没有货色可写”，“提起笔来千斤重，左思右想想不出”，“缺少血肉，枯燥无味”。远离生活这个写作的本源，动笔时就会产生“无米之炊”的尴尬局面。应该说，这是作文教学一个带根本性的问题。
