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三年级小摄影师续写范文1
关键词：小学生 作文 教学 尝试
作文是一种乐趣，我平时就爱挤一点时间，总爱把自己的创新思路或者一些想法记录下来，供学生阅读或者参考，尽管匆匆忙忙，时间飞速而去，我始终一如既往。也常常寻思，小学生为什么大部分都怕写作文，而且表现形式千奇百怪，不是把写作文当作是一种乐趣，特别是后进生？如何让学生爱写、乐写？二十年多年了具体的做法是：
一、 让作文走下神堂，培养学生作文情趣
作文是学生生活的真实写照，三年级小朋友还没有提笔写作文就被家长、高年级的大同学糊弄了一番，听说作文很重要、很好玩，但是又很难写等等。为了消除学生写作文的畏惧心理，本学期的第一节作文课上，我就请小朋友们说一说，新的学年自己有没有发现和上学期开学的时候有什么一样或者不一样的地方呢？很多小朋友都说出了心里话，有原来熟悉的同学，也有好些新同学；教我们的老师不同了，课程除了语文、数学之外，增加了信息课、英语课、作文课等；原来刚看到新老师很紧张，上了两天课不紧张了，一席话，打开了的话匣子一发不可收拾……大家一起兴奋地说了很多，很多，再向学生介绍：作文就是“我手写我心” 的一种表达方式，说自己想说的话，想什么就写什么，渐渐地学生知道了，作文并不是什么了不起的事情，同学们已经长大了，并要求大家把刚才讲的内容写下来。同学们高兴地写好了之后，我要求每人给自己刚才写的内容加上一个题目，就叫《我上三年级了》，并告诉他们这就是作文。即：用我的手写出我眼中所见、心中所想的、口中所说的东西，这就是作文。大家写得非常棒，以后作文就是这样写！接着，我又开始从写身边的人物的外貌着手，第一节安排观察，第二节讲自己要写的人的外貌，或者实例，再开始写，结果，在老师的引导下，很多同学写出了很漂亮的文章。瞧，陈雨秋同学作文《我的爸爸》：
爸爸眼睛小小的，皮肤是黄色的，脸圆圆的，衣服裤子都是黑的，连袜子都黑了。
前两天爸爸去剪头发，剪成小平头，他一回到家，看见他的脸是长的而不是圆的，我就在想：这是为什么呢？会不会是爸爸把脸拉长了呢？我去问妈妈，才知道原来是爸爸瘦了。
爸爸喜欢买羊子来喂。有一次，爸爸买了五只公羊，坐着车回来，那车上全是屎，还有一个人站在羊群中，他一走出来，鞋子上全是屎。爸爸一下车就说：“快去拿扫把给我扫。”扫干净后，我说：“刚才站在羊子中的那个人太好笑了”。
爸爸笑了笑说：“笑什么笑，快去做作业”。我冲爸爸做了一个鬼脸。
在讲评作文的时候，首先表扬了陈雨秋同学，然后引导学生：“这就是作文，我们身边的作文，生活中的作文就是现实中的作文”，同学们笑了，我也笑了。杨朝敏同学曾说: “其实作文无诀窍，勤观察，多思考，想想下笔就行了”。
二、从跑马观花，到下马看花，学会留心观察
二十余年的作文教学发现，学生怕写作文的一个最根本的原因：在于看到作文题时不知道选择怎样的作文材料，感到无从下手，因此我刻意注重引导学生注意留心观察身边的人、事、物，谁观察的仔细，谁积累的素材就多，写起来就得心应手。好在三年级教材如《秋天的雨》、《走进秋天》等贴近学生生活，联系学生实际，作文的要求主要以观察动物、文具伙伴、图画等学生所喜爱的内容，写小动物时先选择大部分同学家里都养的狗、鸡，提前要求学生回家观察，看谁观察的仔细，观察写小动物得仔细，老师就表扬谁。学生回家观察得非常仔细，写起来就易如反掌了。杨兰同学是这样写的：
放学回家的时候，刚跨进家门，小花就围着我跳来跳去。我去吃饭，不小心掉了块肉，小花兴奋地跑来了，三下两下就把肉一口吞下肚子。有一次，我在操场上玩板板车，一边玩着向街上的“农家乐超市”溜去，好朋友兵兵在“农家乐超市”等我，小狗也跟着我。不知怎么的，我溜到“老百姓超市”去了，小狗拉着我返回“农家乐超市”，这时我才明白。幸亏有小狗在我身边。它真是一只活泼的、可爱的小狗，我太喜欢它了！
写自己的文具时，指导学生从大小、长短、形状、颜色、材料的异同，尤其是与其他的文具不同之处，说后再写，异彩纷呈；还指导学生学习了看图作文、课间活动等贴近学生生活实际的作文，并学会按一定的顺序、有重点地观察，养成细心观察的好习惯，做生活的有心人，积累好作文的素材，于是《小摄影师》续写就得心应手了，请看郭佳印同学的《小摄影师》续写：
第二天，小男孩又提着照相机来到高尔基门前，说：“秘书小姐，请你转告高尔基同志，我来给他照张相。”小男孩顺利走进了房间，抢了几个镜头，一声再见，回头跑了。
他一口气跑回学校，不顾吃饭冲洗出照片，把照片贴在学校的黑板报上。
同学们竖起了大拇指，他也自豪地笑了。
三、如蜜蜂采花，只有采过许多花，这才酿出蜜来
鲁迅先生说过：“只有如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来。”，古人有“不积跬步，无以致千里”的名句。要想写出语言优美、独具特色的好文章，没有一定的语言的积累，是写不出来的。因此，结合学校书香校园的活动，教给学生积累的方法，要鼓励学生多读书，读好书，好读书，做到“不动笔墨不读书”，把握“好记性不如烂笔头”， 教会学生积累句子、词语，成熟于胸，课前进行背诵，欣赏、咏唱，让学生从中体会到读书的乐趣，学生作文的语言有了一定的积累，把读书、写读书笔记、作文结合起来，写作文也就不是一件难事，可以信手拈来，作文就易如反掌了。
三年级小摄影师续写范文2
进入三年级以后，语文课堂教学的重心由字词教学转为阅读教学。教学方式由活泼的游戏活动为主，变为单调的阅读分析讲解。难度加大，很多学生表现出不适应。课堂顿时由以前的热闹转为了冷清，举手发言的场面由小手如林变成寥寥无几。学习生字、抽读课文孩子们还能积极参与，一开始分析课文，很多同学立即偃旗息鼓：不敢举手，甚至逃避老师的目光，连头也不敢抬，生怕被老师请到。课堂于是陷入了可怕的沉默。此情此境，真让人心急如焚。问题出在哪里？究竟怎样才能激起孩子对课文学习的兴趣？
一、抓住关键，还原画面
我认为在三年级的语文教学中做到以读代讲，多读少讲，抓住关键内容，抓住重点词句，引导孩子把它在脑海中还原成画面，激发孩子的想像和表达，我们的课堂就能鲜活起来。
如教学《金色的草地》一课，我做了如下一些设计：
第二自然段主要写了我和弟弟在草地玩耍的快乐，用了三句话描写我们玩耍的情景（“有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”）。我先多次抽读这三句话，当学生完全读熟时，引导学生结合课前预习弄懂“一本正经”的意思，体会到哥哥捉弄弟弟的恶作剧心态。这时再让学生勾画出调皮的弟弟不甘示弱，想出办法“回报”哥哥的句子。在学生勾画汇报后，让同桌合作，边读边演。再抽学生上台表演，把两兄弟玩耍的情景鲜活地呈现在学生的眼前，真切地体会到他们的快乐。这时，我再紧紧抓住第一句“我和弟弟常常在草地上玩耍。”开始拓展学习。“结合你们在草地玩耍的生活经验想像一下，这两兄弟还会怎样玩？”一石激起千层浪，孩子们纷纷举手。有的说：“他们在草地上自由自在地打滚。”有的说“他们在草地上摔跤。弟弟输了，爬起来就跑，哥哥在后面边追边喊‘赖皮，你赖皮。’”有的说“他们俩摘下两朵蒲公英，鼓着腮帮子使劲一吹，蒲公英的种子就像小伞兵一样纷纷扬扬地飞出去。”还有的说：“他们摘来一大把蒲公英，在草地上飞快地奔跑，让绒毛飞起来，一边跑一边喊‘下雪了！下雪了！’”……这样的想像补充，孩子们的心也随着这两兄弟飞到了草地上，跟着他们一起嬉戏玩耍，深切地体会到了他们的快乐。水到渠成，再来读课文学生已经入情入境了。
第三自然段写我发现了草地变色的秘密。草地为什么会变色是难点。在这一段的教学中，我主要采用动作演示的办法帮助突破难点，激发兴趣。在学生充分朗读的基础上，我带着学生一起用手掌的张合来代替花朵的开闭，进行表演。“我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。蒲公英的花朵就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，她是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”“早晨，花儿未开，草地是――（手上合拢，嘴上回答绿色）；中午，金色的花儿露出灿烂的笑容，草地是――（手掌张开，嘴上回答金色）；傍晚，花儿要睡觉了，沉沉的闭上眼，草地是――（手掌合拢，嘴上回答绿色）”“早晨，草地是――；中午草地是――；傍晚，草地是――”在老师娓娓的话语提示中，孩子们和老师一起不断的合拢、张开手掌，演绎着草地上的变化。孩子在兴奋地玩耍中轻易地体会到草地为什么会变色，突破了难点。
在教学《风筝》一课时，为了让孩子们体会到课文中描述的放风筝的快乐，我紧紧抓住重点句“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”引导学生体会。“看见自己亲手做的风筝凌空飞起，越飞越高，在空中翩翩飞舞，我们会喊些什么？”孩子们纷纷举手。有的说“高点！再高点”有的说“飞起来了！幸福鸟飞起来了！”有的说“放线！快放线！”有的说“飞吧！飞吧！”“……”眼见时机成熟，我马上话锋一转，“刚才孩子们说得很好，可都是说出的，而不是课文中写的‘快活地喊叫着’。
像这样抓关键词句激发想像，还原画面，语文课堂一下脱离了死气，变得灵动而鲜活。
二、续写结尾，发散思维
有的课文是开放式的结尾，给孩子们留下了发散和拓展的广阔空间，如第五册里的《小摄影师》《风筝》。抓住这一契机教学，不光能活跃课堂，还能提高学生的口头和书面的表达能力，增强孩子的习作能力，激发学习语文的积极性。
