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关键词：规模报酬递增；不完全竞争；产业内贸易；国际贸易新理论
不同于传统的国际贸易理论用比较优势理论来解释贸易的产生，克鲁格曼指出：国家之间比较优势的不同只是国际贸易产生的一个基本原因，而规模报酬递增则是另一个基本原因。不同于传统的贸易理论建立在完全竞争和规模报酬不变的假设之上，克鲁格曼的国际贸易新理论以规模报酬递增和垄断竞争为前提，能更好的解释现实中的问题：为什么比较优势基本相同的发达国家之间的贸易额远远超过比较优势有明显差别的发达国家与发展中国家间的贸易额。为什么各个国家的工资率之间存在着巨大的差异。
在克鲁格曼之前也有很多经济学家研究过规模经济对国际贸易的影响：在俄林理论（1933年）中的一个重要分课题就是大规模生产的经济作用，巴拉萨（1967年）和克拉维斯（1971年）也曾提到规模经济理论在解释战后工业国家间国际贸易不断增长的现象时所起的关键作用。而克鲁格曼在前人的分析和研究上，创新的将规模报酬递增作为贸易产生的一个原因并结合均衡贸易理论和张伯伦垄断竞争模型系统的做出理论分析。
一、克鲁格曼论文中主要使用的模型和推导脉络
在克鲁格曼的论文中有诸多的假设并引用了多个模型，它们对理解克鲁格曼经典论文、产业内贸易理论和国际贸易新理论中的推导和结论很有帮助。在这四篇克鲁格曼的经典论文中有许多相似的假设，其分析和推导方式也很有类似之处。克鲁格曼在论文中，假设规模经济是企业内生的，并且假定市场具有张伯伦垄断竞争模型的市场结构。同时，引入迪克西特和斯蒂格利茨的DS模型并对其作了一些修改。首先，在封闭经济条件下对这些理论加以变化并进行推导和分析：他将迪克西特和斯蒂格利茨的DS模型简化。只考虑一种生产要素（劳动力），并假定所有居民具有相同的效用函数，所有产品以相同成本函数进行生产。其中和分别为劳动投入量和产量。并且假定，产量等于消费量，其中，成本函数表明：每件产品生产中使用的劳动力数量是产量的线性函数，并且随着产出的增加平均成本递减，边际成本则保持不变。很明显，这是一个规模经济的成本函数。而后，克鲁格曼假定经济处于充分就业状态，劳动力全部用于各个产品的生产中，所以有且所有的产品都是对称的。克鲁格曼根据上述假设和模型，从效用函数开始，结合效用最大化原理推导出需求函数；根据企业利润最大化原则求出产品价格；根据企业可以自由进入市场并且均衡利润为0的假设（张伯伦垄断竞争模型的市场结构）得出生产产品的种类。在分析完封闭经济之后，克鲁格曼在各篇论文中进一步进行了推广和引申，或是考虑要素流动，或是加入运输成本，或是考虑要素比例，或是考虑自由贸易的福利效应，使得理论推导更具有现实意义，更能说明现实的问题。
克鲁格曼在论文中使用了迪克西特和斯蒂格利茨(A.DixitandJ.Stiglitz)的DS模型来建立分析框架。DS模型是迪克西特和斯蒂格利茨于1977年在《美国经济评论》上发表了《垄断竞争和最优产品多样化》一文中建立的一个规模经济和多样化消费之间的两难冲突模型。DS模型假设，存在两个国家，并且在其生产中都存在规模经济，而消费者偏好多样化的消费。在这种条件下，即使两国其他条件完全相同，仍然可以通过专业化生产选择来获得比较优势。迪克西特和斯蒂格利茨在DS模型中指出：从生产者方面来说，由于产品的生产规模越大成本就越低，因此产品的品种越少越好；而从消费者方面来讲，由于多样化消费的偏好，因此产品的品种越多越好。这就产生了一个两难冲突:消费者要求产品的品种更多；而生产者偏好生产更少的产品种类。而在规模经济的作用下，市场竞争能使这种两难冲突达到一种次优的均衡：即每一个生产者都去生产一种差别性产品——既满足了消费者多样化和廉价的消费需求，又能使生产者本身获得一定程度的垄断利益——从而形成某种垄断竞争的局面。迪克西特和斯蒂格利茨最后得出结论：一个统一的规模扩大的市场更能发挥规模经济的优势，从而使这一两难冲突得以解决的可能性增大。
郭芳等：论西方国际贸易发展的里程碑克鲁格曼在论文中引入了张伯伦垄断竞争模型的市场结构。张伯伦垄断竞争模型以下列条件作为前提：一是大量的厂商生产具有一定差别的产品，这些产品都是相近的替代品，厂商的进入不受限制；二是同一产品集团内厂商的数量如此之多，以至于每个厂商都预期它自身的行动不为其竞争对手所注意；三是同一产品集团内所有厂商的成本曲线和需求曲线都是相同的。也就是说在张伯伦垄断竞争模型中，每个企业都有一定的垄断权，同时规模收益是递增的，企业生产差别化产品（产品可以替代但不完全替代），彼此间互相争夺市场，而竞争的最终结果就是垄断利润消失，各个企业仅获得正常利润，即均衡利润为0。
二、克鲁格曼论文分析
在发表于1979年的《报酬递增、垄断竞争与国际贸易》一文中：克鲁格曼在迪克西特和斯蒂格利茨的研究成果
上，引入张伯伦的垄断竞争模型建立起一个数学模型，来论证在一个各国间不存在自然差异的世界中，贸易完全可以由报酬递增而产生。
克鲁格曼在这篇论文中建立的是一个单要素模型。在规模报酬递增的条件下，这意味着劳动分工是由市场的规模来决定的。随后克鲁格曼分析了市场规模扩大的三种途径,即劳动力增长、贸易及移民。劳动力的增长使得曲线向左移动，在新的均衡点B上，C下降，p/w也下降。由于x=α/(p/w-β)，又n=L/(α+βLc))。则有，随着劳动力的增长每项产品的产量与产品的数量都将上升。在讨论贸易的作用时，克鲁格曼假定运输成本为0。由于对称假设，则两国的工资率和产品价格必定相等。在此种情况下，劳动力增长对两国所起的作用相同，都会使生产规模扩大，可供消费的产品品种增加。这样，由于实际工资的增加和可供选择的产品的增加，两国的福利都将增加。克鲁格曼在分析中指出这时贸易的地理方向是不确定的，能确定的仅仅是贸易量。其后，克鲁格曼对要素流动的作用进行了分析。克鲁格曼指出在上述前提下，若是出现了贸易障碍，则劳动力将向已经有较大劳动力数量的地区移动。假设无法进行货物贸易但是劳动力可以自有流动。则在这种情况下，人口较多的地区的实际工资及产品的种类都高于人口较少的地区；在均衡条件下，所有的劳动力都将集中在一个地区。而哪个地区是劳动力集中的方向则是由这个地区的最初条件决定的，其关键在于是历史上是否存在规模报酬递增。在这种情况下，要素流动表现为一个人口集聚的过程。在这篇文章的最后，克鲁格曼指出：“贸易并不一定是国家之间技术或要素禀赋差别的必然结果；与之相反，贸易很可能只是扩大的市场及促进规模经济出现的一种途径，而且贸易的作用与劳动力增长和地区集聚的作用是相似的。”
在发表于1980年的《规模经济、产品差异及贸易模式》中：克鲁格曼在前文的模型基础上加入了运输成本这一因素，使得模型更具有现实意义。在其他条件与假设不变的情况下，运输成本的加入使得情况改变了——此时，较大的国家将会具有较高的工资。克鲁格曼从个人行为研究起，将运输成本看作是一座“冰山”——即任何运输的产品仅有一小部分能到达，其他部分在运输途中损耗掉了，并研究了其均衡的确定。经过一系列的推导和分析，克鲁格曼得出结论：在较大的国家里工人能获得较高的工资。这是因为较大国家的国内市场规模也比较大。而其他国家的工人则能从较好的贸易条件中获益。克鲁格曼同时推导出，如果两个国家的生产成本相同，则产品的生产地距离较大市场的国家将更有利。因为这样就可以尽可能减少运输成本。而为使两国的劳动力继续在本地就业，则这种优势必须用工资差别来抵消。文中分析与推导对工业化国家对人口众多的国家的高投资（例如对中国和印度）和国家间实际工资的差距等现实问题提出有益的理论解释。
在发表于1981年的《产业内分工与从贸易中获利》中：克鲁格曼从国际贸易的三个“悖论”2入手，进一步将规模报酬递增与比较优势同时纳入一个模型中，指出这两者都可以是国际贸易产生的原因，并使用模型分析对这三个“悖论”做出了比较合理的理论解释。克鲁格曼在文中假定：存在两个产业，且两个产业相互独立，并且是对称的；在同一产业中，生产要素——劳动力是自由流动的。在对要素比例及贸易模式的推导和分析过程中，克鲁格曼假定要素禀赋相似的国家之间进行产业内贸易，要素禀赋不同的国家之间则进行赫克歇尔-俄林式贸易。从而得出结论：贸易会导致要素价格相等，但不会改变生产模式。而产业内贸易指数必然等于要素比例相似指数，即。在贸易带来的利益和损失这一节中，克鲁格曼着重分析了在国家之间要素比例相似并主要进行产业内贸易的情况下贸易对收入分配的影响。克鲁格曼指出贸易存在两种福利效应：一是由于要素价格相等产生的分配效应，此时劳动力的实际工资用自己产业的产品来表示并没有变化，而以其他产业的产品来表示却有可能会出现随要素的丰富或稀缺而升降；二是由于市场扩大使得可获得的产品种类增多，而这对每个个人都有利。克里格曼通过模型推倒指出，在自由贸易状态的情况下，分配效应为负（比之没有贸易的状态），将出现分配损失，而工人福利将由于市场扩大而增加。并进一步推导出，在产品的种类很多的情况下，较丰富的要素和稀缺要素都能从贸易中获利。当资源禀赋相似，两个要素也都能从贸易中得到好处。
在发表于1983年的《一个相互倾销的国际贸易模型》中：克鲁格曼使用库尔诺双寡头垄断模型对寡头垄断企业在既不存在比较优势也不存在规模报酬递增的情况下也会出现的“相互倾销”的现象进行了分析。克鲁格曼在文中假定：有两个相同的国家，每个国家都有一个企业生产商品。这两个国家互相出口产品并存在运输成本。在模型中，每个国家都是相互割裂的市场，并且每个国家分别选择利润最大化的产量政策。每个企业都具有库尔诺双寡头垄断的特征，即每个企业都假定另一个企业供应给每个国家的产量都是固定的。克鲁格曼通过理论推导解释了相互倾销出现的原因和过程，指出：在一个不完全竞争的次佳世界中存在两种不同的效应，一种是贸易导致的无谓的运输使得福利减少；一种是国际竞争导致价格下降从而减少了垄断扭曲。而当垄断所提高的价格超过在不存在垄断情况下的运输成本时，就会出现相互倾销。在运输成本很低的情况下，若企业获利，则贸易的发生会使福利改善；反之，如果运输成本很高，贸易也许会造成福利损失。
这几篇文章的分析与推导层层深入，不断完善了对国际贸易产生原因的模型化解释，并形成了对产业内贸易比较系统的分析与理论，成为理解产业内贸易理论和国际贸易新理论的重要文献。
三、启示
克鲁格曼在这些文章中显示出他将现实问题抽象并牢牢把握其中的关键的非凡能力。他将自己对这些问题的理解用严谨的数学模型表示出来，通过模型的推导来说明和分析问题。这种严谨的数学推导值得我们学习和借鉴。除此之外，在这四篇论文中克鲁格曼都在前人研究的基础上进行了综合，并提出了新的看法和新的思想，创新的在国际贸易问题研究中引入了新的研究模式。而这些论文之所以经典就是因为这其中蕴含的新思想和新思路，它们为国际贸易研究领域开辟了一条新的路径，并促进了产业内贸易理论和国际贸易新理论的研究与发展。从中我们可以发现，除了数学推导和模型之外，经济思想也是十分重要的，并在一些经典的论文中起着主导作用。在平时的学习和研究之中，我们也应该多加思考，努力形成自己对经济问题的看法与观点。只有这样模型研究与经济思想齐头并进，才能真正达到比较透彻的学习和研究经济理论的目的。
参考文献：
［1］PaulR.Krugman.IncreasingReturns,MonopolisticCompetition,andInternationalTrade［J］.JournalofInternationalEconomics，1979，（9）：469-479.
［2］PaulR.Krugman.ScaleEconomies,ProductDifferentiation,andthePatternofTrade［J］.TheAmericanEconomicReview，1980，（5）：950-959.
［3］PaulR.Krugman.IntraindustrySpecializationandtheGainsfromTrade［J］.TheJournalofPoliticalEconomy，1981，（5）：959-973.
［4］JamesA.Brander,BarbaraJ.Spencer.ExportsubsidiesandInternationalMarketShareRivalry［J］.JournalofInternationalEconomics,1983,（18）:227-242.
［5］JamesA.Brander,PaulR.Krugman.A''''ReciprocalDumping''''ModelofInternationalTrade［J］.JournalofInternationalEconomics,1983,（15）:313-320.
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[论文关键词]科研促进专业教学
0．引言
以教学为中心、不断提高教学质量是学校工作永恒的主题。而科研是提高教学质量的推进器，以科研促进教学是提高教学质量的重要途径。科学研究是学科建设的核心，它不仅可以增强教学的深度、拓展教学的广度，而且可以更新教师知识结构、完善教师的知识体系，提高教师的综合素质。没有科研的支撑作用，教师便不能对学科的前沿、动态有及时和深入的掌握，无法准确地理解和把握学科特点以及相关学科之问的关系，往往沦为有限知识传授的输送者，难于启发和培养学生创新能力。科学是源，教学是流，只有把教学和科研有机结合起来，才能真正为社会培养所需人才。
1．科研带动了教学改革
现代科学的发展速度惊人，新思维、新方法、新成果、新观点层出不穷，国际贸易学科发展更是如此：随着世界经济的发展，国际贸易学科的发展有了很大变化，主要表现为：第一，国际贸易研究对象出现了新领域、新课题，诸如“跨国公司与国际贸易”、“标准化与国际贸易”、“电子商务与国际贸易”。第二，国际贸易理论出现新理论、新原则。伴随各国经济发展，利用外资理论、新保护主义理论、区域经济一体化理论、国际贸易非零和竞争理论、国际贸易“双赢”理论诞生。第三，国际贸易实务出现了新方式、新岗位。随着信息技术和网络技术飞快发展，出现了以计算机为媒介的网络上所达成以货物(或服务)所有权或使用权转移为标志的电子商务。新形势下，外贸行业内的分工趋向细化，新的岗位不断涌现，如外贸跟单员、报检员等等。
如果我们对国际贸易学科发展不加研讨，对社会需求不予荚注，对本校国际贸易专业人才培养方案和课程设置不进行改革，所培养的学生显然不能适应社会需求。因为国际贸易学科发展对人才提出了新的要求，既能掌握国际贸易专业理论知识和实践操作技能，现代化经营管理模式，精通国际贸易相关法规惯例，又能独立完成各类企业的进出口各项环节的运作。而我校原人才培养方案无论在实践教学体系构建上还是在专业课设置上都存在很大问题。教学理论与实践环节脱节，专业技能课程缺失。正是从国际贸易学科发展角度探讨我校国际贸易专业教学，我们才大胆提出国贸专业人才培养方案包括课程设置要改革。相关论文——“从学科建设的角度探讨我校国际经济与贸易专业的课程建设”于2007年公开发表。实际上，课程设置是高等学校教学的一项基本任务也是专业教师科学研究的一部分。更广义地说，教学研究可视为科研的一部分。我校新制定的09版国际贸易人才培养方案，就是本校国贸教研室专业教师深人研讨国际贸易学科发展所完成的科研成果。
通常而言，脱离科研工作的教师，往往没有机会或热情对本学科发展和专业设置、课程建设进行深入的研究和探索，难以实现对本专业知识的掌握和综合应用。其教学内容必然容易枯燥、过时。专业教学的目的就是培养学生在其专业方向领域拥有扎实的基础理论知识，学习掌握科学的研究方法和手段，了解最新的学术前沿的动态。这一目的得以实现则需借助科研，科研推动教学与时俱进。
2．科研提升了学生的素质和能力
本科生毕业论文是本科教育阶段中一项重要的工作，是全面检验学生四年学习成果的重要环节。毕业论文指导是高等教育教学过程中的重要环节，毕业论文的质量和水平是检验四年教育、教学成果的一个重要指标。认真指导学生毕业论文也是提高学生综合素质和实际能力所必不可少的教学环节。毕业论文的写作是一个收集文献，调查资料，综合运用所学知识进行创造，提升学生研究问题能力的一个过程。带领学生参与到教师的科研活动中，是培养学生实践能力和创新能力的最直接、最重要的举措。人才的培养不仅在于教给学生多少知识，更重要的是提高学生获取知识和运用知识的能力。这种能力的培养必须经过实践丁二作的锻炼。在05级国贸专业论文设计中，大多数同学都参与到我的科研课题。如虢威同学毕业论文课题“湖北粮食物流产业外资进人现状分析”正是我所主持湖北省教育厅人文社科项目——“湖北粮食物流安全问题探讨”中的部分内容。梁华迪同学的毕业论文题目“湖北省农产品出口贸易现状分析与对策”同样是我参与的省级项目——“中国农产品国际营销环境研究”中的一个分支。在没有参与论文课题申报前，多数学生对论文的架构、国内外研究现状和论文研究目的是模糊的，对收集的资料也不假思索地填充在论文中。论文没有太强的逻辑性，中心也不突出。通过反复指导并阐述自己在科研论文所表达的观点以及课题研究所要实现的目标，启发引导学生思考，帮助他们归纳提炼论文所要表达的观点，经过多次比较国内外相关论文，激发他们独立研究并找到与课题有关论据，使他们在经历发现问题、分析问题、解决问题的过程巾得到切实锻炼。这种启发式的指导学生参与科研，并严谨负责地把守论文质量关避免了学生盲目抄袭或草率应付。教师在科研活动中所表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心，往往对学生的创造能力、探索精神、治学态度有着潜移默化的熏陶作用。学生对知识整体把握能力和创新能力在科研过程中得到全面提升。
3．科研有助于提高教师自身素质
专业课的教学内容往往涉及到本专业的多个领域的专业知识。对于国际贸易专业教师而言，需具有宽广的知识，能够将专业课教学中涉及到的多个领域的知识如国际经济学，国际商法，国际金融，国际商务管理，国际贸易实务，WTO规则等融会贯通。而要做到这些的前提则必须在科研工作中不断了解国内外的最新动态，不断积累丰富的研究成果资料，了解技术发展的现状和趋势，这样才能将专业最新的前沿带进课堂。大学专业教学内容虽有基础性的一面，但其流动性，变异性最强。确保教师和学生一起站到最前沿，其保证就是大力开展科学研究。教材作为知识的载体和传播者，是教学活动中的重要依据，它包含教学的内容并反映学科的最新进展。《外贸函电》是我校双语教学的示范课程，身为主讲教师，在对该课程近40本国内外教材深入学习同时，不断总结并探索新的教学内容，大胆摒弃国内诸多《外贸函电》教材中已完全过时教学内容，例如，电传的格式及运用根据学科发展，把电子商务运用及电子邮件的运用充实到教学中，并主编了《商务英语函电教程》。在完成这本教材的同时，视野开阔了，创新意识、实践精神、独立探索的能力得到提高。由此可见，科研是提高教师自身素质，增强教师底蕴的重要途径。
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亚当斯密在其1776年出版的《国民财富的性质和原因的研究》一书中，猛烈抨击了重商主义关于财富及其来源的错误观点，提倡自由贸易，他提出了绝对优势理论，开辟了国际贸易理论的新纪元。斯密认为，“如果一件东西在购买时成本比在家内生产时要小，就永远不会想要在家内生产，这是每一个精明的家长都知道的格言。在每一个私人家庭处事中的精明行为，在一个大国里这样处事，也不会是愚蠢的。如果外国供应的商品比我们自己生产这些商品要便宜一些，那么我们最好用自己具有优势的产业生产的部分产品去购买国外产品。”斯密当时所处的时代正是英国工业革命萌芽发展的时代，新兴资产阶级急切需要从国外进口大量的廉价原料，同时出口生产完工的工业制成品或半成品，在此基础上，斯密提出了绝对优势理论。
二、比较优势理论
大卫李嘉图在其1817年出版的《政治经济学和赋税原理》中提出了比较优势理论。李嘉图所处的时代正是英国工业革命蓬勃发展的时代，英国机器大工业建立，工业资本迫切需要从国外获得廉价的原材料和产品销售市场，斯密的绝对优势成本已不能适应新形势的发展，先进国家与不先进国家的技术差距并不太大，各有优劣，因此可以构成“绝对优势理论”的经济基础，但到了李嘉图所生活的时代，机器大工业已取代了工场手工业，各国存在较大的技术差距，往往出现先进国家比不先进国家处于完全优势的格局，可是这并不能说明不先进国家就没有能力参与国际分工与国际贸易，因此李嘉图提出了比较优势理论，从而为科学的国际贸易理论奠定了更加坚实的基础。
三、要素禀赋理论
20世纪30年代，瑞典经济学家赫克歇尔和俄林提出了用各国之间的资源差异来解释国际贸易的学说—要素禀赋理论，这一时期资本主义爆发了世界性的经济危机，各国纷纷对本国贸易进行保护，贸易保护主义抬头，而对于瑞典这个国内市场狭小，对国外市场依赖性极大的国家而言无疑是一场巨大的灾难，在此背景下，赫克歇尔和他的学生俄林从资源要素这个原因进行分析，得出了新的国际贸易理论。
四、其他国际贸易理论
美国经济学家里昂惕夫于1953年发表了《国内生产和对外贸易：美国资本地位的在审查》论文，利用投入产出法对美国200个产业1947年和1951年投入产业和贸易数据进行分析，美国是世界上资本最丰裕的国家，根据要素禀赋理论，应该得出美国出口资本密集型产品，进口劳动密集型产品的结论，然而检验结果却令人震惊，美国进口的是资本密集型产品，出口的反而是劳动密集型产品，与要素禀赋理论的预测完全相反，由此引发了对要素禀赋理论的进一步深入思考，从而推动国际贸易理论的发展进入到了一个新的阶段。除此以外，保护幼稚工业论，相互需求理论，竞争优势理论等理论也都是这样来源于实践，反过来又服务于实践，随着国际贸易实践的不断推进与发展，国际贸易理论也随之不断被完善，紧跟时代步伐。
五、国际贸易发展的理论动因
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关键词: 高职《国际贸易理论与实务》课程 工学结合 教学改革
在中国对外贸易发展迅猛和外贸人才急缺的背景下,高职院校的外贸人才培养更显重要。《国际贸易理论与实务》是高职院校经管类专业核心课程,也是南京交院(简称我院)管理系报关与国际货运、物流管理、电子商务等8个专业的考试课程。近年来我院大力推行工学结合人才培养模式,本课程作为立项精品课程进行了教学方式和方法的改革探索。基于我院及省内高职院同行的教学改革实践,本研究对工学结合背景下的高职《国际贸易理论与实务》课程教学改革进行了理论探讨。
1.高职《国际贸易理论与实务》教学改革的制约因素
1.1教学管理不合理。
教学管理不合理严重影响本课程教学改革进行,主要有以下几种情况:一是教学任务安排不严谨造成师资变动频繁,从而导致教学质量严重下滑。例如某高职院经管系在5年内教过本课程的教师竟有10人之多,导致某些国际贸易专业教师反而从事其它专业课程的教学工作,还有的专业教师一个学期甚至同时教3―4门课程。二是教材选用混乱。例如有的教师从事某班本课程教学,但该班教材却是另外一个人订的;有的高职院教材频繁变动,甚至每个学期都换,有的选用教材还是本科教材。三是下企业难度较大。虽然有些高职院口头提倡工学结合,但真正本课程专业教师要求教学下企业时却往往无法如愿。原因有很多,比如经费、学生安全、教学督导和工作量核定问题等。
1.2师资结构及质量有问题。
《国际贸易理论与实务》是一门理论与实践相结合的课程,对师资理论水平和实践能力要求非常高,但事实上高职院校该课程的许多教师不具备此条件。主要原因有:一是队伍结构不合理。有些教师是刚毕业的研究生,部分教师甚至是从其他专业转来的[1]。二是缺乏定期专业培训。有的教师数年得不到一次外出培训机会,也没有真正进入外贸企业进行社会实践。三是部分教师厌学及科研能力缺乏。许多贸易政策及操作实务是随着国际环境变化而变化的,因此国际贸易教学要求教师必须不断更新知识。但出于惰性,很多教师不愿继续学习,对国际贸易的新变化不关注,其知识结构是有缺陷的,有的教师甚至多年使用同一个教案。此外,科研能力是教学质量保证和提高的重要因素,但有的教师从来不愿写论文。
1.3实践教学不理想。
许多高职院国际贸易课程实践教学并不理想,主要有以下几种情况:一是实践条件差。有的高职院国际贸易实训室仅有1套模拟操作软件,且模拟软件利用率也不高。二是部分高职院没有国际贸易实训室,国际贸易实践教学局限于书本理论讲解。三是少数国际贸易教师由于自身知识结构原因不能胜任实践环节的教学,因而忽略了许多实践部分的教学任务。四是实践教学局限于学校,没有进入企业,有的高职院校所谓的校企合作教学基地仅仅是为了应付高职院评估的一纸空文。五是有经验的企业校外指导老师没有真正进入课堂教学,有些所谓的校外指导老师只是挂名而已。
1.4考核方法落后,学生外语能力不足。
许多高职院校仍沿袭传统的试卷考核方法,并要求填空、选择、问答等不同类型按一定比例搭配。这种考核方法对本课程实践教学创新带来一定的制约,教师为避免麻烦,会花大量时间按照传统的书本教学方法和思路进行教学,不愿尝试改革。考核方法落后的另一个方面是针对教师的,许多高职院对教师的考核标准陈旧,不利于从事教改的教师考核成绩提高,因而制约了教师进行教改的动力。此外,本课程的涉外性很强,高职学生外语能力相对不足给本课程教学质量的提高提出了更高要求,许多学生看懂各类外文单证及专业贸易术语的花费时间较多。尤其是五年制高职学生,英语四级通过率不到10%,对于此类学生,许多教师对单证、函电部分教学内容只作简单讲解。
2.高职《国际贸易理论与实务》教学改革实践及思考建议
2.1组建课程教学团队,申请立项精品课程及自编教材。
组建一个稳定的专业课程教学团队是进行本课程教学改革的关键。通过多方沟通和努力,我组建了一个以4人为主讲教师的《国际贸易理论与实务》教学团队,团队成员年龄在27―36岁之间,均有硕士以上学历,其中1人为在读博士,2人具有企业工作经验,1人具有丰富的单证培训经历,3人外语水平达到6级或专业8级水平。团队成功申报了《国际贸易理论与实务》院级精品课程,为教学改革提供了资金保障,团队成员均参与了自编教材的编写工作,并发表了学术论文40余篇。团队建设对本课程教学质量提高起了积极作用,团队成员多次获得教学质量奖。此外,团队骨干还积极参加国内外学术论坛,了解国际贸易环境及操作规则的变化,对教学内容进行不断的修订,提高了教学内容的实用性。
2.2进一步制定和完善教学下企业相关规则,鼓励企业外贸人员进入课堂教学。
高职《国际贸易理论与实务》专业教师下企业实践的机会仍然太少,部分教师的所谓暑期下企业实践证明也仅仅是找单位盖个社会实践章,并未真正下企业实践,这需要各高职院校下企业相关政策细则的出台与支持。值得一提的是,目前江苏省高职生第3学年大部分时间被安排为社会实习,这是学院教学环节的重要组成部分,我认为专业教师对实习学生的进一步专业知识指导有待加强,这也需要学院制定和完善指导教师下企业指导学生的工作细则与绩效考核制度。此外,教师要积极聘请校外有经验的外贸业务员进入课堂,为本课程教学提供新鲜知识。目前我院只是偶尔聘请部分专家进入学院做些讲座和交流,外聘专家数量与进入次数有待进一步提高。
2.3改革考核方法,加强教学方法的创新。
改革传统的学生考核方法是本课程教学改革成功的前提,尤其是成绩比例制定和实践环节考核形式学院要尽量放权于专业教师。同时对于专业教师的考核也要有所创新,目前我院督导政策已开始鼓励教师进行工学结合、项目化教改,部分专业教师开始主动进行教学模式和方法的创新。其中,我所在团队在教学方法方面的创新主要有以下几方面:一是实施双语教学。高职学生外语能力普遍不强,因此双语教学主要是对国际贸易关键词汇均用外文标出、各类单证和函电教学均采用中、外文2种语言详细解释。二是多媒体案例和外语教学相结合。为提高学生的学习兴趣及效果,本课程一半内容是案例教学,且案例尽可能多地使用外文。国际贸易理论部分案例教学主要是定期给学生观看外文的国际贸易专题片,有利于提高学生外语能力,拓展其知识面。三是互动教学法的实施,主要是提前布置一些需要学生准备材料和思考性强的作业,要求学生课后自己准备发言稿,并在课堂上进行大讨论,对提高学生的主动学习能力和活跃课堂气氛起到较好的效果。
2.4加强学生实践能力和科研能力的培养,鼓励学生参加自学考试和职业资格证书考试。
实践能力和科研能力是高职学生具备可持续培养潜力的重要保证,因此我院本课程国际贸易实务部分教学比重是理论部分的2倍,并重点讲解实务案例和自身国际贸易操作过程中的经历,此外对国际贸易实训的条件进行不断改善。高职学生也需要有科研能力,考虑到高职毕业生在今后工作中需要创新,部分学生还要进行本科、研究生后续学历教育,因此本课程特设了国际贸易论文教学,教学内容为文献检索、COMTRADE数据库使用和论文写作等。此外,鼓励学生积极参加自学考试和职业资格证书,目前我院不同专业学生参加国际贸易相关专业自学考试、报关员考试的人数逐年提升。
参考文献:
[1]徐凤.工学结合视角下高职国际贸易实务的教学改革探讨[J].管理观察,2009,(3):179-180.
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摘 要：国际贸易理论从产生到现在取得了卓有成效的发展，一方面，国际贸易实践的发展推动了国际贸易理论的发展，另一方面，国际贸易理论不断完善，更好地服务于国际贸易实践。那么，究竟是哪些因素在不断推动着国际贸易理论的发展，哪些要素在起着关键性作用？本文从实践与理论两个方面浅要分析国际贸易理论发展的动力与原因，期许国际贸易理论可以得到更长足的发展。
关键词 ：贸易理论 贸易实践 贸易分工
一、国际贸易理论发展的实践动因
（一）重商主义。重商主义产生于15-17世纪资本原始积累时期，15世纪时西欧正处于封建社会向资本主义社会的过渡时期，自然经济日益衰落，商品货币关系不断的发展壮大。由于商品经济的迅速发展，货币需求量急剧增加，而当时充当流通手段的是金属货币，因此更加加剧了对金银的需要。在这一时期发生了一系列重大事件，如地理大发现，文艺复兴，这些事件对重商主义也产生了重大的影响，实施重商主义政策，提高了商人的地位，改变了宗教对于财富的偏见，推动了人口增长，促进了国际贸易的发展。哥伦布曾说过“谁有了黄金，谁就可以在这个世界上为所欲为；有了黄金，甚至可以使灵魂升入天堂。”拜金主义成为当时社会思潮的主旋律。但是由于西欧大部分国家都不产金银，这就使社会对货币的需求与供给形成强烈的反差，于是西欧各国只能寄希望于国际贸易，从国外获取自己所需的大量金银，于是符合西欧各国权益的重商主义便应运而生了。
（二）绝对优势理论。亚当?斯密在其1776年出版的《国民财富的性质和原因的研究》一书中，猛烈抨击了重商主义关于财富及其来源的错误观点，提倡自由贸易，他提出了绝对优势理论，开辟了国际贸易理论的新纪元。斯密认为，“如果一件东西在购买时成本比在家内生产时要小，就永远不会想要在家内生产，这是每一个精明的家长都知道的格言。在每一个私人家庭处事中的精明行为，在一个大国里这样处事，也不会是愚蠢的。如果外国供应的商品比我们自己生产这些商品要便宜一些，那么我们最好用自己具有优势的产业生产的部分产品去购买国外产品。”斯密当时所处的时代正是英国工业革命萌芽发展的时代，新兴资产阶级急切需要从国外进口大量的廉价原料，同时出口生产完工的工业制成品或半成品，在此基础上，斯密提出了绝对优势理论。
（三）比较优势理论。大卫?李嘉图在其1817年出版的《政治经济学和赋税原理》中提出了比较优势理论。李嘉图所处的时代正是英国工业革命蓬勃发展的时代，英国机器大工业建立，工业资本迫切需要从国外获得廉价的原材料和产品销售市场，斯密的绝对优势成本已不能适应新形势的发展，先进国家与不先进国家的技术差距并不太大，各有优劣，因此可以构成“绝对优势理论”的经济基础，但到了李嘉图所生活的时代，机器大工业已取代了工场手工业，各国存在较大的技术差距，往往出现先进国家比不先进国家处于完全优势的格局，可是这并不能说明不先进国家就没有能力参与国际分工与国际贸易，因此李嘉图提出了比较优势理论，从而为科学的国际贸易理论奠定了更加坚实的基础。
（四）要素禀赋理论。20世纪30年代，瑞典经济学家赫克歇尔和俄林提出了用各国之间的资源差异来解释国际贸易的学说—要素禀赋理论，这一时期资本主义爆发了世界性的经济危机，各国纷纷对本国贸易进行保护，贸易保护主义抬头，而对于瑞典这个国内市场狭小，对国外市场依赖性极大的国家而言无疑是一场巨大的灾难，在此背景下，赫克歇尔和他的学生俄林从资源要素这个原因进行分析，得出了新的国际贸易理论。
（五）其他国际贸易理论。美国经济学家里昂惕夫于1953年发表了《国内生产和对外贸易：美国资本地位的在审查》论文，利用投入产出法对美国200个产业1947年和1951年投入产业和贸易数据进行分析，美国是世界上资本最丰裕的国家，根据要素禀赋理论，应该得出美国出口资本密集型产品，进口劳动密集型产品的结论，然而检验结果却令人震惊，美国进口的是资本密集型产品，出口的反而是劳动密集型产品，与要素禀赋理论的预测完全相反，由此引发了对要素禀赋理论的进一步深入思考，从而推动国际贸易理论的发展进入到了一个新的阶段。除此以外，保护幼稚工业论，相互需求理论，竞争优势理论等理论也都是这样来源于实践，反过来又服务于实践，随着国际贸易实践的不断推进与发展，国际贸易理论也随之不断被完善，紧跟时代步伐。
二、国际贸易发展的理论动因
不同时期的国际贸易理论既有区别也有联系，各个理论之间既存在继承发展，也存在着矛盾与辩驳，正如万丈高楼平地起，国际贸易理论的的发展也是一个循序渐渐的过程，如果没有原来的国际贸易理论打好基础，也就不会有今日理论的不断完善与蓬勃发展，接下来文章将从理论层面分析国际贸易发展的动因。
继承与辩驳贯穿于整个国际贸易理论发展过程的始终，斯密对重商主义的批判促就了绝对优势理论的诞生，随着时代的变迁与经济的迅速发展，李嘉图在绝对优势理论的基础上发展形成了比较优势理论，要素禀赋理论是对比较优势理论的发展，而为了验证要素禀赋理论而产生的里昂悌夫之谜推动了国际贸易理论的发展进入到了一个新的阶段，相互需求理论是建立在比较优势理论这一基础之上，李斯特在对传统经济理论辩驳的同时促成了保护幼稚工业理论的问世……就在这个过程中，国际贸易理论不断发展并趋于完善。
除了以往的国际贸易理论为其自身的发展奠定了坚实的基础，经济学其他领域的理论同样从侧面也在启发和推动着国际贸易理论的不断完善。比如，产业组织理论可以帮助经济学家分析出，产业组织的状况除了对市场资源配置的效率起到关键性作用之外，它也对国际贸易的格局以及分工的模型产生极大的影响，只有通过对各个贸易国的产业组织进行准确的分析，才可以使国际贸易更加有序的进行，从而推动理论的进一步完善。从某种层面上来看，西方经济学的各个领域是融会贯通的，因此我们不可忽视其他经济理论对国际贸易理论可能产生的重大影响。
国际贸易理论从产生到发展至今是一个不断完善的过程，国际贸易实践的发展推动了国际贸易理论的研究，同时，国际贸易理论的不断完善也在推动着国际贸易实践从广度和深度上都得到了更长远的发展，我相信国际贸易理论在未来的发展道路上必将日趋成熟，更加完善。
参考文献：
[1]李艳 《论国际贸易理论的体系与发展》[D]黑龙江 黑龙江大学，2005年.
[2]罗绍彦 徐昌敏 董瑾 《国际贸易原理》[M]北京 清华大学出版社，1995年，62-77.
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发表国际贸易论文范文6
论文摘要：案例教学法是《国际贸易实务》课程中最主要的一种教学方法，在本门课程的教学过程之中，围绕的核心就是如何根据高职学生的特点，采用有针对性的措施，使学生提高对本门课程的积极性，并在课堂教学中取得较好的教学效果。
1《国际贸易实务》课程简介
《同际贸易实务》是一门以出口业务为主线，以进出口业务流程的各个环节为职业能力培养的专业技能课程。本门课程在全国各大中专院校均有开设，并且本课程也以其特有的外贸特色和较强的实践性深受同学的欢迎。同时，通过本门课程的学习，学生不仅可以掌握各种外贸技能同时为拓宽学生的就业渠道也起到了事半功倍的效果。
在课程教学过程中，通过讲授与实务操作，使学生了解和掌握通行的国际贸易公约和惯例；了解各种不同的国际贸易方式的区别和联系；国际货物运输保险险别的选择及保险费的计算；国际贸易中的价格构成和计算；货款支付T具的选择和使用；商检、违约与索赔、不可抗力、仲裁等争端及争端处理流程；合同的签订与履行，并且通过开设的实训课程，突出对学生动手能力的培养，注重将知识转化为能力，达到学以致用的目标。
2授课对象情况
高职学生是介于普高和中职生之间，学习成绩和基本素质的参差不齐，给教学1二作带来了一定的难度。成绩好的同学尚能认真学习，遵守纪律，而成绩、纪律均欠佳的同学则无心向学，学习无日的，得过且过，做一天和尚撞一天钟。在学习的过程中惰性较强，同时，由于学生之前没有接触过经贸类的课程，对现实生活中的一些经济现象缺乏正确的认识和理解。所以，如何提高学生的学习积极性…直是一个关系到本门课程教学效果好坏的关键问题。根据本人的教学实践，案例教学法的实施可以从很大程度上解决高职学生学习本门课程的积极性。
3案例教学法历史沿革
案例教学法最早是在哈佛商学院使用，并取得了良好的效果。现在已经被世界很多国家所效仿和采用，并且也使此种方法得到了很大的发展和延伸。我国很多高校以及一些教育机构也在广泛采用此种教学方法，通过此种方法的使用使学生真正的实现r“在学中做，在做中学”。
4案例教学法的特点
案例教学法归结起来主要有以下几个主要特点：
4．1贴近教学实际，与课程联系紧密
由于案例教学是与课堂理论教学同步采用，因此，学生在刚刚学习完理论教学就可以通过案例分析的方法把所学理论用于实践之中，同时，通过分组讨论又可以归纳总结举一反互。
4．2学生课堂积极性高，气氛活跃
通过案例教学辅以适当的鼓励，学生上课的积极性得到了极大提高，此种教学方法的采用大大改变了以往的教师作为课堂教学主体的传统教学方式，使学生真正的成为了课堂的主题，深受学生的欢迎。
4．3案例来源于实践，用于实践
由于我们所选取的案例都是真实发生的国际贸易案例，学生可以通过这些生动的案例了解真实的国际贸易情形，并且可以通过分析和讨论来总结前车之鉴为将来从事外贸行业提供必要的知识铺垫。
4．4通过案例讲解，注重能力本位
案例教学作为一种教学方法，它的最终目的仍然是如何提高教学质量，培养高素质人才，因此，通过生动的案例教学，可以培养学生的外贸行业的基本实务技能和操作，对日后从事外贸行业的相关岗位打下良好的基础。
综上所述，案例教学法把课堂的中心由教师转移到了学生，使专业能力培养与课堂教学紧密结合，既提高了学生学习本门课程的积极性又对将来的就业进行了必要的知识储备，一举双得。
5案例教学法的重要意义
案例教学法进入我国的时间不长，但是在我国各类教学实践中，特别是在经济学类的课程教学中得到广泛使用。通过教学实践证明，运用一种教学方法如果想取得良好的教学效果，运用案例教学法具有以下重要意义：
5．1通过一个个生动的案例，能够充分调动学生积极性案例教学是一种引导式教学，目的是激发学习兴趣，改变课堂灌输型的教学模式，改变教学过程中的教师作为课堂教学中心的教学模式，使课题教学的中心由教师转为学生。
5．2通过案例分析法，学生可以更好的理解和掌握所学知识采用案例教学，学生可以将知识和现实结合起来，对所学的知识理解会相对深刻，理解起来更形象。
5．3学生通过对案例的分析和讨论，进一步培养和提高分析问题、解决问题和语言表达能力，由感性认识上升为理性认识。
6案例教学法在国际贸易实务课程中的运用
国际贸易实务课程中的案例教学法实施步骤主要包括以下四个部分：
6．1提前进行教学布置和安排
案例教学法要求教师提前做好教学安排和布置，主要考虑的是进行教学中的案例的选择，选择案例要注意两个方面的问题。第一，选择的案例最好要是最新或最近发生的，目前，在国际贸易实务课堂教学中选择的案例有很多都是发生在上个世纪五、六十年代的案例，由于时间比较久远，当时所采用的国际贸易法规、惯例现在多数已经不再适用了，这样的案例对学生实践所学知识帮助不大，没有太多的现实意义。第二，选择的案例要注意难度，课堂教学受到学时和学生能力的限制，尽量选择贴近学生基础的中等难度的案例来让学生进行分析，案例选择太简单也不能达到预先的课堂教学效果。案例选择结束以后，将案例采用多媒体课件的方式提前拷贝给学生，这样学生可以提前熟悉寨隋，甚至提前进行案例讨论。
6．2提出问题
上课过程中，教师可以在学生对案例讨论之前，提出几个有关问题，让学生带着问题去思考，通过这种项目导人的方法来提高学生对本节课程的兴趣。
6．3学生讨论
这一步骤是案例教学法的核心，也是案例教学法的关键所在。这一步骤是案例教学的重头戏，具体的方法应该灵活多样。可以选择一人发表自己的观点进行典型性发言，然后全体学生展开讨论，讨论中可以发表新观点，也可以反驳其他同学的观点。也可以将学生分成几个小组进行分组讨论，分组讨论的方式不仅可以锻炼学生的独立思考能力也可以锻炼学生的团队合作能力。这里特别要注意的是，讨论时教师不能单纯的只是“坐山观虎斗”，要不时给予灵活、恰当的引导。在讨论过程中要充分发挥学生的积极性，要让学生普遍有发言的机会，但教师要不断引导学生围绕中心，联系实际进行。当学生思维有偏差时，教师要引导把握方向，讨论时特别要注意负现象的发生。同样，当学生思维出现停滞时，教师要引导继续深入，当学生观点出现新意时，教师要进一步去发现、总结。教师在引导的过程中要坚持鼓励性原则，除明显的观点错误要及时纠正之外，凡参与讨论的学生各种方式的奖励，凡不同观点，即使是与教师观点不同，也允许充分表达。
6．4教师点评和总结
