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计算机二级真题范文1
1、《全国计算机等级考试教程二级C语言》是以教育部考试中心最新考试大纲和指定教程为依据，在研究历次真题的基础上编写而成。
2、《全国计算机等级考试教程二级VisualBasic》全书共分13章，主要内容包括VisualBasic程序开发环境、对象及其操作，VisualBasic程序设计基础，多重窗体程序设计与环境应用和数据文件等。
3、《全国计算机等级考试教程二级VisualFoxPro》全书共分11章，主要内容包括VisualFoxPro的
（来源：文章屋网 ）
计算机二级真题范文2
关键词：毕业设计；真题真做；实践教学；产学研；双师型教师
文章编号：1672-5913 (2007) 22-0097-03
就业问题是全社会普遍关心的热点问题，学生和家长最关心的是学生毕业后能否顺利就业，也是我们目前培养学生的头等大事，我们的每一名教师必须与学生及家长同忧乐，把就业作为大事来抓。要抓就业工作，主要是两方面，一是贯彻党的教育方针，推进素质教育，使学生德才双优，既有良好品德，又有真才实学，既有理论知识，又有一技之长；二是要重视就业教育，使学生能恰当定位，树立在基层锻炼的意识，培养的学生应该有职业、有才能、有人品，不能成为无工作、无本事、无人品的无用人。所以我们办学必须把民之所忧当做自己所忧，把民之所乐当作自己所乐去从事教育这个伟业，教学生成才就业，努力把学生求职就业工作做好、做实。
1计算机和网络类人才需求
据不完全统计，目前我国的计算机应用水平还处于初级阶段，现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用，比发达国家落后10－20年。但我国信息技术在不断地发展中，目前的软件营业收入是十年前的25倍。随着我国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾日益显得突出。教育部关于紧缺人才的报告称，软件从业人员近60万人，其中专业人才约有34万人(其中高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人)。人才结构呈两头小中间大的橄榄型结构，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量的从事基础性软件开发人员。根据国际经验，软件人才高、中、初之比为1∶4∶7。按照合理的人才结构比例进行测算，到2008年，我国需要软件高级人才6万人，中级软件人才28万人，初级软件人才46万人，再加上企业、社区、机关、学校等行业，初步测算，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右。
通过上述调查数据可以看出初级软件人才的需求比例是巨大的，高等职业教育培养的职业型软件人才市场大有需求。
北京青年政治学院计算机系计算机应用专业通过“毕业设计---真题真做”进行“产学研”的结合，使职业教育更紧密地贴近生产和科技的发展，为经济和社会的发展作贡献。同时，在“产学研”的结合过程中，也锻炼造就了一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。因此，以“产学研”为导向来加强“双师型”教师队伍建设，是保证教育质量，实行培养目标，办出职教特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。
计算机系学生的毕业设计、一直坚持侧重在教学与高新技术的应用与开发紧密结合的基础上，主要体现在以下几个方面：一是在教学内容中渗透新技术；二是在教学方式上建立实训基地；三是在教学过程中由校内向校外，由教室向公司延伸；四是在教学效果上通过应用新科技，培养出一批能熟练应用计算机技术，并具有一定创新能力的高素质劳动者。
2真题真做提高了学生学习的主动性
几年来，计算机系的毕业设计一直采取的措施是真题真做，这样的结果提高了学生学习的主动性、创造性，培养了学生的科研能力以及刻苦钻研的精神，提高了学生的综合素质以及竞争力，为学生“直接就业”创造了一个全新的模式。
(1) 真题真做使学生迅速转变角色，提前进入工作状态，为适应今后工作岗位打下良好基础。
02级毕业生是我系首届毕业生，为使学生能迅速转变角色，适应企业工作岗位，学为所用，我系毕业设计的题目绝大部分来源于企业(是我系的校外实训基地)，将学生根据兴趣和意愿分组，让学生进入一种真枪实干的状态。每年的毕业设计，在设计前一个学期布置毕业设计题目，要求学生在假期自学设计题目所需的相关知识，便于毕业设计的顺利进行。开学之初，我们请公司的工程师到学校来和我们的指导教师一同给各组成员进行任务的讲解，使学生了解自己要设计的内容和步骤，并做出相应的任务书和制订计划，将总任务化解，每人都有一个独立的任务，负责某一模块的设计、实施、编码(或制作)及调试等。
(2) 真题真做提高了学生学习的主动性，解决了长期困扰学生的学习目标模糊感。
在进行设计过程中，由于平时课堂知识的有限，大部分同学能主动走进图书馆查阅有关资料，有的同学其独立工作能力及主动性较强，还能利用网络资源查找本专业较前沿的信息并为其所用。同学们通过毕业设计，普遍感到自己应用基础知识及专业知识解决问题的能力有了很大的提高。以前，学生总觉得所学的许多课程很零散，也不知道有什么用及怎么用，现在都找到了用武之地。
毕业设计期间，同学们自觉地独立进行设计，有问题时学生之间会进行讨论、争论，师生之间也常进行研讨，尤其是给学院制作二级网页的学生，除了完成本专业技术任务以外，更重要的还要学会与人沟通，学会做事、学会做人，如和人家要素材时，提高与他人的交流能力，还要努力提高学生的综合素质水平，如撰写毕业论文时、需要提高写作能力、毕业答辩时要提高语言表达能力，甚至方方面面的综合素质都要有所提高。通过这种真题真做的方式，同学们收获很大。一方面他们觉得在毕业环节中，在工程师和指导教师的带领下，利用自己所学的计算机专业知识，对实际问题进行分析、解决，激发了学习的积极性、主动性，激发了同学们从事计算机专业研究的热情；另一方面这种真题真做的方式，也提高了解决实际问题的能力，同学们重新在更高的层面上掌握了在课堂中所学的专业知识。
(3) 真题真做，增强学生进入社会的竞争力，同时公司与学校双方受益，创造了毕业设计的“双赢”模式。
计算机系学生的毕业设计采取和公司合作的方式，真题真做，是一种创新，更是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点,充分利用学校与企业不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的科研实践有机地结合的捷径。这种新型的教育形式，不仅可以解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，更能够增强学生进入社会的竞争力。同时公司也能够受益，通过学生对他们的软件进行测试或者研发出所需产品，实现了学校企业“双赢”模式。
每次的毕业设计结束后，我系均有几名学生直接在真题真做的对口公司就业。为了解真题真做与实际需求的差异，我们经常和同学们以电话、邮件等多种方式联系。毕业的同学们认为毕业设计的题目与现在的工作很接近，实际进入工作岗位后得心应手，能够比较快地进入工作状态，而不需太多的磨合和适应时间，这样不仅提高了工作效率，最主要的是能够让学生尽快完成角色的转变。同时，从同学们那里反馈的信息，我们也知道应该多围绕实际市场需求进行教学，应该从标准的操作讲起，然后再深入讲解，理论联系实际。
(4) 真题真做，培养了学生对科研前沿的感知度，也锻炼了学生的应变能力、刻苦钻研的精神，有利于学生综合素质的提高。
毕业设计是学生在大学学习阶段的最后一个环节，是对所学基础知识和专业知识的一种综合应用，是一种综合的再学习、再提高的过程，这一过程对学生的学习能力和独立工作能力也是一个培养，毕业设计进行过程中，我们发现最主要的是应该引导学生善思、敢想、有创见、勇于探索；培养学生对科技发展前沿具有敏感的视角和准确的判断力；扩大知识面，强化超前意识，使他们在激烈的市场竞争中具有良好的品格、适应能力和应变能力；倡导刻苦钻研精神和锲而不舍的作风，使学生在未来社会的时间与科技竞争中不断充实自己和超越自己。
3真题真做，抓住了“实践教学”的钥匙
毕业设计选择真题真做，抓住了“实践教学”的钥匙，解决了理论与实际脱节问题，提高了教师的专业技能与科研开发能力，为培养新型高素质劳动者创造了必要的条件。
(1) 安排专业教师到企业进行专业实践
为了提高专业教师理论联系实际的能力，我系要求专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，需到企业进行专业实践的锻炼。从2004年起，每学期都要抽调一至二名专业教师到公司进行短期实践锻炼。到公司参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务：①开展行业或专业的社会调查，了解计算机专业目前的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充新知识、新手段。②带着教学中的一些课题，到公司去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高计算机新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。③加强学校与企业的经常性沟通与联系，为“产学研”结合建立纽带。
我系坚持实行专业教师定期下公司制度，目前70％以上的专业教师在指导毕业生毕业设计的过程中具备了专业实践经历，为“产学研”结合奠定了基础。
(2) 通过加强实践教学环节提高教师的专业技能
加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与企业有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍
① 我系凡是从事实践教学环节的指导教师，都必须取得中级以上的职业资格证书。目前专业教师队伍中具有中级以上职业资格证书的教师已达90％，实验系列教师的中级达标率也在80％以上。
② 专业教师在指导课程实习和毕业实习时，结合实际，真题真做。教师在参与企业项目的实践教学中，提高了自身的技术开发能力并指导学生解决技术难题的能力。
③ 对理论课程进行教学改革。我们开设了“精品课程”，促进基础课教师提高实际操作能力，老师通过与学生一起拆装计算机、铺设网络实验室的网线等活动，成立了课外兴趣小组，有维护电脑的、有维护网络机房的，通过老师们的指导，学生的动手能力提高很快，加强了学生实践技能的训练，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强。
(3) 在建设专业教研室、实训基地的过程中提高教师的技术开发能力
根据专业现代化建设的需要，我系在推进教学模式改革的过程中，筹建了3个专业实训室，并逐步形成了集“产学研”为一体的教学实践基地的模式和格局。我系要求专业教师在参与专业实训室和实训基地的建设过程中，根据教学与课题研究、技术开发应用紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，参与公司技术开发。进一步锻炼提高了专业教师的科研开发能力。
再如为提高计算机专业教师的专业知识和建网能力，计算机系主动承担校园网的网页设计工作，计算机系的老师带领学生，保质保量地完成了这项任务，不仅培养了学生实践动手能力，而且大大加强了师生之间的团队协作精神，几年来我系一直在不断更新各个系部的二级网页，只要兄弟部门有需求，我们利用每年的毕业设计带学生来完成，为学院的校园网建设作出了一定的贡献。
(4) 建设一直高素质的双师型教师队伍
在实训的过程中教师是主导，学生是主体，也可以说教师是企业和学生之间的纽带，所以应该定期派一线教师走访校外实训基地，了解校外实训基地的生产流程和管理体制，及时体现在教学过程中，培养双师型教师不仅要注意教师取证，还要注意教师实践能力的提高。目前，计算机系教师有9人获取“北大青鸟”教员资格证书，3人获得信息产业部网络工程师资格证书。我们对双师型教师队伍的建设主要从四分面进行，一是由企业引进人材；二是本系的教师考取资格证书；三是把企业一线工程师请到学校来，传授经验；四是把教师送到企业深入参与项目，真题真做，加强实际项目的工作经验，鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造，为培养学生奠定了结实的基础。
我系经过多年的专业实践，一些专业教师积累了较为扎实的专业理论基础，并形成了一定的科研开发能力。我系积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目。通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，让他们得到进一步的锻炼和提高。承担这些科研项目的教师，有不少都成为学校的专业、学科带头人，他们一边开发项目，一边编著教材，使理论与实践，生产、科研与教学得到了紧密的结合。
几年来，我系以“产学研”为导向，在建设“双师型”教师队伍的过程中取得了一定的成果。目前专业教师中已有90％符合“双师型”教师的条件，8名教师具有讲师和工程师职称，16名教师取得中级以上职业资格证书，2006年由我系8位教师编写的一本实训教材、被评为北京市精品教材，有6项科研成果取得了一定的经济和社会效益，这支高素质的“双师型”队伍，正成为我校发展和推进高职教育教学改革的中坚力量，成为学校提高质量办出特色的可靠保障。
计算机二级真题范文3
关键词：VFP；实践教学；等级考试
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)20-4923-03
Visual FoxPro(简称VFP)是新一代小型关系数据库管理系统软件的杰出代表，VFP6.0版则是江苏省和全国计算机等级考试二级考试科目之一。国内多数高校围绕VFP6.0为非计算机专业的学生开设了相关的必修课程，并将学位的授予与能否通过计算机二级考试挂钩。笔者所在学校围绕Visual FoxPro开设相关课程已有10多年的历史，期间也进行了不少教学改革和研讨活动，教学效果得到了改善。2009年秋季的江苏省计算机等级考试通过率我校在全省参加考试的高校中名列第4，但实际通过率也只有43.76%，还有较大的提升空间。另一方面，因为与学位挂钩，43.76%的通过率还是会影响一部分学生学士学位的正常获取的。
针对“重理论轻实践、大班授课、生源质量普遍下降、教学效果有待提高”的教学现状，笔者认真分析了现有VFP教学存在的问题，有针对地提出了可采取的解决措施。从程序设计难点攻克、教材的编写、实验教学的实施、课程设计的实施和实验教学软环境的建设等方面介绍了强化实践教学的具体实施方法，突出强调了兴趣培养和能力的提高。
1现有教学存在的问题
课程名为《高级语言程序设计（VFP）》,总学时为80（其中实验学时为32），学期末还有一整周的课程设计时间，开课的对象是商学院、法政与管理学院的文科专业的本科生，开课的学期是大一第二学期。考核目标包括：1）期末考试或重修考试通过方可获得相应学分；2）通过江苏省计算机等级考试二级（VFP语种）考试方可申请学士学位（从2010年起通过全国计算机等级考试二级（VFP语种）考试亦可申请学士学位）。
1.1重理论轻实践
“重理论、轻实践”在我校《高级语言程序设计（VFP）》课程的教学过程主要表现为：
1）教学主管部门的“重理论、轻实践”。为了提高学校的整体教学质量，督促教师认真上好每一堂课，学校专门成立了教学督导组，各督导老师负责到教室听课，但很少听实验课。
2）教师的“重理论、轻实践”。绝大多数任课老师对实验课重视程度明显不如理论课，具体表现为对实验课缺乏周密的组织安排，布置任务多为验证性实验，实验过程中与学生的互动少，缺少有效的监管措施，甚至是处于“放羊”状态。
3）学生的“重理论、轻实践”。多数学生能坚持上课认真听讲，但不能及时复习和认真作业。上实验课时，缺乏主观能动性，习惯在没弄明白要做什么时就按照实验指导书按部就班的操作，至于为什么要这么做以及遇到问题该如何解决从不思考。久而久之，就失去了实验的兴趣，课堂成为了部分人的游戏休闲时间。即使老师规定课上不能游戏和上网，少数学生也宁愿趴桌上睡或玩手机。
4）实践和理论脱钩也是导致“轻实践”的一个原因。多数学生上理论课就带理论教材，上实验课就带实验指导书，对待实验课和理论课就象是对待两门互不相干的课程一样，实验时遇到问题无法翻书寻找答案，也无法巩固和加深理论课所学知识。久而久之，就进入了非常被动的学习状态。
5）课程考核完全依赖于期末考试也加剧了“重理论轻实践”的“教”与“学”。学校规定：总评成绩=平时成绩*30%+期末成绩* 70%，课程组也建议在实验课实施过程中加入合适的考核机制，并将考核结果作为平时成绩参与总评成绩的计算，事实上很多老师为了图省事，往往根据期末成绩推算平时成绩，对实践教学根本就不安排考核环节。
1.2学时利用率低
课程内容包括一整套数据库基本理论知识和VFP6.0软件的可视化操作,还包括结构化程序设计、面向对象程序设计以及开发应用系统相关的知识和技能。面对如此繁多的知识点，并同时兼顾江苏省和全国计算机二级考试的内容，48学时的理论教学直接导致了多数任课教师上理论课时不忘赶进度，他们或者减少举例，或者不关注细节、点到为止，或者将少数考试比重不大的章节干脆不讲，破坏了课程内容的系统性和完整性。如何对教学内容进行合理的组织，充分利用好现有总学时就成为提高教学质量必须解决的主要问题之一。
1.3忽视兴趣的培养
学生对《高级语言程序设计（VFP）》这门课兴趣不足的原因主要表现在：1）文科班女生多，考虑到与学位挂钩，学生对该课程思想上是重视的，但行动上却是“逃避”的，一相情愿地认为计算机技术太深奥了，自己不是能学好计算机课程的料；2）教师也没将培养学生对该课程的学习兴趣做为首要任务，只是保证在规定的学时内将教材过一遍。3）“重理论轻实践”的教学方式和考核机制抑制了学生的主观能动性和兴趣的培养。
1.4课堂教学和等级考试脱节
2010年起，我校非计算机专业毕业生通过全国计算机二级考试也可申请学位，从表面看给学生争取了更多的考试机会，事实上我校考生的全国计算机等级考试（VFP语种）通过率并不理想，其主要原因就是教材与国考大纲侧重点差异大，且在考前又缺乏必要的培训，学生针对国考的复习也不到位。这就要求我们进一步研究全国的VFP二级考试大纲，相应调整教学内容和教学模式，促进我校江苏省和全国的VFP二级考试通过率的进一步提高。
2解决措施
2.1调整教学内容和教学模式
为使有限的课堂学时得到充分利用、激发学生的学习兴趣和热情，必须调整现有教学内容和教学模式，提倡讲授与自学相结合。综合江苏省和全国计算机等级考试大纲要求，确定常用命令、函数、属性和SELECT-SQL语句、结构化程序设计及数据库、查询、菜单操作为教学重点和难点，避免课堂上面面俱到。加强程序设计能力的培养，不能只注重数据库操作。教学模式上，要能通过学生熟悉的案例将看似分散的知识点有机地联系起来，在传授知识的同时，注重培养学生获取知识的能力和解决问题的能力。强调学生为主体，提倡手脑并用，鼓励学生多操作、多实践。对于作业，要结合深度和广度精心选择和设计。作业暴露的问题要及时讲评，鼓励学生分阶段做真题，避免考前临时抱佛脚。
2.2改善实践教学的组织和管理
为改变“重理论轻实践”的教学现状，要求各相关主体和主管部门真正的行动起来，改善实践教学的组织和管理。
对于教学主管部门，首先要为学生提供良好的实验教学环境，开放更多的可供学生自由上机的机房或时段；其次要制定类似理论教学的一套完整的监管机制，并落实监管；最后对不能按要求履行职责的教职员工要给予适当的教育并帮助整改，必要的时候进行惩处。
对于任课老师的要求：第一，要合理安排课程实践内容，包括实验课和整周课程设计的内容，内容的设置要以巩固理论教学效果和提高学生解决问题的能力为目标，不仅如此，实验内容量避免过大，要留适当时间给学生思考和总结；第二，实验内容与要求要提前给学生，给学生足够的时间准备；第三，针对不同的实验内容采用示教型、独立型、小组合作型、师生互动型相结合的多元实验教学法；第四，要求学生提交每次的实验数据或者实验报告，也可适当安排实验考核或考试，并让考核或考试成绩参与课程总评成绩的计算，检验学生学习效果的同时，发挥考试在“教”与“学”两方面“指挥棒”的作用。
对于学生，要求实验前有所准备，明确实验目标和实验内容并及时复习相关理论知识，有计划分步骤地完成每次实验，及时记录实验过程中的新问题、新发现、新收获，并整理在实验报告中。
2.3改善课程考核机制，激发学习兴趣
现有课程考核机制完全依赖于一张期末考试卷，且采取了闭卷笔试的方式，考试内容多为好出题的基础知识、理论或语法。这种考核机制与VFP课程实践性强[1-2]的特点不相符，也忽视了对学习过程及实践教学的考核，直接导致学生在学习和实践过程中缺乏兴趣和动力，最终通过考前背书背题来应付考试，这也是历年参加等级考试的考生害怕机试，机试得分率低的主要原因。
为了激发学生的实践兴趣，提高实践教学效果，需要建立“多元化、多点跟踪、理论考和机考”相结合的课程考核机制。
多元化：即课程考核依据不单一，是多种形式的综合，如课堂表现、作业完成质量、实验报告、上机测验和考试等。对于整周的课程设计还可以通过中期检查、实验过程考察、答辩、成果演示等方式进行考核。
多点跟踪：即采用多种方式跟踪考核学生的学习过程，如机房巡视、屏幕监视（如图1）、适当的考勤等。
理论考和机考相结合：要求学生重视理论学习的同时更要加强实践能力的锻炼，多操作多思考，在实践中理解理论、加深理论。
3课程组在强化实践教学方面所做的工作
3.1程序设计难点的攻克
对于程序设计，课程组过去的做法基本上是以程序设计语言自身的体系为脉络展开，过于注重语句、语法细节,忽视了编程思想的介绍和常用算法的训练，导致了学生害怕写程序、就连读程序也感觉有点困难。针对这一问题，课程组在教学实践中尝试了改革，课堂上精选例题，多介绍编程思想，培养学生分析问题和解决问题的能力。课后则要求学生代码实现课堂上分析的问题，鼓励一题多解。提倡学生多读好程序，鼓励自己动手写程序、调程序，变被动学习为主动学习，让学生在读程序、写程序的过程中自己发现问题、解决问题,有利于成就感和兴趣的培养，有利于编程水平螺旋式上升。
3.2编写合适的教材
教材是体现实践教学内容与教学方法的知识载体，一本好的实践教材能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力和创新能力。针对原有实践教材实验要求与实验步骤混排、不利于学生思考及存在少量错误的现状，几位经验丰富的骨干教师于2009年精心编写出版了《Visual FoxPro实验指导与试题解析》[3]。该书以提高学习效率和等级考试通过率为目标，按照江苏省等级考试机试题型分单元组织实验内容，由上、下篇构成。上篇为实验内容与要求、综合练习；下篇则为实验步骤、习题解答与典型算法解析。下篇中的实验步骤和习题解答供学生有选择的参考，典型算法解析用于学生课外学习模仿，有助于编程思想的积累和读写程序能力的提高。
为了和全国计算机等级考试接轨，2010年课程组在实践教材出版后不久着手理论教材《Visual FoxPro程序设计》[4]的编写，经多次调整修改，该书于2011年底完稿并由清华大学出版社出版，现已投入使用，学生和任课老师普遍反映良好。
3.3实验教学的实施
加强实践教学要求调整实验教学内容，在验证性实验的基础上，多开展综合性、设计性、创新性的技能训练，并客观评价学生的实验质量。要求学生在规定的时间内完成规定的任务，并提交实验数据，对无实验数据可提交的实验则要求学生撰写并提交实验报告、或者由任课老师采用提问、操作测试等方式对实验效果进行考核。每次实验结束前预留适当时间，借助机房里的投影设备或者网络教室软件“红蜘蛛”解答实验中发现的共性问题及重难点。鼓励学生通过讨论或查阅VFP的MSDN帮助系统或实际操作解决学习过程中遇到的问题。
3.4课程设计的实施
课程设计是安排在学期末的整周实践环节，其初衷是让学生利用一学期所学设计实现诸如教学管理系统、图书借阅管理系统等小型数据库系统，增强动手能力。事实上，迫于提高等级考试通过率的压力，课程设计环节渐渐演变为让学生做等级考试真题的环节，而且因为忙于应付各科期末考试，学生也没心思在这时做真题。笔者建议将课程设计的任务分散在课程教学中，具体可分两步骤完成。步骤一：在课程教学开始后不久，给学生演示一个用VFP开发的现成的系统，并将相关文件分享给学生，要求学生利用课外时间依葫芦画瓢地做一个相同的系统。步骤二，给学生拟订若干课设题目，要求学生自行设计并实现一个小型数据库系统，在学期末演示给老师看并提交相关文件和课程设计报告。节省的这一周课设时间可在下学期开学也就是等级考试前安排个短期冲刺培训。
3.5实验教学软环境的建设
为提高实验教学质量和效率，课程组加强了实验教学软环境的建设，设计实现了信息共享网络平台（如图2），供教师及时实验教学资源，如教学计划、大纲、实验项目指导、教学课件等学习资料，并提供下载功能。学生利用该平台还能提交实验结果、进社区讨论。目前正在完善网上考试功能。
4结束语
上述改进措施的使用，促进了教学效果的稳步提高，等级考试通过率和优秀率逐渐提高，学生应用计算机的能力也得到增强。
在今后的教学过程中，设想着是否能将释放出的一周课程设计安排在下学期开学后考试前的一个月里，针对全国计算机等级考试来个短期考前培训帮助学生查漏补缺、增强信心。另外，如何开放实验项目，充分调动学生学习的积极性也是课程组今后需要考虑的改革方向之一。
参考文献
[1]王苹.提高我国高校实践教学质量的思考[J].中国成人教育,2008(11):124-125.
[2]祝庚,.谈Visual FoxPro精品课程建设及其改革实践[J].职业教育研究, 2007(9):92-93.
计算机二级真题范文4
>> 函数也能动起来――教学实例打造带参数sin函数图像 PNG图片也能动起来 《函数y=A sin（ωX+φ）的图像》教学设计 实践教学动起来 用PPT创建动态sin函数图像 让词语教学跃动起来 让诗歌教学灵动起来 让识字教学灵动起来 让诗词教学灵动起来 让拼音教学动起来 让小学美术教学“动起来” 让教学目标“动起来” 情境教学：让课堂“动起来” 让拼音教学灵动起来 活用教材，创设情境，让学困生也能动起来 让图形图像课堂动起来 打造高效课堂，让学生动起来 让选项教学在体育教学中动起来 让教学原则变得鲜活生动起来 让学生在实验教学中动起来 常见问题解答 当前所在位置：l）提问，将有两位朋友收到我们寄出的奖品。
Ncre考题精讲（二级VB）
选择题：
下面有关注释语句的格式，错误的是
（A）Rem注释内容
（B）'注释内容
（C）a=3:b=2 '对a、b赋值
（D）Private Sub Command1_MouseDown(button As Integer , shift As Integer , _ Rem 鼠标按下事件的命令调用过程 X As Single,Y As Single
精彩解析：程序中添加注释语句是为了提高程序的可读性，一般格式为：Rem 注释内容或′注释内容；注释语句是非执行语句，仅对程序的有关内容起注释作用，它不被解释和编译，故选项A和B没有错误；任何字符都可以在注释行中作为注释内容，注释语句通常放在过程、模块的开头作为标题用，也可放在执行语句（单行或者复合语句行）的后面，但不可以放在续行符的后面，所以选项C没有错误；所以本题答案是D。
填空题：
完成下面的程序，使显示结果如右图所示。
Private Sub Form_Click()
FontSize=18
Sample$="【】"
x=(ScaleWidth-TextWidth(Sample$))/2
y=(ScaleHeight-TextHeight(Sample$))/2
CurrentX=x
CurrentY=y
【】Sample$
End Sub
精彩解析：该题中主要是考查了赋值语句与显示语句。赋值语句是根据图示给出的信息，填写上字符串，然后，用Print命令，使字符串显示在窗体上。赋值语句为Sample$ = " Welcome to Beijing !"；输出语句为：Print Sample$。所以答案为“Welcome to Beijing !”和“Print”。
“考题精讲”栏目由全国计算机等级考试官方网站(/)协办。
重大新闻
针对计算机等级考试三级题目中个别考生抽到的大小写的问题，Ncre已经采取了相应措施，会从保证考生利益的角度出发，处理好该问题。
十套模拟试题大奉献
历年上机试题（共十套），所有试题（填空题/改错题/编程题）均包括答案及解析。该模拟试题覆盖了几乎所有题型，并有部分试题出自于真题题库。
/cfan/200710/ncre.doc
CFan“泄密”二级报考率
小编统计了从2007上半年来信咨询Ncre的数量，自作聪明认为可以从中看出Ncre二级各科报考率:)所以在此狂泄！
二级C累计来信 340左右
二级VB 累计来信 180左右
二级VFP累计来信 160左右
二级JAVA 累计来信 8左右
二级ACSESS 累计来信 4左右
可以看出各语言报名的占有率（CFan报料，仅供参考）。
C占总人数49%左右
VB占总人数26%左右
计算机二级真题范文5
关键词:二级VFP;应试策略;SELECT-SQL
中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)13-3460-02
1 引言
计算机等级考试一直是大学生的热门考试之一,是否通过省一级或二级考试,决定了我校非计算机专业毕业生能否获得学士学位。实践证明,等级考试的设置有利于加强高等学校非计算机专业计算机基础课程的教学工作,提高教学质量。其“ 重在基础、重在应用”的原则还满足了用人单位对工作人员计算机水平的考核,推动了职业技术教育和继续教育的发展。针对省二级考试,我校为不同专业的非计算机专业学生分别开设了Visual FoxPro(简称:VFP)、Visual Basic、C和Visual C++四种程序设计语言课,VFP凭借其简单实用的优势成为近年来报考人数最多的一门语言且有继续增多的趋势。为真正实现二级VFP的高通过率,进一步提高我校学位首次授予率和毕业生就业率,笔者以近10年的VFP课程教学经验为基础,深入研究VFP重难点、等级考试大纲和历届试题,为备考者提出了有效的应试策略。针对查询操作和SELECT-SQL语句失分率普遍高的现象,对查询操作和SELECT-SQL语句进行了深入剖析。
2 二级VFP应试策略
2.1 知晓考试形式,掌握分值分布
当前考试形式:笔试部分共60分(表1),基础知识的单选题20分,vfp知识的单选题10分,VFP知识的填空题30分。上机部分40分(表2),集中在项目、数据库、表、查询、菜单、表单操作和程序改错7个方面[1]。根据江苏省计算机等级考试的考务细则规定,二级笔试和上机考试成绩均需达到规定标准,方为合格。优秀的考试则要求笔试部分和上机部分都达到优秀方为优秀。
2.2 熟悉考试大纲,把握重难点
VFP二级考试大纲规定了考题的最大取材范围。实际上,每次考试内容只是大纲中的一部分。根据笔者对历届试题的研究,将重点浓缩在数据库与表处理、查询、表单和控件、菜单和简单程序设计这五个方面,考试通过绝对不是问题,关键是要真正理解查询的实质并熟练操作。程序设计也是历年等级考试中最难和得分率最低的内容,在笔试的选择、填空和机试的设计菜单、设计表单、和程序改错都有涉及且有比重增加的趋势。这就要求考生能熟练掌握程序的三种基本结构并熟悉函数及命令的使用。复习这部分内容考生可以“先读别人的程序,再自己试着编写程序,再对比答案、找出自己没有理解和掌握的内容”为步骤,反复多练,从而熟练掌握大纲的要求。
2.3 系统复习,加强模拟
考试形式、大纲要求、重难点及各部分分值分布都弄清楚后,接下来的任务就是静下心来有针对的对需要掌握的内容进行系统复习。以指定教材为本,把握全局,主攻重难点。断章取义,只复习重难点,非重难点就干脆不看的方法是不可取的。考前模拟可以选择历届真题和最新的模拟题,模拟考试(6~8套为宜)有助于验证复习效果和查漏补缺。
2.4 运用考试技巧,提高机试得分率
需要强调的是,VFP的机试内容和形式基本固定,考前模拟是必须的且要强化。经过大量的上机模拟,不仅可以熟悉考试环境和操作流程,还有助于熟练掌握考试内容。第一项侧重对项目中数据库及表操作的考查,包括数据库表的创建、修改(重点是字段扩充属性)、添加、删除、移动、永久性关系和参照完整性的设置。5分的设计菜单包括热键、快捷键、分隔线、跳过、子菜单的设置,容易得分。对于表单设计,可以更多地关注常用控件常用属性的功能和设置方法,较难理解的事件代码可以适当放弃。程序改错在短时间内难明显提高,建议多检查程序的基本结构和数据类型是否匹配。
3 查询与视图操作
查询和视图的实质相同[2],是VFP笔试和机试必考内容,且比重高。历年考题分析表明,查询和视图笔试题占12-14分,机试题占8分,两者合计为VFP知识总分值(80分)的四分之一多。所以,查询和视图是等级考试能否通过的关键。“设计查询”操作侧重于怎样使用“查询设计器”或者“视图设计器”,有步骤地实现数据查询。具体操作可以细分为下面几步骤。
3.1 添加表并设置连接条件
设计查询需要添加的表包括:输出内容来源表、条件(如:筛选条件)描述相关的表和“纽带表”(即,用于实现两表连接的第三张表)。连接条件的设置一般是按外部关键字对应的字段来进行连接,两张表一个连接条件,三张表两个连接条件,依次类推。
3.2 定义查询的输出内容
在“查询设计器”的“字段”选项卡中可以选择需要包含在查询结果中的字段。如果输出内容不是直接来源于表字段,则需通过“函数和表达式”进行构造,这就要求考生能够根据查询要求熟练构造正确的函数或表达式。
3.3 设置查询的筛选条件和分组
筛选条件(对应SELECT-SQL语句的WHERE子句)和满足条件(对应SELECT-SQL语句的HAVING子句)是考生经常混淆的两个概念。需要强调的是满足条件是在分组统计之后再选择满足条件的组,通常需要先分组(对应GROUP BY子句)。所以,如果对原表数据不需要分组统计或汇总(如:求和SUM()、计数COUNT()、求平均值AVG()、求最大值MAX()、求最小值MIN())就能描述的条件就在“筛选”选项卡中设置,否则就在“分组依据”选项卡中设置。分组字段的确定对于多数考生来讲也是一个难点,关键是没有理解分组的含义。什么时候需要分组?怎样分组?笔者总结了这样两条:1) 输出内容或者条件里出现了汇总信息,则必须分组;2) 分组字段一般设置为出现在“每”“各”“按”等字眼后面的字段。
3.4 设置排序依据
排序决定了输出结果中记录或行的顺序。排序依据可以有多个,每个排序依据可以设置为升序或者降序,没特别指出是升序还是降序的,默认为升序。
3.5 杂项和输出设置
“杂项”选项卡主要用来设置查询结果是否允许有重复记录,输出记录是全部满足要求的记录还是列在前面的几条记录或者百分之几条记录。另外,通过“查询”菜单中的“查询去向”命令,或者快捷菜单中的“输出设置”命令还可以将查询结果由默认的输出到浏览窗口改变为输出到临时表和表等。
“视图设计器”与“查询设计器”相比多了“更新条件”选项卡,且视图要在数据库中创建,视图不能独立存在。这也是历来笔试考试内容来源。
4 SELECT-SQL语句详解
SELECT-SQL语句[2-3]是查询和视图的实质,笔试中对查询和视图的测试,主要是通过与SELECT-SQL语句相关的选择题或填空题来实现的,且比分达到12/40之多,需要熟练掌握。SELECT-SQL语句的完整格式包含的子句多而复杂,使考生在复习时感觉无从下手。笔者根据多年的教学经验和对历年考题的分析、归纳,将SELECT-SQL语句进行下述简化,并联系“查询设计器”的各步骤进行对照,帮助考生真正理解并掌握(表3)。语句中“[]”标记的内容为可选项,“;”为续行符。
Select [all|distinct] [top 数值表达式 [percent]] 字段或表达式列表或*;
From [数据库!] 表名;
[inner|left|right|full join [数据库!]表名 [on 联接条件]];
[[into Destination]|[to file filename[additive]]| [to printer [prompt]];
|[to screen]];
[where 筛选条件];
[group by 分组条件];
[having 满足条件];
[union [all] select命令];
[order by 排序依据1 [asc|desc][,排序依据2 [asc|desc]…]
5 结束语
数据库程序设计语言VFP侧重于对数据库知识的测试,系统性强。利用二级VFP考试形式固定、有规律可循的特点,以指定教材为本,吃透考试大纲,以实际案例为主线,系统复习和重难点攻关并重,多练习,多思考,就一定能顺利通过二级VFP考试。
参考文献:
[1] 单启成.新编Visual FoxPro 教程[M].苏州:苏州大学出版社,2003.
[2] 江苏省高等学校计算机等级考试中心.二级考试试卷汇编Visual FoxPro语言分册[M].苏州:苏州大学出版社,2007.
计算机二级真题范文6
全国计算机等级考试又开始报名了，你打算填报哪个科目的考试呢？根据全国考生的答题目情况，教育部考试中心最新统计出了各级各科的得分情况。在接下来的几期里，本刊将独家教育部考试中心对于真题中的错误率高的重、难点题目进行的权威点评，敬请关注。
2008年下半年全国计算机等级考试二级C++笔试卷的整卷难度为0.54，信度为0.87。整体来说，全卷难度适中，信度较好。下面对试卷中的部分试题作简要分析：
1、在一个抽象类中，一定包含有
A.虚函数B.纯虚函数
C.模板函数D.重载函数
答案：B
分析
（1）本题有50.1%的考生答对，选择A、C、D的考生分别是32.3%、14.1%、3.5%。
（2）本题考核考生对纯虚函数和抽象类的理解。纯虚函数是必须靠派生类提供重定义版本的虚函数；拥有纯虚函数的类称为抽象类，抽象类不能用来定义对象。知道了这个定义答案也就呼之欲出了。A选项中的虚函数是C++中多态性的重要体现。在成员函数声明的前面加上virtual修饰，即把该函数声明为虚函数。虚函数可以是另一类的友元函数，但不得是静态成员函数。C选项中的模板函数是由函数模板实例化的。D选项中的重载函数是指函数名相同的多个函数，被重载的函数必须要有不同的形参列表。
（3）本题不是难题，只要明白概念就能做对，但仍有很多考生被A项和C项干扰，所以在学习中要把基础的知识掌握牢固。
2、下列选项中，与实现运行时多态性无关的是
A.重载函数B.虚函数C.指针D.引用
答案：A
分析
（1）本题只有34.1%的考生答对，选择B、C、D的考生分别是16.3、23.7、25.9%。
（2）本题考核对C++中多态性的理解。在C++语言中，多态性可分为两类：编译时的多态性和运行时的多态性。编译时的多态性是通过函数重载和模板体现的；运行时的多态性是通过虚函数体现的。对虚函数的调用有两种方式：非多态调用和多态调用。非多态调用是指不借助于指针或引用的直接调用；多态调用是指借助于基类的指针或引用的调用。由此可见，B、C、D均涉及运行时多态性，而A选项是编译时多态性。
（3）多态性是C++中一个重要概念，在很多方面都有应用。是否能够很好的掌握这个技术直接反映了运用C++编程的能力。
3、在语句“cout
A.类名B.对象名
C.函数名D.C++的关键字
答案：B
分析
（1）本题只有40.8%的考生答对，选择C和D的考生分别是13.7%和41.8%。
（2）cout是C++流中4个预定义流对象之一，其余的三个是：cin、cerr和clog。很多考生几乎从学习C++的一开始就使用cin和cout，但却熟视无睹，缺乏对它们的了解，没有探究它们到底是什么性质的东西。由于对cin和cout太熟悉了，因此误认为它们是C++关键字。
（3）本题是道概念性题目，曾经考过类似的cin，但仍然有很多考生选择了D项，可见在学习中要加强对概念的理解。
4、已知数组a中有n个元素，下列语句将数组a中从下标x1开始的k个元素移动到从下标x2开始的k个元素中，其中0
for ( int i = x1 + k - 1; i >= x1; i --) a[【7】]=a[i];
答案：i + x2 Cx1
分析
（1）本题有28.5%的考生答对。
（2）本题考核一维数组的基本使用。数组是由固定数目元素组成的数据结构，同一数组的所有元素的类型都相同。数组元素是通过下标进行访问的。数组可以是一维的，也可以是多维的，许多重要应用的数据结构都是基于数组的。作答此类题目要注意数组的边界条件，然后进行推理，初步得到表达式后可以做几组实例进行验证或进一步修改。
2009年NCRE考试有新变化啦！
考试时间有变化
2009年上半年考试时间为3月28日至4月1日，下半年为9月19日至23日。第一天上午考笔试，上机考试从笔试的当天下午开始（一级从上午开始）。
