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小学生背诵范文1
1 树立信心是背会课文的前提
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心，就能达到短时高效的背诵效果。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该以身作则，带头背诵。因此，在背诵课文时，我都会和他们一起背，要求学生做到的事情，教师应该首先做到。榜样的力量是无穷的，和全班同学在规定的时间内比赛背诵，在孩子们的心目中树立“老师能背下来，我也能行”的思想，他们必定在规定时间内全身心地投入，以达到背诵的效果。我们都知道，小学语文重于积累，字词句的摘抄，课文的背诵，都是在积累。
2 教给学生背诵的方法
2.1 分小句背。引导学生，把一段话分成几个小部分，每一小部分反复练习，练背，会了，再练习下一小部分。两三小部分各练会了，再连起来一起背。流畅了，再继续往下练。
2.2 偷看着背，集体练习时，不把书合起来，遇到有磕绊的，就偷偷瞄一眼跟着往下读，学生心里有一种小刺激，更容易记住。
2.3 想象画面背。练习时，让学生边读边在脑海中浮现相关画面，以增强记忆。同样，背诵时，脑海中有相关的画面，学生更容易背出。
2.4 配合动作背。练习背一些课文时，让学生结合课文的内容，配以相关的动作，学生更容易记住。
2.5 联系内容背。练习时，先了解要背的部分讲什么内容，学着复述，再练习背。练习时，读了第一句，还可想象，假如是我来写，这下一句该怎样写，这样练习，也能在训练背诵的同时，学习作者的写法，提高学生自己的写作能力。
对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。
3 分层指导孩子背诵
首先，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。
其次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养。作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就能取得很好的教学效果。
4 体会美词佳句背诵
背诵《富饶的西沙群岛》第一自然段：“鱼成群结队（鱼何等之多）地在珊瑚丛中（梦幻般的水下美景）穿来穿去（何等的活泼自由）。”此时由解说法转用导读法，师生互换导读：“有的全身布满（彩色的条纹），有的头上长着（一簇红缨，好看极了）；有的周身像插着（好些扇子，游动的时候飘飘摇摇）；有的眼睛（圆溜溜的），身上（长满刺儿），鼓起气来（像皮球一样圆），各种各样的鱼（多得数不清）。正橡人们说的那样，（西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼）。”这样类似一问一答式的练读练背，学生颇感有趣，很快便能背诵。
5 发挥联想背诵
小学生背诵范文2
一、激发兴趣，树立信心
众所周知，兴趣是最好的老师。背诵本是一件枯燥无味的事，要想让学生喜欢背诵，乐于背诵，把枯燥无味的背诵变成自觉主动的背诵，就需要我们稍动脑筋，给学生创造一个轻松愉快的氛围，以此激发学生“人人要背诵”的欲望和兴趣，树立学生“人人能成功”的喜悦和信心。
1、教师带头背诵。小学生最崇拜老师，最听老师话，最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是最好的榜样。那么，在让学生背诵之前，老师不妨带头背诵。当学生看到老师能把课文熟练地背诵出来时，心中自然会产生“老师能背下来，我也能背下来”的思想， 无需多言，他们的积极性已经被调动起来。有时，老师也可以和全班同学比赛背诵。在规定的时间内比一比谁最先背会。每个人骨子里都有不服输的念头，老师在学生们背时要多观察，偶尔让几名同学比自己先背会，这样让他们尝到“我比老师背得还快”的甜头，下次他们可能会更全身心地投入，背诵效果会更佳。
2、创设竞争氛围。虽然没有鲜花，也没有奖品，但有时一次不激烈的竞赛也能让学生全力以赴，一句表扬或鼓励的话就能让学生树立信心。每次背诵之前，老师可以采取不同的方式，如：男女生比赛、甲乙组比赛、红蓝队比赛、小组比赛、勇争前十名等，让每个学生充当战士，在冲锋号吹响之时，迅速而又集中精力地进行背诵。任务完成之后，一朵小红花、一颗小红星、一句“你们真棒”，都会使他们兴奋不已，久而久之，在班里就营造了一个争先恐后、你追我赶的可喜氛围，学生对背诵课文就不会有畏惧心理，反而会把它当成是一次挑战，一次证明自己实力的机会。
3、规定时间进行背诵。时间就是效率。记得有位家长给我讲了这样一个事例：孩子做星期天作业，拖拖拉拉，非等到星期天晚上才完成。有一次，他对孩子说，要是周六中午能把作业写完，下午就带孩子去游乐场玩。结果不到两个小时，孩子就把作业完成了。这个事例启发我：让学生背诵课文时，也可根据难易程度、内容长短，给学生规定具体的时间。这样一来，他们会紧张起来，聚精会神地去背诵，挑战自我，挑战成功。事实证明，规定时间让学生背诵，可以起到事半功倍的效果。
二、善于归纳，授之以渔
在有了背诵兴趣和信心后，让学生掌握科学的、巧妙的背诵方法显得尤为重要。小学生毕竟年龄小，认识浅，不善归纳，那老师就要发挥好这个引导作用，及时总结，授之以渔。
1、关键字眼背诵法。
有些课文的描写在遣词造句上很有特色，有的是一连串的动词，有的是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了。我在指导学生背诵《爬山虎的脚》的第四自然段时，就让学生抓住连续的几个动词：“触着、变成、巴住、拉、紧贴、爬”等。学生很容易地掌握了爬山虎向上爬的过程，再背诵这段内容就轻而易举了。
2、文字头背诵法
有些段落在背诵时，不太好找规律，那就用文字头背诵法。就是记住每句开头的词语，这样，这一自然段就很容易背诵下来。
3、歌曲背诵法
小学生都特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式来进行背诵，也是一件乐事。这种方法尤其适合背诵古诗词。现在有很多新学堂诗，如：《咏鹅》、《悯农》、《相思》、《游子吟》、《江南》等，在教学时，可让学生跟着录音学唱，自然而然地就背会了，而且记忆深刻。有些课文的背诵，我们也可引导学生打破思维定势，鼓励他们用自己喜欢的乐曲为这些课文配乐。用自己喜欢的方式边唱边背，背诵就会简单、有趣。
4、默写式背诵法
眼过十遍，不如手过一遍。默写不但可以使学生静下心来，便于手脑并用；而且可以强化记忆。因此，我们在让学生背诵的同时要加强默写，使学生的注意力处于高度集中状态，充分调动大脑的记忆力，同时也增强了背诵的准确率。
5、化难为易背诵法
有些课文比较长，有些需要背诵的课文集中在一起，无形之中就给学生带来了压力，怎么办呢？我们可以把较长的课文分开，让学生一段一段地去背，每个段落都背会之后，再连接起来。这样一分解，学生的恐惧心理就消除了，看似慢，其实不慢。
6、景物图像背诵法
景物好似一幅幅图像，图像清晰地印入大脑，就会加深记忆。有些写景的课文或古诗词，我们可引导学生抓住主要景物，记住了景物图像，在大脑里就有了一幅幅难忘的画面，背诵起来就简单了。如指导学生背诵古诗《小池》时，只要让学生记住“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”这四个景物图像，这首诗就在脑海中挥之不去了。
7、“喜新不厌旧”背诵法
教学中我们常常会发现，有些课文学生明明背会了，过一段时间就又不会了，是自己把关不严，还是学生背得不熟？其实都不是。学习要经常温习巩固，背过的课文没事的时候要在脑子里想一想，隔一段时间要重新看一看、读一读，早读时间可让学生经常背诵，如此这样，喜新不厌旧，才能不忘背诵过的课文。
三、寓学于乐，有效延伸
“台上一分钟，台下十年功”启示我们，课下要不断创新，加强练习，巩固成果。这样才能将被动变为主动，让背诵成为自然，让积累成为习惯，让课堂背诵在课外得到有效的延伸。我尝试了一些做法：
1、家校结合
正确指导小学生背诵课文、积累知识，也要充分调动家长的积极性。我在布置家庭作业时，每天都有读书、摘抄好词佳句的内容，有时让家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查。“水滴石穿，绳锯木断”，长期地坚持背诵、读书、积累，学生的语文能力会有很大的提高。
2、别出心裁
小学生背诵范文3
【关键词】阅读教学 背诵 兴趣
《新课标》指出，语文教学的目标就是指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累。其中1―2年级学生背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3―4年级学生背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。由此可见，阅读背诵是学习语文最重要的环节之一。
同时，背诵可以帮助学生加深对课文的理解、提高阅读能力、锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中的用词造句布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语说：“能被多少书籍，就能获得多少知识。”可见背诵是阅读教学中一个重要方面。如何激发孩子背诵的兴趣，从而提高低年级学生背诵效率，成为优化课堂的一项重要内容。
从心理学角度讲，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。正如培根所说：“一切知识，只不过是记忆。”心理学家也认为：每个人都有较好的记忆力，没有记忆就没有背诵。背诵是记忆的结果和表现。其中记忆从"记"到"忆"是有个过程的，它包括：识记、保持、复现等环节。俄国伟大生理学家谢切诺夫也把记忆称为人一切智慧的根源。记忆的内容可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。兴趣是记忆的加速器。古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对所学的内容有了浓厚的兴趣，就会积极主动而且心情愉快地学习，注意力高度集中，强化各感觉器官和思维器官的活动，形成大脑的兴奋中心，将各种知识信息不断地传给大脑的神经中枢，从而留下较深的印象。反之对所学科目不感兴趣，长期处于被动吸收的状态，你的学习就不安心，记不住。因此，要提高背诵效率，首先激发养学生对背诵的兴趣。
小学低年级学生，活泼好动，表现欲强。我根据他们的年龄特征、知识水平及心里学原理，总结出了适合低年级学生的“快速背诵”法。所谓“快速背诵”法，就是把讲解的课文内容能当堂背诵下来的一种方法。这样不仅减轻了学生的课业负担，而且能较好地培养学生的能力、训练其思维、发展其智力。
我的“快速背诵”法概括起来有八个字：即“读读”、“说说”、“演演”、“背背”。
“读读”：就是学生在老师的指导下，有目的地对课文内容由浅入深理解的过程。低年级课文教材中童话、寓言故事题材的课文比较多，文章故事性强，充满童趣。学生在教学中通过“初读”、“了解”、“细读”等环节，对课文内容已有一个系统的概念，达到了记忆的第一个环节――识记。这样以理解为基础的意义识记比机械识记的效果更好。心理学家认为，大脑中建立联系或产生联想，才能达到理解。理解的东西才能记得牢固。这是因为，理解的实质是建立起各知识点的广泛联系。理解了的东西是与过去巩固了的知识经验发生内在联系，它的存在不是孤立的，而是被纳入到已有的知识系统中去，成为其中的一部分。这样以理解为基础的意义识记在全面性、精确性和巩固性等方面，都要比机械识记优越得多。
“说说”：就是在学生对课文内容理解的基础上，复述课文内容。这样及时再现课文内容，既能加深对课文的理解记忆，又能进行口头语言训练，并为原文背诵进一步创造条件，加深逻辑记忆，达到记忆的第二个环节――保持。这样经过学生自身的内敛。使记忆的原材料更完整、更详细具体、更夸张突出等，从而使记忆的“保持”更容易。
当然，在这个环节中，对不同学生可要求不同。可以简单说，即按原文顺序讲清原文“框架“；也可以详细说，即结合原文重点句，讲清内容，说的正确、流利。
“演演”：就是学生在以上理解、回顾的基础上结合自己的生活经验，大胆进行想象，把“抽象材料”变成“直观形象材料”使记忆材料变成学生自己直接活动对象。这样多次反复、体会、比较，逐步确立稳固准确的记忆表象和记忆印象，从而完成记忆中第三个环节―――复现。这包括表演、演示等多种形式。这样做一方面把抽象的知识形象化，造成一种“视觉效应”降低了背诵的难度；另一方面激发起学生浓厚的兴趣，使孩子获得了主动思维的机会，创想的羽翼也随着飞舞起来。使其充分满足了表现欲，并创设了情景，为背诵打下了坚实的基础。
“背背”：就是在学生积极思维、充分活动的基础上达到对课文内容完全记忆的过程。它分为试背和熟背两个环节。试背中采用回忆与阅读相结合的办法，特别是重难点语句，应指导学生多尝试在线阅读，因为这样阅读智力活动更积极，同时他也是一个自我检查的过程使人更能精力集中地识记内容。在熟背中可采用“对背”（即：同桌面对面背，这样因有对方干扰，可锻炼学生记忆深刻和正确性。）“提背”（即：提哪背哪，这样可锻炼学生记忆的准确性。）等多种形式，已达到熟练、流利背诵的目的。
小学生背诵范文4
[关键词] 英语范文；背诵；写作
【中图分类号】 G652 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）04-052-1
一、背诵是培养写作的有效途径
（一）怎么确立背诵的目标。英语教师应该有针对性地布置好背诵任务，根据课文的进度，明确背诵的教学任务，使学生在早读时有的放矢，让学生通过机械记忆在大脑中有一定概念，经过大量的输入，再经过大脑整合后才有利于学生的“输出”，“写”便是语言的输出方式之一。
（二）怎么背诵课文。背诵时，做到两个方面。1、“三大”原则：大声、大胆、大量。苦练英语时，一定要做到大声说，因为只有大声说才能刺激你的听觉、加深你的记忆；与外国人交流时要大胆说，不要害怕犯错误。要热爱“丢脸”；还必需要大量说，要让你的口腔肌肉不停地运动，量变才能引起质变。2、三“最”原则。操练英语的时候，一定要做到：最大声、最清晰、最快速。这也是李阳老师闻名全球的“三最口腔肌肉训练法”。学生背得越多，就会有越来越浓的学习兴趣，写作能力以及综合运用语言的能力。
（三）如何巩固背诵的效果。要及时检查，善始善终，保质保量。没有完成所要求的背诵任务怎么办？责其限期“达标”。按时完成任务的学生加分、表扬；反之，实行扣分。期末，进行分数汇总，大地激发学生学习英语的热情，为“写”储备了足够的“粮食”。
二、以“阅读”领写
阅读是吸收语言材料和学习语言形式的必经之路，阅读为写作提供语言、内容和范例。读、写结合是培养和提高写作能力的有效途径，大量、广泛地阅读，不仅扩大词汇量，而且还丰富语言知识，有效地提高了运用语言的能力。
三、循序渐进地训练写作，促进写作能力的提高
（一）从单词、句子抓起。段落篇章的基础是句子，写好单句就是写好作文的基础。单句的练习可以从用词造句、翻译句子、选词填空、连词成句、句子改错、扩展、缩写句子等形式多样，语言结构广泛的各类练习入手，以加强在句子应用词汇和语法知识的训练，使学生掌握一定写作的基本句型以及一些常用的单词、词组、固定搭配和特殊用法，能写出地道、准确的英语文章。
（二）重视改错题的训练和句型的强记。句型是文章之骨架和基本单位，提高写作水平的一个有效方法就是掌握常用句型。
（三）加强中英互相译。译是写的基础，中译英练习是运用词汇和语法知识发展的综合性练习，在中译英的过程中可以熟悉英语句子的基本规律，通过比较、翻译，了解中英语言的排序、运用手法等不同，学到很多文学知识和写作技巧。
四、及时和科学的评改学生英语作文
（一）教师及时、认真的批阅法。教师本身的水平，特别是评价学生作文的水平要提高。教师的评价方法要讲究，评价态度要适当。为使学生能在短时间里能见到自己作文准确的评析，加深写作的记忆，教师应该在三个工作日内，认真地批阅完毕。应该建立一本“学生作文集”跟踪记录：1、将带有普遍性和典型性的错误进行记录，以便讲评课上教师将其板书在黑板上，让学生共同分析讨论错误原因和改正。2、把好的句子和词组摘录下来课上和学生一起欣赏优美的英文句子，并恰如其分的评析它们，让学生们在得到表扬的同时，也慢慢地感受到英文隐含的内在魅力，激发学生学习英语的兴趣。3、每次都记下3到4个优秀范文学生的名字，让他们在作文点评课时诵读其文章，这不仅让优秀生得到了最好的褒奖，也让其他学生在欣赏佳作的同时，也学会写作的思路和技巧。“取人之长，补己之短”，激励学生在今后的写作中积极尝试创新。
（二）生生互改。有学生的参与和实践，能充分发挥其主动性。从每个学习小组里，选择几个写作基础较好的学生参与批阅作文，帮助学困生。对于习作中的优缺点，学生的体会深刻，因而能很快地克服其作文中的缺点，吸收别人的优点，从而能有效地提高他们的写作能力。
五、结束语
总之，学生英语写作能力的提高与其掌握的语言基础知识和语用能力有着很密切的联系，我们只有树立以人为本的评价观，培养学生用英语写作的意识，增强学生对写好作文的自信心，提高他们写作的兴趣，采用多种开放的形式，对学生进行分步骤、分阶段、有重点的训练，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，并让激励和赏识成为学生作文的不竭动力，快乐并充满自信地投入到写作中去。
参考文献：
[1]韦丽秋.浅谈高中生英语写作能力的培养和训练[J].河池学院学报，1993，（04）.
小学生背诵范文5
一、教材整理，经典归纳
我们使用的语文教材都是专家精挑细选的文质兼美的文章。因此，教师要善于以教材为依托，指导学生对这些文章进行整理和归纳，并合理移植到自己的作文当中，这对提高小学生的作文语言水平乃至整体写作能力意义重大。
首先，教材中的文章包含了人间最美好的情感，如包括表现亲情的《高尔基和他的儿子》、表达对祖国热爱的《把我的心脏带回祖国》、歌颂祖国大好河山的《长江之歌》、励志的《鞋匠的儿子》、反映对大自然热爱的《去打开大自然绿色的课本》等。这些经典的文章字里行间或流露人间最真挚的情意，或表现对祖国河山、对大自然的真诚赞美，教师若能巧妙地引导学生融入作者的情感，与作者进行心灵的沟通，学生必会联系生活中的自己，在写此类的作文时，将作者的这种情感移植过来，使写作成为自己内心的需要，而不是沉重的负担，可见以饱满的情感进入写作的状态是解决写作问题的核心。其次，教材中的文章都是出自名家之手，这些文学大家的语文素养是极其深厚的，文章包含了丰富的词汇、故事、表达方式和写作技巧，学生在教师的指导下对其进行科学的整理，合理的归纳，能在提高学生的写作语言水平上事半功倍。最后，学生要在阅读这些文章时尝试写读后感，将自己归纳整理的成果以文字的形式表现出来，以写作实践锻炼自己语言表达能力。经过这样的反复咀嚼，这些经典之作的精华才能被最大限度吸收，并运用到自己的作文当中，彻底摆脱空话套话的无病。
二、精雕细琢，语言锤炼
高尔基说：“文学是语言的艺术。”文学家都是通过语言来反映生活、表达情感和思想的。小学生的作文要想写得能吸引人、打动人，离不开语言的锤炼和雕琢，所以，指导小学生作文必须从锻炼学生的语言运用能力做起。
一是要增加背诵 背诵是掌握语言最好的途径，古人的学习都是从背书开始，不仅是因为背诵能增加语言的积累，更是因为背诵能培养学生深厚的语感，这对提高学生的语言表达能力至关重要。背诵是学生熟练运用语言的基础，更是学生出口成章的根源。如《二泉映月》这篇课文，尽管教材没有要求全篇背诵，但全文词汇丰富，语句优美，如能背诵必将大大提高学生作文的语言水平。当然，增加额外的背诵任务也要考虑到与减轻学生的课业负担相结合。
二是要分析词句 语言的锤炼离不开平时阅读中对词句的分析，重视对词句的分析能使学生对其认识更加深刻，教师可尝试用换词、删词、句式变换等方式引导学生对词句进行揣摩，特别是对一些动词、形容词的替换，更能体会到词语使用的奇妙。如《大江保卫战》中“长江……疯狂地撕咬着大堤”中的动词“撕咬”;《三亚落日》中的修饰树冠和细沙的形容词“碧玉般”和“玉屑银末般”等。如能长期坚持训练，必能锻炼学生作文语言的精确性和生动性。
三、课外阅读，拓展认知
小学生写作文，无论是记人还是记事，最普遍的问题就是无话可写，这并不是说小学生身边没有熟悉的人或者没有什么值得写的事，而是缺乏将自己经历的人和事转化成文字的能力。这种能力的培养需要大量阅读的支持，单靠课内的知识储备和小学生亲身的生活阅历，往往写出来的较为单薄。要想增加作文的深度和文采，必须增加小学生的课外阅读量，拓展认知，陶冶情操。
阅读能使学生获得大量信息，储存在大脑中，经过长时间的发酵，酿造出甜美的甘醇，学生在写作文时这些甜美的甘醇就会不自觉地流露出来，为学生的作文增添别样的韵味。“腹有诗书气自华，思如泉涌笔生辉。”讲的就是这个道理。比如当一件小事发生在学生的身边，如果没有大量的阅读支持，因小学生认知能力有限，写的作文很可能沦为流水账，如白水一杯，淡而无味。但如有大量阅读的积累，就可能会无意识地刺激小学生的某一根神经，进而与其积累的一些体验和感受契合，从而成为打开思想闸门的钥匙，下笔如有神助，精美的语句喷涌而出。这件事给学生的感受不再是简单的或喜或忧，在大量课外阅读经验的基础上，再看待这件事，就会不自觉站在不同的立场和角度进行感受和评价，得出的结论自然也会存在差异。当小学生能将自己这些复杂的感受表达清楚时，不仅认知能力得到拓展，思想得以深化，对语言文字的驾驭和操控能力也得到极大的提高。
小学生背诵范文6
摘要：学习兴趣是驱动学生学习走向成功的内部动力，学生只要对其学习的知识内容产生兴趣后，他们就会形成自觉学习的意识和行为习惯。在广大的农村小学，由于社会经济条件和和学习氛围的落后，小学生对学习古诗的兴趣是很淡薄，本文就此，对如何培养农村小学生的古诗词学习兴趣简单的谈一谈。
关键词：农村小学生 学习情趣 培养
前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”一个成功的教育教学活动，首先要把培养学生的学习兴趣作为前提和基础。但是在当前的很多农村地区，小学生的教育不尽人意，对古诗文的教学存在着一些误区，由于教学资源比较落后的原因，很多老师抱着“书读百遍，其义自见”的观点，只是让学生单纯的背诵古诗文，而不让学生了解其中蕴含的思想和意义；有些老师教学方法单一，和教其它课文一样，只是教会学生如何读、怎么写及其诗文的意思即可，根本没有考虑如何去培养农村小学生学习古诗词的兴趣，这显然是扼杀农村小学生的学习的欲望。可是，在教学资源和生活经济条件都比较落后的农村小学，怎样去培养小学生的古诗词学习兴趣呢？笔者自参加工作以来，就一直在农村小学从事语文教育教学工作，对如何培养和提高农村小学生的语文学习和古诗词学习兴趣也一直在探索和学习。对此我将结合我在教学实践工作中的一些体会和感触，就如何培养农村小学生的古诗词学习兴趣谈一谈我的一些想法和愚见。
一、把古诗和古诗中的故事相结合进行教学，培养学生的学习兴趣
我们都知道，许多经典的古诗文，在其创作过程中、流传过程中，都为许多经典的故事。喜欢听故事是也是儿童的天性，对此，教师在平时的课堂教育的实际过程中，把古诗文作品流传过程中包涵的一些有趣的故事、传奇，把握时机，予以穿插，以故事的形式让给学生听。这样既可以帮助小学生理解古诗文，体会作者情感，也可使学生在紧张的脑力生活中得到调节，享受轻松、愉快。
例如，在对《送元二使安西》教学时，在进行教学之前我先给学生讲一个自编的故事：元二是唐朝的一个大官，一天，皇帝派大臣到元二家宣读圣旨：命元二出使安西当官。元二接到命令后就要远行了。好友王维快马加鞭来到渭城，送别元二。这天清晨下了一场小雨，润湿了路上的尘土，旅店旁的一棵棵柳树也被雨水冲洗得更加青翠欲滴了。王维在为元二饯行的酒桌上，含泪语重心长的说：“老朋友，请再喝完这一杯美酒吧，等你走出了阳关之后，就再也没有一个像我一样交情深厚的老朋友了。”临别时，王维说：“在外一定要保重身体啊！”元二拱手作辑，转身离去。只有老友王维还伫立在那里，默默为他祝愿：“元二，祝你一路平安。”故事讲完后，在进行教学，这样对加深学生记忆、培养学生对古诗文的兴趣有着很好的促进作用。
二、重视古诗的积累，开展背诵古诗的比赛活动激发学习的竞争性
在广大的农村小学，很多小学生的家庭知识文化教育基本上是零，很多小学生课后的学习氛围是很差的，他们很多知识的学习都是在学校完成的。对于知识的学习是一个不断积累的过程，古诗的学习更是如此。学习了古诗，懂得了古诗的蕴含的音韵，那么，在谈话、写作的时候，欲引用时信手拈来，旁征博引、左右逢源。这才是工夫，学习古诗是为了运用，而不是让学生成为长腿的书橱。要想达到这样的境界，不积累古诗，谈何容易呀？所以，引导学生背诵、积累古诗又是关键。
在教学生古诗文的过程中，也可以采取让学生互相比赛的方法，激发学生互相竞争的学习局面，让学生在竞争的过程中，加深对古诗文的记忆，激发对古诗文的兴趣。或者将学习积累古诗文融入游戏活动中，不仅极大地调动起学生背诵古诗文的兴趣，而且让学生在轻轻松松中积累了古诗文。在各种教学实践中，常用的方法用如下几种：古诗文接龙、对诗、古诗配对等。即先出示要求，例如，背诵唐代诗人写的描写自然景观的诗文，或是背诵送别诗，或是出示诗人的名字，要求学生背诵他的诗等等，学生按要求接背。或者是一个学生背诵一首诗中的一句，指名另一人接着背诵出这首诗，背出者胜一步，可接着自己出一句，让其他学生继续背。实践证明，采用这样的方法，对胜出的学生进行适当的表扬和奖励，效果会更好。尤其是在培养兴趣方面，有着很好的示范功能。
三、创造积极和悦的朗读环境
