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有关劳动的名言范文1
创设连贯教学情境可从以下几个途径入手。
一、巧串教材素材
教材素材是教材编写者依据课程标准，为落实课程目标，精心选择或编写的案例、图片、情境等。创设连贯情境时应充分利用教材素材，对教材中的原有素材进行优化整合。
在任教经济生活第五课第二框《新时代的劳动者》时，我进行了这样的尝试。
这一框教材原有五则素材：①马克思有关劳动的名言和我国宪法规定的公民的劳动权利和义务。②材料：李师傅下岗找不到工作。③漫画：就业择业观讨论。④漫画：招聘现场。⑤材料：小张的合法权益。对此，我选取了教材素材中的李师傅之名，改编了教材素材中李师傅的例子、漫画及小张的例子，用“李师傅的烦恼”巧串了教材的三则素材，使之成为带有故事性的连贯教学情境。设计如下：
（1）导入：今天，我向大家介绍一位劳动者，他姓李，我们暂且叫他李师傅。李师傅小时候是唱着《劳动最光荣》的歌长大的。请问劳动有何意义？劳动者的地位如何？由此引出对劳动的意义，劳动者的地位、作用等的探讨。
过渡：可今天李师傅遇到了烦恼。什么烦恼？请看：
（2）创设连贯情境之一：李师傅的烦恼1――失业的烦恼。
儿子：爸爸，今天是星期天，你陪我去超市买东西好吗？
李师傅：爸爸没空，因为爸爸下岗了，要去找工作。
儿子：找工作还不容易吗？
李师傅：唉……
创设情境问题：李师傅为什么要就业？李师傅为什么会叹气？由此引出就业的意义、就业形势的探讨。
（3）创设连贯情境之二：李师傅的烦恼2――择业的烦恼。
几个月过去了，朋友终于帮他联系了一家私营机械加工厂，李师傅在做出决定之前想和家里人商量一下，全家为此展开了热烈的讨论……
爷爷：别人介绍的不可靠，在社会主义国家，就业要靠政府。
奶奶：不管是什么职业，只要能稳定地干一辈子就行，私营企业可靠吗？
妈妈：一定要找c自己专业知识对口、志趣爱好一致的工作。
儿子：工作一定要体面，不能让人看不起。
创设情境问题：你如何看待各位家庭成员的观点？我们应该树立怎样的择业观？由此引出正确的就业择业观的探讨。
（4）创设连贯情境之三：李师傅的烦恼3――就业的烦恼。
经过朋友的帮忙，李师傅在这家私营机械厂上班了，但在工厂里，既有刺耳的噪声，又有刺眼的电焊强光。工人要求发放劳动安全卫生防护用品，遭到厂长拒绝，有事请假也不予批准，甚至有时还扣发工人工资。
创设情境问题：李师傅的哪些合法权益受到了侵犯？你知道劳动者依法享有的合法权益还有哪些？我们为什么要保护劳动者的合法权益？我们应该如何保护劳动者的合法权益？由此引出劳动者的合法权益的基本内容，引出对为什么要保护和怎样保护劳动者的合法权益的探讨。
（5）小结：劳动光荣――就业重要――正确择业――依法维权。
由上述教学设计可见，整个教学过程一气呵成，如行云流水，轻松自然。
二、巧串生活素材
生活素材尤其是贴近学生生活的素材是最好的教学素材，它最容易被学生所理解和感悟，创设连贯情境时应充分利用学生身边的生活素材。
如在讲授《生活与哲学》第十二课第一框《价值与价值观》一课时，我进行了以下的尝试：
我用“让我当船长”这样一个生活化的话题贯穿全课教学，创设了“让我当船长”“请你作评价”“让我来开发”“请你作抉择”四组环环相扣的教学情境，极大地调动了学生的探索欲望。情境创设如下：
（1）创设连贯情境之一：让我当船长。从小就立志要到海洋去冒险的路飞船长，准备出航了，他想要带很多的东西，可是船很小，难以取舍。如果让你来当船长，你准备携带哪些东西呢？请说明理由。备选：面包、清水、武器、伞、太阳镜、杂志、报纸、广播、mp3、西红柿、西瓜、衣服……由此引出哲学上价值的含义的探讨。
让我当船长之二：路飞在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴。如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。可供选择的人有：航海专家、厨师、船工、小丑、烧火工、医生……由此引出人的价值的两个方面。
（2）创设连贯情境之二：请你作评价。图片：厨师与比尔・盖茨。评价你的厨师与比尔・盖茨的价值大小，由此引出评价人的价值大小的标准的探讨。由比尔・盖茨做人秉承的信念引出价值观的含义。
（3）创设连贯情境之三：让我来开发。船到黑瞎子岛（有关黑瞎子岛的视频、材料），如何开发黑瞎子岛。航海专家：建军事基地；厨师：美食一条街；小丑：建文化旅游休闲城市；船工：和当地居民一起捕鱼。作为船长，你如何开发？由此引出价值观对人们认识世界、改造世界的导向作用的探讨。
（4）创设连贯情境之四：请你作抉择。在回归的途中，不幸的事发生了：你的船触礁了，以非常快的速度往下沉。目前在船上有6人，但只有5件救生衣。作为船长，你怎么办？由此引出价值观对人生道路选择的导向作用的探讨。
纵观课堂，整个教学连贯通畅。学生似有身临其境之感，课堂活跃，学生探讨了一个问题又一个问题，牢牢地抓住了他们的注意力。在学生一次又一次惊讶中，激起学生探索哲学奥妙的欲望。
三、巧串热点素材
关注时事、关注热点是高中政治学科的基本要求。热点素材为高中政治课堂充入了新鲜的血液。巧串热点素材有助于提高学生关注现实生活，分析各种现象的能力。
在任教政治生活第四课第一框《政府的权力：依法行政》时，我进行了这样的尝试。我用“钓鱼式执法”一例贯穿全课。
（1）导入：最近成为全国公众关注焦点的，莫过于上海的“钓鱼式执法”了，今天我们就从“钓鱼式执法”一例中看看我们的政府及工作人员应该如何行政。（板书课题）
（2）创设连贯情境之一：2009年9月8日，上海某外企任职中层经理的张军（化名）在路口等红灯时，因好心捎了一位自称胃痛的“路人”，结果在停车时，被“路人”伸手拔走钥匙……
创设情境问题：“钓鱼式执法”合法吗？为什么？何为依法执政？由此引出对依法行政的含义、具体要求的探讨。
（3）创设连贯情境之二：“钓鱼式执法”在上海普遍存在。2009年10月14日晚，上海市民孙中界在上海浦东新区闸航路上被一位自称“等了很久”，“冻了很久”的“乘客”拦住，问司机能不能带他一程……
创设情境问题：你认为这种执法方式有什么危害？由此引出对依法行政重要性、必要性的探讨。
（4）创设连贯情境之三：“钓鱼式执法”不仅在上海，在全国也普遍存在，究其原因，是“钓鱼式执法”背后有巨大的利益链条。随着越来越多的相似案例浮出水面，这种“钓鱼式执法”迅速成为公共话题。如果任其发展，后果将不堪设想。
创设情境问题：针对这种现象产生的原因，你认为应如何避免这种现象的自由发展？由此引出对如何提高政府依法行政水平措施的探讨。也引出下一框《权力的行使：需要监督》的学习。
（5）小结：依法行政的含义、具体要求、必要性、意义、措施。
综观上述，教学设计采用热点素材，增强了课堂的生动性，增强教学的时代感，拉进社会与学生之间的距离，深入浅出地完成教学任务。
