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语言表达能力范文1
怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。
因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力
婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。
因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。
幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬天，下雪了，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。
二、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力
语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。
幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。
教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。
三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境
1．让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言。
针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来――能和老师或其他小朋友一起说――独立说――大声地说，最后大方地与人交谈。
2．让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
3．让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。
在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
四、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯
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关键词数学语言表达能力教学方法
一、引言
每一门学科都有自己特有的语言，用来表达其内容。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言，有其特殊性，它精巧、简明、方便，是数学思维的最佳载体，它不仅为数学本身，也为其它学科的数学应用提供了简捷的表达方式。
在数学的教学活动中，数学语言又是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具，要求学生熟练掌握和运用这一种特殊的语言。很难设想，一个不懂数学语言的学生，将来能在数学及相关学科中有所作为。我们在数学教学中发现不少大学生在数学语言表达上或多或少存在缺陷，这显然和中学数学的基础有关，同时也说明大学生同样需要继续进行数学语言表达能力的培养。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此它也是数学教学中的难点。在教学中如何培养学生使用数学语言表达数学事实的能力，是值得认真探讨的一个问题，本文就此问题谈几点看法和体会。
二、对数学语言表达能力的基本要求
（一）表达要清晰、准确无误。用数学语言表达数学事实时要注意清晰，也就是要确切而不是模棱两可，同时要准确无误。例如不能把“非负数”说成“正数”。在表达数量关系时要贴切，有时一字之差，可使题目面目全非，甚至有时语气上的停顿不当，也会使人在数量关系上产生错误理解。例如“”，应该读成：“，减分之一”。即在后略作停顿。若在后面停顿，读成“减，分之一”就变成了。
（二）表达要严谨,有逻辑性。数学语言首先要符合知识内容的逻辑顺序,有其严密的科学性。即表达要十分严谨，符合客观事实的本来面目，符合已有的科学理论，毫无差错。
例如，在微积分中“是无穷小量”，这种说法就是不严谨。因为无穷小量的概念，必须和自变量的变化趋势联系在一起，只有当趋向于零时，才是无穷小量。
（三）表达要通俗，使人易懂。用数学语言表达数学事实要符合数学上的一般习惯，用通俗的措词和符号，并且应当“直来直去”，而不“转弯抹角”。
例如在概率论中，如果设A=“没有一次拿到的三个球有不同颜色”，就不如设成A=“任一次拿的三个球都同色”直接了当。又如概率论中习惯把随机变量用、表示，而有的学生把随机事件也用、表示，后者的表示方法就不符合概率论中表达的一般习惯，使人感到别扭，也容易混淆。习惯上随机事件常用A、B、C等表示，以区别于随机变量、。
（四）表达要精炼，简洁明了。用数学语言表达数学事实，要特别注意详略得当，简洁明了。凡重复的或多余的叙述应力求避免，而必须交待的事项则一定要阐述清楚，不可省略。例如对习题进行分析和解答时，要抓住实质，用简洁的语言表达，尽量避免转弯抹角，使人看不明白。
三、培养学生数学语言表达能力的几种途径
（一）发挥教师的示范作用。中学生阶段的年龄特征是模仿性较强，教师就是他们的楷模，而大学低年级的学生，刚刚离开中学，还没有完全脱离开中学生的学习和思维方法。教学过程中，教师若能处处模范地使用数学语言，对学生将具有潜移默化的影响，对培养他们的表达能力，有着极其重要的作用。
教师的教学语言，必须符合“清晰、严谨、通俗、简洁”的要求，且要有启发性，善于引导学生，还要有趣味性，使人喜闻乐听。教师在课堂教学中，还应对普通语言与数学语言的互译工作有所重视。普通语言是学生熟悉的，用它来表达事物，学生容易理解，通过互译就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。数学教学有其自身的特点，教师向学生传授知识时，除用语言讲解外，还需大量的板书进行推导演算。教师的推导演算必须具有严密的逻辑性，条理清楚、层次分明，便于观察和记忆。这种认真、严谨的推导演算也能给学生起很好的示范作用，有助于培养学生严肃认真的学习态度。因此，考究教学语言，精心设计板书，是数学教师备课时必须认真对待的一项工作。试想教师上课词不达意，板书零乱，详略不当，用一些不恰当的比喻来描述数学事实，使人不得要领，这不但不利于学生对基础知识的理解和掌握，而且对培养学生的表达能力是十分有害的。
（二）指导学生认真阅读数学教科书,，使学生认识到学习数学语言的必要性。教科书是教师进行教学的主要依据，是学生获得基础知识的主要源泉，同时也是用数学语言表达数学事实的典范。各种数学符号、数学图形都是数学里的特殊语言，它们的意义、用法或画法在教科书中都有明确的规定，且有典型的范例。从历史上看，数学符号、图形的引进是数学发展的必要，每个数学符号或图形都有它的优越性。在阅读中可让学生逐步了解这种必要性和优越性，使他们认识到学习数学语言的意义，并产生浓厚的学习兴趣。此外，数学里的各种特殊措词，如“当且仅当”、“任意给定”、“无限趋近”等等，其含义和用法，在教科书中也有确切的说明。因此，数学教科书不但是传授知识的教材，而且也是学习数学语言的教科书和工具书。应当充分发挥教科书的作用，指导学生认真学习书中陈述各种数学事实的方法和措词，逐步养成严谨、规范的表达习惯。
（三）加强数学基础知识的教学，有目的地训练学生的表达能力。学生能力的培养和提高，离不开有目的、有计划的教学和训练。首先要使学生牢固地掌握基础知识。对数学的概念、公式、法则有确切的掌握，才有可能正确地运用数学语言来表达数学对象之间的逻辑关系。知识上的缺陷，必然带来语言表达上的缺陷。因此，加强数学基础知识的教学，是培养学生表达能力的重要环节。
在教学中，对学生的口答和习题解答给与适当地指导，要求他们尽量仿照教科书的有关陈述来作答，对学生进行规范化训练，这样对培养学生的表达能力无疑是有益的。此外，还应重视普通语言和数学语言的转化训练，由易到难，逐步培养和提高学生的转化能力。例如，把“中至少有一个等于零”，转化为“”；把“是区间内的增函数”，转化为“若，且，则”。很显然，这种语言转化训练，对于培养和提高学生的表达能力，具有十分重要的意义。
（四）教学中注意剖析学生语言表达上的缺陷。学生在学习中，产生语言表达上的缺陷或错误，是很正常的事。教师要及时引导学生辨明陈述中的错误，找出原因，从中吸取教训，这对于培养和提高他们的表达能力，具有特殊的作用。正面的指导诚然十分重要，但反面的教训有时会给人留下更为深刻的印象。对于学生语言陈述中的缺陷或错误，若只是简单地予以否定，或代替学生做正确的陈述，而不注意对其错误进行认真地剖析，引导他们找出产生错误的根源，这种做法简单省事，但学生得益甚微。同类型的缺陷或错误，往往在他们陈述有关数学事实时继续发生。因此，注意进行语言表达上的辨误教学，是十分必要的。
综上所述，我们知道，培养学生的数学语言表达能力，是一个长期的、综合训练的过程，绝非一朝一夕所能做到的事。只有在学生的各个学习阶段，中学乃至大学的数学教学中坚持不懈的努力，才能取得良好的效果。
参考文献
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幼儿时期语言教育对孩子来说非常重要。3～6周岁是幼儿发展语言表达能力的黄金时期,其感知事物的能力很强、理解能力也很好，而且对家长、老师所教授的知识也能够记忆的比较深刻，不容易忘记。所以家长必须从小培养孩子的语言表达能力,因为这对于孩子以后的生活是非同一般的。所以如果孩子的家长能够把握好这个黄金阶段,就很有可能改变孩子一生的命运。所以孩子的家长和教师必须重视幼儿教育，并且需要明白在幼儿时期对孩子进行语言表达能力的教育时至关重要的。但是，孩子在日常生活中很容易受到不良环境的影响，所以幼儿的语言表达还存在着巨大的问题,如：孩子不能在学习生活中明确的表现出自己的要求,经常“出口成脏”，对小伙伴说脏话；甚至是不与家长、朋友交流说话；独来独往，不喜与他人交往等。因此，教师需要采取一些有效措施来改善幼儿的语言表达能力，让孩子赢在起跑线上。
2为孩子建造一个美好的语言环境
2.1布置一个良好的、充满童趣的学习空间
语言表达能力是能够潜移默化的。所以教师可以利用幼儿园中的硬件设施——走廊。走廊是幼儿园必不可或缺的一种硬件资源。而走廊也是孩子在课间十分钟随时随地都在玩耍的游戏天地。所以为了给孩子建造一个充满童趣的学习环境，教师不能忽视走廊在幼儿语言表达能力教育中的作用。比如：教师可以把语言表达能力与各个走廊巧妙的连接在一起——可以在教室走廊的墙壁上打造一个“花花天地”。给孩子每人一盒五颜六色的彩色画笔，让孩子根据自己喜好去设计，并在走廊的墙壁上画出自己所喜爱的事物。运用这样的想法可以强烈的激发出孩子的学习语言表达能力，充分激发出幼儿在孩童时期强烈的语言表达的意愿。
2.2激励孩子在学习生活中表达自己的真实想法
幼儿教育不仅仅是教师的任务，也是学生家长的责任。如果教师和家长想要充分发挥孩子的在学习生活中的语言表达能力，是需要家长和教师的共同努力，为幼儿们建造一些良好的学习机会，让孩子们能够无忧无虑的表达自己内心深处的真实想法，逐渐满足孩子们“说”的意愿，从而从根本上提高孩子的语言表达能力。然而语言表达能力是幼儿时期成长所必备的技能，想要教育好幼儿却也不是一件容易的事。因此，想要提高孩子的语言表达能力，需要学生家长和教师不断鼓励孩子，让孩子在学习生活中多说多做。例如：某幼儿园的一位优秀幼教为了能够促进孩子在幼儿时期的语言表达能力的发展，该教师经常有计划的组织一些有趣的活动——开展孩童漫画展、讲故事比赛、用橡皮泥捏泥人等活动，让孩子在活动中边玩边学边说。并对表现好的孩子进行鼓励、表扬，如“你的小手真巧”、“你讲的故事真好听”“你捏的小泥人真漂亮”、“你真是个聪明的孩子”等。来增强孩子们对自己的自信心。这样做不仅能够在这些活动中培养孩子的动手动脑的能力还可以提升孩子们的语言表达能力。
2.3积极与孩子交流，激发孩子与他人交流的主动性
人们的语言表达能力是在幼儿时期培养、发展起来的。因此，幼教应该积极主动的与幼儿进行交流，调动孩子的观察新事物的主动性，培养孩子的语言表达能力。比如：在上《看物识颜色》时，教师可以把孩子们时常玩的小玩具放到一个密闭容器中，让孩子一次进行抽取，并回答自己所看到玩具的颜色，展现自我；让学生认识更多的颜色，逐渐积累学生对颜色的认识。而在课堂上，学生如果回答的不对，教师不能对其谩骂，因为这会打击学生学习的主动性和自信心，让学生产生消极的心理。
2.4为孩子建造一个能够发挥想象的空间
小孩子本性天真、可爱，具备的很强想象力，教师应该扩展孩子的想象力；为孩子建造一个听、说全能的想象空间，满足孩子对事物的好奇心。例如：在上课前，给孩子们讲一个小故事——《会奔跑的房子》，讲故事的同时播放音乐，并让孩子闭上自己的眼睛想象着座“会奔跑的房子”是怎样奔跑的，让学生身临其境，并加深孩子对语言表达能力的认识。故事讲完了，幼师可以向学生提几个小问题，如（1）你们听到了什么；（2）你的眼前显示出了什么样的画面；（3）你们有没有看到了会奔跑的房子了；（4）房子是怎样房子奔跑的（5房子现在到了哪里等这些有趣的小问题。让孩子在课堂上充分发挥自己的想象力，各抒己见，让孩子在轻松、愉悦的气氛中获得语言表达能力的发展。这样不仅能够教育幼儿的学习，还能培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3结束语
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关键词：培养；学生；语言；表达能力
语文课是字、词、句、段、篇的综合艺术，在语文课上培养学生的语言表达能力已被所有教育者所认同。学生语言表达能力的培养非一朝一夕之功，它靠的是长时间的积累，循序渐进的训练。只有反复进行训练，才有可能培养出学生出众的语言表达能力。如何在语文教学中培养学生的语言表达能力？怎么训练学生的语言表达能力？通过借鉴他人的经验，并结合自己多年的探索和思考，浅谈培养学生语言表达能力的几点做法：
一、课前准备，让学生充分的预习
预习在学习的整个过程中有着不可低估的作用，是学习的一个重要环节。预习时，先把要预习的内容快速阅读一遍，使自己对新课做到心中有数。初步知道新课中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的。然后带着这些问题细读第二遍，速度要放慢一些，一边细读，一边思考，遇到不认识的生字、不会解释的生词、不理解的语句，要立即查工具书搞明白，扫清阅读障碍，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。古人有“不动笔墨，不读书”的看法，强调动笔读书的重要性。预习时要记笔记，笔记可以记在书上，在书的空白处或有关内容下圈点、勾画或批注；笔记也可以记在本上，记下作者简介，新字新词，把重点和不懂的内容纲要记在本上。课堂上，当教师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真的一边听、一边思考，听出教师讲解的思路。经教师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向教师发问，提出自己的疑问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。
二、朗读的作用是促进感官全面活动，强化情感体验，提高口头语言表达能力
加强朗读的练习，对学生进行规范化的训练。要培养学生的语言表达能力，在课堂教学中尽可能制造机会开展多样化的读书训练，训练的形式有录音范读、教师范读、学生单独读、学生自由读、分角色读、齐读、轮读。通过形式多样的读，使学生经历对文章从感知―理解―评价等阶段。理解之后的读，是对课文的消化、吸收、积累和内化，是将知识转化为语言表达能力的过程。
三、激发学生求知欲望，鼓励学生参与课堂交流
兴趣是走向成功的基点，是学生对教育活动的一种注意、倾向、积极态度和喜爱程度。在课堂上，教师设计的问题或活动，如果非常符合学生的兴趣，那么学生自然会集中精力，与教师共同来探讨这些问题，积极参与活动。以兴趣促进交流，提高学生的表现欲望，学生的主体作用也被充分利用起来了，学生愿表达、会表达、善表达的能力也就得到了培养。
四、保护学生的自信心
学生有了自信心，才有表达的欲望，才能主动地接受语言能力的培养。教师在课堂上对学生的体罚、责怪、讽刺挖苦及较少的注意，都不利于学生自信心的培养。对学生，教师应多给学生一些鼓励和支持，适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。珍视学生的成功，聪明的教师从不会压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励学生积极表达自己的疑问和见解，促使学生以积极的态度投入到语言能力的培养中去。
五、转变角色，学生互教互学
学生尝试教师的角色，让他们在课堂上做一会儿教师，来讲解一个题目或某个小知识点。教师坐在学生的座位上和其他学生一起倾听。在此过程中，允许其他同学提问，让他来解释。这样一来，每个同学都会充分准备，字斟句酌，生怕自己表达不清或者是表达不好。这样的活动虽然在组织上要花费很多精力，准备时间较长，活动周期也较长，但学生反映较好。这说明只要教师提供给他们机会，学生是愿意表现自己的，他们愿意主动提高自己的语言表达能力。
随着新课程的深入，教学观念的更新，教育方式的创新，学生自主学习，合作探究学习模式的实施，培养学生的语言表达能力在教学中越来越重要。通过对学生表达能力的培养，完全可以更进一步帮助学生理解、掌握知识，从而提高学生的听说读写的能力。
参考文献：
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关键词：中班幼儿 语言表达能力 方法
幼儿时期是幼儿开发智力以及语言表达能力的关键时期，但是，受年龄限制，幼儿还没有为自己找到合适的学习方法的能力，因此，家庭以及幼儿教育就成了培养幼儿语言表达能力的至关重要的因素。首先，家庭成员日常语言交流能使幼儿在潜移默化中受到影响，所以家长在幼儿语言重要启蒙时期，必须要谨慎自己的言语，为幼儿树立良好的榜样，从而使幼儿语言得到较好的发展。其次，同样也是最重要的，幼儿在接受幼儿教育的过程中对其语言发展能力影响是最大的，接触的人比较多，对待陌生事物的兴趣也相对比较大，对于学习语言能力的兴趣也随之提升，因此，幼师在幼儿教育过程中要重视幼儿教学方法，尽可能的挖掘幼儿潜在的语言能力，使幼儿语言表达能力得到充分发展。中班幼儿处于快速接受知识的阶段，作为教师更应该重视对其语言表达能力的引导。
一.幼儿教育中重视培养幼儿语言表达能力的必要性
幼儿只有不断开拓语言内在潜力，学习新的语言词汇、语句，才能正常的与人沟通交流，从而使智力、思维创造能力以及其它能力得到有效的发展，才能为以后形成良好的语言习惯打下基础。在幼儿教育过程中，重视培养幼儿语言表达能力可以哪些方面体现出来呢？首先，语言是一架展延机，它能永远拉长感情。培养幼儿语言表达能力能增强幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间以及幼儿与其生活领域内其他人的情感交流，使幼儿更加懂礼貌、重情谊，弘扬我国传统文明礼仪的精神。其次，培养幼儿语言发展能力使幼儿提升接受知识并且理解知识的能力，从而引导幼儿其它能力的全面发展，有利于幼儿身心健康发展。再者，俗话说，人之所以为人者，言也;如不能言，何以为人。足以可见，语言在人类发展过程中的重要性，而作为教师――文明以及知识的传播者，更应该认清这一点，重视对幼儿语言表达能力的培养，从而使幼儿全面综合能力得到开发。
二.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的方法
1.结合幼儿实际情况开展幼儿感兴趣的语言教学活动
兴趣是最好的老师，激发幼儿学习语言兴趣是最直接、最有效的方法之一。幼儿受年龄限制，对事物新奇度高，传统的应试教育已然不适合应用在幼儿教学中，作为教师，应该针对幼儿的好奇心强这一特点，采取既新颖好玩又能吸引幼儿主动参与，并无形之中提高其语言能力的教学方法。例如，在课堂教学中多让学生自己发表自己的意见和看法，并根据具体情况合理的赞扬或者鼓励，增强学生自信心的同时也激发其不断学习的动力;定期开展一些语言知识类的活动，如诗歌朗诵、讲故事大赛、亲子演讲比赛等等，从而激发幼儿主动学习语言的兴趣，使幼儿在欢快愉悦的教学氛围中，潜移默化的发展了语言表达能力。
2.营造良好的语言学习环境，使幼儿在潜移默化中学习语言
幼儿对语言的学习，绝大部分都是来自周围环境的影响，良好的学习环境和氛围能直接给幼儿带来感官上的冲击。要营造这种良好的语言学习环境，可以从几个方面着手，第一，充分开发幼儿的想象力及思维能力，采用实物与词汇相联系的教学方法，在考虑安全因素的情况下，多带学生到户外认识一些新鲜的物品，增强其对事物的认知度与感受大自然的美好，与此同时教幼儿一些辨别事物的方法以及简单的信息等等，以此来激发幼儿学习的兴趣，从而提高其语言发展能力;第二，教师要以身作则，树立良好的榜样，以标准、流利的普通话与幼儿交流，培养幼儿养成时刻讲普通话、文明用语的习惯。同时要积极鼓励幼儿发言，不能因为一时的语言沟通障碍就打击幼儿，这对幼儿的打击将是巨大且长久的，作为幼师，，必须要避免这种情况的发生。现阶段，普遍推广的普通话交流在一定程度上使幼儿语言发展能力得到一定培养，营造了较好的语言学习氛围，但这是远远不够的，语言环境的营造过程使一个漫长的过程，需要幼师在教学过程中不断积累教学经验，并结合自身知识，找到最有效的语言教学方法。
三.结语
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关键词：幼儿语言； 口语； 表达能力； 语言环境； 教育活动
幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
一、创造轻松愉快的语言环境
要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”――先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”――边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”――活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
二、发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：
1.丰富幼儿的词汇量
因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如在《会爆炸的苹果》的故事中，学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……；狡猾的……。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
2.鼓励幼儿说完整话
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。
因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体地问题引导幼儿的思维，“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。
三、将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中
