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王冕苦读范文1
阅读量的基础。孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者
不如乐之者。”因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，
课内让他们快乐地感受阅读的兴趣，课外让他们愉悦地进行课
外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。《标准》指
出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美
体验的重要途径。”这句话，既点明了阅读对于一个人学习、
发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要意义。而兴
趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的
兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会
努力寻求阅读机会。自己切合教学实际，浅谈一下自己在阅读
教学中培养小学生阅读兴趣的一些经验和方法：
一、上好阅读课，在快乐中感受阅读的兴趣
阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文教学中，
阅读教学承载的任务最多，所占课时最多，各种研究课、公开
课也以阅读教学最多。要激发学生的阅读兴趣就先要从上好每
节阅读课开始，要上好阅读课，教师在教学中就要吃透教材，
围绕目标，抓住重难点，突破关键，因材施教，不仅要备教
材，还要备学生，精心设计教学方案：如我在乡组织的公开教
学《王冕学画》这节课时，在课前做了很充分地准备围绕教学
目标，掌握教材重难点，收集资料，制作课件，课前让学生预
习课文，疏通课文的生字难字，读通读准确，并让学生圈画自
己读不懂的词语和句子，根据教学目标和学生自己的认知水平
制定教学方案。第一段课文通过多次朗读，“他一边放牛，一
边找书来读。”让学生感悟这句话的意思。在教学第二段时，
我让全班同学进行自由放声朗读课文及男女生轮流读文，学生
通过多次读，感受荷花的美丽娇艳。展示课件“雨后的荷花
图”，再让学生读出自己最喜欢的句子，多数同学说：“我喜
欢湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚
去。”因为此时的荷花娇艳欲滴，很美丽。这时，我说：“那
你能把对荷花的喜爱之情读出来吗？”再次读文，多数同学
都能把对荷花的赞叹之情读出来。在教学第四段内容时，出示
雨前雨后荷花图，图文并茂，学生边读边看图，很快理解“他
仔细观察荷叶和荷花的形状，观察雨前雨后荷花的变化”的意
思。读得很有感情，理解的也很透彻，最后，自己出示通过收
集的王冕苦读学习的故事和王冕的《墨梅图》，让学生进一步
对王冕这个人物产生兴趣。围绕“王冕是怎样的一个人”让学
生小组讨论，在教师和学生共同的努力下，总结出王冕之所以
有如此大的成就，都与他平时刻苦用功有关系，希望同学们向
他学习，将来也一定会有所作为。并让学生收集与王冕有关的
资料，提高学生阅读兴趣，增加学生阅读量。这节课上得很成
功，课堂气氛活跃，教学过程轻松，且效果显著。因为学生读
懂了，学生读得深了，才会对阅读感兴趣。
二、创设良好的氛围，热爱阅读
为了让学生从小学会读书，对我班学生进行了实验研究，
针对小学生注意力不易集中、识字量等特点，在指导小学生阅
读时，采取了诸多举措，以激发孩子们对阅读的兴趣。1.在班
里建立图书角。2.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。3.让“学生
自主”读，自愿阅读。4.谈自己的读书感受，激发兴趣。5.介
绍读物激发阅读欲望。叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书
卷”。教师要积极引导学生走出课堂，开展寓教于乐、丰富多
彩的读书教育活动。在课外活动中，我设计一些丰富多彩的活
动，让学生体验到阅读的快乐。1.广泛阅读。2.复述或讲故事
比赛。3.相互交流，在交流中受益。
三、课外延伸，扩大阅读量
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，
才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。怎样使不同水平
的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛
涉猎各种书籍呢？可以印发适合他们阅读的自编教材，在阅
读课进行阅读。也可以推荐读物，种类有：科幻小说、童话故
事、名人奋斗故事等。学生通过定向阅读，积累语言，丰富知
识，提高阅读能力。仅仅读指定读物是远远不够的，由课内到
课外的过渡显得尤为重要，这就要有意识，有系统地课内外结
合，扩展学生阅读量。我采取了三种比较有效地形式：课外延
伸使用联系式：教材中的许多文章与有关书籍联系密切，采用
联系式，要求学生读与教材有联系的书籍，加强学科间的横向
联系，拓宽学生知识面。
四、鼓励先进，坚持阅读
课外阅读的兴趣需要不懈地坚持，为了激发学生持久的兴
趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期要进行若干
次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告
会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰
课外阅读积极分子等。我在班里还开展了“阅读冠军”和“评
选读书小英雄”活动。冠军一周一上。即阅读量大，又复述得
好，就可以把名字贴到“冠军上”，成为“冠军”。“读书小
英雄”一月一评，依据是家长写的学生平时在家读书情况，评
上后发红花奖励，为了当上“读书小英雄”，学生更爱读书
了。当上“读书小英雄”后的学生，为了保持这一光荣称号，
王冕苦读范文2
古人云“书中自有黄金屋”，正因为如此才有“十年寒窗苦读”，也不知那用竹块做的书能堆多高？那一只只蜡烛用了多少？
社会主义中的我们“继承”了古人的传统，那一本又一本的资料书堆起来足以“触摸”到天花板一点也不为奇，那小小年纪就戴上了300度的眼镜的数不胜数，在人类的字典里，童年的实质已经消失了，只剩下对它的想象和渴望！
灯火的照耀下，是我们的身影，当城市一片漆黑时，仍有一丝灯火在闪烁！老师说“人世间只有两种鞋，一种是布鞋，一种是皮鞋，知识将决定你穿哪种鞋！”社会应该不断的发展，社会需要有知识有技术的人，而要穿上皮鞋，要改变命运必须付出代价，而代价就是一大堆书，一副高度的近视眼镜和灯火下我们的影子！
王冕苦读范文3
那么，什么样的作文才是真正的“任务驱动型作文”呢？有相当的考生甚至一线教师都有些迷茫。其实“任务驱动型作文”从制题来看，应该是“情境矛盾对立，问题颇具争议，双方（或多方）各有情理，考生辩证分析”。例如2016年珠海一模作文题：
22岁的阿晨即将大学毕业，他决定放弃继续读研深造的机会，准备应聘某公司从事自己喜欢的研发工作。爸爸对此有不同意见，认为阿晨应先学业，后创业，趁着年轻没负担，一口气念完硕博课程，蓄积后劲，为今后更大发展打下基础。父子俩的不同观点也引发了亲友们的议论。
对于材料中父子之间的分歧，你怎么看？请综合材料内容及含意作文，体现出你的理性思考与分析。
审读题目，考生会发现它的确异于以往新材料作文，矛盾对立方是阿晨与父亲，他们之间存在着“先创业”还是“先学业”的分歧，而且各有各的道理，要求考生做出选择，只能二选一，不能全选，不能不选，并且理性思考与分析。
所以在写作实践中，考生的思维流程必须紧扣核心问题，即分歧所在，争议所在，不回避，不逃避，不另起炉灶，因为这就是你必须面对的“任务”，就是你写作的起跑线。问题再尖锐，选择再艰难，你必须做出选择，不能当老好人，不能和稀泥，只能在规定的跑道中进行思维竞技。因为在高考中所选择的富有争议性的问题往往就是时代的声音与旋律，社会的尴尬与无奈，生活的挣扎与抉择，青春的迷茫与困惑等。面对这些问题，体现的是青年人的担当，思考并回答这些问题，体现的是青年人的责任，只有高质量完成写作规定的“任务”，考生才有可能在高考中，在成人成才中不辱使命。
那么，怎样才能高质量完成写作规定的“任务”呢？通俗点讲，其实有点类似于理科中的解题步骤，根据题目（任务），选择相关的公式定理（思维），按照步骤一步步推导（内容和表达），得出结论（中心主题）。所以常规写作流程如下：先要明确争议所在，找准关键概念（审题）；其次要就事论事，情境分析，亮明观点（立意，凤头）；接着要紧扣关键概念，理性说理（猪肚）；最后扣合中心（豹尾）。在行文中要有详有略。自己支持肯定的一方可以挥墨如泼，摆事实，讲道理，这个地方可以详写；同时也要兼顾矛盾对立方，肯定其有价值，有可取之处，这个地方可以略写；随后将矛盾对立方度长e大，比权量力，之后笔锋一转，确定支持的一方更胜一筹。请看珠海市一模的例文：
学必先于成才
珠海三中 黄莹莹
阿晨于先学业，后创业的问题与父亲发生了分歧，我认同阿晨父亲的观点，应先学业，后创业。（在父子“分歧”中选择一种结果，并表明自己对事件的态度）
工欲善其事，必先利其器。于先学业和后创业是一样的，想要用创业来发展自己，就必先用学习来充实自己，使自己变得更强，积蓄后劲，为今后更大的发展打下夯实的基础。（紧扣事件，就事论事，提出第一个观点，并阐述自己对“先学业”理解，针对性强）
非学无以广志，非志无以成才。由古人的良训可知学是广志的基础，而成才是以固志为基石才能达到的，因此学是成才的前提和基础。现代社会有这样一个现象，一位学位较低但资历很深的高端机器维修工人，工资在七八千左右，可是博士学位刚聘进来的员工，其工资可达一两万。由此可见深入学习还是很有必要的，阿晨你应该捉住读研深造的机会，否则你会后悔的。（从“会后悔”角度把“学”与“志”“成才”结合起来，阐述“先学业”的必要性）
陶渊明曾说：学如始起之苗，不见其长，日有所长；辍如磨刀之石，不见其损，日有所亏。正如学习如逆水行舟，不进则退一般，不使自己知识达到一定厚度，使其强大到足以抵抗磨损与逆流，知识最终如冰雪消融般一点一点地消逝，那么到最后我们就会从有用之材变为无用之材，在公司中的立足之地就会逐渐消失，再想要大发展显然是黄粱一梦。故愚以为阿晨的父亲是对的，阿晨应听从其父亲的话。（从“听父亲的话”角度阐述“先学业”的紧迫性。3、4两段是文章的主体部分，这两段在不同维度的比较中说理，始终立足“先学业”这一点，依托古人良训、陶渊明的话，文章开始细化、深化，因而内容显得丰厚。此外，这两段是正反两个方面简述“为什么”的问题）
先成才还是先学业无异于是在问婴儿是先学会跑还是先学会爬，众所周知婴儿必是先学会爬再学会跑，因为爬是跑的基础，超越这一规律是要摔跟头的。同样学业也是成才的基础，若我们超越了这一规律，也必然会摔跟头，若阿晨放弃读研去创业，他很有可能会因为知识不够，经验不足而摔跟头。或许你会说经验是创业中得来的，因此须先创业。然而经验也可从学习中获得，还可以避免不必要的损失，例如发达国家工业革命几百年才获得今天的繁荣与发达，然而污染甚是严重，而发展中国家可利用其经验促使自己的飞速发展。（进一步厘清“先学业”还是“先创业”的概念，帮助读者消除误解，体现出较强的“读者意识”。作者在坚持自己的观点的同时，能设身处地、入情入理地对阿晨的观点进行了回应，体现出一种“文明式说服”的平等价值观。）
王冕苦学成才，唐寅闭门造学，陆游等名人的寒窗苦读终成就其名声，纵观历史，无一例外，故学必先于成才。（总结、呼应）（市教研中心黄平老师点评）
其中困难之处在于“猪肚”处的理性说理，所谓物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。关键概念的本末、先后、终始等是有争议，有分歧的，矛盾双方或多方都合乎一定情理法度，不是是非对错的关系，所以考生绝对不能搞得你死我活，必须进行多维度比较，称轻重，量得失，明先后，知终始，论缓急，说长短，权成败，谈荣辱，析危害、挖根源……有比较才有鉴别，以此得出谁更重要，谁更紧要，谁更必要，谁更有价值，谁更接近真理……此时，考生还会遇到两个难点，辩证论证和逻辑说理。
辩证论证能力是逻辑思维的核心，是衡量议论文优劣高低的标准，是对考生写作水平和逻辑思维能力的综合考查。辩证论证是因为任务驱动型作文提供的分歧、选择或争议本身具有复杂性，是非对错优劣成败等并不能简单界定，而且其中包孕的情理往往具有迷惑性，如老子所言：明道若昧，进道若退，夷道若K，上德若谷，大白如辱，广德若不足。面对如此疑难困惑，我们有必要在辩证唯物主义的哲学智慧中寻找思维破局的利器。
世界上的万事万物，都是相互联系的。明晰任务驱动型作文分歧双方（或多方）之间的关系，是依存关系（学业和创业）、选择关系（小李、老王和小刘的风采PK）、对立关系（情与法）等，是理性思考继续深入的保证。可能让考生有点抓狂的是这些关系也往往是隐藏的，要想挖掘出来必须基于分歧双方或选择对立方提炼核心精神，而这些核心精神可能属于同一范畴，本身并没有对错优劣之分。比如2016年广州一模作文“三则暖闻”材料，一是“油条哥”坚持不用“复炸油”，核心精神是坚守良心、诚信经营；二是老父亲排队挂号等候看望医生儿子，核心精神是遵从秩序，关爱亲人；三是主办方不惜名画受损原谅不小心犯错的男孩，核心精神是：友善、理性、宽容等。它们就像田野里长着三棵枝繁叶茂的花生，它们的果实深埋地下，而且还有果皮的保护，但颗颗饱满，质量数量都属上乘。考生的任务就是论证哪棵花生更甘美，这就要把所有花生通通挖掘出来，逐一品鉴（审题），对比权衡颜色、大小、形状、口感，甚至脂肪含量、糖分含量等（权衡），然后选出自己最心仪（没有最好，只有更好，各花入各眼）的一棵，作为品鉴的中心任务，也是写作的主体部分，其它两棵作为参照对象，也要有所论及，作为补充，这样循理依据推演成篇即可。所以说“权衡比较”是理性说理的关键所在，是考生挠头抓狂所在，也是任务驱动型作文的魅力所在。
需要注意的是，任务驱动型作文滥觞之后，必将随之衍变，一是德育渗透，文化浸染；二是理性思辨，逻辑凸显；三是淡化限制，评价创新。
先说德育渗透，文化浸染。鉴于高考作文改革日益重视德育渗透和思想引领，在制题材料的选择中，必将渗透社会主义核心价值观，渗透传统文化精神理念，青睐体现时代潮流、社会变革和生活变迁的材料，这些材料必将富有争议性或充满选择性。考生平时可以广泛涉猎，放开心胸，渐染浸润于传统文化，用经典名篇夯实自己的国学素养，一旦面对“韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海”式的材料才不会手足无措。考生在行文中务必要有任务意识、文化意识和读者意识，任务驱动，条分缕析，谋篇布局；文化启动，丰厚学养，以才动人；情理感动，以情感人，以理服人，让读者愿意倾听，理解悦纳，成为自己中心论点的“粉丝”。