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初二地理会考范文1
又是一学年结束，为今后有更大的提高，现将初二级部本学期工作总结如下：
一、工作重点
(一)教学方面：
1.集备常规促教学
2.多次考试促学习
3.落实全员导师制
4.三方合力备会考
5.集中力量备竞赛
(二)学生管理
充分发挥学生会作用，更大限度实现学生自治；安全第一的思想不动摇；继续巩固、强化学生行为习惯、卫生习惯养成，楼内、室内氛围及校园、教室环境达到“静” “净”二字。
二、具体措施
（一）教学方面
1.以集体备课为抓手，全面提升全员备课质量，以提高课堂效率。每科每周2两节课，由组长提前分配好任务，确立中心发言人、记录人，提前准备好导学案、课件，全组进行二度打磨，保证导学案、课件的质量与实用性。
2.进一步规范课堂教学行为，坚持提前3分钟候课，持续养成学生良好学习习惯；落实5步教学法，向课堂45分钟要成绩，使每节课目标明确、内容充实、结构完整、检测有效、反馈及时，切实提高课堂效率、教学质量。
3.严格请假制度，严肃教学秩序。
4.分别在开学初、开学一个月、期中、期末举行四次统一测试，每次测试，学科、班级层面都要进行详细有效的学情分析，尤其是对边缘生的分析，让每个老师都心中有方向、教时有目标。
每次考试，从出题、组织、批卷各个环节都周密策划，严格落实，以严格的考风促进良好的学风形成。
开学伊始，就在级部会议上一致通过每天中午学生到校后到正式上课前这段时间每个班级都统一背地理。由地理老师提前确定内容，课代表布置、值日班长督查、班主任坐班，切实保证这段时间的效果。
从月考后，错时放学，每天晚上增加一节课，5节课，地理两节，若有重课，与其他科老师调课，保证不重课、不合堂，集全级部力量备战会考。
每天晚上地理都布置适量内容，由家长监督背诵并提问，提问掌握的在家长微信群里接龙。
6.全力备战学科素养展示。
首先，开学初，语文、数学、英语、生物四科就确定出每学科的预赛人员名单，利用集中与分散相结合的方式进行辅导：周六由每科老师轮流进行集中辅导，周一至周五由任课老师对自己班级中预选学生进行分散辅导，以保证辅导内容的连续性、有效性。
其次，结合学校教导处的安排、提示，每科备课组长都与本学科教研员进行沟通，了解本学科学科素养考查的方向、重点、题型，并通过多种方式搜集试题，力争所有工作都能有的放矢，少走弯路，少做无用功。
再有，给入选的学生先后开了两次动员大会，让他们明白责任所在，以鼓舞士气、提高竞争力。
（二）学生常规管理
1.继续深入开展四入活动，充分发挥教师值班、学生会执勤、值日班长值日的各维度管理作用，狠抓路队、课间楼层及课间操管理，使学生能够真正静下来，从而实现“以静修身，以静养学”。
2.利用班会课、家长微信群、安全教育平台等形式、途径多管齐下抓安全，同时严查学生违规骑电动车问题，力争将交通安全隐患最大程度降低。
3.利用自查和校查相结合的方式努力推进班主任坐班。
4.严格要求学生仪表，并充分发挥《中学生管理条例》的管理作用。
5.利用e学云校牌的各项功能，加大家长对孩子的监督、管理力度。
6.加强家校联系，实现5+2>7的目的。
三、落实效果：
（一）教学方面
1.集体备课较上个学期更主动、更充分、更有效，各备课组都能做到每次备课有计划、有分工、有记录，同一学科组做到五统一；
2.三次考试，老师们都能认真分析学情，特别是期中考试，科任老师、班主任老师都从
学科层面、班级层面进行了分析，进一步明确了自己的所教班级的优势及不足，对下一阶段的教学的知识重难点、突破点，临界学生的重新界定都做到心中有数，制定出了相应的计划、措施。
期末考试将于假期结束前进行。
3.全员导师制已经运行，各班级将导师负责名单上墙，保证老师、学生都清楚。各科老师都已根据学科特点及学生特点进行了有针对性的指导，并做好记录。
4.教师的课堂教学行为更加规范而讲求实效，空堂现象基本消失。
5地理会考：会考前，备考紧张有序地进行，绝大部分班主任都能在下午上课前坐班看学生背地理；有最后一节课的科任老师也都毫无怨言地在放学后的6:05—6:30监督孩子背地理；家长每天都在家长群中接龙上报学生在家背诵掌握情况。学生个人会考成绩已经出来，学校成绩尚不清楚。
6.学科素养展示：数学、生物两个学科的老师都团结一致，各尽其职，齐心努力，充分挖掘老师、学生潜力，备战竞赛。按照比例，共28名学生分别于5月中旬、下旬参加生物、数学素养展示，数学成绩全市第三，生物成绩全市第七，相较上学期抽考，有了很大提升。
（二）学生常规
1.学生卫生习惯已经养成并保持不错，安全意识比之前大有加强，校服、校牌穿着、佩戴较规范有序。
2.班主任坐班情况有改进。
3.期中召开级部大部家长会，由周芳老师和我做了专题讲座，家长反映很好。
4.期末考试结束后，由政教处李星赤主任出面联系协调，对本级部的全体学生进行了礼仪教育，收效良好。
5.期末家长会，特别邀请刘校长给全体家长进行了专题讲座，家长反映受益匪浅。
四、成绩及亮点工作：
1.以迟金玲老师为组长的数学组、姜仁婵老师为组长的生物组，在学科素养展示中分别取得了全市第三、第七的成绩。
2.师生齐心协力，在学校的统筹安排下，成功地举行了十个一活动展示。
3. 老教师工作上勤恳、认真，在级部内真正起到了模范带头作用；于冬妮、孙沛东、司洁、孙祥瑜、高珊珊、王晶晶等年轻老师虚心好学，积极上进，成长迅速。
五、存在问题
1.级部内问题学生开始冒头。
2.各种制度、政令的执行、落实仍存在重布置、轻落实的问题。
初二地理会考范文2
【范文一】
一、 学生双基、能力、学习方法和非智力因素的基本分析
本学期，本人承担七年级2个班的地理教学任务，每周每班计划二个课时。新课标，新教材，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。通过小学阶段的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况有了一定地了解。大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。
少数学生学习兴趣不是十分的浓厚，认为比枯燥;有些学生甚至认为地理科比较难，难以理解;有些学生认为读图比较难;有些学生认为地理科学习的作用不大。但是，大多数的学生还是兴趣比较浓厚，也热爱地理这个学科，且基础还行。
二、本教材的主要特点是：
1.对教材内容的分析及补充、增删、改进意见
教材设计较合理，尤其是图比较多，能直观形象的表达出来。
我个人认为，文字描述太少，有些知识过于粗浅，不能为优生开拓视野。在第一章活动中，例如在地球的运动中,对于太阳光对地面的直射介绍太少,要教师去做大量的补充,若不是老教师或是非常专业的教师,都是很难教好的。
在大洲和大洋中,对于各大洲大洋的分布,除了图之外,没有一点文字介绍。这样不利于学生自学。
2.教学资源开发
充分利用教材、教学资料、地理方面图书，使之为教学服务。
指导学生究研我县、我乡地理，使之学以致用。
3.教学任务或目标
优质地完成教材的教学任务，尽量多的辅导学生。要求学生学得轻松，课堂气氛和谐。让学生学会学习，学会分析问题，能客观的看待事物，学会做人。
4.减轻课业负担，提高教学质量的措施
精心钻研教材，科学设计教案，认真备课，认真教学，适时总结教学中的得与失。
5. 教材在结构设计中加大了探究活动的力度，教材中“活动”和“综合探究”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，继而承担一部分新知识的教学。
通过“活动”和“综合探究”这两种形式，切实让学生参与到教学活动中，增强了教材的探究性和实践性;
6. 教学内容的呈现形式多种多样。教材中尝试不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展示地理过程的组照或组画等，不断给学生以新鲜感，激发他们对地理课的兴趣。
7. 密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验。教材十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。
8. 平实、生动的语言风格。教材中尽可能避开生涩的地理专业术语，鄙弃板着面孔说教的语言风格。例如，尝试在表现学生对话的对话框中，使用学生的语言。此外，一些小标题也比较活泼，富有启发性。
9. 版式设计生动活泼。
【范文二】
一、情况分析
本学期，本人承担七年级三个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。
二、指导思想
在新课标理论的指导下，特别是依据修订后的《义务教育地理课程标准(2011年版)》，坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
三、具体工作
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课。
2、认真学习新课标理论，领会《标准(2011年版)》的精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、积极参加学校的教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科练习竞答活动，激发学生学习兴趣。
5、认真备课，精益求精，争创优秀教案。
6、虚心向他人学习，取长补短，提高地理教学成绩。 7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。 8、每次单元简测后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
9、充分利用网络资源，切实做好地理课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
10、合理使用教学必备的地理教具，课件。
11、继续保持地理学科期末考试成绩平均分、及格率全市前五名。
【范文三】
本学年将认真学习新课程标准，以学生发展为本，遵照课程改革的新思路、新理念，提倡让学生自主地学习，改进教学方法，以课堂教学为切入口，以务实、创新的工作作风，加强教研教改工作。为提高本组成员教研水平，和课题研究能力，提高教育教学质量，建立富有进取精神、积极向上、融洽的教研氛围，迎接新一轮教改，顺利完成初一年级教学工作，初二的地理会考工作，贯彻落实先进的教育教学理念，本着务实与求真态度。特制定以下计划。
1.随着新课改的深入，各位教师必须加强业务学习，提高个人的教学素养，改变原来的教学模式，更新教学观念，以适应新课程的要求，跟上教改的步伐。
2.课堂教学是整个教学活动的关键，提高课堂教学的质量是教学的工作重点，我们重点做好初二地理会考工作。争取会考中取得优异成绩
3.改进教学评价体系，减轻初一与初二学生负担，科学布置作业，精选试题。尽量在课堂上完成填充图的作业。
4.研究常态课的教学，提倡组员互听，评义，共同提高。继续开展好集体备课，公开课和评课活动，要求每位老师都要开一节多媒体课，并写好公开课的反思，来促进课堂教学。提高教育教学质量。
5.定期对青年教师进行听课、评课和教学指导工作。关心青年教师的成长，创造机会，为青年教师发展搭建舞台。加大对青年教师的
培养指导力度，提高年轻教师的教育教学能力，为提高我校地理教师整体素质而努力。
6.积极配合学校教务处做好教学常规教学工作。做好七认真工作。
7.促成教师树立全新的教学观念，继续探究“自主学习”的课堂教学模式，提高教学效率。
8.积极组织组员参加市、区地理教学研究活动，向兄弟学校学习，通过观摩和交流等研究活动，进一步明确教学要求，对教学目标、教学内容的研究，帮助教师研究和改进教学方式，进一步提高课堂教学效率。
9.以学科转变为契机，改进教学方法，重视学生能力的培养。
10.提高教师自身的教学素养，不断学习新的教学理论和先进的教学方法。
初二地理会考范文3
学校地理老师个人总结1
时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。在担任初一班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。本学期八年级的工作重点就是地理会考，期中考过后就积极备考，抓学生的帮扶政策和平时的练考结合！
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外知识，保存在电脑中。
我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。浓缩初二下学期的课程内容，争取在最短的时间里，把知识点落实到位，以完成课程内容，为地理会考的复习，争取时间！会考复习具有时间紧、头绪多、难度大的特点，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，我们认为必须吃透考纲，针对学生实际，制定复习计划。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学效果
因为其年级上册地里，理解的内容多，知识的空间概念强，根据初一学生的特点，我几乎每节课都用版图教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，可后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。
学校地理老师个人总结2
转眼又到期末结束时，回顾本学期的教学工作，既有激动和喜悦，也有失落和无奈。为使今后的工作做得更好，现总结如下。
1、本学期我主要担任初一班的地理教学任务。七年级同学刚刚踏入中学课堂，本身就需要一个适应过程。虽然同学们在小学的科学、品德与社会课程中，已经了解一部分地理知识，但马上要完整、系统地学习地理知识，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从七年级学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
2、认真备课，努力上好每堂课。
⑴能认真钻研教材，吃透教材，把握全册教材的知识体系、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，试题和知识材料等等。
⑵教学的主阵地在课堂，上好每节课是提高教学质量的有效途径。因此，我紧抓课堂教学不放松，向40分钟要质量。采用多种方法来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；紧紧抓住地图辅助教学的功能，引导学生通过读图、描图、填图、画图等方法，
把知识点落实到图上，帮助学生掌握学习地理的方法，培养他们逐渐从“学会地理”走向“会学地理”；紧紧抓住教材中安排的“活动”内容，“活动”是教学内容的重要组成部分，既能复习巩固课堂知识，又能承担一部分新知识的教学，通过师生互动、生生互动，使同学们在生动活泼、不受拘束的气氛中达到对知识的掌握；紧紧抓住基础知识的记忆，地理属于文科，文科的特点就是要背诵记忆，因此，我在课堂上，利用顺口溜、谐音、简明记忆等方法，帮助学生记忆。如气温与纬度的关系是：“高低低高”，七大洲按大小排列是：“亚非北南美，南极欧大洋”。通过不断操练，提高了大家的记忆能力。
3、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。同时并在课堂上渗透相关的法制教育在里面。
4、本学期教学秩序正常，教学情况良好，学生成绩在不加重负担的情况下有所提高。在以后的教学工作中，我还要加强理论知识的学习，不断提升自己的理论水平和业务能力，争取更上一层楼。
学校地理老师个人总结3
现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。
在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。
提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。
在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
尽管在一年的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
地理老师工作总结6 因为工作的需要，地理老师的紧缺，本学期我担任七年级三个班的地理科的教学工作，现将一学期的工作作以下几个方面的总结：
初二地理会考范文4
一、指导思想
本学期，政史地教研组工作将坚持“以创新求发展，向教研要质量”的工作思路，以《新课程标准》为准绳，以教材为凭借，以培养学生全面素质为宗旨，围绕学校“教育质量提升年”这一中心，开展务实、新颖、活泼的教研活动。配合学校的德育工作，引导广大学生关注国际国内时事，激发学生的爱国主义热情及学习思想品德课、地理课、历史课的积极性，提高中学生的政治、人文素养。坚持培养学生“主动学习、和谐发展”的优良品质，结合本组情况，积极稳妥的进行课堂教学改革，认真完成教育教学工作，加强组内建设，团结一致协作完成好教育教学工作。
二、现状分析
本组共有成员11名，中青年教师居多，是一个年轻、充满活力的团队。在教改大环境的影响下，教师们对教研活动的开展有了较高的认识，自觉性、主动性均较高，积极参加各级部门组织的活动并撰写论文和教学反思，教学教研水平得到了一定程度的提升。
三、工作重点
1、搞好教学常规工作；
2、配合教科室组织好校级公开课；
3、进一步提高本组教师的科研意识，让教学从经验走向科研；
4、以“小组+学案”为基本模式，积极探索并构建适合我组教师、适合学生个性发展的、具有特色的课堂教学模式。
四、任务目标
围绕学校中心工作，服从学校工作大局，开展各种形式的教研活动，认真学习新课改理念，充分发挥教研组的作用，进一步提高本组教师的教学、科研水平，促进教师专业成长。通过对“小组+导学案”课堂教学模式的改革优化、开展课堂教学系列课型达标活动和集体备课、观课议课等教学教研活动，打造团结和谐、业务精良的教学团队。深化课堂教学改革，不断优化课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。加强学生学习规范引导，高标准完成各项教学任务。加强中考研究，努力提高中考成绩。做好初三毕业班的政史学科，以及初二地理会考的复习工作。争取在中考和学业水平考试中取得优异成绩。
五、保障措施
1、认真而及时地组织教研活动，保质保量地完成学校布置的各项工作。
2、深化课堂教学改革，不断优化课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。通过“小组+导学案”模式学习，转变学生学习方式。
3、落实教学常规，加强学生学习规范引导，高标准完成各项教学任务。
（1）认真学习落实教学常规，按照教学常规的有关要求组织教学活动，并做好自查和互检工作。
（2）加强集体备课，抓好备课关。各备课组要坚持每周一次集体备课, 精心设计“教学案”，“以学定教”，根据学生的学情确定教学内容及教学策略。加强团队协作的能力，实施资源共享，提高教学效率和质量。
（3）加强学生学习规范引导，养成良好的学习习惯。各个备课组要在集体讨论的基础上拿出符合本学科特点的学习方法和规范，然后由任课教师在本学科的课堂上向学生提出要求，并且每次上课都要求学生按照科学的学习方法学习。
4、认真落实公开课与相互听课制度，重视交流学习。本学期公开课主要以名师、骨干教师示范课、教改推进课与上学期未进行的课穿行。除教研组安排的公开课以外，提倡教师互相听评课。课后及时地组织教师进行评课，重点追问教师讲课的目标、为此采取的手段与策略、估计有多少学生达到目标，并指出其课堂教学的闪光点和不足之处，坦率而真诚地交流意见并提出自己的见解和建议。每位教师听课不少于15节。
5、每月开展一次教研主题论坛，通过进行学情调研和教情调研，针对存在的突出问题，确定教研课题，人人参与，不断探索解决突出问题的方式方法。毕业班着重探讨如何提高复习的有效性，其他年级着重探讨如何提高课堂教学的有效性。
六、工作安排
九月份
制定本学期的教研工作计划
召开教研组会议，落实集体备课，名师、骨干教师示范课。
十月份
“小组+导学案”教改课题推进课。
十一月份
加强集体备课制度，探讨提高课堂效率的途径，提高学生的学习能力。
十二月份到一月份
总结教学中存在的经验和不足，写出教学反思。
初二地理会考范文5
1997年，我校（房山三中）初一年级招收新生406人，来自11所农村小学，学生的学习水平参差不齐。用1996年北京市小学升初中试卷摸底测验来考查数学学科的教学效果，其及格率为57%，优秀率为8.2%，平均分为54.3分，40分以下的学生占1/3。面对如此现状，如果仍采用“一刀切”的教学方法，势必不能满足不同层次学生的需要，不能适应素质教育的要求。
参差不齐的生源、课堂教学的弊端、实施素质教育的需要，促使我们几位数学教师达成共识：要想调动所有学生学习数学的积极性，提高数学教学质量，必须改革传统的课堂教学模式。当年9月18日，我们有幸在房山区教师进修学校听取了当时北京教育科学研究院基础教育科学研究所所长梁威关于《数学分层测试卡》的使用与推广的报告。随即，在教科室和学校领导的支持与帮助下，我校8个教学班统一使用《数学分层测试卡》，如果能由检测分层发展到整个教学过程分层，进而拓宽到各个教学环节的分层，定会收到更好的教学效果。因此，我们创造性地开展了以“分层教学 优化课堂结构”为题的实验研究。
二、实验假设
如果我们将学生分层，特别是把课堂教学的各个环节与学生成绩评价分层的话，应该会调动全体学生学习数学的积极性，提高学生的数学成绩。更重要的是，这一实验应该会让相当一部分的学习困难生体验到成功的喜悦，重新找回早已失去的自尊与自信，使教师真正体会到素质教育的“差异性”与“全员性”的实质，让素质教育走进课堂。
三、实验方法与步骤
1.学生分层
我们把学生分为四层，即90分以上（A层）、75～89分（B层）、50～74分（C层）、50分以下（D层）。这种分层可能并不是很合理，尤其是各层边缘的学生可能没有明显的差异，我们会将可上可下的学生分为上层。需要指出的是，我们实行的是暗分层，不会把分层结果告诉学生，只是对教师在提问、练习、作业、检测等各个环节上有不同的要求，相应地作出不同的评价，这会极大地减轻学习困难生的自卑感和压抑感，增强其自信心。而且，我们实行的是动态分层，各层人数可变，学完每单元后会进行层次的调整，适当升降。随着时间的推移，优等生人数会不断增多，学习困难生人数会自然减少。事实证明，大部分的学习困难生能闯过数学难关，对数学产生兴趣，尽管成绩依旧不理想，但仍呈上升趋势。
2.课堂教学分层
教学活动是教师的“教”与学生的“学”的结合，是统一的。教师的“教”只有在学生主动参与、主动学习时才能达到预定的目标。在传统的课堂教学中，数学之所以成为“老大难”的学科，究其原因，主要有两点：其一，教师忽视学生之间学习成绩和学习速度的差异，课堂上搞“一刀切”，使学习困难生看不到一点希望而失去信心，很少参与数学学习。其二，教师的教育观、学生观、评价观存在问题，特别是对学习困难生的期望值偏低，就会压抑学生的创造才能，削弱学生的学习动机，也会破坏相当一部分学生的自我形象和自我概念。要想大面积、高效率地提高课堂教学质量，教师必须转变教育思想，树立新的学生观和评价观，相信每位学生在原有的基础上都能够有所提高。教师要在承认学生差异的基础上，因材施教，使每位学生在原有的基础上发挥更大的潜力，学到数学知识，形成具有科学思维的头脑和健全的人格。
针对不同层次学生的个性特点及他们在学习过程中的不同表现，我们在课堂上会采取相应的措施和手段，充分地理解学习过程中的个体差异，保证每位学生在课堂上都有均等的机会参与学习活动，维护他们在学习过程中的主体地位。
1）提问分层
在导入新课、讲新课、复习巩固新知的过程中，我们会精心设计一些有针对性、启发性、导向性、层次性的问题，根据问题的深浅程度，让相应层次的学生回答。我们主张让学习成绩较好的A、B层学生来回答探索性问题与巩固新知时提出的问题，以便澄清认识，减少或避免错误的认识。在复习、检验“双基”的落实时，我们会多让学习有困难的C、D层学生回答，以起到督促学习、强化效果的目的，使他们通过正确的回答获得成功的体验。
2）练习分层
练习分层要在教学分层的基础上进行。教学分层能够改变优等生吃不饱、后进生吃不了的现状。从复习到引导学生学完新课，我们一般会安排15～20分钟，再用10～15分钟的时间进行分层练习，采用提问、板演、抢答、分组练习比赛、集体练习等形式，根据教学内容灵活选取。练习题一般分为四层，与学生的层次相对应。鼓励C、D层学生做完对应的练习后做高一层的题目，稍有进步要及时给予表扬。对A、B层学生，我们要训练他们“双基”过关得又快又对，克服眼高手低的毛病。题目最好一题多解，提高学生的发散思维水平，鼓励独特的解题思路，培养他们的创造思维，不要让学生很轻易地获得满分，以诱发他们的求知欲，但也不要让他们永远“够不着”而失去信心，要把握好这个“度”。
我们还会利用课堂练习的机会，开展“我说数学”活动，让优等生帮助困难生，培养学生的手足情与合作意识。教师也要利用这个机会，特殊关照学习有困难的学生，把教师的爱均匀地洒向每一位学生，让所有的学生都有题可做、劳有所获，获得成功的体验。例如，在讲完三元一次方程组后，我们会在三个班级补充这样一道习题：
并提出三个问题，要求相应层次的学生来完成，即
问题1：方程①可化为哪几个方程，可将原方程组化为什么样的方程组；
问题2：解方程组；
问题3：用另一种方法解方程组。
由于学生对三元一次方程组的解法思路掌握得很好，三个班的学生全部都会解答问题1，有近94%的学生能够完成问题2。当大部分的学生用另一种解法解题时，教师会主动给剩下的大约6%的学生进行个别辅导，鼓励他们完成问题2。对上述的结果，我们并不满足，这是教师把解题程序输入学生头脑，并经过多次重复使其巩固贮存的结果，学生的思维活动处于抑制状态。于是，我们会提出问题3，即“你有简便方法吗，谈谈你的设想”，目的是看看有哪位学生对这一类型的题目有新颖、独到的见解，或者是通过等比渗透参数的意识，为初二年级等比定理的讲授做好铺垫，无意注意转化为有意注意。我们刚开始时只是要求A层学生来做，没想到大多数学生都动起笔来，各班差不多有4～5名学生可以正确解题、书写规范。我们约定，各班要请一名学生板演解题过程，这无疑是本节课对这三名学生的最高奖赏，而教师也可以在此基础上提出“参数”的概念和作用，为今后的学习奠定良好的基础。
这种由“要我学”到“我要学”的转变，是教师分层教学的结果，是优化课堂结构后出现的最佳效果。解题教学，教师不仅要善于让学生解一些标准形式的题，还要善于引导学生解一些独立思考、思路合理、见解独特和有发明创造的题，点燃学生创造思维的火花，提高他们的思维发散水平。
3）检测分层
传统教学中的检测，目的是评定学生成绩的优劣，会在一章内容学完时或期中、期末考试中才能见分晓，此时学习困难生的问题会堆成山，教师也会不知从哪里下手补救，学生也早已失去信心。自从我们使用了《数学分层测式卡》，每节课的检测环节就有了保障，有问题能及时反馈，当天补救，使新知识的形成建立在原有知识的基础上。我们的具体做法是：D层学生必做一层，选做二层；C层学生必做一、二层，二层70分及格，选做三层；B层学生必做一、二层，选做三层部分题，50分及格；A层学生必做一、二、三层，三层80分及格。选做题只加分不扣分，鼓励解题思路独特者与300分获得者。这不但可以反馈学生的学习信息，发现他们的漏洞和薄弱环节，分析原因，及时补救，还能反馈教师“教”的信息，及时地了解各层学生的学习情况，找出存在的典型问题及带有共性的问题，便于教师从自身查找原因，调整教学的进度和方法，特别是对学习困难生，当天就可以给予及时的帮助。需要指出的是，家庭作业也要分层，保证学生在20～40分钟内可以完成，要让不同层次的学生在相同的时间内完成量与质上都有区别的作业。
3.评价分层
心理学研究表明，每位学生都有成功的欲望，都想得到别人的肯定。《数学分层测试卡》运用分层打分的方法，适合学生的心理需要，会使每位学生获得成功的喜悦，调动他们学习的积极性和主动性。我们会严格地按照既定的要求评价学生学习的优劣，以促进学生学习成绩的提高及学习能力的拓展。不管工作多忙，我们都会坚持亲自给学生打分，适当地写几句鼓励的话，有针对性地面批学习困难生的《数学分层测试卡》，对错误的内容当时就会进行矫正，进步显著者会在下节课得到表扬。对个别成绩仍比较差的学生，我们会从自身找原因，不会再伤害学习困难生本来就很脆弱的自尊心，必要时会把分数看作学生的稳私，给他们保密。这不仅是对学生人格的尊重，也是一种教学艺术，有时宽容比惩罚更有力量，这样师生的情感会逐渐加深，学生的学习兴趣也会越来越浓。
四、实验效果与分析
1.数学学科成绩逐渐提高
从1997年10月至2000年6月，三年的实验取得可喜的成果，表1是我校8个班入学摸底考试成绩与三年参加本区期末统考的成绩。
随着科目的逐步增多，原有科目的难度增大，学生的生理、心理会发生较大的变化，情绪不稳定，再加上实验教师有所变动，出题难易比例不同等因素的影响，虽然我校的数学成绩有时会下滑，但总体上仍呈上升趋势，这会有效地抑制两极分化现象的出现。2000年，我校会考和中考的数学及格率均为100%，其中中考优秀率（102分为优秀）按参加会考总人数计算为21.7%，按参加中考人数计算为31.8%，位居全区第三；满分（120分）的人数为2人，占全区的1/6。数学是关键学科，可以拉开学生之间的档次，但我校有42名学生升入市区重点中学，占会考人数的11%，升入各类高中的学生近180名，占会考人数的48.3%，这对一所生源差的农村中学来说，是两个了不起的数字。
2.学生的自尊与自信得以增强
我们通过对升入北师大良乡附中的33名学生进行跟踪调查，发现他们不但学习努力，成绩较好，思维活跃，而且心理素质也不错。他们不惧怕困难和挫折，有很强的自信心，能尽快地适应新的学习环境。此外，我们还对升入职高的6名学生作过调查，其中有4名学生的初一入学数学摸底成绩均在35分以下，他们虽然没有考取普通高中，但他们一点儿也不自卑，因为他们找到了适合自己发展的学校，学有所长，为将来步入社会奠定了良好的基础。
我们做数学分层教学的实验，意义绝不仅仅在于提高学生的数学成绩，更是要帮助相当一部分的学生找回失落多年的主体意识，重新树立自我形象。一个数学公理、公式，对学生来说，也许今后的一辈子都不会用上，但自尊、自强、自信是每个人每天都需要的。因此，数学教学不但要教给学生基础知识、基本技能、科学的思维方法、创新精神和实践能力，更应该以培养学生的健全人格为主要目标。
3.教师自身素质不断提高
三年来，随着实验的不断深入，我们的教育观、学生观、评价观、人才观不断更新，真正明白这样一个道理：素质教育不是选择适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童发展的教育。作为教师，任重而道远，因为我们面对的是祖国的未来。
在这三年的实验过程中，我们也取得了较大的进步，自身素质也在不断提高，我们会积极撰写文章，所撰写的文章也会发表在各类期刊上，还会将《数学分层测试卡》的使用心得与教学实践和其他教师进行分享。我们课题组有11人次被北京基础教育科学研究所评为“教育科研先进工作者”，也多次做过有关“分层数学”的示范课和研究课，去其他学校交流分层教学的经验体会，在同行中产生一定的影响。
五、结论与思考
数学分层教学体现出素质教育的全体性，《数学分层测试卡》的使用能够做到因材施教，使各层次学生的学习成绩在原有的基础上获得提高，让每位认真学习的学生都能获得成功的体验，建立自尊、自强和自信，同时还能够增强教师的科研意识与能力，提高他们的师德水平和业务素质，树立新的学生观、教育观。
