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忘记时间范文1
抬起头蓦然间才发现
一直倒退倒退到原点
倔强坚持对抗时间
说好了的永远断了线
期许了不变的却都已改变
紧闭双眼才能看的见
那些曾经温暖鲜艳过的画面
渐渐地忘记赶不上明天
只要用力地抓紧了想念
明天再也没有你的笑脸
渐渐地忘记忘记了时间
我只要沿着记忆的路线
到最深处纵然那只是瞬间
当眼泪滑落的是句点
心里面始终你从没有走远
耳边誓言还在回旋
我会好好珍惜没有你的明天
渐渐地忘记赶不上明天
只要用力地抓紧了想念
明天再也没有你的笑脸
渐渐地忘记忘记了时间
我只要沿着记忆的路线
到最深处纵然那只是瞬间
渐渐地忘记忘记了时间
忘记时间范文2
六年级小作者 张婷
有一件事让我记忆犹新，至今都难以忘怀。
那是一个寒冷的冬天，大雪纷纷、寒风刺骨。人们都缩在家里，不愿出门，我也一样，蜗在家里看电视。
忘记时间范文3
一年级的时候，老师让办文化报。需要每个学生都交一份，然后贴到走廊墙壁上。同学们都办完了，陆续交到老师手上。老师挑出一些好的，粘到了走廊的墙壁上。下课的时候，同学们争先恐后的去看文化报。哇……我看到了我的那张文化报！兴奋极了！不知不觉中，我对美术感起了兴趣。学校办了特长班，其中有美术班，我就报了名。就这样，学了一年，我的美术水平明显提高！老师说我有天分，我好得意！梦想当一个画家。画出山水，花鸟，栩栩如生。可这时，我早已把当歌星的梦想忘到欧洲了。
二年级的时候，我在美术班隐隐约约的听到乐器的合奏声。是……是管乐队！他们的合奏声好优美呀……我不禁被吸引住了。一节课下来，我什么都没有画，一直沉浸在美妙的音符中。第二天上学的时候，我跟老师说要调到管乐队。老师说：“资本都是一样，想调就调吧！”就这样，我又调到了管乐队。在那里我被分到铜管乐器组，吹的是降B萨克斯。重重的，好难吹。不知不觉中，我学会了好多首曲子。梦想能当上萨克斯家，奏出美妙的乐曲。可这时，我早已把当画家的梦想忘到欧洲了。
三年级的时候，我听到对面屋里有琴音。老师一般都不让我们去那，好像是新开的古筝班。我才知道，古筝的合奏声比管乐队的合奏声更动听，更迷人。我又去跟老师说要换班，换到古筝班。老师还是说：“资本都一样，想换就换吧！以后在想换直接就换，不用问我。”就这样，我又去了古筝班学古筝。这可比萨克斯好学多了！没过几个月，我就学会了好多首曲子！梦想将来能当上古筝大师。可这时，我早已把当萨克斯家的梦想忘到欧洲了。
四年级的时候，古筝课下课，同学们都出去玩，只有我一个人走在学校的走廊里。不知道为什么，我那时的心情好乱，只想一个人静一静。走到二楼，就听见“嗒嗒嗒嗒……”的声音。我向声音的源头走去，原来是微机班，正在上课。那种声音就是同学们打字的声音。好快呦！如果我能在微机班学习，肯定也能打这么快！我又想去跟老师说，但老师上一次说过，以后我在想换就直接换，不用去找他。就这样，我又到了微机班。一个月下来。我发现电脑里有许多我原来都没见到过的东西。慢慢的，我又对电脑感起了兴趣。一年下来，我不仅打字速度快了，还在电脑上结交了很多的朋友。梦想将来能当上一名电脑专家。可这时，我早已把当古筝大师的梦想忘到欧洲了。
五年级的时候，同学们正在写作业。由于微机班的电脑出现故障，所以微机班暂时停课。写着写着，听到楼上有唱歌的声音。下课的时候，我跑到楼上，原来是合唱队。他们的歌声优美，婉转，让人回味无穷。我被迷住了。就这样，我又到了合唱队。唱的第一首歌是《感恩的心》。一曲过后，老师就让下课了。同学们都出去玩了，只有我一个人在教师里。因为，我唱这首歌的时候，我又想起了幼儿园时的梦想，当一名歌星。渐渐的，我把忘到欧洲的所有东西都找了回来。幼儿园时的梦想是歌星，一年级的梦想是画家；二年级的梦想是萨克斯家；三年级的梦想是古筝大师；四年级的梦想是电脑专家。我全部都想起来了。我的最终梦想到底是什么呢？什么时候我才能知道？我到底有没有最终梦想？我的梦想能成真吗？
忘记时间范文4
关键词：SPOC；翻转课堂；网络技术；教学模式
当前以移动互联技术，云计算、大数据、社交网络，下一代互联网为代表的信息技术的发展使得高等教育的发展带有鲜明的时代特征。教育信息化、教育全球化已经成为高等教育发展和变革的强有力工具[1]。社会新形势下，无处不在的互联网对高等教育产生了结构性的影响。网络教学作为一种新型教育模式，正潜移默化地改变着人们的教育理念。教育手段由原来的单一教育变为了教育+互联网模式。2012年Udacity，Coursera，edX三大网络学习平台发起的大型开放式在线课程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）席卷全球，开启了高等教育教育全球化的新征程。同时，2013年国内也有自己的MOOC平台，例如“学堂在线”“中国大学MOOC”等。MOOC的课程全部针对高等教育，旨在构建全新的、更公平的教育新模式。其突破了传统教学的时空限制，突破了学校围墙，国家疆域，促进教育全球化的知识网络共同体形成，实现知识共享。但由于其自身存在的一些顽疾，比如，没有规模限制，注册率虽高而课程完成率低以及师生间交流少等问题，使得它的教育效果饱受争议，且很难得到改观。MOOC继续不断改进，并进入了后MOOC时代。2013年，相对于MOOC，加州大学伯克利分校的ArmandoFox教授提出了小规模限制性在线课程（SmallPrivateOnlineCourses，SPOC）。不同于MOOC一个课程注册几十万甚至几百万的特点，SPOC采用精细化教学，授课对象主要是针对高校内的在校学生，对学习人数也进行了限制，一般限定在几十人到几百人之间，增加师生面对面交流机会，以期提升学习参与度和课程完成率[2]。SPOC吸收并传承了MOOC的先进思想，变革传统的教学结构，学习方式更加灵活，上课形式多采用线下传授和线上自学相结合的方式，实现了对现行课堂的有效翻转，满足了学习者的个性化学习需求。近几年翻转课堂的理念逐步被国内教育者们所接受，翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[3]。本文针对计算机网络技术课程的特点，结合笔者多年来的教学经验方法，通过SPOC利用MOOC诸多平台教学视频音像资源，来实现对计算机网络技术课程的翻转课堂教学，以提高学生的探究兴趣与主动学习能力。
1传统教学模式的弊端
计算机网络技术是计算机及其相关专业的主干课程，也是考取专业方向研究生的必考科目之一。在以往的该课程学习中，师生均花费了大量的时间和精力，但取得的成效甚微。具体表现有：期末考试一个班大多数学生的成绩都集中在60~75分之间，成绩优秀的学生不多，学生普遍存在学习情绪不高、甚至及格就好的侥幸心态。学生的网络规划能力依旧薄弱。另外对学院毕业生求职情况进行统计，在网络技术方面就业的学生人数相比较软件工程方面就业人数差别较为明显。究其原因，除了学科自身的市场因素外，反省自身，不难发现，在传统的计算机网络技术课程教学中也存在以下几方面的影响。（1）学生对所开课程性质认识不足。由于学生每学期所学的专业课程较多，大多学生疲于应付获得课程学分，而无暇去思考所学课程的目的，不知道为何要开设这门课，不多去考虑学了该课程能获得什么样的必需技能和以后从事什么类型的工作。大多教师在讲课时，多注重于课本知识点的讲解，很少和学生进行该方面的交流。因此，学生从课程开课时起，就缺乏对课程学习整体规划和职业技能规划，难以树立正确思想，学习兴趣低。（2）学生轻视课程实践，动手能力不足。做实验时，仅能照搬实验手册中的命令，而不理解其作用和意义，课程综合性实践较少。（3）学生课前预习较少，大多寄希望于教师上课讲解。而在传统教学模式下，教学时间相对固定，不能满足随时随学习的要求。上课课程内容较多而老师每次授课时间有限，为了按时完成教学进度，主要采用老师讲，学生听的“满堂灌”方式，与学生交流的机会较少。由于师生对知识点的理解和熟练程度不一样，往往出现师生思维不同步，这种授课方式对训练学生思维能力效果甚微。学生不能很好消化教师上课所讲内容，课后的复结也不到位，教学效果得不到保证。（4）传统课堂学习没有可重复性，无法实现重新学习；学习进度固定，不太容易满足不同层次的学习要求，对高层次学生和理解有困难的学生均带来不便。SPOC和翻转课堂相结合的教学方法给解决以上传统教学问题，提供了一种新思路。通过实施翻转课堂，将线上SPOC与线下课堂学习进行细致融合，很大程度上改善了计算机网络技术授课内容多、学习时间空间有限、实践性较强所存在的问题。
2计算机网络技术课程SPOC+翻转课堂混合教学模式实践
2010年以来，为了适应当今社会对网络技术，物联网人才的需求，河南财经政法大学计算机与信息工程学院在原来开设计算机网络原理课程的基础上，针对计算机类所有专业学生增开了一门网络方面的延伸课程—计算机网络技术。该课程着重以思科、华为设备为背景的网络技术详细知识讲解与设备配置技能培养、提升学生的专业素养和创新力。期待借助自身优质的师资力量和特色教学模式，培养出更受人才市场欢迎的网络技术中高级人才。学生毕业即可就业，不必再经过社会上IT培训机构培训，节省学生的时间成本和财力。在此教学过程中，基于SPOC的翻转课堂教学模式设计，对目标的实现起到了不可估量的作用。下面笔者将从两个方面来分享对该课程的一些教学经验。
2.1SPOC教学平台及教学资源建设
SPOC平台是师生学习交流的桥梁与纽带，平台本身的建设至关重要，平台本身要具备诸多功能可扩展性。经过多方认证，河南财经政法大学计算机与信息工程学院最终采用的是超星公司的泛雅技术平台，如图1所示。此平台链接河南财经政法大学的教学系统，班级安排同步于教务处的学生选课系统。当选课人数大于20人时，平台上相应班级及学生名单自动生成，无需教师手工编排录入。另外，从功能应用上，有上传文档、图片、视频、网页链接等，另包括学习资料、资料共享、在线讨论、在线章节作业测试、学生管理、成绩管理、在线考试等等诸多功能，能基本满足日常教学需求。在每学期课程初始，教师都会要求学生熟练掌握泛雅平台的操作流程。另外，在教学资源建设方面，河南财经政法大学计算机与信息工程学院该课程教学内容主要分为教材资料、试题资料与教学视频。教学资源建设和课堂组织方式也与别的学校或网站上的MOOC和SPOC教学有3点不同，第一，每个教学视频不是以十几分钟短小精悍讲解某几个知识点为主，而是采用屏幕录像软件录制教师以往上课的整堂课视频。视频长度与上课章节同步。第二，依据计算机网络技术课程的特点，授课视频里大多是先讲解理论知识然后使用网络仿真软件对所讲理论的动手验证。讲解内容详实，易于学生理解。作为补充，也会在平台上给学生一些来自著名MOOC平台相关课程的视频资料网址链接开阔学生视野。通过实践，笔者认为，有了这样完备详实的课程资料，只要学生肯花时间，完全有能力系统地掌握计算机网络技术课程的大部分知识。为教师课上教学提供了很好的前提条件。第三，河南财经政法大学计算机与信息工程学院计算机网络技术无论是理论课还是实验课都在河南财经政法大学计算机与信息工程学院专属配套的华为网络实验室上课。由于设备数量所限，采取小班授课，每周3个课时连上（1个理论课时+2个实验课时），每次上课的班级人数不超过42人。恰当地采用SPOC+翻转课堂，使得授课效果明显提升。课程开课第一周，根据教学班级的实际情况对学生进行项目小组分配，每小组7人，以方便学生交流互助学习，演示网络实验时进行小组合作。
2.2翻转课堂教学模式的具体实施过程
翻转课堂要取得成功，首先离不开具有指导意义的教学模式设计。结合计算机网络技术课程特点和河南财经政法大学实际情况加之查阅文献，笔者将计算机网络技术的教学模式实施过程大体分为3个阶段：课前、课中、课后，如表1所示。（1）课前。教师将下节课要讲授的章节知识点和视频资料，PPT资料及上课要演示的实验项目，通过SPOC平台或者QQ群给学生。学生上课前提前观看视频，阅读上课要讲的课本资料，并动手尝试用网络仿真平台（EnterpriseNetworkSimulationPlatform，eNSP）做相关的网络小项目实验。所布置的上课要讲的演示实验，采用上课时教师演示或者让学生演示的方式进行，演示实验不事先指定分配，而是上课随机点名学生演示，演示成绩为该学生课堂表现加其所在小组表现成绩（均按百分制计算）。学生也可通过在线讨论与同学或者教师进行交流，获得帮助。（2）课中。师生双方围绕课前教师所提供的视频，预习测试题、实验案例等学习资料进行交流讨论。教师对章节重难点和学生所存在的知识疑点进行解惑答疑，并在此基础上，有序地进行章节知识拓展提问，与学生交互式研讨。学生集中注意力听课的同时，也引导学生进行专业思维的训练。接着，教师对本堂课所讲知识进行归纳总结，用相应同步实验进行网络技术理论知识验证与剖析，或让某小组学生代表进行实验演示，并对回答问题或者实验演示的学生或者学习小组进行课堂平时成绩记录。快下课的时候，布置下节课上课所讲章节和视频资料。（3）课后。SPOC的优点之一就是能进行课堂重现。课后学生如果对课堂上所讲知识点仍有疑问，可以重新观看章节教学视频，以加深知识点的学习与巩固，也可以和同学或者教师进行课下交流，分享学习感悟，以完成课后网上作业。教师在课后要及时反思并总结本次课中学生所提的具有代表性的问题，必要时也需写授课心得体会，并根据学生课上的表现以及学生学习中反映的课程意见对教学内容或方法进行及时调整。另外，在现阶段在实际教学中，并不是在课程的每一次课中都采用翻转课堂方法，而是根据章节知识的难易度，在重点章节和知识难点上依旧使用传统的教师讲课方式。但上课前仍要求学生预习观看SPOC教学视频资料，这一点对顺利开展教师课堂教学和提升教学效果很重要。
3对SPOC+翻转课堂的思考
依据上述计算机网络SPOC教学模式，近几年培养出来的受到互联网企业青睐的网络技术方面高质量的学生数量明显增多。不过，以下是笔者在实施后的一些经验与反思，主要包括一些非技术性思考和技术性思考，以期通过不断总结课程经验，使得教学方法至臻至美。
3.1非技术性思考
当今中国经济实力增强的同时，国民在教育方面的投入也迅速增长。互联网时代在改变人们生活方式的同时，也在改变人们的思维和观念。高等教育的发展也随之发生着结构性变化。互联网学习也有了一定的社会认同性和可行性。另外，构建互联网学习所需财力、技术和硬件设备上的投入也已不是主要问题。因此，SPOC+翻转课堂成功实施的前提是师生要有教育理念上的真正转变。大学接收的是经历了从小学到高中已经习惯了传统的填鸭式教育的学生，要让他们一下子转变成主动学习方式，可能不太现实，这需要时间。这样的学生进入大学后，首先教育学生要从思想意识上和教师保持真正的意识认同性。强调异步教学和同步教学、课外学习和课内学习的同等重要性。思想上的统一，是保证自主性学习成功的前提，是新的教育方法成功的前提和动力。
3.2技术性思考
在互联网时代，相比传统教育方式，SPOC对教师的各方面要求也相应提高。教师除了本身专业课程知识以外，也要熟悉网络教学平台、掌握网络教学技术。翻转课堂以学生为中心，教师实际上扮演课堂的参与者和组织者角色。因此，SPOC+翻转课堂的教学对教师的组织能力带来了新挑战。针对课前和课中，对学生而言，课前知识的预习工作量较大，要求提高。而对老师来说，课中实施翻转课堂进行讨论式教学时，讨论何种问题？如何找到有足够内涵、深度、广度的可讨论课程内容？讨论问题时，是使用启发式讨论还是使用通过提问以检验学生对知识点的记忆程度的验证性讨论？针对某个问题，用的讨论问题的方法和技巧都要有所选择。从而能够引导学生进行有效的专业思维训练，从课堂问题探讨中，提升思维习惯与创新型思考能力。以上这些，都依赖于授课教师的知识水平和课堂应变能力，带有较高的技术性。无论采用什么样的教学模式，目的都是培养出优秀的具有一定创新、批判式思维的专业技术人才，在强调自主化学习的同时，不能忽视学生，要用合适的机制去督促和调动其学习积极性。因此，除了传统的通过成绩测试手段外，还需要采用何种评价衡量指标或者量化指标，需要笔者进一步实践和探索。
4结语
实践表明，将SPOC+翻转课堂混合应用于计算机网络技术课程后，优化了教学资源，让课堂教学回归学习的本质，使学生能在有限的课堂时间内通过交互式学习、探索、协同式学习等多种学习方式加深对知识的理解，提高了学生的自主学习能力和创新能力，受到了学生的欢迎。笔者下一步的工作，针对本文提出的几点思考，要扎实落实，总结经验，最终形成具有高质量特色的课程教学经验。总之，在网络技术课程中引入SPOC+翻转课堂教学新方法，是对传统教育融合移动互联、人工智能等时代先进科技的教育方式的创新，对现行高校本科教学工程改革也具有一定的借鉴意义。最后，期待这种教育方式，对我国的教育特别是高校高等人才培养方式有所贡献，使得我国的教育尽快步入现代化，能尽快从传统的“教育+互联网”走向“互联网+教育”。
[参考文献]
[1]黄岚，叶育鑫.计算机专业课程群的网络教学平台建设[J].计算机教育，2017（2）：7-9.
[2]胡静，陈立潮.基于MOOC+SPOC混合教学的翻转课堂教学实践[J].计算机教育，2017（4）：129-133.
忘记时间范文5
【关键词】网架；网壳；安装
目前，虽然钢结构在我国的发展起步相对较晚，但是尤为钢结构的材质轻、刚度大、方便操作、抗震性能好、环境污染小等特点，在我国取得了迅猛的发展，近年来，随着我国社会经济的不断发展，建筑行业也得到了长足的发展，钢结构也被广泛应用在了建筑工程中，并且它在很大程度上带动了我国钢结构产业的发展。过去，由于我国钢材相对较少，因此国家一直推行“节约钢材”，如今，由于我国钢结构产业发生了巨大的转变，已由以前的观念转变为“合理用钢”的政策，这在一定程度上促进了我国建筑工程产品结构的调整。
1.钢结构网架与网壳概述
随着社会的发展以及建筑行业的进步，被用于建筑工程的结构非常多，其中钢结构的网架与网壳是工程中被广泛应用的一种结构形式。它主要是根据钢杆件在工程中的分布规律，然后将节点相互连接而组成的一种空间结构，而网架就是钢杆件之中呈平板状的网格外形结构，网壳就是呈曲面状的网格外形结构。
1.1网架特点
网架结构通常是将钢杆件上的各个节点紧密连接起来，它具有刚度大、稳定性好、便于操作、安装容易等特点，通常我们将网架结构按照钢杆件的层数来划分可以分为两种类型，即：双层网架结构和多层网架结构。根据实践表明，网架结构具有的特点有几点：（1）由于它的刚度大、稳定性好，因此可以运用在大跨度的建筑当中。（2）材料好找、成本低。由于网架结构能够作用于整个建筑，而且不会因为局部结构的不足和问题而影响整体结构，属于一种经济型材料。（3）由于钢网架结构稳定性好，所以它比其它结构要安全可靠。（4）在建筑施工中，它的安装相对比较简单、方便。
网壳是呈曲面状的网格外形结构的，由于它具有科学合理的结构形态，因此它能够承载来自外界的力量。通常情况下，在一些大跨度建筑工程中，与网架结构相比，网壳结构可以节省更多的钢材，并且其造型美观，并且变化多样，所以在建筑工程中得到了非常迅猛的发展。按照网壳构件的层数来分，可以分为两种结构，即：单层网壳结构和双层网壳结构；按照外形的结构可以分为柱面网壳、球面网壳、双曲面网壳、圆锥面网壳、扭曲面网壳、单块牛网可、双区剖面网壳、切割或组合曲面网壳等八类。
1.2网壳结构的特点有
网架与网壳结构不同，它是一种呈曲面状的一种外形结构。它具有的特点：（1）网壳能够富于表现，变化多样，造型比网架结构美观很多。（2）它和网架结构有相同的一点就是刚度与跨度都很大；在现场安装制作过程中，与网架一样都非常简单、方便，在安装时不需要大型的机器设备来实行。另外，网壳的钢杆件一般比较单一，受力相对比较均匀。
连接钢网架与网壳结构和支撑结构的点也就是制作网架与网壳的节点，其主要是柱顶、梁柱等下部分起到支撑作用的节点，即支座节点，它是整个钢结构的重要组成部分。根据钢结构的受力情况来分，它可以分为三种情况：平板支座、弧形支座、板式橡胶支座。
2.网架与网壳制作
2.1准备工作
网架与网壳的准备工作即是对材料的准备，它是拼装网架与网壳的基础工作。其工作主要分为三个步骤：（1）要根据实际情况设计网架结构的图纸，并根据图纸编制各个零件的加工图以及安装零件所需的数量。（2）一定要熟悉拼装零件的工艺流程，根据流程进行合理的拼装。（1）对钢材的规格、质量进行严格把关，每一个零件都需要进行检查。
2.2零部件加工
2.2.1焊接空心球节点
焊接空心球节点的零部件有杆件和空心球。
①杆件。其加工工艺流程为：钢管下料坡口加工。杆件下料后应检查是否弯曲，若有弯曲应加以校正。钢管应用切割机或管子车床下料，下料后长度应放余量，杆件下料后应开坡口，焊接球杆件壁厚在5mm以下可不开坡口。
②空心球。焊接空心球节点四我国采用最早也是目前应用较广的一种节点。它是由两个半球对焊而成，分为有肋和无肋两种，适用于连接圆钢管杆件。
2.2.2螺栓球节点
螺栓球节点是在设有螺纹孔的刚球体上通过高强螺栓将汇交于节点处的焊有锥头或封板的圆钢管杆件连接起来的节点，是国内常用的节点形式之一。
3.网架与网壳拼装
3.1网架拼装
网架在拼装时通常都是在施工现场完成的。首先，在进行拼装之前一定要注意网架与网壳拼装的零件是否完整，是否符合标准。在网架的拼装过程中可以根据不同的拼装方法来进行拼装，通常有分条拼装、分块拼装、整体拼装等方法。在拼装过程中一定要注意拼装的场地平整，并得到质量的保证。
3.1.1焊接空心球网架拼装
对于焊接空心球网架，在拼装时，应正确选择拼装次序，以减少焊接变形和焊接应力。根据国内多数工程经验，拼装焊接顺序应从中间向两边或四周发展，最好是由中间向两边发展。因为网架在向前拼装时，两端及前边均可自由收缩，而且，在焊完一条节间后，可检查一次尺寸和几何形状，以便由焊工在下一条件定位焊时给予调整。
3.1.2螺栓球节点网架拼装
螺栓球节点网架拼装时，一般也是先拼下弦，将下弦的标高和轴线调整后，全部拧紧螺栓，起定位作用。开始连接腹杆，螺栓不宜拧紧，但必须使其与下弦连接端的螺栓吃上劲。连接上弦时，开始不能拧。当分条拼装时，安装好三行以上弦球后，即可将前两行调整校正，这是可通过调整下弦的垫块高低进行；然后，固定第一排锥体的两端制作，同时将第一排锥体的螺栓拧紧。
3.2网壳拼装
网壳应在专门的拼装模架上进行小拼，以保证小拼单元的形状及尺寸的准确性。网壳拼装的关键问题之一是各节点坐标的控制。应使用精度较高的定位测距仪器，如经纬仪、激光测距仪、水准仪等。网壳拼装顺序应根据网壳的类型、连接形式等选择合理的拼装顺序。对于采用焊接连接的网壳，宜从中间向两端或四周发展，以减小焊接变形和焊接应力。双层柱面网壳安装顺序为：先安装两个下弦球及系杆，拼接成一个简单的曲面结构体系，并及时调整求节点的空间位置，再进行上弦球和腹杆的安装。安装宜从两边制作想中间对称进行。
4.结束语
近年来，随着我国社会的发展，高层建筑、大跨度建筑不断兴起，网架与网壳结构作为一种稳定性较强的钢结构，不断应用在建筑工程当中。目前，钢结构不断采用新材料、新技术等予以改进，越来越能够满足建筑工程的需求，钢结构在建筑工程中的运用也越来越广泛。
【参考文献】
忘记时间范文6
一、为什么要在网络教室建立信息技术学科网站
学科网站是信息化资源之一，是一间供学生学习用的资源库，是一本学生自学的指导书，是师生之间或学生之间交流的工具和场所。同时它也是一个基于网络资源的自主和协作式学习系统，在网络环境中，向学生提供大量的学习资源和交流的工具，它强调通过学习者的主体性探索、研究和协作来求得学习问题的解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者的获取、分析、加工、交流、应用、创造、评价信息的能力。学科网站既具有一般网站的特性，又要体现学科的特点，所以在建设学科网站时，要依据它所具有的性质、特征和用途进行设计制作。既要符合学科的教学大纲要求，又要符合课改精神。
二、怎样建立信息技术学科网站
网站的建设是一个复杂的系统工程，主要包括网站栏目设置、网页版面布局的设计、网站框架的实现，资源建设等几个方面。
1.网站栏目设置
在信息技术学科网站的建设之初，一定要结合本学科的特点，认真分析网站的主要服务对象――学生，精心设计。
2.网页版面布局的设计
一个良好的视觉设计可以使学生在访问网站的同时受到美的熏陶，使学生喜欢网站。在网页设计中要根据和谐、均衡和重点突出的原则，将不同的色彩进行组合、搭配，设计出适合学生学习的网页颜色、字体体系。如果用的是网页模板也一定要认真进行分析、比较，千万不可草率从事。
3.网站框架的实现
使用动态网页技术与网络数据库技术，构建带有在线更新功能的网站框架，这样可以大大提高网站的管理能力，降低网站维护的难度。有些教师可能会觉得水平有限，自己做不来，其实只要你上网认真的搜一下，论坛、电子邮件这些东西的源代码随手可得。如果你有信心自己开发，对个人来说，不也是一次很好的锻炼和学习机会吗？
4.资源建设
如果网站建好了，教学资源匮乏，那就成了无源之水，无本之木，因此对网站的资源建设必须放到一个较高的认识层次。
三、信息技术学科网站的应用
我们可以利用信息技术学科网站的网络优势，进行任务驱动式教学、学生自主探究、合作学习、交流点评，创建一种师生互动，突破时空限制的研究性学习环境。例如，在进行《Flash遮照动画》的教学时，可以首先播放一个带有遮罩效果的动画，让学生体会遮罩动画之美，接着提出问题：这种动画是怎样实现的？并布置学习任务，然后学生分成小组，自主探索学习。学生可以从虚拟课堂中获得相关的学习资料，从下载中心下载所需的图片，遇到问题可以同组讨论，或在论坛中发帖子与教师或同学交流，最后在学生天地上传作品，与教师或同学一起欣赏、评价。在整个教学过程中，教师是一个组织者和参与者，学生的主体性得到了最大的发挥。