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忘记时间范文1
抬起头蓦然间才发现
一直倒退倒退到原点
倔强坚持对抗时间
说好了的永远断了线
期许了不变的却都已改变
紧闭双眼才能看的见
那些曾经温暖鲜艳过的画面
渐渐地忘记赶不上明天
只要用力地抓紧了想念
明天再也没有你的笑脸
渐渐地忘记忘记了时间
我只要沿着记忆的路线
到最深处纵然那只是瞬间
当眼泪滑落的是句点
心里面始终你从没有走远
耳边誓言还在回旋
我会好好珍惜没有你的明天
渐渐地忘记赶不上明天
只要用力地抓紧了想念
明天再也没有你的笑脸
渐渐地忘记忘记了时间
我只要沿着记忆的路线
到最深处纵然那只是瞬间
渐渐地忘记忘记了时间
忘记时间范文2
六年级小作者 张婷
有一件事让我记忆犹新，至今都难以忘怀。
那是一个寒冷的冬天，大雪纷纷、寒风刺骨。人们都缩在家里，不愿出门，我也一样，蜗在家里看电视。
忘记时间范文3
一年级的时候，老师让办文化报。需要每个学生都交一份，然后贴到走廊墙壁上。同学们都办完了，陆续交到老师手上。老师挑出一些好的，粘到了走廊的墙壁上。下课的时候，同学们争先恐后的去看文化报。哇……我看到了我的那张文化报！兴奋极了！不知不觉中，我对美术感起了兴趣。学校办了特长班，其中有美术班，我就报了名。就这样，学了一年，我的美术水平明显提高！老师说我有天分，我好得意！梦想当一个画家。画出山水，花鸟，栩栩如生。可这时，我早已把当歌星的梦想忘到欧洲了。
二年级的时候，我在美术班隐隐约约的听到乐器的合奏声。是……是管乐队！他们的合奏声好优美呀……我不禁被吸引住了。一节课下来，我什么都没有画，一直沉浸在美妙的音符中。第二天上学的时候，我跟老师说要调到管乐队。老师说：“资本都是一样，想调就调吧！”就这样，我又调到了管乐队。在那里我被分到铜管乐器组，吹的是降B萨克斯。重重的，好难吹。不知不觉中，我学会了好多首曲子。梦想能当上萨克斯家，奏出美妙的乐曲。可这时，我早已把当画家的梦想忘到欧洲了。
三年级的时候，我听到对面屋里有琴音。老师一般都不让我们去那，好像是新开的古筝班。我才知道，古筝的合奏声比管乐队的合奏声更动听，更迷人。我又去跟老师说要换班，换到古筝班。老师还是说：“资本都一样，想换就换吧！以后在想换直接就换，不用问我。”就这样，我又去了古筝班学古筝。这可比萨克斯好学多了！没过几个月，我就学会了好多首曲子！梦想将来能当上古筝大师。可这时，我早已把当萨克斯家的梦想忘到欧洲了。
四年级的时候，古筝课下课，同学们都出去玩，只有我一个人走在学校的走廊里。不知道为什么，我那时的心情好乱，只想一个人静一静。走到二楼，就听见“嗒嗒嗒嗒……”的声音。我向声音的源头走去，原来是微机班，正在上课。那种声音就是同学们打字的声音。好快呦！如果我能在微机班学习，肯定也能打这么快！我又想去跟老师说，但老师上一次说过，以后我在想换就直接换，不用去找他。就这样，我又到了微机班。一个月下来。我发现电脑里有许多我原来都没见到过的东西。慢慢的，我又对电脑感起了兴趣。一年下来，我不仅打字速度快了，还在电脑上结交了很多的朋友。梦想将来能当上一名电脑专家。可这时，我早已把当古筝大师的梦想忘到欧洲了。
五年级的时候，同学们正在写作业。由于微机班的电脑出现故障，所以微机班暂时停课。写着写着，听到楼上有唱歌的声音。下课的时候，我跑到楼上，原来是合唱队。他们的歌声优美，婉转，让人回味无穷。我被迷住了。就这样，我又到了合唱队。唱的第一首歌是《感恩的心》。一曲过后，老师就让下课了。同学们都出去玩了，只有我一个人在教师里。因为，我唱这首歌的时候，我又想起了幼儿园时的梦想，当一名歌星。渐渐的，我把忘到欧洲的所有东西都找了回来。幼儿园时的梦想是歌星，一年级的梦想是画家；二年级的梦想是萨克斯家；三年级的梦想是古筝大师；四年级的梦想是电脑专家。我全部都想起来了。我的最终梦想到底是什么呢？什么时候我才能知道？我到底有没有最终梦想？我的梦想能成真吗？
忘记时间范文4
关键词：SPOC；翻转课堂；网络技术；教学模式
当前以移动互联技术，云计算、大数据、社交网络，下一代互联网为代表的信息技术的发展使得高等教育的发展带有鲜明的时代特征。教育信息化、教育全球化已经成为高等教育发展和变革的强有力工具[1]。社会新形势下，无处不在的互联网对高等教育产生了结构性的影响。网络教学作为一种新型教育模式，正潜移默化地改变着人们的教育理念。教育手段由原来的单一教育变为了教育+互联网模式。2012年Udacity，Coursera，edX三大网络学习平台发起的大型开放式在线课程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）席卷全球，开启了高等教育教育全球化的新征程。同时，2013年国内也有自己的MOOC平台，例如“学堂在线”“中国大学MOOC”等。MOOC的课程全部针对高等教育，旨在构建全新的、更公平的教育新模式。其突破了传统教学的时空限制，突破了学校围墙，国家疆域，促进教育全球化的知识网络共同体形成，实现知识共享。但由于其自身存在的一些顽疾，比如，没有规模限制，注册率虽高而课程完成率低以及师生间交流少等问题，使得它的教育效果饱受争议，且很难得到改观。MOOC继续不断改进，并进入了后MOOC时代。2013年，相对于MOOC，加州大学伯克利分校的ArmandoFox教授提出了小规模限制性在线课程（SmallPrivateOnlineCourses，SPOC）。不同于MOOC一个课程注册几十万甚至几百万的特点，SPOC采用精细化教学，授课对象主要是针对高校内的在校学生，对学习人数也进行了限制，一般限定在几十人到几百人之间，增加师生面对面交流机会，以期提升学习参与度和课程完成率[2]。SPOC吸收并传承了MOOC的先进思想，变革传统的教学结构，学习方式更加灵活，上课形式多采用线下传授和线上自学相结合的方式，实现了对现行课堂的有效翻转，满足了学习者的个性化学习需求。近几年翻转课堂的理念逐步被国内教育者们所接受，翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[3]。本文针对计算机网络技术课程的特点，结合笔者多年来的教学经验方法，通过SPOC利用MOOC诸多平台教学视频音像资源，来实现对计算机网络技术课程的翻转课堂教学，以提高学生的探究兴趣与主动学习能力。
1传统教学模式的弊端
计算机网络技术是计算机及其相关专业的主干课程，也是考取专业方向研究生的必考科目之一。在以往的该课程学习中，师生均花费了大量的时间和精力，但取得的成效甚微。具体表现有：期末考试一个班大多数学生的成绩都集中在60~75分之间，成绩优秀的学生不多，学生普遍存在学习情绪不高、甚至及格就好的侥幸心态。学生的网络规划能力依旧薄弱。另外对学院毕业生求职情况进行统计，在网络技术方面就业的学生人数相比较软件工程方面就业人数差别较为明显。究其原因，除了学科自身的市场因素外，反省自身，不难发现，在传统的计算机网络技术课程教学中也存在以下几方面的影响。（1）学生对所开课程性质认识不足。由于学生每学期所学的专业课程较多，大多学生疲于应付获得课程学分，而无暇去思考所学课程的目的，不知道为何要开设这门课，不多去考虑学了该课程能获得什么样的必需技能和以后从事什么类型的工作。大多教师在讲课时，多注重于课本知识点的讲解，很少和学生进行该方面的交流。因此，学生从课程开课时起，就缺乏对课程学习整体规划和职业技能规划，难以树立正确思想，学习兴趣低。（2）学生轻视课程实践，动手能力不足。做实验时，仅能照搬实验手册中的命令，而不理解其作用和意义，课程综合性实践较少。（3）学生课前预习较少，大多寄希望于教师上课讲解。而在传统教学模式下，教学时间相对固定，不能满足随时随学习的要求。上课课程内容较多而老师每次授课时间有限，为了按时完成教学进度，主要采用老师讲，学生听的“满堂灌”方式，与学生交流的机会较少。由于师生对知识点的理解和熟练程度不一样，往往出现师生思维不同步，这种授课方式对训练学生思维能力效果甚微。学生不能很好消化教师上课所讲内容，课后的复结也不到位，教学效果得不到保证。（4）传统课堂学习没有可重复性，无法实现重新学习；学习进度固定，不太容易满足不同层次的学习要求，对高层次学生和理解有困难的学生均带来不便。SPOC和翻转课堂相结合的教学方法给解决以上传统教学问题，提供了一种新思路。通过实施翻转课堂，将线上SPOC与线下课堂学习进行细致融合，很大程度上改善了计算机网络技术授课内容多、学习时间空间有限、实践性较强所存在的问题。
2计算机网络技术课程SPOC+翻转课堂混合教学模式实践
2010年以来，为了适应当今社会对网络技术，物联网人才的需求，河南财经政法大学计算机与信息工程学院在原来开设计算机网络原理课程的基础上，针对计算机类所有专业学生增开了一门网络方面的延伸课程—计算机网络技术。该课程着重以思科、华为设备为背景的网络技术详细知识讲解与设备配置技能培养、提升学生的专业素养和创新力。期待借助自身优质的师资力量和特色教学模式，培养出更受人才市场欢迎的网络技术中高级人才。学生毕业即可就业，不必再经过社会上IT培训机构培训，节省学生的时间成本和财力。在此教学过程中，基于SPOC的翻转课堂教学模式设计，对目标的实现起到了不可估量的作用。下面笔者将从两个方面来分享对该课程的一些教学经验。
2.1SPOC教学平台及教学资源建设
SPOC平台是师生学习交流的桥梁与纽带，平台本身的建设至关重要，平台本身要具备诸多功能可扩展性。经过多方认证，河南财经政法大学计算机与信息工程学院最终采用的是超星公司的泛雅技术平台，如图1所示。此平台链接河南财经政法大学的教学系统，班级安排同步于教务处的学生选课系统。当选课人数大于20人时，平台上相应班级及学生名单自动生成，无需教师手工编排录入。另外，从功能应用上，有上传文档、图片、视频、网页链接等，另包括学习资料、资料共享、在线讨论、在线章节作业测试、学生管理、成绩管理、在线考试等等诸多功能，能基本满足日常教学需求。在每学期课程初始，教师都会要求学生熟练掌握泛雅平台的操作流程。另外，在教学资源建设方面，河南财经政法大学计算机与信息工程学院该课程教学内容主要分为教材资料、试题资料与教学视频。教学资源建设和课堂组织方式也与别的学校或网站上的MOOC和SPOC教学有3点不同，第一，每个教学视频不是以十几分钟短小精悍讲解某几个知识点为主，而是采用屏幕录像软件录制教师以往上课的整堂课视频。视频长度与上课章节同步。第二，依据计算机网络技术课程的特点，授课视频里大多是先讲解理论知识然后使用网络仿真软件对所讲理论的动手验证。讲解内容详实，易于学生理解。作为补充，也会在平台上给学生一些来自著名MOOC平台相关课程的视频资料网址链接开阔学生视野。通过实践，笔者认为，有了这样完备详实的课程资料，只要学生肯花时间，完全有能力系统地掌握计算机网络技术课程的大部分知识。为教师课上教学提供了很好的前提条件。第三，河南财经政法大学计算机与信息工程学院计算机网络技术无论是理论课还是实验课都在河南财经政法大学计算机与信息工程学院专属配套的华为网络实验室上课。由于设备数量所限，采取小班授课，每周3个课时连上（1个理论课时+2个实验课时），每次上课的班级人数不超过42人。恰当地采用SPOC+翻转课堂，使得授课效果明显提升。课程开课第一周，根据教学班级的实际情况对学生进行项目小组分配，每小组7人，以方便学生交流互助学习，演示网络实验时进行小组合作。
2.2翻转课堂教学模式的具体实施过程
翻转课堂要取得成功，首先离不开具有指导意义的教学模式设计。结合计算机网络技术课程特点和河南财经政法大学实际情况加之查阅文献，笔者将计算机网络技术的教学模式实施过程大体分为3个阶段：课前、课中、课后，如表1所示。（1）课前。教师将下节课要讲授的章节知识点和视频资料，PPT资料及上课要演示的实验项目，通过SPOC平台或者QQ群给学生。学生上课前提前观看视频，阅读上课要讲的课本资料，并动手尝试用网络仿真平台（EnterpriseNetworkSimulationPlatform，eNSP）做相关的网络小项目实验。所布置的上课要讲的演示实验，采用上课时教师演示或者让学生演示的方式进行，演示实验不事先指定分配，而是上课随机点名学生演示，演示成绩为该学生课堂表现加其所在小组表现成绩（均按百分制计算）。学生也可通过在线讨论与同学或者教师进行交流，获得帮助。（2）课中。师生双方围绕课前教师所提供的视频，预习测试题、实验案例等学习资料进行交流讨论。教师对章节重难点和学生所存在的知识疑点进行解惑答疑，并在此基础上，有序地进行章节知识拓展提问，与学生交互式研讨。学生集中注意力听课的同时，也引导学生进行专业思维的训练。接着，教师对本堂课所讲知识进行归纳总结，用相应同步实验进行网络技术理论知识验证与剖析，或让某小组学生代表进行实验演示，并对回答问题或者实验演示的学生或者学习小组进行课堂平时成绩记录。快下课的时候，布置下节课上课所讲章节和视频资料。（3）课后。SPOC的优点之一就是能进行课堂重现。课后学生如果对课堂上所讲知识点仍有疑问，可以重新观看章节教学视频，以加深知识点的学习与巩固，也可以和同学或者教师进行课下交流，分享学习感悟，以完成课后网上作业。教师在课后要及时反思并总结本次课中学生所提的具有代表性的问题，必要时也需写授课心得体会，并根据学生课上的表现以及学生学习中反映的课程意见对教学内容或方法进行及时调整。另外，在现阶段在实际教学中，并不是在课程的每一次课中都采用翻转课堂方法，而是根据章节知识的难易度，在重点章节和知识难点上依旧使用传统的教师讲课方式。但上课前仍要求学生预习观看SPOC教学视频资料，这一点对顺利开展教师课堂教学和提升教学效果很重要。
3对SPOC+翻转课堂的思考
依据上述计算机网络SPOC教学模式，近几年培养出来的受到互联网企业青睐的网络技术方面高质量的学生数量明显增多。不过，以下是笔者在实施后的一些经验与反思，主要包括一些非技术性思考和技术性思考，以期通过不断总结课程经验，使得教学方法至臻至美。
3.1非技术性思考
当今中国经济实力增强的同时，国民在教育方面的投入也迅速增长。互联网时代在改变人们生活方式的同时，也在改变人们的思维和观念。高等教育的发展也随之发生着结构性变化。互联网学习也有了一定的社会认同性和可行性。另外，构建互联网学习所需财力、技术和硬件设备上的投入也已不是主要问题。因此，SPOC+翻转课堂成功实施的前提是师生要有教育理念上的真正转变。大学接收的是经历了从小学到高中已经习惯了传统的填鸭式教育的学生，要让他们一下子转变成主动学习方式，可能不太现实，这需要时间。这样的学生进入大学后，首先教育学生要从思想意识上和教师保持真正的意识认同性。强调异步教学和同步教学、课外学习和课内学习的同等重要性。思想上的统一，是保证自主性学习成功的前提，是新的教育方法成功的前提和动力。
3.2技术性思考
在互联网时代，相比传统教育方式，SPOC对教师的各方面要求也相应提高。教师除了本身专业课程知识以外，也要熟悉网络教学平台、掌握网络教学技术。翻转课堂以学生为中心，教师实际上扮演课堂的参与者和组织者角色。因此，SPOC+翻转课堂的教学对教师的组织能力带来了新挑战。针对课前和课中，对学生而言，课前知识的预习工作量较大，要求提高。而对老师来说，课中实施翻转课堂进行讨论式教学时，讨论何种问题？如何找到有足够内涵、深度、广度的可讨论课程内容？讨论问题时，是使用启发式讨论还是使用通过提问以检验学生对知识点的记忆程度的验证性讨论？针对某个问题，用的讨论问题的方法和技巧都要有所选择。从而能够引导学生进行有效的专业思维训练，从课堂问题探讨中，提升思维习惯与创新型思考能力。以上这些，都依赖于授课教师的知识水平和课堂应变能力，带有较高的技术性。无论采用什么样的教学模式，目的都是培养出优秀的具有一定创新、批判式思维的专业技术人才，在强调自主化学习的同时，不能忽视学生，要用合适的机制去督促和调动其学习积极性。因此，除了传统的通过成绩测试手段外，还需要采用何种评价衡量指标或者量化指标，需要笔者进一步实践和探索。
4结语
实践表明，将SPOC+翻转课堂混合应用于计算机网络技术课程后，优化了教学资源，让课堂教学回归学习的本质，使学生能在有限的课堂时间内通过交互式学习、探索、协同式学习等多种学习方式加深对知识的理解，提高了学生的自主学习能力和创新能力，受到了学生的欢迎。笔者下一步的工作，针对本文提出的几点思考，要扎实落实，总结经验，最终形成具有高质量特色的课程教学经验。总之，在网络技术课程中引入SPOC+翻转课堂教学新方法，是对传统教育融合移动互联、人工智能等时代先进科技的教育方式的创新，对现行高校本科教学工程改革也具有一定的借鉴意义。最后，期待这种教育方式，对我国的教育特别是高校高等人才培养方式有所贡献，使得我国的教育尽快步入现代化，能尽快从传统的“教育+互联网”走向“互联网+教育”。
[参考文献]
[1]黄岚，叶育鑫.计算机专业课程群的网络教学平台建设[J].计算机教育，2017（2）：7-9.
[2]胡静，陈立潮.基于MOOC+SPOC混合教学的翻转课堂教学实践[J].计算机教育，2017（4）：129-133.
忘记时间范文5
Z...Z....Z...
第二天龙马很早起了床,踏上了去青春学园的路.可是不料却在路上碰上了一个小偷,小偷正向龙马冲了过来距离愈来愈近把龙马推倒在了地上,这时一个头前有两根头发的人跑过来了把龙马扶了起来(这当然是我们乐于助人的大石学长了,呵呵!)龙马还是面无表情(如果不这样他就不是龙马了)的说:"谢了.””接着便转身拿起了自己的网球拍和网球朝小偷打了过去,小偷一下就晕了过去,没过一会儿小偷就落入了法网.
龙马来到了青春学园在班上报了名就去了学校的图书馆.(因为龙马要去那里查一些东西)便拿了一本书坐在手冢和乾的旁边,只听见有一个人在那里大声的喧哗,一直的吵闹个不停,手冢正在专心致志的看着他的书,乾也正在看着他的书,龙马也是不例外.他们三个一直都是忍着的,可是忍了很久那个人都没有停,终于,他们三个人都忍不住了.首先是龙马先说:"喂!你认为你说的话十分好听吗?””在场的人都哈哈大笑了起来.那个人决的十分的尴尬.接着又轮到了乾学长了,乾学长用他的一贯语气说:"恩,现在你尴尬的机率是100%,还没反映过来的机率是90%,......””说了一长串百分之几百分几把那个人搞的晕头转向了,最后,也是致命的一击手冢用自己训练队员的口吻说:"给我跑操场30圈!””自然被乾学长搞的晕头转向的那的人就听了手冢的话去跑了30圈操场,直到跑完了才反映了过来.
龙马便来到了网球部,见到青学的王子们时,龙马一脸吃惊的样子,让龙崎教练感到十分的困解......
忘记时间范文6
王微，福建人，今年33岁。在美国读过经济学和计算机，最后在法国念了MBA。
前年年底，王微放弃了跨国公司高管的职位，从零开始创办土豆网，完全靠自己的积蓄，“种”起了“土豆”。
“播客”:上传视频短片的大舞台
当博客还被视为互联网上的新时尚时，另一个新名词“播客”已经逐渐升温了。从表面上看，传统博客大都以文字图片为主，而播客以小电影、小短片这样的视频节目为主。
32岁的王微是土豆网的创始人。
去年4月15日，土豆网诞生。王微说，“我们什么广告都没做，只是花了2000元，通过一个公关公司了一个新闻稿。”在土豆网推出后，一些资深博客很快注意到这个网站，于是土豆这个名字，就在互联网上慢慢传开了……
土豆网就是一个平台，每个用户都可以免费申请100兆的网络空间，之后就能把自己用DV甚至摄像头拍摄的短片、自己配音的Mp3传到土豆网上，然后让自己的朋友，或者其他陌生网友自由下载观看。自娱自乐也好，没事找乐也好，说白了，土豆网就是一个大舞台。
虽说播客是从博客发展而来，但两者的理念有所不同。王微说，博客日志的出发点是交流，是互相沟通的一种方式。而播客是一个表现自己的舞台，重在“秀”。播客用户和浏览者的关系，是演员、导演和观众的关系。千百万网友既有沟通的需求，也有“秀”一把的冲动。
“每个人都是自己生活的导演”，这是土豆网的经典口号。王微说：“这不是噱头，而是我们的信念，因为每个人的价值，在于他们的创造力。”联想起我们所处的时代：拒绝统一、强调个性，人人都希望展示自己，而且技术和设备已经普及，甚至无需购买DV摄像机，只需一个廉价的摄像头，就能进行拍摄。
毫无疑问，土豆网顺应了时代需求、代表了一种趋势。
把选择权还给观众
王微怎么会想到创办土豆网呢？这得从他的个人经历说起：在美国休斯卫星公司工作5年后，到欧洲工商管理学院学习MBA，最终进入贝塔斯曼，在企业发展部任职，负责为集团制定企业战略。
提起贝塔斯曼，国内读者大多会联想到贝塔斯曼书友会，其实那只是贝塔斯曼众多业务板块中的一个，贝塔斯曼旗下拥有欧洲最大的电视广播集团RTL、全球最大的图书出版集团蓝登书屋、欧洲最大的杂志出版公司古纳亚尔，以及BMG唱片公司。在这样一个全球领先的传媒集团中工作，王微渐渐觉察到传统媒体的缺陷。
在国外，电视台通常采取制播分离的运作模式。电视台能得到各个制作公司的各种节目，而真正播出的，是其中很少一部分。问题就在于，谁来评判和决定哪些节目可以播出？答案不是观众，而是电视台的编辑：编辑替观众作出了决定，97％的节目还没面世就胎死腹中。
“有没有一种规则，让观众来评判节目，让好的东西浮出来？”这个问题回荡在王微脑海中。
后来，互联网蓬勃发展，几乎将节目面世的门槛降低为零。只需计算点击率，就能统计出节目的受欢迎程度，筛选出优秀节目。而一旦掌握了观众喜欢的优秀节目，利润还会远吗？
于是，当王微听荷兰朋友提到播客这个新玩意儿时，过去冥思苦想的难题豁然开朗。土豆网的终极目标是让高成本门槛淹没的个人娱乐价值，借助互联网体现出来。
向内容提供商迈进
宽带的诞生让网络直播视频成为可能，也让视频播客成为现实。未来的“三网融合”（即有线电视网、互联网、语音通信网将逐步融合），将为土豆网带来前所未有的广阔前景。
去年7月15日，土豆网与上海东方龙移动信息公司签订合作协议。手机3G网络一旦建成，用户可以通过3G手机连接到互联网，订阅土豆网的节目，在手机上收看播客。到时候，向年轻的土豆迷收取费用是合情合理的事。据王微透露，土豆网正在进行手机订阅、播放、传送视频等方面的研究。
与此同时，土豆网还为上海电视台DV365节目提供片源，共同开拓市场。电视台不需要付费，但是，如果今后土豆网规模扩大，成为个人短片的“集散中心”，而且观众希望看到此类个性化的作品，那么电视台付费买片并非不可能。
网站要吸引用户注册并上传节目，王微认为有三点：第一点是上传节目可以出名，受到观众的追捧；第二点是可以获利，比如参加土豆擂台赛，“豆芽”、“豆苗”可以获得1000元至2000元的奖励；第三点是能得到愉悦，比如异友、同城约会等等。据王微介绍，将来对于上传优秀作品的作者，土豆网将支付一定的报酬，以此吸引大家创作更多好作品。