前言：中文期刊网精心挑选了诚信小故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
诚信小故事范文1
1、有一个国王因为没有孩子，就想找一位诚实的孩子做王子。他对前来应招的孩子们说：“今天给你们一粒种子，三个月后，看谁能给我种出最美丽的花，谁就是王子了。”三个月过去了，聪明的或伶俐的孩子们捧着一盆盆五彩的花儿，前来参加最后的竞争。
2、只有一位小孩盆中空空、泪眼涟涟：“尊敬的国王，我每天辛勤的浇水，细心的施肥，即使睡觉，也把花盆搂在怀里，但是，我却什么也没种出来？”国王听了哈哈大笑：“诚实的王子呀，你不会种出任何的花草，因为我给你们的，都是炒熟的种子呀！”
3、故事中，孩子靠诚实做了王子。
（来源：文章屋网 ）
诚信小故事范文2
关键词：顾问式营销；汽车销售；汽车营销顾问
顾问式销售是指销售人员以专业销售技巧进行产品介绍的同时，运用分析能力、实践能力、创造能力、说服能力完成客户要求，并预见客户的未来需求，提出积极建议的一种销售方法。
今后的市场发展对于汽车销售人员的营销水平和素质要求很高，而“顾问式”的汽车销售服务模式将会成为汽车销售行业的发展方向，其中集专业汽车知识和全新营销理念的营销顾问将会成为汽车销售厂商的首选人才。
一、顾问式汽车销售的特征
从顾问式营销活动的过程来看，具有四个突出特点：
1 权威性。新型的顾问式营销模式是以顾问式营销人员即营销顾问所拥有丰富的汽车知识和投资理念为基础，因而建议更具有权威性，更能引起顾客的信赖。
2 咨询说服性。通过提供汽车技术咨询来说服顾客是顾问式汽车营销的重要手段，也是顾问式汽车营销的核心。汽车营销顾问要运用自己所掌握的汽车技术知识，运用营销技巧千方百计地来劝说顾客，促使顾客接受汽车营销顾问的观点。
3 双向性。汽车营销顾问需要与顾客进行信息沟通和情感交流，同时还要向顾客提供诸如汽车咨询、赔付、购买保险等其它售后服务，建立的是双向的长期关系。
4 互利性。汽车营销顾问必须首先取得顾客的信任，引起顾客的兴趣，顾客才会接受营销顾问推荐的汽车。要想引起顾客的兴趣，必须让顾客感知到购买营销顾问建议的汽车是很适合自己的。
二、顾问式汽车销售对汽车顾问的要求
1 随市场竞争日益激烈，顾问式汽车营销对汽车营销顾问的心理素质提出了更高的要求。主要包括以下几个方面：第一是自信的心理。自信是汽车营销顾问职业心理的最基本要求，自信心是发展自己、成就事业的原动力之一。汽车营销顾问具备了自信心，才能正视自己，从而激发出极大的勇气和毅力，最终创造良好的销售业绩。其次是热情的心理。汽车营销顾问与人、与车打交道，其工作对象主要是顾客，其次是车。这就要求汽车营销顾问必须对工作充满极大的热情，凭借热情的心理来与各种各样的人打交道，结交众多的朋友，拓展工作渠道。最后是开放的心理。在信息交流、人际互动日益加强的现代社会，汽车营销顾问要想做好汽车销售工作，要具有开放的心理，才能宽容地接受各种各样与自己性格、志向和脾气不同的人，与各种类型的顾客、同事建立良好的人际关系，才能冷静地对待和处理工作中所遇剑的困难和挫折。
2 汽车作为高档的(大件)商品，对顾问式汽车营销提出了较高的职业道德要求。汽车营销顾问要通过自己优质的服务，塑造良好的形象，扩大汽车生产商和销售商的知名度、认可度，来达到社会效益与经济的统一。因而，从事汽车营销顾问的人员要有高尚的道德思想。汽车营销顾问的主要职业道德可以概括为：实事求是，真诚可信；公正无私、光明磊落；勤奋努力、精益求精。
3 顾问式汽车营销要求汽车营销顾问必须熟悉汽车的结构原理、主要性能、保养检测等知识，了解各种汽车的型号、用途、特点和价格，只有这样才能当好顾客的“参谋”，及时回答顾客提出的各种问题，消除顾客的各种疑虑，促成交易。主要包括：熟悉市场行情、价格、费用(利息、仓储、运输费……)、了解税收、保险、购置税费、付款(贷款)方式等一系列业务、政策规定，以及市场营销的基本知识，熟悉汽车销售工作中每个环节及细节，如进货、验收、运输、存车、定价、广告促销、销售、售后服务、信息反馈等，以及在洽谈基础上签订合同、开票出库等手续，并熟悉销售服务(加油、办移动证、工商验证等)的各个环节。熟悉各种票据、财务手续，结算准确、迅速；对涉及汽车货物的进、销、存，涉及货款的贷、收、付中的费用支出要心中有数，懂得承包部门的经济核算方法，随时了解本部门经济效益，及时采取措施，确保营销任务的完成。
三、顾问式汽车营销在营销过程中的注意事项
1 顾问式汽车营销是针对大客户的销售，在具体操作中，要从客户的角度看问题，诚心诚意地了解客户和客户的需要，甚至比客户了解得更透彻。顾问式汽车营销将汽车销售人员定位在客户的朋友、销售者和顾问三个角度上。因此，如何扮演好这三种角色，是实现顾问式销售的关键所在。
2 顾问式汽车营销给汽车消费者带来的最大的好处是使顾客在收集信息、评估选择和购买决定这三个过程中得到一个顾问，从而减少购买支出。对于来咨询的顾客，汽车营销顾问首先要变说服为理解。从传统的角度来看，部分汽车销售者把他们的基本职责看作是千方百计的劝说消费者购买汽车，而顾问式汽车营销是把每次会谈看作是一个理解的机会，而不是劝说的机会。销售方式也不再以汽车产品为中心，而是关注和发掘客户的问题、困难和不满，通过一系列启发式的问题理解和引导客户，从而将汽车销售引向成交。
诚信小故事范文3
一、聆听音乐，在“听”中创新
音乐是听觉的艺术，美妙的音乐能引发学生无尽的想象。小学古诗音乐欣赏过程是一个积极主动的创造过程，由于每个学生的经历不同、文化素质不同，对古诗音乐的理解也有所不同，教师要给学生自由思维的空间，让学生认真聆听古诗音乐，展开想象的翅膀，在音乐天空中翱翔。如：在教学古诗歌曲《七步诗》（〔三国·魏〕曹植诗，李普权曲）时，课堂上教师只提示乐曲名称，不作其他任何暗示，让学生反复倾听，鼓励学生说出对他所听到的音乐说些什么或描写什么，学生们能根据音乐情绪，结合自己掌握的部分知识描绘出了不同的古诗画面，有的说：“在雄伟的皇宫里，聚集着满朝文武官员，和曹坯商议如何处置曹植。”有的说：“在一个晴朗的日子里，曹植面对哥哥曹坯对他的处理，正在慢步思考，编出一首诗来，让他哥哥满意，不杀他（曹植）。”也有的说：“曹植不满他哥哥曹坯的领导，写出诗来反抗他。”有的说：“曹植眼看被曹坯杀，在屋子里渡来渡去，准备写出一首诗来，结果在七步之内写出了一首世间绝妙的诗篇，曹坯不得不免死曹植。”还有的说出了他听到或想到的各种场面，还用动作来进行了表现。各种各样的意境，可见他们的想象力是多么的丰富，在他们心灵深处不断进发出创新的火花。
二、提出问题，在“议”中创新
问题是创造之源。教师的提问目的，不在于考学生，而是通过提问，引起学生好奇心，激活学生的思维。在课堂上教师要善于提出一些有价值的问题，让学生积极思考，使他们获得成功的喜悦。如教学《寻隐者不遇》（〔唐〕贾岛诗，李普权曲），待学会歌曲后，教师有目的地提出问题，让学生积极思考，整个课堂气氛活跃，从而达到预期的教学目的。
师：“童子”是谁？你能伴伴“童子”吗？
生：（先小组讨论再集中回答）“童子”是男孩子，是这位隐者的小徒弟。部分同学能维妙维俏地伴伴“童子”。
师：“隐者”又是谁？他为什么是一位“隐者”？
生甲：“隐者”就是一位隐士，即隐居的人。可能这位“隐者”是一位很有学问、很有才干的人，他看不惯当时的官吏欺压百姓，贪账枉法，所以他不就不愿做官，隐居深山老林，采他的药，读他的书。
生乙：可能这位“隐者”曾经是一位县官，他为官清廉，百姓拥戴，可他的上级老是与他为难，所以他看不惯，弃官隐居深山，以采药治病来服务百姓，为持生活。
生丙：可能这位“隐者”曾经是朝庭的一员大官，他为天下百姓做了一件大好事，使得当朝其他官员没得到好处，遭到这些官员的排挤，致使皇帝听信谎言，被贬至边塞，而他又恨不下这口气，弃官从民，隐居深山。由于他为官期间做下了大好事，所以他隐居后还有不少的人来拜访他。
师：根据这个情节，你能创作出一首同名的现代诗来吗？
生：（同学们热情高涨，先小组讨论，再回答）
一组：迎客松下问童子，我友王仙在何处？您来深山访我师？上山采药明日来。
二组：大树下问徒弟，贵师傅在不在？我师清早去采药，不知何时才回来。
三组：书童清晨玩得兴，问师得知去采药。山高路险雾迷漫，恐怕一时难找到。
四组：书童玩耍松树下，通报师傅好友到。童言师傅采药去，不知何时采回药。
这些诗篇，太美丽了，太具有创新价值了。
三、表情歌唱，在“唱”中创新
表情歌唱是音乐教学人文本质。歌唱教学的人文何在？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，即歌唱者进入角色，以情感来歌唱，并伴以较有表现力的具个性的体态语言、表情语言，唱出人的一种精神，唱出风景的一种美丽，唱出一个国家、一个民族的繁荣兴旺。如古诗歌曲《石灰吟》（〔明〕于谦诗，李普权曲），这是一首借咏石灰，表现自己（作者）不畏艰难，坚贞不屈，甘为民众的利益作牺牲的高尚精神的高风亮节篇。教师按常规给学生教会后，学生演唱很平淡，教师通过精细的启发、引导学生以刚强的气质，坚刃不拔的精神，气贯山河的热情来演唱这首歌，学生通过认真的领会，加以具个性的体态语言、动作、表情，其效果令人满意。
四、创设情境，在“演”中创新
诚信小故事范文4
关键词：小学语文 古诗教学 方法
小学语文教材中古诗，其语言凝炼含蓄，意境深邃优美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，是小学语文课程的重要内容。新课程标准为古诗教学打开一个新的天地，使古诗的学习回归了本真。它注重让学生“获得情感体验，感受优美语言”，提倡让学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，而对诗句的本身意思只需要“大体把握”即可。从“以学生的发展为根本”这个高度出发，笔者认为古诗教学改革可以从以下几方面进行。
一、巧妙设疑引导学生探究
古代贾岛和尚“推敲”的故事大家都知道吧？“推”和“敲”一字之差，贾先生为何茶饭不思，值得后人深思，更值得我们在学习古诗时进行“推敲”了。贾岛和尚反复琢磨“推”和“敲”哪个更好，他也是在进行探究。在新课程的改革中，我们积极倡导的重要方法之一就是积极引导学生进行探究性学习，培养学生主动探究的习惯和能力。而字词凝练、讲究意境的古诗又是一个很好的载体，有利于培养学生的探究性学习能力。有的一首诗之精、神、韵就体现在一两个字词中，如学习《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”两句，一位教师在引导学生学习诗句时，设下一疑：对诗句中这个“晚”字，有人认为是“傍晚”的意思，也有人解释为“晚秋”，老师想听听同学们的看法，你们认为应该是什么意思？为什么？于是学生又沉入到对诗句的品读中去。在对诗句描绘的意境进行反复体味后，学生们开始发表他们研究的结果了。有同学支持“晚秋”的说法，他从“霜叶”一词中领会到当时肯定的深秋，到了“晚秋”，经过霜打的枫叶才会红得像二月里的花；也有的同学认为“晚”应该是傍晚的意思，其理由是因为当时夕阳将落，在火红的霞光映衬下，枫叶才会红得快要燃烧一样，几乎超过了二月里的鲜红的花朵。双方争持不下，各从诗句的字词中，从介绍作者写这首诗的背景中，寻找说服对方的证据。不管结果怎样，这种学习方式对增强学生学习古诗的兴趣，提高探究性学习的习惯和能力肯定大有好处。
二、完美整合增强学生感受
《标准》中提出“应拓宽语文学习的和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。我们在古诗的教学中可以将多种方式进行整合应用，如把图画、音乐、散文甚至是相关的生活场景整合到古诗的教学中去，这对学生获得真切的感受是大有帮助的。如我在教学《春日》中“无边光景一时新”一句时，学生对“景物一下子焕然一新”的字面意思能理解，但是他们缺乏相关的感受，不能在大脑中形成景物“一时新”的表象，也就是学生不能受到美好事物的熏染，不能体验到欣赏美好事物带来的愉悦情感。我就出示多幅图片，让学生找找能感受到“一时新”的图。于是有的同学从茵茵绿草中感受到了“一下子焕然一新”，有的同学从大片金黄的菜花中感受到“焕然一新”。
三、利用活动鼓励学生创新
重视对学生创新思维和创新能力的培养是新课程标准的重要理念。古诗具有简洁而意境深远的特点，注重诗句的言外之意，这对于发展学生创造性思维不能不说是一个有益的契机。
1. 演中创新。这里所讲的“演”是指老师用表演的手段鼓励学生体悟诗句的言外之意，进行联想、补充和创造，鼓励学生创新。如一位教师在教学《送孟浩然之广陵》时组织指导一位学生演一演李白是怎样送别老朋友的。这位学生在久久注视“天边”之后，忽然用袖拂面，并作举杯喝酒状，还以指在空中“画”了起来。老师问他在干什么？他解释说李白送别老朋友时，想起这一别后不知何时方能相见，心中自然伤感，会忍不住流下眼泪，所以用袖子擦眼泪。又因为李白是个豪放的诗人，心中有感，自然马上要喝酒写诗了。师生都不禁为他鼓起了掌。这样的表演不是好看，而是让学生对诗句进行深入地阅读，展开了联想，继而进行了有创意的表演，真正地激发了学生的创新思维。
2. 写中创新。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《赠汪伦》一诗教学的最后，老师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗赠给他。在老师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整、漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自我超越、自我创新的过程吗。
四、借助丰富的想象，理解古诗词的意境
古诗词意境的营造借助丰富的想象，如唐代另一诗人孟浩然的《过故人庄》，“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就”。诗人借“绿树、村边、郭外、场圃、桑麻、”等意象，营造了宁静、悠然、淡泊的农家乐场景。诗中透着与友人同饮之乐和作者退居山林的向往。
另外，古诗词的写作背景有利于学生读懂古诗词，体会古诗词表达作者的思想感情。
诚信小故事范文5
“以史为鉴，以地为生”论断，深刻说明地理在学科教育中的重要地位。我从事大中小学地理教学40余年，看到中学理化课有实验室、生物课有植物园很羡慕。而中小学地理课有一个地球仪、几张挂图就已经不错，教师上课多靠口头讲授，许多问题往往一时说不清楚。于是，萌生自己动手、自力更生、艰苦奋斗，勤俭创建地理教学家务念头。说干就干，心里盘算、寻思着先从具有拉动作用的地理模型入手。在地形教学立体化平台上，进行气象、水文、土壤、植被乃至人口、城市、交通、经济等人文地理教学，易收事半功倍、提高地理教学质量功效。可翻阅许多地形模型制作资料后，心里凉了半截。传统制作地理模型的方法是几个人围在一整块底板上作业，制作工艺复杂，投工量很大，但又无法同时大量投工，因而作品容易粗糙，科学性差，制作周期特别长。一块模型要几个月、半年甚至更长时间才能完成。要实现中国、世界、乡土地理地形教学立体化目标，会耗时三五年、十年八年，甚至更长时间。为尽快实现中、外、乡土地理地形教学立体化目标，必须开动脑筋、大刀阔斧，进行地形模型制作工艺流程改革。在反复思考、精心设计、科学实验后，一套“化整为零、化零为整”的速成地形模型制作创新先进工艺流程试验成功。经过参展地区、省和全国展览会以及专家鉴定、评估，认为制作方法科学先进，作品质量高，是多快好省优秀作品，曾拍过纪录片在国内外传播，《中学地理教学参考》等期刊均作了详细介绍。“化整为零”：购买地图出版社出版的分层设色等高线地形图，用胶水贴在一块大三合板上，根据全班人数确定小组数，用钢丝锯锯成若干块，一人或一组分作一小块。然后集中拼合在一块带有边框的大三合板上，即“化零为整”。因全班学生动手，运用速成先进工艺制作模型，所以速度特别快，一般一周或10天左右即可完成。模型拼合着色后，用大丝编作政区界线、压扁的铅丝做铁路，再摆上形象化的城市、物产符号、实物，使其成为科技、艺术综合成果。因全班学生同时大量投工，可采用方格核对法，对照底图等高线仔细校对，这既有效提高了模型的科学、准确性，又能迅速成批培训制作模型的骨干，可谓一举两得。在地形模型图例栏内，写上指导教师和全班学生的名字，可提高士气，鼓励他们再接再厉，继续制作新模型。运用这种创新、速成地形模型制作新工艺，一般可在两三年内完成中、外、乡土地理全部地理模型制作任务，实现地形教学立体化目标。自力更生、自己动手，创建地理教学家务首战告捷，士气大振，师生向新的目标迈进。
二、组合创建地理教室及地理园
速成地形模型制作成功后，在发散思维驱动下，用速成法建立地理教学家务连连奏效。例如，在开展实物地理教学过程中，抓住野外实习、参观旅游、探亲访友等一切机会收集地理教学实物标本；用天南海北、沿海、内地写信联系方式，邮寄交换各地特有物产；托华侨、华人、留学人员等海外亲友带回异国他乡特有物产，千方百计收集地理教学实物、标本。同时，运用速成法研制教具、学具和地理教学仪器设备，积少成多，然后归类分流两处：地理教室、地理园。
1.地理教室或地理教学实验室组合（图1）
地理教室或地理教学实验室应因校制宜、因陋就简、可大可小。一些地理教学实物、标本及自制教学仪器等，置于具有防尘、防潮功能的橱柜里。讲台后墙有黑板、白板、银幕，讲台前置沙盘，两侧靠墙安放图架，课桌区上方正中天花板下吊天穹，天穹周围安装天体系统如太阳系、地月系等，窗户备双层遮光布帘。为使用方便和延长挂图使用寿命，运用速成裱图法将各种教学挂图裱糊起来，安插在图架上。讲台前沙盘供教学中堆塑各种地形地物，表示野外实习、旅游途径点线。天花板正中置直径1.5～3米白色伞状天穹，对应下方摆放自制简易速成天象放映仪，主要部件是一个光源，光源上一组透镜，透镜上方安装一个可以旋转的一组天象投影盘。伴随着录音讲解天象投影盘旋转配合，进行天文知识的教学或普及。可在课外活动时间向全校学生开放，也可于假日、周末向校外开放，普及天文知识。例如，进行太空星际旅行节目表演，窗帘落下、灯光关闭、笛声响起，录音播放：“请大家坐好，我们的飞船就要起飞，奔向太空。”伴随着录音讲解，天穹中出现太阳系、地月系、行星和月球等，流星疾驰，不断划过夜空，地平线上出现学校附近的海岸、岛屿、渔船帆影，北斗七星摆成勺子状，指极星直指紫微，明亮的教学指示箭头配合录音讲解准确指点。“同学们：天空是个巨大的钟面，星星是一座座海上的灯塔。当您的父兄从海上捕鱼归来时，常常找北极星定方向，返航、进港。”突然一阵信号声响起，“同学们，我们的星空旅行就要结束，飞船正在返航中。”这时东方呈现鱼肚之白，天空出现瑰丽曙光。“同学们！新的一天就要开始，祝大家身体健康、学习进步、天天向上。”“简易天象仪的制作与应用”一文已在中国科学院地理研究所主办期刊《地理》发表。
2.地理园创建（封底图⑥）
地理园应因地、因校制宜，面积可大可小，形状不必统一，可根据各校自身条件进行各种式样建造设计。这里介绍一种具有气象、天象、地质地貌以及水文、土壤、植被等多功能地理教学园的设计。全园分两区八角，即天象、气象观测区，包括天象观测角，气温、地温观测角，风向风力、云量等天气状况观测角，降水、蒸发、日照观测角。各种自制天象、气象观测仪器分别置于四角。天文观测角置放自制测角器。可利用测角器觇筒找北极星测定地理园的纬度位置，或者在觇筒中观测星云的移动规律，证明地球在不停地自西向东自转。观测区四角的中心置日晷，利用日晷中心竿影测定地方时，用地方时与标准时差换算，测定地理园中心的经度数。日晷下方用砖块围成1平方米面积模型，穿过其中心东西南北交叉线，即地理园中心两条经纬线。整个观测区用砖块砌成100平方米面积模块，用以随时训练学生面积空间观察想象力。气温、地温、湿度观测角设百叶箱，内置自制毛发湿度计等仪器，地面置放不同深度的地温计，为农业生产提供各种播种等数据。在风力、风向、云量观测角，设自制环形测云器，可测知1/4、1/2、3/4和全阴云量天气。自制电接风向风速仪可准确、方便测知风向风力（图2）。10米高的风向风力器高竿，以1米距离间或涂以红白色，成为一根醒目的测高杆，用以随时训练学生的目测能力。在降水、蒸发角安装雨量筒、自制测雷杆和自制杠杆示度蒸发器（图3）。所得降水、蒸发数据对照估算，可测知田间土壤持水量，为农田灌溉提供参数。地理园门外有小黑板，每天进行单站补充天气预报。在环形测云器中央，竖立高杆，晴天挂红旗，风天挂黄旗，雨天挂黑棋，从而将天气状况变化信息传出校外，为当地群众生产、生活服务。
综合地理区包括中国地理角，土壤、沙盘角，地质地貌、植被角和水文角。在中国地理角，用水泥、花岗岩块建造起离地面0.5米高的1/1 000 000的大型中国地形模型，在长江、黄河源头预埋自来水管，全开演示喷泉，半开演示长江、黄河向东奔流注入大海。将采集的岩矿标本置于相应位置，再安装些重要的工程小巧模型，将地形模型变成自然与人文地理多功能综合性教学模型。上课时学生围着大模型，师生指点江山、激扬文字、生动活泼，教学效果特别好。地质地貌角山丘有地层剖面，有顶坡、麓、谷，山上一面光秃，一面修梯田，植树种草，用以观察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流动，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、岩岸、半岛、岛屿。水中植莲藕，养鱼鳖虾蝌，让平静的水体热闹起来。园中种植花草、矮秆作物，任其成为一块环境优美、生态平衡、生气勃勃，深受学生喜爱的室外地理教学园地。“介绍我校地理园”一文已在中国科学院地理研究所主办的期刊《地理》发表。
三、“简易地理教学板图、板画、板书基本功”的形成与发展
地理课堂教学实践表明，主要靠口头讲授，许多问题往往不清楚，而且容易使教师感到劳累，学生感到乏味，不利于调动学习积极性。而边讲边画教法，生动形象、活泼有趣，很受学生欢迎。但因讲话速度快，画图速度慢，而且作图技法难度大、要求高，讲画速度不同步，影响教学进度，作图技法让许多教师望而生畏，故致边讲边画教法难以推广应用。为破解这一历史难题，头脑中萌生改革创新念头，决心先从工具改革着手。在课堂教学中手捏两支粉笔，一笔双行，画出两条河岸，生动成趣，学生愿看。继续试探，手捏红白两支粉笔一笔画双色政区界线，手握三支绿色粉笔，扫描林区、草场，转眼就是一片，手抓一把黄色粉头点绘，落笔就是一片沙漠，功效提高数倍。发散思维继续发挥，索性用竹签、木板、塑料片、金属片，以皮筋或螺丝钉、元宝、螺丝等固定，组合成排笔、梅笔、板笔、砖笔、镂笔和综笔等，功效可提高几倍甚至十几倍，而且线条光洁、整齐、优美，图像质量高（封底图①）。新工具派生运笔新技法，经过不断实践和应用，一套运笔新技法逐渐形成：一笔法、扫描法、线晕法、扭转法、起伏法、点绘法、旋转法、直线法、翻掌画圆法、双臂画圆法等，教师上课落笔出神入化，可不以规矩成方圆（图4）。这套“简易地理教学板图、板画、板书基本功”经过几十年的专著传播、办班培训、讲学传功、国际会议交流（封底图②）等活动，如今从天南到地北，从沿海到内地甚至青藏高原，许多教师仍在继续使用、发展这套新功法（封底图⑤）。衷心感谢教师们为此所付出的辛勤劳动。“简易地理教学板图、板画、板书基本功”摄制成13集电视教学录像片，经中国电视台向国内外连续播出，受到普遍欢迎。曾荣获国家教委、联合国儿童基金会奖。1997年，“简易地理教学板图、板画、板书基本功”入选中国师范教育百年纪念录像专辑，在中央电视台一号播放厅作为教学技能绝活作现场演示，荣获国家教委和中央电视台“教学技能表演奖”。为扩大普及“简易地理教学板图、板画、板书基本功”，受国家教委等单位委托，面向全国和省、市、区举办简易地理“三板”教学基本功培训班40余期，应邀到北京、上海、重庆、北戴河、石家庄、大连、西安、深圳以及黑龙江、吉林、辽宁、河北、河南、安徽、广西、四川等省、市、区和北京师范大学、华东师范大学、福建师范大学等高校讲学传功30余次，培训教师成千上万人次。曾先后被授予浙江省优秀教师、全国优秀教师和国务院突出贡献教师称号。
■
四、特效、高效、速效
1.“简易地理‘三板’教学基本功”用于应试教育――特效
杭州市一所中学因地理科高考分数太低，文科班连续几年无一考中者，地理任课教师因经受不住学校、学生、家长埋怨，于第三年高复班开课前告病回家。该班因一时找不到高复班地理教师只好停课。该校找到浙江教育学院求援。经打听得知该校生源是各名校挑剩的，认为这对教师不公平，予以拒绝。后来院领导第二次相助，决定派地理教育专业的学生，用“简易地理教学板图、板画、板书基本功”，联系实际，图像、趣味教学并举，以降低难度、加深理解、增强记忆，变强制、枯燥、被动复习为自觉、愉悦、主动复习。经过几个月地理复习之后，5月份在杭州市统一模拟高考测验中传来喜讯，该校地理成绩由上一年倒数落后名次，大幅度前移，师生信心倍增。结果这一年地理高考成绩由上年的平均42分提高到76分。由于该校文科班考生地理成绩大幅度提高，部分考生考上大学，有的被名牌大学录取。对此，该校领导、学生敲锣打鼓到浙江教育学院报喜感谢。大家赞叹“简易地理教学板图、板画、板书基本功”用于应试教育的奇特功效。
2.“简易地理‘三板’教学基本功”用于素质教育――高效
20世纪末，高考取消历史、地理、生物等学科考试。失去高考指挥棒的地理课一落千丈，滑入谷底。时值国家教委下文委托浙江教育学院地理教育专业在杭州举办全国性“简易地理教学板图、板画、板书基本功”培训班，河南省教委教研室地理教研员带人来杭州参加培训学习。新奇的“简易地理‘三板’教学基本功”深深地打动了河南教师。回河南不久，河南省教委教研室大量订购专著《简易地理教学板图、板画、板书基本功系列》作教材，继而先后三次聘请浙江教育学院地理教育专业《简易地理教学板图、板画、板书基本功》著者、主讲教师到河南洛阳、郑州、开封、南阳、唐河等地巡回办班、讲学、传功，培训骨干教师。他们创造性地连续多年举办县、地市、省“简易地理‘三板’教学基本功”优质课大赛，“三板”教学能手大量涌现，优秀论文成批产生，还编写出版了几十万字的扩广普及“简易地理‘三板’教学基本功”专著。在全国地理优质课大赛中奇冠，夺魁教师被教育部聘为学科专家，省地理教研员晋升为特级教师，全省地理素质教育迎来春天。
3.“简易地理‘三板’教学基本功”用于应急示范课――速效
诚信小故事范文6
【关键词】西部农村小学 英语教学 成就 反思
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0109-02
为了全面推进素质教育，提高全民综合素质，教育部决定积极推进小学英语教育，从2001年秋季起，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，从2002年秋季起，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。甘肃省天水市农村小学开设英语课程的时间是2004年，从课程的开设到现在，已经过去了10年的时间。回顾这10年的历程，小学英语课程从无到有、从考查课到考试课、从升学时的副科到主课，这样一个变化过程离不开教育行政部门、学校和英语教师的积极努力。在这10年时间里，学校、教师、家长付出了辛勤的汗水，英语课堂教学从刚开始的识字教学发展到现在的以培养学生的英语综合语言应用能力为目标的教学模式，实在是一个不断进步的过程。所以，我们有必要对这个历程中所取得的成绩予以总结，并对今后的小学英语教学提出反思。
一、教师理念的变化：教师观学生观
传统教育观念认为：教师是知识的传授者，教师要把书本上的知识原原本本传授给学生。所以，学校的一切教育教学活动都以教师为中心，教师是权威，学生对教师要绝对服从，教育教学体现的是教师观。
新课程认为，在小学开设英语课，对学生的未来发展具有重要意义。儿童期是学习语言和形成语言技能的关键期，语言既是交流的工具，也是思维的工具，学习英语能够帮助他们更好地了解世界，认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
新课程实施以来，西部农村小学教师的教育观念发生了根本性的变化，小学英语教学不再过分偏重书本知识，不再过分强调知识的传授，而是加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的知识和技能，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师的理念由教师观转变为学生观。
二、教学手段的变化：教师讲授学生体验
对于西部农村小学而言，教师的教学手段往往比较单一，常常是黑板粉笔加教科书，大家对于教师讲、学生听的教学方式比较认同。语言教学，有它的实践性。语言是说会的，不是教会的。在新课程教学中教师采取各种教学手段，如多媒体呈现交际情景、简笔画勾勒人物表情、单词卡片帮助识记单词和交际中的词汇提示等，使得语言学习从教师的教转到了真正意义上的学生的体验，体现了新课程的语言观。
三、教学过程的变化：教师主体学生主体
传统的语言教学总是把知识传授最为重点和核心。教师将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过倾听、记课堂笔记、模仿、练习和背诵，再现教师传授的知识。学生的学习是被动的学习，信息传递是单向传递。
新课程实施以来，西部农村小学英语教师在课堂教学中能够以学生发展为中心，教师通过创设丰富的教学情境，引导学生自主探究、合作学习，学习中教师不仅关注学生的英语语言知识、英语言技能的形成，还关注不同学生的学习需求，重视学生的学习兴趣、情感态度和价值观的培养。
新课程改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，重视语言学习的实践性和应用性，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
四、评价手段的变化：单一综合
课堂教学评价是课堂常规中重要的一个环节。只有对学生的评价得当，才能保持学生学习的动力和让学生认识到自己的不足。过去的课堂教学评价观建立在一元价值观的基础上，评价方式主要是以重结果的终结性评价为主，不关注学生在课堂上的表现。教师评价一个学生的好与否基本是以该学生在期中、期末两次考试中的成绩为依据，对于学生平时的表现，在课堂上对于某一问题的回答情况、学生的参与程度怎样等关注甚少。这样，学生和家长也只会注重最后的考试成绩，而对于课堂的合作参与缺乏兴趣。
新课程实施以来，这种评价手段得到了改变，由单一的终结性评价考试为主的评价旧模式到逐步建立了诊断性、形成性和终结性评价并行、并以形成性平均为主的评价体系。教师在做形成性评价时也克服了原来左一个“你真棒！”右一个“你真厉害！”的笼统模式，用“你真大胆！”“你回答得真完整！”“你的声音真响亮！”等能表达得更具体的评价用语代之，帮助学生学习别人的具体的长处。教师对优生和差生的表扬和评价也能体现个体差异。现在，学生学业成绩的呈现，不再是单一的考试分数，而是以考试成绩与综合素质评价相结合的综合等级形式。这种综合模式能够帮助学生认识自我，建立自信，激发学生的学习热情，有利于学生的健康成长。
五、学生能力的变化：哑巴英语听说读写综合语言运用能力
农村孩子学习英语，接触的是教师那种一支笔、一本书、一言堂、一板书和一盒磁带的教学形式，缺少接触真实英语交际情景的机会和创造使用语言的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的，所以，孩子往往会写不会说，会考试不会用英语交际，孩子学的是“哑巴英语”。 新课程改变了教师教的方式，也改变了学生学的方式。教师在课堂上创设了尽可能真实的语言环境，营造出一个宽松和谐的课堂气氛，鼓励学生借助学母语的方式，大胆开口，不怕出错，大胆实践。
1.教师营造了良好的学习环境
教师除了在课堂上创造学习英语的环境外，还鼓励学生在课外和家里积极寻找机会练习口语，积极参加各种形式的英语竞赛活动，提高英语应用能力。
2.学生养成了大胆开口说的习惯
众所周知，任何一种语言都是先有声音，后有文字，如果发音不准，别人就听不懂，因此要想学好英语，一定要大胆开口，开口读、开口说。如果害怕说错而不能开口，这是阻碍英语口头表达能力提高最大阻力。教师在教学中，教会学生利用一切机会说英语、用英语，只要大胆说、多说，持之以恒，效果自然显现。
六、反思
小学3-6年级的学生处在9-12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的英语具有好奇心。他们很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意。他们的听觉敏觉，模仿力和记忆力强，形象思维好。他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。他们学习英语的基本形式是模仿。因此，小学英语教学要针对小学生身心发展的特点，采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，低年级侧重听说，高年级兼顾读写。要注重调动学生的智力因素和非智力因素，充分调动学生情感，培养综合语言应用能力。
10年的学习、探索与实践，初步改变了西部农村小学英语教学的现状，小学英语教师的理念新了，课堂教学的有效性自然就高了，以学生为主体、以培养学生的综合语言运用能力为目标的教学新模式得到了西部农村小学英语教师的认可。但和城市小学相比，农村新课程才刚刚起步，巩固已取得的成果，继续深化新课程还需多方的共同努力。农村小学要积极努力，采取进一步措施，例如采取“走出去、请进来”的办法，参加教育部国培“顶岗置换”培训项目，开展教师培训；还可以采取和城市小学结对子、联片教研等活动，争取城市小学的支持，吸收外面的经验，缩小学英语教学上的城乡差距，为农村孩子的茁壮成长创造一片蓝天。城市小学也要伸出援助之手，帮助农村小学提高英语教学水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年3月。
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会，《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》，北京师范大学出版社，2012年3月。
