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李商隐贾生范文1
关键词:学生 音乐欣赏能力 教学内容 音乐 现代教育技术
一、在选择教学内容时因人而异
音乐欣赏需要有一定的音乐知识和文化素养。文化素质高的人更容易理解音乐中表达的内涵。比如，对天文感兴趣的人，就比较容易理解《行星组曲》;对唐诗有研究的人，就容易理解《大地之歌》;熟悉外国文学的人，对柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶》幻想序曲更容易接受。但对于一般人来说，要理解音乐内涵就必须加强对音乐表现手法的理解，掌握音乐欣赏的一般步骤和方法，还要注重音乐内容的选择。因此，教师要选择一些歌词比较直观、内容容易理解的歌曲。比如《祖国啊!我永远热爱你》，歌词语言优美、朴实无华、感情真挚，由衷地表达了对祖国的赞颂和爱恋之情。欣赏这一类作品，一般不需要作过多的探究，也不需要借助更多的资料。所以说，在音乐欣赏教学时要因人而异，选择适当的教学内容进行教学。
二、运用现代教育技术，注重视听结合
鲜艳色彩、生动图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，使学生主动参与到音乐教学过程当中去。教师应根据教学需要，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。如果“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段，因为音乐总是在表现并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术，专心地听，只会注重音乐艺术本身的个性。教师运用各种辅助手段，多元化地帮助学生消化、吸收音乐，学生就会注重音乐与其他艺术的联系，开阔音乐视野、理解多元文化。教育心理学家认为:如果学习者同时开放多个感知通道，就比只开放一个感知通道更准确、更有效地把握学习对象。因此，采用视听等现代技术相结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的音乐欣赏能力和发散性思维。
三、帮助学生展开联想和想象
每个人对音乐的理解都有深有浅，不可能完全相同，因为音乐形象本身不同于视觉形象或文学形象。因此，音乐教师在给学生讲授音乐欣赏时，一定要让学生结合自己的人生经历、各种知识，展开丰富的联想和想象，因为丰富的联想本身就是一种创造性的思维活动。着名科学家爱因斯坦说过:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”想象力的增强、思维的活跃，会大大提高学生欣赏音乐的能力。例如:听一曲《黄河船夫曲》，学生被其粗犷、雄浑的气质所感染，会联想到中华民族勤劳、坚强、不屈的性格;听一曲钢琴独奏曲《牧童短笛》，学生会联想到一幅美伦美奂的生活美景:江南****、小桥流水、青青草地，牧童横坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得。这种人们所熟悉的图景，其实正是作品所要塑造的形象。想象得出这些图像，就是联想和想象发挥作用的结果。
四、借助优美的教学语言，使教学情感化
语言本身就是美的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、音律美等特点，而美的语言更是承载着人类独特的情感。在音乐欣赏教学中运用美的语言，能生动地再现欣赏内容，描绘出音乐意境，使学生联系切身的生活经验，把他们带入美好的艺术境界。如:欣赏圣桑的《天鹅》，教师可以感情为线切入和引导学生进行欣赏。教师用富有感染力的语调，有节奏的语速，描绘一幅画面:皎洁的月光、宁静的湖面、高贵而优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下慢慢合上翅膀与生命告别。优美伤感的音乐和教师富有艺术化的语言渲染，会带给学生心灵艺术美感享受。
李商隐贾生范文2
（中国建设银行上海市分行 200120）
【摘要】当前我国利率市场化改革进程加速，商业银行长期依赖的“存贷差盈利模式”受到挑战。本文在分析银行面临的经营模式、盈利能力、发展能力三大挑战的基础上，提出优化定价机制和提升定价能力的五大转型路径。
【关键词】利率市场化 商业银行 定价机制 定价能力
随着人民币存款利率上浮区间打开、贷款利率①下限完全放开，自贸区内一般账户小额外币存款利率上限放开，以及同业大额存单和人民币贷款基础利率（LPR）的相继推出，我国利率市场化改革进程进一步加快。同时，当前我国经济正处于增速换挡、结构调整和刺激政策消化的“三期叠加”阶段，作为宏观经济晴雨表的银行业，面临着巨大的压力和挑战。转型发展势在必行，定价机制和定价能力需要持续改进和提升。
一、商业银行面临的挑战
（一）利率市场化对银行的盈利能力提出巨大挑战
虽然我国利率市场化已取得较大进展，但还远未实现完全市场化的目标。随着存款利率市场化的推进，存款价格竞争加剧，付息成本增加，存款稳定性下降，商业银行盈利能力将受到巨大挑战，业务结构和发展方式的转型迫在眉睫。
（二）经济转型对银行的发展能力提出巨大挑战
当前我国整体经济正处于从工业时代向后工业时代和信息时代转型过程中，银行业积累多年的服务于传统经济结构的客户和行业经验、技术也需进行适应性调整，从而对银行业的发展能力提出巨大挑战。
（三）金融改革对银行的经营模式提出巨大挑战
金融准入门槛逐步放开，民营资本和互联网机构陆续进入，行业竞争更加激烈。新的市场领域、新的业务、新的产品、新的金融工具、新的风险管理技术层出不穷，都对银行传统的经营模式带来新挑战。
二、提升定价能力的环境机遇
（一）金融市场基础建设渐趋完善
近年来，我国利率市场化改革稳步推进并取得重要进展，货币市场利率、债券市场利率、外币存贷款利率、人民币贷款利率管制等先后市场化，人民币存款利率允许上浮。市场机制在利率形成中的作用日益增强。为推进人民币利率市场化，完善金融市场基准利率体系，2007 年9 月央行发起建立了人民币同业拆借利率SHIBOR，2013 年10 月央行发起建立了贷款基础利率LPR，基本确立了通过市场化定价形成基础利率的机制。
（二）商业银行定价机制渐趋完善
初步构建了“统一管理，分级授权”的价格管理体系，总分行均设有专门的价格管理部门，负责定价管理、利率风险和流动性风险管理。制定了存贷款定价模型及定价管理办法，实行以直接的授权管理为主，间接的考核约束管理为辅相结合的价格管理方式。实行内部资金转移计价，通过差异化授权和内转价格引导基层单位合理定价。具有支持差异化、精细化定价的基础信息系统。具有健全的定价授权管理制度，定期跟踪监测价格政策和授权的执行效果。
三、提升定价能力的路径
（一）提高对定价能力的科学认识，实现经营理念的转型
定价能力包括宏观能力和微观能力两个层面。宏观层面的定价能力是指建立在业务和客户结构基础上的银行盈利能力，与银行的风险偏好、业务及客户结构、服务及创新能力相关。微观层面的定价能力是指定价模型工具和授权政策执行等。管制利率下，产品和客户趋向同质化，利差波动基本反映基准利率波动，使得银行经营更多注重规模。而在利率市场化下，宏观层面需更关注客户和业务结构的选择，从而形成差异化竞争基础，微观层面需强化对价格、成本、风险、资本的精细化管理，实现经营理念由注重规模到规模、风险和价格综合平衡的转变，培育并提升长期盈利能力。
（二）建立责权利统一的管理模式，实现决策体制的转型
在利率市场化环境下，由于定价自由度的提高，价格已成为产品的重要属性，定价贴近市场、服务于产品的要求日益增强。将定价管理与业务经营结合是一种较为理想的模式。在总行层面，需建立价格管理部门、业务经营部门、风险管理部门、成本管理部门等组成的定价决策委员会，共同负责定价目标、战略、策略和方法，确定定价管理部门的职责权限、定价权的层级设置、定价追踪考核机制、新产品定价机制等。通过定价决策委员会建立条线部门间、分支机构间价格协同会商制度，利用多边记账、利润分成等手段实现利益共享，实现由价格管理部门决策为主向业务、价格、成本和风险部门共同参与的协同决策机制的转型。
（三）完善内部资金计价和考核激励，实现传导机制的转型
通过建立科学完善的内部资金转移定价机制，形成全行统一的内部收益率曲线，及时准确地反映市场价格变化，使其成为各级机构经营决策、资产配置、考核评价和产品定价的重要参数，并辅之以与管理能力相称的利率授权政策。利率市场化进程中，信用风险、市场风险和流动性风险激增，需提升风险定价能力。在考核机制安排中强调风险调整后收益的核心地位，增强提升定价水平的内生动力，强化横向及纵向利润及资本回报考核，完善落实客户经理层级的激励约束机制。实现由价格授权政策等行政手段为主的管控模式向以内部资金转移价格和风险调整后收益为主导的高效传导机制的转型。
（四）持续优化定价模型和定价工具，实现技术系统的转型
完善符合市场价格变化和参与同业竞争需要的收益率曲线。优化利率风险计量体系，探索运用金融衍生工具进行利率风险对冲。制定与各级机构经营管理水平、所在区域经济发展状况和当地同业竞争关系等相符的利率授权政策。在贷款定价中充分利用多年积累风险历史数据，科学测算风险溢价，完善以资本回报为核心的定价模型。存款差异化定价刚刚起步，精细化程度不高，需要充分利用大数据技术，强化客户行为和需求敏感性分析，实施差异化定价策略。通过整合各类系统，实现定价模型工具化，方便客户经理快速测算，提升定价效率和针对性。实现由经验定价向模型化、工具化、系统化定价的转型。
（五）强化定价队伍建设和人才培养，保障定价能力的提升
利率市场化环境下，定价能力在总行层面体现为定价模型建设，授权制定与跟踪，市场研究及信息收集等。在经营层面体现为对外营销和对外定价能力，借助总行先进的定价模型、定价工具和客户行为分析系统，实现以合适的价格将合适的产品销售给合适的客户的目标。要使定价能力成为竞争的关键能力，需建立高素质的定价人才队伍以满足利率市场化的要求，实现管制定价能力向市场定价能力的转型。
参考文献
[1] 樊志刚， 胡婕. 利率市场化对银行业的挑战[J]. 中国金融,2012(15).
李商隐贾生范文3
1多样化选材、教学设计优化，促进师生互动
音乐鉴赏这门课程与其他教材都有共同点，特别是表现在局限性这一面上，要实现优化教学就要对现有教材优化。这就要求音乐教师要深刻研究教材，利用目前的新资源，特别是互联网或者更多途径进行对教材内容的调整与补充，对教材内容进行合理安排。尤其对教材的补充上，完全可以针对高中学生的口味进行选择，针对时下流行的歌曲。例如：张韶涵《隐性的翅膀》、王力宏的《改变自己》等，歌词具有积极向上的教育意义，有助于青少年认真学习和健康成长。与此同时，音乐教师要重要重视流行歌曲的创作过程与引用，是值得我们学习和借鉴的。例如：天津快板的主体就被很多rup歌曲融入进去了。将教材内容进行扩展，丰富的内容，不仅能扩宽学生的事业，激发学习兴趣，投其所好的举动，让学生更喜爱老师，改善师生之间的关系。
同时，对教材进行合理的优化也是教学在实施过程中另外一个重要因素，通过启发的方式来对学生进行引导，通过课堂交流与讨论的方式来改变课堂氛围，完成教学内容，对教材的灵活使用，将师生互动有效的实现。
2改变观念，构建和谐师生关系，促进师生互动
新课程标准指出：“要以学生为主体，教师为主导”。教学是需要师生双方共同活动的，要对教学内容、教学过程、教学对象这三方面因素进行协调，才能实现教学目标，学生与教师自己之间没有感情，就谈不上更好地实施音乐教学，因此教师要积极改变观念，抛弃传统教学理念，坚持以生为本，重视全面，尊重个体，逐步打造和谐的师生关系，让学生有被尊重的感觉，拥有平等的师生关系，从而更好的进行师生交流，只有落实了交流，才能明确学生需要什么，合理补充、选材，对教学进行优化设计，加强师生互动。
3多样化的教学方式，促进师生互动
3.1通过音乐形象的直观性，创设情境
音乐的形象是作曲家将艺术的构思通过音响表现出来，从而塑造出来的艺术形象，在音乐鉴赏教学中，可以通过播放音乐中强、弱、快、慢的节奏，让学生体会到音乐中包含的喜怒哀乐。因此，教学过程中，要对画面、音乐、语言等情境方式进行充分利用，通过鉴赏作品掌握其风格情绪与具体内容，然后构建对应的教学情境，为学生提供交流平台和机会，例如即兴表演、合唱、创编等，例如：欣赏《长江之歌》，通过展示图片，引导学生自己阅读教科书中对作品的介绍，让学生朗读歌词，体会其含义，了解其时代背景。然后逐步让学生学唱歌曲，掌握歌曲的旋律、节奏的特点，体会到作品所传递的意境和炎黄子孙对祖国的热爱之情。最终教师可以安排学生进行《长江之歌》的合唱练习，让学生进一步掌握其内在涵义。这样不仅能加强师生之间的交流与沟通，还能让学生保持良好的学习态度，通过实践活动进一步融入集体之中，培养集体主义精神，促进师生、生生之间的交流。
3.2巧设问题，加强师生互动率
在课堂巧设问题是师生互动的主要交流形式，也是教学的重要环节。提问的有效性直接影响课堂的氛围，不仅能激发学生的思维，点燃学生的学习热情，而且可以更好地推动教学，反之，不仅不能构造良好的课堂学习氛围，而且浪费了宝贵的课堂时间，降低学生的学习兴趣。因此，音乐鉴赏教学过程中，以教学目标为基础，运用准确语言进行提问，才能调动学习兴趣，加强师生互动，提高学生的参与性，才能提高音乐鉴赏课堂教学的实效性。
3.3实施联想教学法
在音乐鉴赏教学过程中，不仅仅是简单的听音乐，应该将人物背景、故事、图片、历史、文学等学科知识有机结合起来，将学生的事业拓宽，也是能提升学生的学习兴趣的，也是素质教育所倡导的。例如，我们在对《高山流水》欣赏的时候，教师可以将俞伯牙与钟子期之间的深厚友谊，时代背景，创作源泉介绍给学生，让学生走进作者内心深处，从而培养学生的良好思想品德，提升综合素质，增强师生之间的互动与交流。
3.4通过身体语言进行教学
人与人之间的交流中身体语言也很重要，进行音乐鉴赏教学时，教师要把身体语言的作用充分发挥出来与学生进行互动、交流。例如：在进行课堂教学的时候，教师始终要把学生放在有效的视野范围中，学生也能感受自己受到关注，从而提升音乐鉴赏课堂教学的实效性。如：欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲，从音乐情绪等方面入手，使学生对蒙古族“短调”，“长调”歌曲体裁有所了解，从而加深对音乐的体会，激发音乐兴趣，提升对民族的热爱之情。同时，提成问题“音乐作品中哪些因素发生了重要的作用”，让学生们进行讨论，然后提出问此曲独奏乐器是什么，琵琶协奏曲是什么等等。学生在进行回答的时候，无论是否正确都应该保持正确的评价态度，给予赞许的目光，恰如其分的收拾，充分发挥面部表情的作用，让课堂气氛具有生命力，加强师生之间的交流。
李商隐贾生范文4
【关键词】音乐 心理 教学价值
随着我国素质教育的推行，音乐欣赏作为音乐教学中的重要组成部分已经越来教育工作者的重视。学生在音乐欣赏中培养了自己对音乐的兴趣，学到更多关于音乐的知识，也提升了自己对音乐的感知能力，提高鉴赏音乐的品味能力，在很大的程度上还能由音乐欣赏展开自己的想象空间，因此，音乐欣赏是学生丰富情感、陶冶高尚情操的重要的途径，在实现素质教育的价值和培养学生全面发展的方面具有积极的作用。本文从以下几个方面和大家共同探讨欣赏教学的审美教育。
一、运用多元化教学方式激发学生兴趣
兴趣使学生最好的老师。学生们对自己感兴趣的事往往表现的很积极、很热情，为了了解自己感兴趣的事，进而参与到探索事物的过程中去。学习的动力很大一部分来自于学生对这门课程、这个知识点的兴趣，兴趣使然，让学生主动对学习投入精神力量。学生对于音乐的兴趣来自于欣赏音乐之后在心理上产生的共鸣，音乐欣赏教学中，每个年龄段学生的心理状况是不同的，低年级的学生主要欣赏的音乐比较易懂，而高年级的学生因为心智上已经成熟很多，对事物有了一定的认识，因此，他们的音乐欣赏往往带有这个年龄段的特点：活泼、上进、张扬个性。教师在音乐欣赏教学中要根据学生的心理发展规律来选择适合这个年龄段的学生音乐欣赏教学模式。比如在音乐欣赏教学中，我们可以通过多媒体的范唱范奏、课件上的诗文配乐、利用图片展现出直观的意境描绘，以及教师和学生之间的互动活动激发学生对音乐欣赏的兴趣。例如，在欣赏《清晨》的教学中，便可以利用多媒体播放世界各国的关于清晨的歌曲，比如班得瑞的《清晨》，然后通过一些图片展现出清晨美好的时光，让学生在不知不觉中欣赏到清晨的美好，进而激发他们对音乐欣赏的主动性和审美兴趣。
二、尊重学生个性发展因材施教
有句话说“一千个人看哈姆雷特就有一千个哈姆雷特。”音乐欣赏中也有这个特点，并且表现的特别突出。每个人由于成长环境、心情的好坏、性格上的差异、生活阅历的丰富和单调而会对同一首音乐的曲子产生不同的心理。有的学生比较内向，他对音乐的欣赏表现的比较含蓄，但并不是说他不懂得欣赏，有的学生生性活泼好动，在音乐欣赏上敢于抒发自己的感情，活跃课堂上的气氛。因此，音乐教师要了解学生的这一心理特点，适时的引导学生个性健康发展。在上音乐欣赏课的时候，教师可以布设一个轻松地环境，让学生全身心的放松下来，充分的感受音乐给自己带来的感觉，教师还可以鼓励学生勇敢地表达出来，特别是那些比较内向的学生，更要鼓励他们多发言，给予他们肯定的评价，帮助他们建立信心。
比如，学生们体验《快乐的农夫》这首乐曲时，笔者在音乐欣赏的过程中要求学生用心体会农夫的快乐，然后用自己的动作有节奏地表现出来。乐曲播放后，有的学生做出了大大的笑脸表示高兴，有的学生装扮成一个小农民到处炫耀他的“丰收果实”。但有一些内向的学生不愿意动，有的因为胆小想表现又不敢表现，这时，笔者就鼓励他们并且让其他的学生带动他们，让他们互成一个表演小组，看看哪个小组表演得好。孩子们一听，很快的就组成了自己的表演小组，还自编自排，那些性格比较内向的学生在大家的帮助下也表演出自己的动作。由此，一个充满生机和活力的课堂悄悄形成了。
三、把握音乐情感，陶冶学生情操
李商隐贾生范文5
论文摘要：音乐教育在素质教育中占有着重要的作用。现在的音乐教学中，很多的教师往往都只注意教学的方式和手段，而忽视了学生在音乐欣赏中的心理特征，没有意识到学生的心理因素也是很重要的一个方面。音乐教学作为艺术教学中的一种，就要利用自身的优势促进学生的全面发展。
随着我国素质教育的推行，音乐欣赏作为音乐教学中的重要组成部分已经越来教育工作者的重视。学生在音乐欣赏中培养了自己对音乐的兴趣，学到更多关于音乐的知识，也提升了自己对音乐的感知能力，提高鉴赏音乐的品味能力，在很大的程度上还能由音乐欣赏展开自己的想象空间，因此，音乐欣赏是学生丰富情感、陶冶高尚情操的重要的途径，在实现素质教育的价值和培养学生全面发展的方面具有积极的作用。本文从以下几个方面和大家共同探讨欣赏教学的审美教育。
一、运用多元化教学方式激发学生兴趣
兴趣使学生最好的老师。学生们对自己感兴趣的事往往表现的很积极、很热情，为了了解自己感兴趣的事，进而参与到探索事物的过程中去。学习的动力很大一部分来自于学生对这门课程、这个知识点的兴趣，兴趣使然，让学生主动对学习投入精神力量。学生对于音乐的兴趣来自于欣赏音乐之后在心理上产生的共鸣，音乐欣赏教学中，每个年龄段的学生的心理状况是不同的，低年级的学生主要欣赏的音乐比较易懂，而高年级的学生因为心智上已经成熟很多，对事物有了一定的认识，因此，他们的音乐欣赏往往带有这个年龄段的特点：活泼、上进、张扬个性。教师在音乐欣赏教学中要根据学生的心理发展规律来选择适合这个年龄段的学生的音乐欣赏教学模式。比如在音乐欣赏教学中，我们可以通过多媒体的范唱范奏、课件上的诗文配乐、利用图片展现出直观的意境描绘，以及教师和学生之间的互动活动激发学生对音乐欣赏的兴趣。例如，在欣赏《清晨》的教学中，便可以利用多媒体播放世界各国的关于清晨的歌曲，有班得瑞的《清晨》，然后通过一些图片展现出清晨美好的时光，让学生在不知不觉中欣赏到清晨的美好，进而激发他们对音乐欣赏的主动性和审美兴趣。
二、尊重学生个性发展因材施教
有句话说“一千个人看哈姆雷特就有一千个哈姆雷特。”音乐欣赏中也有这个特点，并且表现的特别突出。每个人由于成长环境、心情的好坏、性格上的差异、生活阅历的丰富和单调而会对同一首音乐的曲子产生不同的心理。有的学生比较内向，他对音乐的欣赏表现的比较含蓄，但并不是说他不懂得欣赏，有的学生生性活泼好动，在音乐欣赏上敢于抒发自己的感情，活跃课堂上的气氛。因此，音乐教师要了解学生的这一心理特点，适时的引导学生个性健康发展。在上音乐欣赏课的时候，教师可以布设一个轻松地环境，让学生全身心的放松下来，充分的感受音乐给自己带来的感觉，教师还可以鼓励学生勇敢地表达出来，特别是那些比较内向的学生，更要鼓励他们多发言，给予他们肯定的评价，帮助他们建立信心。
比如，学生们体验《快乐的农夫》这首乐曲时，笔者在音乐欣赏的过程中要求学生用心体会农夫的快乐，然后用自己的动作有节奏表现出来。乐曲播放后，有的学生做出了大大的笑脸表示高兴，有的学生装扮成一个小农民到处炫耀他的“丰收果实”。但有一些内向的学生不愿意动，有的因为胆小想表现又不敢表现，这是，笔者就鼓励他们并且让其他的学生带动他们，让他们互成一个表演小组，看看哪个小组表演得好。孩子们一听，很快的就组成了自己的表演小组，还自编自排，那些性格比较内向的学生在大家的帮助下也表演出自己的动作。由此，一个充满生机和活力的课堂悄悄形成了。
三、把握音乐情感，陶冶学生情操
音乐也是一种语言，和文字语言一样，音乐语言同样具有感染力，在教学中，教师把握音乐语言中的情感，就能起到陶冶学生情操的效果。音乐的创作来自情感，情感的抒发也需要音乐作为媒介进行表达。音乐离开情感就不复存在，而音乐性上教育要是脱离了情感也不会是真正的音乐教育。音乐巨匠贝多芬说过：“音乐使人的心灵爆发出火花。”鲜明的音乐蕴藏着丰富的感情，极富艺术感染力，生动形象的表现出人的思想感情，通过曲调深入到学生的内心世界，产生一种力量，可以是精神力量，也可以是行为力量。例如在爱国音乐的欣赏课中，学生们唱《国歌》的时候，一股子豪情就表现了出来，唱出了祖国的伟大和自己的自豪感，再如，教唱《七子之歌》能激起学生们对祖国的无限热爱，对尚未回归的游子的牵挂，深刻体会到只有祖国强大了才不会挨打，认识到每个人的命运都和祖国的命运息息相关。唱起这些爱国歌曲，学生的民族责任感油然而生。因此，在音乐欣赏教学中，教师要把艺术教育的特点和学生的心理结合起来，促进学生全面的发展，提高他们的素质，培养他们高尚的情操。
四、小结
黑格尔曾说“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足”。对于音乐教师来说，音乐教学就是以真挚的感情感动人，以美好的感情感染人，让学生在学习欣赏的过程中体验到音乐的魅力。音乐教学能很大程度地调动学生的情感，使学生逐步形成健康积极的情感及养成良好的心理品质。教师只有在教学内容、教学方式、教学途径和教学环节中把握好学生心理这个主线，才能使学生的内在情感因素不断地激发、不断地增长，真正体验音乐的魅力，使其逐步形成稳定的心理品质。
[参考文献]
[1]吴少华.动画片与音乐教学——小学低年级音乐欣赏教学途径新探[I].中国音乐教育，2005(1).
[2]高海波.小学生音乐审美能力的培养[J].中国教育技术装备，2009(13).
[3]乔斌.浅谈激发小学生对音乐艺术的学习兴趣[J].中小学音乐教育，2004(9).
李商隐贾生范文6
永寿兵来夜不扃，金莲无复印中庭。
梁台歌管三更罢，犹自风摇九子铃。
《齐宫词》参考注释:
①张《笺》编此诗于大中十一年（857）时商隐任盐铁推官，游江东，至白下。凭吊齐、梁旧事，有感于两朝皆务浮华享乐，于纸醉金迷、轻歌曼舞之间，兴衰代续，乃有此作。
②永寿句：《南史·齐废帝东昏侯纪》：“齐废帝东昏侯宝卷起芳乐、芳德、仙华、大兴、含德、清曜、安寿等殿，又别为潘妃起神仙、永寿、玉寿三殿。……萧衍师至，王珍国、张稷应之，夜开云龙门，勒兵入殿。是夜，帝在含德殿，吹笙歌，作《女儿子》。卧未熟，闻兵入，趋出北户，……直后张齐斩首送萧衍。”同书又载：“又凿金为莲华以贴地，令潘妃行其上，曰：‘此步步生莲华也。’”此以永寿宫代指齐宫，言宝卷宠潘妃及亡国之事。
③夜不扃：夜里未关宫门（因有内应）。
④梁台：晋、宋间称朝廷禁省为台。梁台即萧梁宫禁之地，故址在今南京玄武湖畔。
《齐宫词》赏析：
这是一首咏史诗，但妙在只叙事而不议论。永寿殿阁，金莲女色，梁台歌舞的奢华享乐中，演绎着兴衰更替的历史故事，那风中摇曳的九子铃，见证过一代代王朝的悲欢荣辱，物是人非！刘、余《集解》云："九子铃既齐废帝荒昏愦之标志，亦其荒亡国之见证；既梁台新主荒相继之标志，亦其重蹈覆辙之预兆。"历史是漫长而且复杂的，但诗人只"就微物点出，令人思而得之"，"倍觉唱叹有情"。李商隐是一位常怀忧国之心的诗人，此诗咏史之意未必不在讽今。前人多有认为此诗讽唐敬宗者，不无道理。杜牧《阿房宫赋》云："秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也;九子铃之鉴，深意或正在此。"犹"字耐人寻味。此诗含蓄蕴藉，与《贾生》诗之直言议论风格不同，下附其诗供参读：