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一字千金的典故范文1
关键词：高中语文；文言文；有效教学
关于“文言文”版块的教学，一直以来都是语文学科的重点和难点。作为古人思想文化的结晶，文言文往往蕴涵丰富哲理，对于陶冶学生情操、提升学生的语文整体素养都具有重要意义；与此同时，高考中与文言文相关的题目总分值也在20分以上，由此可见文言文板块在高中语文日常教学中的重要性。然而，在高中语文课本中，相关的文言文章还呈现数量大、篇幅长、题材丰富的特点，这便给学生的理解能力以及教师的教学能力带来了考验。因此，笔者本次论述将从注重文章诵读、注重基础知识的拓展、确立学生主体地位以及营造情感氛围这四个层面出发，简要探讨关于高中语文文言文教学有效性的策略。
一、引导学生多加诵读
文言文向来以韵律著称，引导学生对其多加朗诵，可以呈现出文言文的精髓，同时也能帮助学生进行理解和记忆。
在高中语文的文言文中，相关的辞赋骈文诸如《滕王阁序》《离骚》《赤壁赋》《将进酒》等，适用于学生诵读。以《将进酒》为例，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，诗人李白悲愤抗争、自信狂放的情感虽已在字符中呈现，但想要使得学生深切地体会到作者情感，还在于教师引导其进行正确诵读，通过自己的口舌，去感知诗人内心的情感。
当然，仅仅停留在口头的“诵读”，并非真正的诵读。所谓“学而不思则罔”，真正意义的文言文诵读，还建立在对文章的理解与思考的基础之上。因此，教师在引导学生诵读之前，不能忽视学生对文章的理解，而是可以为其设置任务。比如，学生在诵读文言文《陈情表》之前，教师提出问题：文中作者所陈何“情”？为何要学陈情？陈情的目的又是什么？如此，可以使学生带着问题去诵读，而非仅仅停留在表面的生读硬背。
二、引导学生进行基础知识拓展
学生对文言文基础知识的把握能力，是教师实现高中语文文言文教学有效性的基础。因此，教师应该引导学生进行基础知识的拓展和文言文常识的总结。
这类知识拓展不仅仅限于课堂，教师可以利用更多的途径，拓宽学生的学习渠道。比如，向学生推介《说文解字》《中华成语典故》等相关书籍，使其对古文词句有更全面而系统的了解；而对于文言文中的部分文学常识，教师也应该对学生加以介绍，典型如在文言文中出现频率较高“左迁”和“右迁”，前者表示官职降级，后者表示官职升迁；此外还有“拜”“除”“擢”“牵”等字，皆有不同的含义，教师可以对其加以系统的归纳和介绍，以减少学生文言文阅读过程中的障碍。
三、确立学生的主体地位
在传统的文言文教学中，教师与学生通常扮演着“翻译官”与“记录员”的角色。这种单向讲授模式，不利于学生能力的提升和思维的拓展，不利于调动学生的学习积极性。因此，相关语文老师应该转变以往以自我为主体的教育观念，确立起学生的主体地位，采取能够调动学生学习兴趣的教学策略，适度地鼓励学生进行自主学习。
（一）精彩的故事导入，调动学生兴趣
文言文本身就具备较强的文学性和故事性，相关文章背后更是充斥着大量的背景故事和典故，教师在日常教学中对其加以介绍，可以在调动学生兴趣的同时，加深对文章的理解。
比如关于王勃的《滕王阁序》，流传有这样一个故事：王勃作完序后随即离去，阁中众人发现“阁中帝子今何在，槛外长江‘X’自留”一句中少了一个字。于是众人纷纷揣测，有人说该填“水”字，有人道填‘独’字，却都觉得不够到位，于是当地都督遣人快马追上王勃，讨要该字，王勃的随从向来者说道：“主人一字千金，不能多写了”。当地都督果真携带千金，亲率一众文人前往，请王勃补全该字，王勃故作惊讶：“我不是把字写全了吗？”众人诧异：“那不是个‘空’字吗？”，王勃说道：“对，就是‘空’字，槛外长江‘空’自流嘛！”，众人恍然大悟，遂有了“一字千金”之典故。如此故事虽然戏剧，但对调动学生兴趣大有裨益，也能使学生认识到文中“空”字的妙处，进而加深对文章的理解和记忆。
（二）鼓励自主学习，教师适当点拨
高中生已经具备了较为成熟的心智，鼓励其在文言文板块进行一定程度的自主学习，具备较大的可行性。在此过程中，教师应该由知识“传递者”的角色转变为“引导者”，进而培养学生的语文自学能力。
一方面，教师可以引导学生借助一定的教辅资料和发达的网络技术，对相关文言文的基本含义和文章脉络进行自我学习和梳理，当然，在之前，教师可以为学生设置相关的问题，使学生带着问题学习，有的放矢。另一方面，教师需要在学生自学的过程中对其加以必要的总结和点拨，针对文章的重难点词句、思路章法以及作者情感进行剖析，解决学生疑难，以保障课堂教学的有效性。
四、营造文章的情感氛围
在传统的文言文课堂教学中，不少教师都选择将基础词句的翻译和解读作为绝对的教学重点，把文章背后的人文情感放在了次要位置。长此以往，不利于学生理解文章所要传递出的人文情感。
一字千金的典故范文2
【关键词】广告语；修辞；修辞手法
信息时代千姿百态的广告令人目不暇接。然而广告真正吸引人们注意力的除了画面、音乐等因素外，更重要的是广告语，它是广告的灵魂所在。对广告语来讲，它在传达广告内容的同时，主要是通过丰富多彩的修辞来宣传产品，吸引人们的注意力，最终达到推销产品的目的。因而，在广告语的宣传过程中，修辞手法所起的功效是巨大的。
修辞手法，从根本上说属于一种艺术手法，适合表现诉诸感官的形象思维的内容产生一种艺术美感，使人获得一种艺术享受。广告语也正是要通过这种艺术美感来打动受众，感染受众的情绪，激发受众的激情，达到促成产品销售的目的。广告语中常用的修辞手法有比喻、比拟、比喻、夸张、排比、设问、双关、对比、顶针、引用、反复。比喻是一种具有说服力、感染力的修辞方式。这种修辞手法契合了广告语要在很短的时间内传达完美信息的特性，使人产生深刻的印象。如：“为全球辛勤工作的马（汽车广告语）。”将汽车比喻为马，从侧面反映产品的与众不同。比拟手法的运用往往能收到特有的修辞效果，增添特有的情味，或把事物写的神形毕现，栩栩如生。如：“公道不公道，只有我知道（电子秤广告语）。”这则广告语凝练，贴切，拟人手法的使用表现了产品的优越性能。夸张是为了强调和突出某一客观事物或人物的情感，故意对其某种特征作艺术上的夸大或缩小，以渲染客观事实，从而加强说话的力量。如：“一分钟”不可能买到“所需”，“一小时”也不可能看到“世界”，运用缩小夸张，目的在于突出该购物中心国际国内物品齐全，应有尽有，买东西极为方便省时。广告语中使用排比，可以使语言畅达，节奏明快，并且通过语言的铺排，形成一种强大的气势，能有效地增强语势，提高表达效果。如：“大众，安全，卫生（捷达汽车广告语）。”简单的排比，突出产品的优越性能，吸引消费者。“广告语中运用设问能指出产品的特点引人思考，有针对性和启发性。如：“别看广告，那看什么？看疗效！（泻痢停广告语）”既体现此药的疗效，又无形中讽刺某些广告的不真实。双关是在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。广告语言中巧妙的运用双关，可以创造出新颖别致、内涵丰富的广告语，令人赏心悦目，回味无穷。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。如：“新飞广告做得好，不如新飞冰箱好（新飞广告语）。”这则广告语运用对比，吸引了广泛关注，使产品的知名度提升了不少。顶针是中华民族文化的一种传统的语言形式，即前一句末尾的字是后一句开头的字，首尾蝉联，上传下接。顶针的运用，使广告语显得结构紧凑。沾光借影，巧妙地提升了产品在消费者者心目中的地位，起到较好的促销作用。“今年过节不收礼，收礼只收脑白金（脑白金广告语）。”构思巧妙，使人印象深刻，便于记忆。引用：人们在说话或写作时为了收到好的修辞效果，既可以援引、借用成语典故、诗文名句、格言俗语等，也可以夹插今人的某些名言警句。同样，引用这种修辞在广告语中得到了淋漓尽致地发挥，广告创意者用人们所熟悉的语句为前提，自然而然地引起受众对语句的共鸣，进而达到宣传广告对象的效果。如：“万事俱备，只欠东风（东风汽车广告语）。”此广告语选用三国时期典故中的“东风”，恰与产品品牌名称相同，借“东风”喻东风牌汽车，别具特色。反复：反复是通过重复某个声音、字、词组或一行字的一种修辞手法。广告语中也经常运用反复，可以逐渐增强情感，给人一种逐步加深的感染力，使广告的内容得以强调，增强广告的渲染力和说服力，在消费者头脑中留下深刻印象。
中国古代就有“一字千金”和“洛阳纸贵”的典故，而在现代人们对文字独具匠心的巧妙组合，使其爆发出无限的魅力，闪耀这超越想象的价值。作为一种商业价值极高的应用语言，广告语的创作必须学会用完美的修辞，将信息与认识，明晰化，有序化和个性化，唤起公众的注意与兴趣，激发他们的购买行动。由此，在广告语的创作过程中，修辞的运用要贴切适度，要用要根据实际情况，正确适度的运用，不能违反广告语言真实、生动、简洁、准确的要求。其次修辞运用要规范到位，在实际生活中，我们发现有一些广告在修辞运用上有不尽如人意的地方。当前的广告语创作中出现了一种一味求新而不顾规范，甚至以“不规范”为时尚的弊病，此类广告语不仅影响广告诉求效果，而且还会对语言教育，社会风尚等产生不良影响。有的广告语滥用谐音，导致谐音广告满天飞。把颜料说成是“好色之涂”，痔药说成是“有痔无恐”等等。这种行为，不仅改变了词语的本意，也会误导消费者，特别是阅历不深的中小学生。再次，修辞运用要合乎民族文化、政策。广告修辞要与我国传统的文化氛围协调一致，还要符合我国的相关政策。如果无视民族文化和政策去创作广告，尽管手法巧妙，要想获得成功也是不可能的。最后，修辞运用要符合消费者心理，对他们的文化心态和构成作应有的了解，消费者由于生活需求而购买产品，因而他们需要了解要购买的产品。广告宣传要使用恰当的修辞手法和生动的语言针对消费者的产品需求状况进行宣传。
市场竞争的日益加剧，使广告在企业战略中的作用越来越重要，一则成功的广告，广告语的选择可谓重中之重，它不仅能提供给人们多种多样的信息，还可以使产品销路大开。因此广告制作者要根据题旨意境的要求，本着对受众和消费者负责的态度，合理化、规范化的使用修辞手法，以制作出实事求是，通俗明朗、格调高雅的广告语，提高广告语的质量。
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一字千金的典故范文3
关键词：成语；特点；实际运用
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。可以说，成语又是一种现成的话，跟俗语、谚语相近，但是也略有区别。因而，在教学过程中，教师要善于归纳总结，提高成语教学的实效性。
一、人名中谈成语的普遍性
成语的普遍性指成语随处可见。中国人在给孩子取名时，喜欢和成语沾边。如：“花无缺”，是古龙《绝代双娇》中的人物，他有着俊朗的外表，并且武艺高强，刚好符合了“完美无缺”这个成语的特性；“杜鹏程”是当代作家，有点“鹏程万里”的味道；又如“李国邦”是影片《天地男儿》的人物，父母命名就希望他能立国安邦。在教学过程中，我也碰到了不少学生的名字与成语息息相关，比如“王声东”――声东击西，“陈炼钢”――百炼成钢，“丁成规”――墨守成规，“许端端”――端端正正，“林连城”――价值连城，“李亭亭”――亭亭玉立，“赵登科”――五子登科等，虽然学生不是名人，但却让我们在生活中感受到成语的随处可见，如果能结合实际，相信学生对成语的理解会更加深刻。
二、数字中找成语的联系性
联系性指的是成语与其他的学科有很好的关联。在传统的教学中，学科与学科之间往往存有隔阂，正所谓：“内行看门道，外行看热闹”。但不少成语与数学有密不可分的联系。记得郑板桥过年的时候，看过一副对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九，横批是南北，细细想来，原来是这户人家“缺衣（一）少食（十）”。从这个例子我们可以看出，其实成语与数字还是很有关联的，诸如：一字千金、双龙戏珠、三顾茅庐、四面楚歌、五月飞霜、七上八下、九九归一、十全十美。当然，有些成语还与数学中的规律有关联，例如：“35、35、35”乍一看是一组数字，但如果从成语的角度看，它就变成了三五成群了；“3322”――三三两两；“2、4、6、8、10”――无独有偶；“1256789”――丢三落四；“3456789”――一干二净；“124356789”――颠三倒四； “9+9=1”――九九归一；“7/8”――七上八下等……在课堂上，如果能活用这些数字讲解成语，学生学习成语的热情肯定会高涨。
三、故事中学成语的知识性
每一个成语都是一个故事，如：“名落孙山”，讲的是宋朝有一位名叫孙山的人，为人聪明幽默，非常喜欢说笑话，有一次，他去京城参加考试，邻居有位吴先生的儿子也跟他一起去，那位吴先生嘱咐孙山多多照顾他儿子。到了京城以后，两人住在一起，也一起进了考场。揭榜的时候，孙山得了最后一名，而邻居的儿子没考上。邻居的儿子心里很难过，于是决定留下来准备参加下一次考试。孙山一回到家中，乡亲们都跑来探望他，并且很关心地问他考试结果如何。邻居吴先生也跑来问他儿子的考试情况，孙山笑了笑，回答他说：“你的儿子还在京城呢！”邻居急着问：“为什么呢？我儿子到底有没有考中？”孙山不直接回答，只说：“解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外。”这句话的意思是：在考生的榜单上，最后一名是我，你的儿子还在我的后面，那么当然就是没有考中喽！从这个小故事中，引申出了成语“名落孙山”。与此同类的还有“河东狮吼”“道听途说”等，讲成语故事不但拓宽了学生的知识面，又增加了学生学习成语的乐趣，可谓一举多得。
四、字谜中猜成语的趣味性
中国的造字具有很强的观赏性，有些字不但可以使用，还可以用来猜字，比如：“斌”是一个典型的会意字，不难看出它其实是由“文”和“武”组合而成，用成语表述的话，就是“文武双全”；再如“乖”，下面加一个人，那就是“乘”了，细细一想，原来是“乘人不备”。诸如此类，“斤”――独具匠心；“关”――美中不足；“黯”――有声有色；“白”――一了百了；“火”――灭顶之灾；“炭”――头重脚轻；“众”――三位一体；“必”――心如刀割；“不”――一口否定；“钱”――穿针引线。善于归类，成语就变成猜字了，如：偏旁变换，“杭”跟“航”有什么联系，把“木”变成“舟”――“木已成舟”；“波”和“破”，把水变成了石头――“水落石出”；又如“砍”――“钦”（点石成金）、“瓜”――“爪”（瓜熟蒂落）、“苯”――“茉”（舍本逐末）、“咕”――“吟”（古为今用）、“伥”――“值”（长驱直入）、“吝”――“文”（出口成章）、“犒”――“高”（拔苗助长）、“记”――“人”（舍己为人）。猜成语，既可以让学生动脑，又可以让他们用心。
五、广告中看成语的生活化
广告中出现的成语比比皆是，虽然这些成语使用不规范，却也足以体现成语使用的生活化，如：“其乐无穷”，在我们的广告中变成了“骑乐无穷”，如果这是一个自行车的广告，那么骑上去就真的回味无穷。“独领”变成了“读领”，一看就是读书机的广告，不过它却点明读书的重要性。又如：贤妻良母（闲）；盖世无双（钙）；百依百顺（衣）；一鸣惊人（明）；口蜜腹剑（健）；默默无闻（蚊）；引以为荣（饮）；刻不容缓（咳）；燃眉之急（煤）；机不可失（鸡）；随心所欲（浴）；爱不释手（湿）；有口皆碑（杯）；长治久安（肠）；一览无余（揽）等，虽然乱改成语不合理，但这也恰恰体现了成语的生活化。
成语教学看似简单，但其实很有韵味，如果我们能结合成语使用的规律，课堂虽朴实无华，但却事半功倍。
一字千金的典故范文4
以校园生活为题材的语言表达题，内容紧贴学生生活实际，诸如健康成长、校园情趣、饭堂文化、课本链接等。这类语言表达题，能够引导考生关注生活，拓宽视野，培养考生的大语文观和观察、分析、综合的能力，也便于考生有话可说，这正是新课改的特点和对考生的基本要求。未来以校园生活为题材的语言表达题将会更加细微化、实用化、审美化，着重在审美鉴赏、热点透视、文化情趣、健康成长、情景对话、理性思辨上寻求命题切入口。
校园生活语言表达题类型多种多样，主要形式包括邀请函、倡议书、编者按、解说词、宣传语、启事、序言等，考查的重点是语言的连贯、得体以及应用文的文体格式等。不同的题型，解题方法也不尽相同，但都是有规律可循的。这里结合实例，归纳不同题型的解题技巧。
一、 情境对话类
例1（2012安徽卷）安晴同学一直想参加学校青年志愿者协会。一天，安晴向协会组织委员李华同学询问相关情况。下面是他们交谈的部分内容，请你补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。
安晴：①
李华：当然可以，欢迎你加入！
安晴：②
李华：下周六正好有一个关爱留守儿童的活动。
安晴：③
李华：我们打算赠送一些书籍、文具，还要给他们辅导功课呢。
安晴：哦，我有一些书，正好可以带过去。
李华：④
安晴：好的，我出个小节目。
【解题技巧】本题属于情景对话，考查语言的简明、连贯、得体。解答这类试题，要从整体上把握语言背景，明确人物的意图，由已知推出未知，有针对性地做出解答。就本题来讲，应该先了解安晴的诉求，然后从李华的回答中揣摩安晴的对话内容①～③，再由安晴的“好的，我出个小节目”推出④的谈话内容。解答的关键是准确推理、提炼交谈的要点信息，并注意对话的措辞，做到委婉得体。
答案示例：①你好！我想加入学校青年志愿者协会，可以吗？②请问协会近期有什么活动？③我想参加，有哪些内容呢？④太好了！我们还打算跟她们联欢呢，你能出个节目吗？
常见失分点：（1）不顾题目要求，语言不符合语境；（2）衔接失当，语意不连贯；（3）敬谦不当，语言不得体。
二、 实用文体类
例2（2011湖北卷）某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。
【解题技巧】近年来，历届“感动中国”十大人物的颁奖词考生大都耳熟能详，写颁奖词这种题型既切合考生实际，又非常实用，备受命题者青睐。写颁奖词的要点是：①准确概括人物的动人事迹；②用诗化的语言进行描述再现，富有文采和激情；③表达方式主要运用描写、议论和抒情，文字具有煽情的效果。就本题来讲，首先要注意活动的性质“感动心灵”，这就要求我们必须明白所选人物感动心灵的地方。其次，联想课文中相关人物感动人心、震撼心灵的相关事迹，巧妙化用原文，用生动、连贯、得体、富有激情的语言组写答案。
答案示例：（1） 蔺相如：身为门客，胆识超强；完璧归赵，智勇无双；渑池赴会，舌战群雄；位超廉颇，忍辱避让；国家为先，如海器量。伟哉蔺相如，千秋美名扬！
（2） 刘和珍：你是真的猛士，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。始终微笑的刘和珍君，你激励我们每一个热血青年，为了祖国更加强盛，“奋然而前行”！
常见失分点：（1）文体格式错误。（2）语体色彩不当。实用文语体分两类：口语和书面语。文艺性较强的实用文体要求语言生动，有感染力，要多用书面语。
三、 仿写类
例3（2011安徽卷）下面是某班黑板报上的一段文字。请参照上下文，在横线上仿写出恰当的句子。
我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；
我不想知道你的语言多么华美，①________________________________；
②________________________，③________________________________；
我不想知道你的理想多么远大，我只想知道它是不是你学海航行的灯塔。
【解题技巧】这是一个较为宽泛的仿写题，除了对句式的要求外，最为关键的是内容和修辞手法的一致。解答仿写类试题要注意四个得分点：一是句式相同，二是修辞相同，三是内容相关，四是富有文采。本题给出句子中的“窗口”“灯塔”都运用了比喻的修辞手法，那么，与其对应的①、③句也必须使用比喻的修辞手法，而选好喻体就成了制胜的关键，如①中的“它”代本体“语言”，喻体及其定语就要和本体“语言”语意衔接，具有相似性。②句要仿照上下文中的“电脑”“语言”“理想”选取合适的陈述对象作为本体，③句喻体及其定语应与②句中的本体语意衔接。
答案示例：①我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁；②我不想知道你的藏书多么丰富；③我只想知道它是不是你通向成功的阶梯。
常见失分点：（1）重句式而轻内容，显得华而不实；（2）语言不连贯，表意不明确；（3）修辞手法的运用不合要求。
四、 辩论类
例4（2011潍坊二次模拟）当代著名文学家秦牧在谈到读书方法时，主张“牛嚼”（反复钻研）和“鲸吞”（广泛阅读）。某校举办辩题为“‘牛嚼’与‘鲸吞’孰优孰劣”的辩论会。假如你是参赛选手，选择一方观点，写一段80字左右的辩词。要求语言简明，至少用一种修辞手法。
【解题技巧】辩论类试题的解答，基本可以仿照议论文的框架模式构思答案。要做到观点鲜明，论据充分，论证有力，结构完整。论证方式一般采用对比论证，在对比中明辨是非，强化观点。语言表达注意多议论少叙述，做到言辞犀利，要有杀伤力。另外，在修辞和字数方面要符合命题要求。
答案示例：1. 读书旨在讲究质量。只有“牛嚼”才能吸取内容的精华，做出正确的判断，产生自己的见解。杜甫曾云：“精能尽其妙。”而“鲸吞”只能走马观花，浅尝辄止。可见，“牛嚼”优于“鲸吞”。
2. 只有“鲸吞”才能博览群书，去芜存普；广泛吸纳，兼收并蓄；满腹经纶，学富五车。诸葛亮读书就“独观其大略”。而“牛嚼”只能咬文嚼字，视野狭窄。因此，我方主张“鲸吞”优于“牛嚼”。
常见失分点：（1）观点不明，论述无的放矢；（2）对论述对象缺乏了解，论证不能切中要害，缺乏力度；（3）修辞的使用不符合要求。
五、 辨析纠错类
例5（2012昆明检测）下面是某中学文学社给某著名作家的一份预约函，其中有五处不得体，请找出并加以修改。
我社拟定于2012年3月4日晚7点在学校礼堂举行“青之旅”诗歌朗诵会。诚请您担任评委，并恳请您务必在晚会结束后对我们的拙作给予点评。请您提前安排好善后事宜，在家恭候我们的正式通知。真诚欢迎您的惠顾。
（1） __________改为__________；
（2） __________改为__________；
（3） __________改为__________；
（4） __________改为__________；
（5） __________改为__________。
【解题技巧】纠错类试题主要分两步做：一是辨析。要根据语境，辨明文体和文字涉及的对象，明确人物的身份，分清上下级、长晚辈之间的关系，分辨清楚敬辞、谦辞的使用。二是纠错。纠错直接关系着得分，要做到词不离句，句不离段，特别注意语体色彩、简明连贯、敬谦适当等得分点。本题考查语言表达得体的能力。因是预约函，关涉的对象是著名作家，而“务必”是强求，使用不当。“拙作”是对自己作品的谦辞，和“我们的”重复。“善后”指妥善处理事情发生后的遗留问题，或合理处理死者的安葬、死者家属的抚恤等工作，和“提前”矛盾。“恭候”是谦辞失当。“惠顾”多用于商店对顾客的场合。
答案示例：（1）将“务必”删除；（2）“我们的拙作”改为“拙作”；（3）“善后”改为“相关”或删除；（4）“恭候”改为“等候”；（5）“惠顾”改为“光临”。
常见失分点：（1）敬谦不当；（2）语气不当，特别注意“务必”“及时”“切勿”的滥用。
六、 导语串词类
例6（太原2011高三模拟）某校举行“名著阅读交流会”，下面是交流会的部分议程安排。
（1） 《家》巴金著 （2） 《红楼梦》曹雪芹著
请你在《家》和《红楼梦》之间，为主持人设计一段串词。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于70字。
【解题技巧】这类试题重点考查语言的连贯性。“导语”关键在“导”，贵在巧妙自然地引出所写的话题。可以用历史典故、趣闻逸事、时政热点、诗词名句做引子。表达上或叙述，或议论，或抒情，因时因事而定，做到行云流水，不着痕迹。“串词”关键在“串”，贵在巧妙过渡。既要准确概括前后事物各自的特点，又要寻找出他们的共同点，在存疑求同中将前后内容有机串联在一起。这类考题，既考查概括能力，又考查语言连贯、简明、得体的能力，综合性较强。解答这道题，首先要求准确把握两部名著的内容，不能模棱两可、似是而非，更不能张冠李戴，出现常识性错误。答案一般由两部分组成，前半部分承上，后半部分启下。前后之间无论是顺承还是转折，都要自然流畅，一气呵成。
答案示例：同样取材于中国封建家族生活，我们刚刚感受了巴金先生《家》中封建宗法制度的崩溃和革命潮流在青年一代中的激荡，接下来，我们再来品一品曹雪芹笔下《红楼梦》中四大家族的兴衰和它深刻的主题吧！
常见失分点：（1）出现文不对题的常识性错误；（2）表意模棱两可，缺乏针对性。（3）语言不连贯，有拼凑的痕迹。
【强化训练】
1. 商南县高级中学坐落在美丽的凤凰山下，有70多年的建校历史，是陕西省示范高中。下面是该校的校徽，请你写一段文字，对校徽的创意进行说明。（150字以内）
2. “高考作文错一字扣一分。”教育部的这一规定引起了考生和家长的极大关注，请你根据提供的情景各扩写一句话。要求：语言准确、生动、得体。每条不超过30字。
① 情景一：表示惊讶
答：
② 情景二：表示欣喜
答：
3. 学习古典诗歌，我们徜徉在诗歌长廊中，感受魏晋风骨，领略大唐气象……我们仰视历史天空灿烂的诗星，我们鉴赏诗歌，解读人品，体验真情。请以古代诗歌为内容仿照例句写两个句子，构成排比。
例句：白居易在琵琶声的呜咽里，泪湿青衫，用真情感悟了迁谪的无奈。
4. 感恩节到了，高三（8）班召开了“感恩的心”主题班会。班会结束时，班主任请作精彩的总结。请你以班主任的身份写一段结束语。要求：条理清晰，音韵和谐，语言连贯，至少使用一种修辞手法，100字左右。
5. 阅读下面一段文字，你有什么感想？请至少写出两点。要求：每点感想不超过15字。
小花园里，上三年级的妞妞将头靠在亮亮肩头，娇滴滴地问：“亮亮，你到底爱不爱我？”亮亮扑闪着大眼睛：“我妈每天给我三块零花钱，我用两块五给你买零食，你说我爱不爱你？”
【参考答案及解析】
1. 本题属于图标解说题。这类题要以图为重点，弄清其蕴含的意思。特别要注意图形的夸张变化，充分发挥想象力，结合题目的内容提示，进行合理恰当的解说。
答案示例：校徽主体是一只腾空而起的凤凰，她矫首远眺，振翅翱翔。设计寓意商南高中地处美丽的凤凰山下，高高昂起的凤头，象征着商南高中在教育界的龙头作用。凤凰的造型是拼音字母“s”“n”的书法变体，暗扣“商南”。整个造型极具动感和视觉张力，展现了商南高中人意气风发、激情澎湃的昂扬斗志。
2. 这道扩写题既要注意内容的限制，又要在规定的字数之内，同时要做到语言生动、得体。
答案示例：（1） 啊！这是真的吗？如果这样，那可真是一字千金啊！
（2） 呵，这真是太好了！这个规定有利于母语教学的归位。
3. 本题是一道综合性较强的题目，解答本题要点有三：一是句式相同，二是人物跟句子表述的内容相吻合，三是修辞符合要求。
答案示例：苏轼在赤壁矶头的浪涛前，慷慨高歌，用豪放解读了如梦的人生；李清照在凄楚孤苦的守望中，把盏啜饮，用闲愁涂满生命的黄昏。
4. 首先内容要切合主题“感恩”，其次要特别注意“条理清晰，音韵和谐”的提示，最后还要符合修辞和字数的要求。
答案示例：感恩是中华民族的传统美德。感谢纺织工吧，是他们巧手弄机杼，织出锦绣万丈；感谢农民工吧，是他们汗滴禾下土，送来五谷飘香；感谢建筑师吧，是他们凌空起高楼，换来万家安居；感谢机械师吧，是他们制造火车、飞机，让我们畅游四方。
5. 感想类试题关键在于透过现象看本质，要结合现实生活的热点，提炼出既切合题意又有现实意义的观点。各观点之间在概念上不能交叉或包含。
