前言：中文期刊网精心挑选了生活不易的句子范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
生活不易的句子范文1
2、人总要找点事情做，让自己忙起来，忙起来才知道生活不易，才明白平时的忧伤都是矫情。
3、即使生活有一千个理由让你哭，你也要找到一个理由让自己笑，因为这就是人生，我们能做的只是让自己更加坚强，成为更好的自己。
4、生活本来就不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。
5、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。
6、不开心的时候，总想做点什么事，比如剪短发，跑十公里，删掉所有朋友圈和微博。而事实上，你只能好好过，生活不易，照顾好自己。
7、面对生活的态度。是能拿得起，放得下，人人都会懂得这个道理，但现实生活中，拿得起不易，放得下更难，终究还是会放不下!生容易，活容易，生活不容易;心简单，情简单，心情不简单。
8、千万别自怜，觉得自己世界第一可怜，没人理解没人懂。大家生活都很不容易的好吗?你所羡慕的别人的生活里同样有你触及不到的难处无法感同身受的痛苦。也别觉得自己无药可救，敢于从一团糟里找到一点转机去努力的都是勇者。
9、生活不易，全靠演技。把角色演成自己，把自己演到失忆。
生活不易的句子范文2
关键词：高年级语文 句子教学 结构
一、结构复杂句子的教学
结构复杂的长句子，往往是附加成分较多，学生往往弄不懂各部分之间的关系，因而不能清楚地理解句子的意思。教学时，我便引导学生用缩句法，去枝叶，抓主干，变长句为短句，从而使学生掌握住句子的主要意思；然后用扩句方法逐步添上枝叶，回复原状。
如《我的战友》中有这样一个长句子：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”在理解这个句子的时候，先引导学生用缩句的办法，先抓住句子的主要成分（主要意思）。然后，启发学生运用已有的知识，逐步领会其它几个词在句子中的作用，懂得“为了……为了……为了……”三个并列短句，写出了经受住烈火的考验，直至牺牲，始终纹丝不动的英雄行为有着崇高的目的――为了保护战友，保存部队，夺取战斗的胜利。“像千斤巨石一般”，这个修饰语形象地反映趴在火堆里，没挪动一寸地方，没发出一声的感人情景，突出了巨人般的光辉形象。这样，学生就能完整地理解。这个长句子有力地歌颂了为赢得战斗的胜利，严守革命纪律，宁愿牺牲自己的崇高精神。体会到这个长句子表达对无限崇敬的思想感情。
二、句式变化的句子
句式的变化，是为了更好地表达思想内容。对课文中句式变化的句子可用比较法进行教学让学生结合生活中实际的语言习惯，先将课文的特殊句式还原为生活中的普通句式，再引导学生加以比较，从而领会它的意思。
比如，《晏子使楚》一课结尾一句：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”用的是双重否定句，我在教学中先启发学生把它改成一般的肯定句式：“从这以后，楚王尊重晏子了”。再引导学生分析比较，体会课文的原句比一般肯定的语意要强，表达的意思更加肯定有力，反映出晏子以自己的聪明才智，维护了齐国的尊严，使楚王无可奈何，只好尊重晏子了。
三、用了修辞法而不易领会的句子
课文中用了比喻、拟人、夸张等修辞方法的句子，有点浅显明白，有的则比较含蓄，学生不易领会它要表达的意思，教师要加以指导。
例如，《草地夜行》一课的结尾：“我抬起头，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看到一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。”这一句含义深刻。在教学时。我启发学生结合上下文理解“风雨”和“黑暗”“光明大道”究竟指什么？在教师指导下，使学生懂得了“风雨”和“黑暗”表面上指的是自然界的风雨和黑暗，实际上是指途中遇到的种种困难。“光明大道”字面指的风雨停止和天亮后能看到前进的道路，实际上指的是“我”在老舍己救人崇高精神的鼓舞下，牢记老牺牲前说的“要记住革命”的话语，产生了无穷的力量，仿佛看到通向陕北的光明大路，表现了对战胜一切困难，走出草地到达陕北充满信心的思想感情。这样，学生通过积极的思考，理解了句子中包含的深刻含义和思想感情。
四、抓关键词理解句子
教师还可以从文章遣词造句方面提出问题，引导学生争议，激发学生推敲词句。如《飞夺泸定桥》一课，作者写突击队的22位英雄“拿着冲锋枪、背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”，连用了五个动词，教师在讲读时引导学生讨论：这几个动词能不能互相换用？能不能改用别的词？经过一番比较，学生觉得既不能改，也不能换，从而理解了课文用词的准确性。
有的词语只有个别词素是学生不懂的，但这个词素在整个词语中却是关键，因此一定要抓住这个关键词素重点讲解。
如学习“竭尽全力”这一词语关键词素是“竭”，教师让学生查字典，先找出“竭”字的理解是用尽，这样整个词语的意思就明白了，用尽了全部的力量。同样，教“一丝不苟”时，还是先让学生查出“苟”的意思是“马虎”，然后让学生理解整个词语的意思一点也不马虎。
有时词语是新的，但其中比较关键的词素前面已学过，在教学过程中就从复习已学过的词素着手。这样既培养了学生阅读时正确的理解词语的能力，又使学生在具体的语言环境中积累了词语，同时使学生的形象思维能力得到了发展。
五、表现中心的句子
课文中与表现中心思想密切相关的句子，一般含义深刻，对表现中心思想起着关键作用。所以，在教学别注意这样句子的教学。
生活不易的句子范文3
病句辨识指发现句子的语言毛病。由于这类题型只要求辨识语病而不要求修改，所以笔者认为可以从培养划分句子成分的能力和寻找病句特征两个方面去抓好病句复习。
一、熟练而准确地划分句子成分
这是辨识病句的根本。划分句子成分如同照妖镜，一些长而难的病句在这面镜子面前原形毕露，如2013年山东卷的“当今的世界，各个国家、地区相互依存，已经形成了你中有我、我中有你的格局，是一个经济全球化的时代”，仅凭语感是很难发现其中的语病的，但是我们把主干“当今的世界……是……的时代”抽取出来后，便发现主宾搭配不当。
二、利用辨识口诀迅速找出病句
学生首先要理解《考试大纲》要求掌握的六种语病类型，然后，每种病句类型记几个典型病句以加深理解。同时还必须学会根据病句的特征辨识病句。下面是笔者总结的快速辨识病句的口诀：主干远隔防假冒；介词开头防主少；两种格式致杂糅；一面、两面须对应；多项否定防意反；多项定状语序拗；并列名词防交叉，并列动词防倒置，并列主宾看搭配；关联词语看位置，关联词语看关系；指向多方不明了，逻辑错误藏得巧，重复啰嗦须删掉。
1．主干远隔防假冒
主语与谓语、谓语与宾语（或动词与宾语）、主语与宾语相隔较远，就要谨防假主语或主谓搭配不当，谨防出现假宾语或者说动宾搭配不当、宾语中心语残缺，主宾搭配不当等问题。这种情况在高考中出现相当多。如“作为古希腊哲学家，他在本体论问题的论述中充满着辩证法，因此被誉为‘古代世界的黑格尔’”（2014·新课标全国卷Ⅰ），主语“他”与谓语“充满辩证法”之间插入介词结构，易致人顾此失彼，其实“他”并不是“充满辩证法”的主语，“论述”才是真正的主语。
一个主语后面有几个谓语，往往也会出现假主语，或曰搭配不当，如“作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾的小说，对茅盾的《子夜》曾反复阅读，一直被翻得破烂不堪，只好重新装订”（2014·新课标全国卷Ⅱ），句子较长，“他”易被我们误认为是“一直被翻得破烂不堪”的主语，实际上真正的主语是“《子夜》”，应把“被”改为“把它”，前后主语就一致了。
2．介词开头防主少
介词结构是不能充当主语的。当句子开头出现介词，而介词结构后面又没有明确的主语的时候，我们可以判定句子缺少主语。如“近年来，随着房地产市场的发展和商品房价格的持续上涨，引起了有关部门的高度重视”（2014·山东卷），这句话由于介词“随着”出现而缺少主语。
3.两种格式致杂糅
一个句子同时使用两种格式，造成杂糅。例如“本书首次将各民族文学广泛载入中国文学通史，但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间”（2014·新课标全国卷Ⅰ），这句话既想用“但就其……方面来说”，又想用“在……方面”，句式杂糅，应删“就”，或在“方面”后加“来说”。
4.一面、两面须对应
句中出现“是否、能否、有没有、要不要”等两面词，就应警惕后文有无与之对应的词语，谨防两面对一面或一面对两面。如“在深化改革的关键阶段，我们是否能够保持积极的精神状态，关系到我省经济的长远发展，关系到全省人民的福祉，我们必须防止‘精神懈怠’。”这句话中，前面“是否”具有正反两方面，后面“关系到经济的长远发展”只涉及正面，犯了两面对一面的错误。
5.多项否定防意反
当一个句子有多个否定意义的词语出现，我们需谨防否定失当而表意相反。如“好经也要提防不被念歪”，“提放”与“不”均表否定，表意相反。
6.多项定状语序拗
多项定状或定状同时出现，语序可能不当，要注意理顺语序。如“今天所投资百万元带来的效益，恐怕是五年后投资千万元也比不上的”。“效益”前的定语有三个，我们就要谨防语序不当，改为“今天投资百万元所带来的效益”。
7.并列名词防交叉
当句中出现多个并列名词时，谨防其概念交叉。如“生活用品以及床上用品都应由学生自主选购”，“生活用品”与“床上用品”概念交叉。
8.并列动词防倒置
并列的动词一般按逻辑顺序和事理顺序排列。如果几个动词排列在一起，那么我们要警惕顺序是否倒置，如“我们既要传承文化，更要创新和发展文化”中，应该先“发展”再“创新”。
9.并列主宾看搭配
如果一个动词支配多个宾语，就要看动词是否与每个宾语都能搭配；如果句中出现多个小主语，要看这些小主语与谓语是否搭配得当。如在“土地沙漠化、植被覆盖率和森林病虫害等十分严重，令人担忧”中，“植被覆盖率”与“十分严重，令人担忧”不搭配。
10.关联词语看位置
一旦句中有关联词语，我们就要看关联词的位置是否正确。关联复句前后分句如果是同一个主语，那么主语统领整句话，主语在关联词前；如果前后分句主语不同，那么后面的主语是整句话的主语，放在关联词后半部分的前面，而前面的主语放在关联词之后，前一分句构成整句话的状语。如“专家认为，我国人均饮茶量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大”，主语是“茶汤”，前一个分句的主语是“茶叶”，将“即使”调至“茶叶”的前面，使之成为让步状语。
11.关联词语看关系
倘若句中有关联词语，我们就要看关联词语表达的逻辑关系是否成立，其中因果关系和递进关系是热点。例如“次贷危机引发的全球性金融危机带来的影响还在持续，随着经济全球化的日益深化，如何缓解就业压力已成为世界各国最大的难题”，“经济全球化的日益深化”并非“就业压力”增大的原因。
12.指向多方不明了
造成歧义的原因很多，但是近几年主要考察由语义指向多方导致的歧义。当句中出现“和”、多项定语（特别是数量词）、多项状语，就要注意这些修饰成分的语义是否可以指向两个以上的对象。如“两个目击者提供的弹壳”，“两个”即可指向“目击者”表示“由两个目击者提供的弹壳”的意思也可指向“弹壳”表示“目击者提供的两个弹壳”的意思，从而导致歧义。
13．逻辑错误藏得巧
逻辑错误往往藏得较深，不易发觉。这样的句子单从语法角度分析是没有问题的，但仔细分析就会发现有自相矛盾、不合事理、推理不合逻辑等逻辑错误。如2012全国大纲卷的“建立监督机制非常重要，企业对制度的决策、出台、执行到取得成效的每个环节都纳入监督的范围，就能切实有效地增强执行力”，凭常识，制度一般要先酝酿再出台，故“决策、出台、执行”改为“酝酿、出台、执行”。
14.重复啰嗦须删掉
生活不易的句子范文4
2、因此，庐山可以证明，中国文人的孤独不是一种脾性，而是一种无奈。
3、身冷心更冷，孤独的过了二十年，总以为这次能够永远的陪着你。这么长时刻留下的破碎的回忆也以深埋雪而告终。
4、明明只删了一个你，却空了一整个分组。
5、人生就像钟表，可以回到起点，却已不是昨天。
6、生活不易，心态要好，不然就是自己把自己整去仙山了，所以啊鸡汤句子有时也是很有用的。
7、有一些人，这辈子都不会在一起，但是有一种感觉却可以藏在心里，守一辈子。
8、突然少了以前一直有的东西，原来自己会那么的那么的想念。
9、有一天你会明白，善良比聪明更难。聪明是一种天赋，而善良是一种选择。
生活不易的句子范文5
一、 实词
文言文实词的教学,并不是不分主次、不分难易,见一个就敲一个。如果见一个就敲一个,必定会把文章敲得支离破碎。教学实践证明,古今意义相同的词语不必花费时间学生就能理解;文言文中的单音词,现在通常用双音词表达的,只需要稍加点拨,指导学生在近义词,同义词中慎加选择,学生也是能够掌握的。重要的是除辨别古今词义的变化外,在以下几方面更要多加指导,帮助学生摸索掌握文言实词的规律。
1. 通假字。要想释义,必先认字。中国汉字历史悠久,演变过程漫长复杂,尤其是假借字,即通假字,学生接触的不多,不易辨认,除一个一个地引导他们熟记积累外,可点明一些同音假借、音近假借等现象,帮助他们理解。例如《山市》中“数至八层,裁如星点。”的“裁”通“才”,读cái,两个字声、韵、调完全相同;《伤仲永》中“日扳仲永环谒于邑人”中“扳”通“攀”,声母不同,韵母相同,都是an;《愚公移山》中“河曲智叟亡以应”中“亡”通“无”,韵母相同,声母不同,都是W;有的是音近假借,如《陈太丘与友期行》中“尊君在不”中“不”通“否”,一个读bù,一个读fǒu,声母、声调都不一样,但读音相似。经常注意辨认,感性材料多了,就会变生疏为熟悉。
2. 多义词。注意辨析多义词以及许多多义项之间的细微差别,指导学生放在句中,放在文中推敲、琢磨,理解他们确切的含义。如“将”字在“故天将降大任于斯人也”中译为“将要 ”,在“韩信将兵多多益善”中译为“率领 ”。一词多义,纷繁复杂,常积累,多比较,勤总结,掌握就较为牢固。有些词义项较多但差别细微,更要注意辨别,因为对中学生来说,区别较大易被看出,细微之别则不易发现,往往被忽略。如《童区寄传》中有四个“得”,都译为“获得”,表达不出文章原有的情志,须指导学生把它放到原有的句子当中加以精细的区别。“力上下,得绝”,这里的“得”表结果,表完成。“得童”的“得”引申为“抓到”,即“擒获”的意思。“孰若吾得专焉”的“得”相当于“能够”、“可以”。“贼二人得我”的“得”引申为“掳获”。看准了这些细微的差别,能加深对课文的理解,辨析古今词义的异同。
3. 词类活用。词类活用是文言文中常见的一种语言现象,它能使语言简练,给人以不枝不蔓的感觉。词类活用的情况有许多种,如名词活用作动词,形容词活用作动词,数次活用作动词等。教学时,不仅要让学生懂得什么词活用作什么词,还要让他们懂得凡是有词类活用的句子,都是缺少某一个句子成分的中心词,而活用后的词正是充当这个句子成分的中心词,被活用这个词的本身中心词的附属成分。如“然后社稷可固”中“固”愿意为稳定,这里形容词做动词用,意为得到巩固。
二、 虚词
虚词虽然没有实在意义,却有帮助造句的作用,他们好比是造房子用的水泥、石灰,使转头粘得牢固垒成墙。如果忽略了虚词的教学,必会影响学生阅读文言文的能力。因此,教学中要虚实并行,不可偏废哪一样。落实文言虚词要注意:需用现代汉语翻译和无需翻译的区别,如“之”在“以均之力,曾不能损魁父之丘”中,前一个“之”字必须译,助词,用于修饰语与被修饰语之间,“按你的能力”,“之”是“的”的意思,后一个“之”字也是助词,修饰语“魁父”与被修饰语“丘”两个成分是同一性的,可根据上下文灵活地翻译为“这个”、“这样的”,也可不译。有的完全不译,如“虽我之死,有子存焉”,这个“之”字用在主语和谓语之间取消句子独立性,不需要译。落实文言文虚词还要注意它们在不同文章,不同句子中的变化,弄清它们的变化,有助于正确理解句子含义。如《马说》中“其真无马邪?其真不知马也”中的“其”,用作连词,表示选择,可译作“是……还是”;“以残年馀力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”的“其”用在首句,加强反问语气,可译作“难道”。
三、 文意
许多老师在文言文教学中易重文轻道,认为学生把生字认识了,句子读通顺了,字词、句式、古今异义也略有了解,也能翻译课文,就算完成了教学任务,课文内容讲得很少。其实,这也是一种误解。不论什么文体的文章,语言文字和思想内容是水融、浑然一体的。在教学过程中,根据教材特点或学生实际,有时侧重于语言文字,有时着重于思想内容,这是必要的。但决不能抓一头,丢一头。如教《出师表》一文,如果单单注重文字上的疏通,忽略诸葛亮借出师之际,语重心长地叮嘱后主刘禅的恳切心情,情真意切地规劝后主的由衷之意,就难能让学生认识到文章的意义所在。所以,文道不能忽视。
文言文中的“道”,还有一个批判继承的问题。有些作品是根据时代要求出世的,把作家和作品放在一定的历史时期看总的倾向,作品是否反映了当时社会现实,是否表现了人民的心声。教学时不仅要阐明作品的历史意义,还要指出它的现实意义,指出可借鉴之处,才能对学生起教育作用。如刘禹锡的《陋室铭》是历来被传送的名篇佳作,短短八十一个字,托物言志,借陋室发挥,表达高洁的品质和安贫乐道的生活情趣。在当时看来,有一定的积极意义。刘禹锡一生积极要求变政,虽然一再遭受打击但仍坚守节操,不追求功名利禄,而着意于个人的修养,这一点是非常值得赞赏的。但是,必须向学生指出刘禹锡是一千多年前封建士大夫阶层中的一员,“谈笑有鸿儒,往来无白丁”表露出对劳动人民的轻视,而且封建文人那种孤芳自赏、回避现实的品格是不值得新青年学生学习效仿的。其中可借鉴的是人应该有高尚的情趣,不追名逐利。在文言文教学中关于“道”的问题,我们要批判的继承。
生活不易的句子范文6
一 巧过单词关
英语学习中英语单词的积累就像是建高楼大厦中必不可少的砖块。楼房质量的关键之一，取决于砖块的质量。如果学生的单词掌握的好，在英语学习的路途上会顺利地多。可是怎么能让这么枯燥无味的单词记忆活动深入学生心里呢·我常使用的方法是：
①. 实物展示教学法。如苹果（apple）、桔子（orange），地图（map） 钥匙（key） 钢笔（pen）…..一一进行展示给学生。
②. 触摸教学法。讲到身体部位单元，课堂气氛非常活跃，指着身体部分用英语表达。如眼睛（eye），两只眼睛（eyes）；耳朵（ear），两只耳朵（ears）…… 这样学生喜欢去掌握。他们乐于去接受。
③. 根据发音记单词。尤其针对一些不易记住的、较长的单词，如picture 分别为/pi/pi, /k/c, /??? / ture; dictionary /di/, /k/c, / ??n/ tion。
④. 拆词巧讲法。把一个单词拆成几个部分，巧妙的搭配讲解，让学生记忆深刻，如beat：打败，怎么记B – eat 分开记，eat是吃，那么要打败对手，只有吃饱吃好才行了，这样学生很容易记住的，再如blackboard， black黑色的，board板子，一块黑色的板子当然就是指黑板！如she S看作是一把头发，he是男孩，如果是女孩就应该有一把长发。所以加起来就是女孩她。
⑤. 谐音法。如“wash”我洗；舌头“tongue”当然是烫舌头了。Card 就是“卡片的”。还有维吾尔语与哈萨克语中很多次的发音是一样的如：telephone 等，要善于归类总结。
6 以旧记新的方法book---look----cook; bike----like----lake; bag----bad----flag;等，用旧的单词记新的单词，使学生新旧兼顾。又例如通过对比异同，找出规律也是学习单词的升华，对比可通过多角度的对比，例如bedroom---classroom---living-room---reading-room的对比，可从单词构成规律可推断单词的意思。“bed”中有 “床”的意思，那么“bedroom”是“卧室”，同样从“class”中知道“classroom”是“教室”，从“live”也可知“living-room”是生活的“起居室”等。正是因为对比可以加深认识，使印象深刻，从而帮助巩固记忆。另外，联系记忆也可以扩大记忆的范围，使学生接触到一个单词就自然地想到与它有关联的单词，起到了复习巩固的作用，学生这样记单词既记得多又记得轻松、牢固。讲到联系记忆，我在平时教学中会适当渗一些英语语法中的构词法，用来帮助学生记忆单词。例如动词变名词的其中一种构词方法是在动词后面加“er”，“work”后加“er”变“worker”，由“工作”的意思加了“er”变了工作的行为者“worker”“工人”。懂得了构词规律可以帮助学生更好地学习更多的单词。
7 联系法 内初班民考民学生大部分都是维吾尔族孩子，英语中有些单词的发音和他们的母语是很像的，他们乐于学习，遇到单词像自己的语言他们就会很兴奋，所以每个单元教单词时我会仔细检查看是否有和他们母语相似的单词，来作为一堂课的引子，学生在课堂上的专注都会更加高。如哪些单词呢：photo sofa telephone brother …
二 积累句子很重要
学生英语学习的过程就是由词到句，由句子到文章的积累。积累句子是学生学习的一个重要环节，课堂上多多引导，多练多说，培养语感是非常重要的。别小看一个句子的重要作用，简单举例：I hope you have a good time, 还可以用 I hope you have a fun表达，或I hope you enjoy yourself。 这些句子可以在一次练习中进行拓展，学生会努力去掌握。更重要的是英语中有些句子和汉语中的句子很相似，读起来使人感觉非常美，可以尝试让学生摘录并会使用这些句子，如No pain, no gain（没有付出就没有回报）；where there is life, there is hope(生命不息，生命常在)；A slow sparrow should make an early start(笨鸟先飞)；I am a slow walker, but I never walk backwards(我走的很慢，但是我从来不后退)。
三 巧设课堂活动
