前言：中文期刊网精心挑选了幼儿折纸范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿折纸范文1
具体的步骤过程如下：
1、面上中间，在虚线上折
2、面上中间，在虚线上折
3、伸展开
4、在虚线上折
5、折上痕迹，复原
6、和4-6一样的折法
7、在虚线上折
8、折上痕迹，复原
9、在虚线上折
10、在虚线上，向背面折
11、对折
12、打开的袋子后压平
13、翻过来
14、打开的袋子后压平
15、折上痕迹，复原
16、折上痕迹，复原
17、打开的袋子后压平
18、在虚线上，向背面折
19、在虚线上，向背面折
20、在虚线上，向背面折
21、在虚线上折
22、在虚线上折折段
23、在虚线上折
24、翻过来
25、和21-23一样的折法
26、折上痕迹，复原
幼儿折纸范文2
最近这两个周我们中班的教材中有两节折纸教学，说实话一提到折纸我就发怵，以往每次折纸，总有孩子眼看着你不动手，口中却嚷嚷：“老师，我不会！老师我不会！”对于我这个“易激惹”的人来说，哪一节折纸课都会气的脸红心跳，眼看着折纸课又到了，唉，真烦人！
早晨，我笑迎着来园的孩子，组织他们叠好衣服，在活动室坐好，玩点什么呢？玩什么呢？玩积木，玩乒乓球还是看图书？得，还是把那挠头的蝴蝶折纸先教教这先来的十几名孩子吧，于是我将早已准备好的各包正方形蜡光纸发给他们，坐在桌子中间，一步一步的教折，折纸教学策略：分批折纸效果好。眼睛随着这十几个孩子的手而动，脸上不忘挂上鼓励的笑。有没跟上的就再示范一遍。有谁停着不动，就冲他笑着点点头：“试一试，你也能折出来，很简单的。”就这样，以往30分钟也组织不完的折纸课，在我们轻松愉快的气氛中仅用了六分钟就折完了，布置已经将蝴蝶折好的孩子来添画蝴蝶翅膀上的花纹。我呢，则将刚刚来的没有学折蝴蝶的孩子组织起来，进行第二批教折。接下来是第三批。每批孩子都有自己明确的任务，你不必担心他们会大吵大闹，因为他们在老师的要求中听到了看谁的蝴蝶是最美的“蝴蝶皇后”，都在暗暗的比赛呢。
就这样，平时最令人头疼的折纸活动，在我突发奇想的分批教学中得到了令人满意的效果。我曾经以为，也许这次教学活动内容本身就容易吧。后来我用了相同的方法教折孔雀，得到的效果一样好。也许这样也不能服众，于是，利用今天早上8：00－8：30的时间，我又做了第二遍蝴蝶折纸游戏，这次的方法是采用以往的集体教授。也许，你猜到了，我的脸又红了，心又跳了，竟然又有孩子嚷嚷：“老师，我不会！”唉！真气人！
通过这段日子里三次折纸活动，我觉得收获很大：其一是分批教授折纸效果好，其二，教学重要创造一个轻松愉快充满自信的氛围，这比肝长气短的发脾气，一遍一遍的扯嗓子有效的多，如果你也是在为折纸教学烦恼的话，不妨将此法一试！
幼儿折纸范文3
【关键词】主动性 折纸活动 大班幼儿
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0018-01
幼儿园教育改革的深入，让我们越来越关注幼儿在学习过程中是否是越来越热爱学习，越来越提高自我学习能力，是否是积极主动地参与学习，是否在获得知识技能的同时体验到自尊自信和相互尊重。折纸活动是幼儿非常感兴趣的活动，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望。随着幼儿思维、动手能力的发展，大班孩子抽象逻辑思维也开始萌芽，能运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，因此在折纸活动我们通过实践，思考，努力调动大班幼儿学习的主动性，让幼儿积极主动地参与折纸活动，使孩子得到有效的发展。
一、激发幼儿的兴趣及需要让幼儿主动学习
《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”然而，学习兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。
1.创设游戏的需要
游戏是儿童的生命，是孩子最喜欢的活动，创设游戏的需要从而激发学习的欲望往往起到事半功倍的作用。我们在角色游戏中引导孩子用折纸方法折花，卖虾，为了有花有虾可卖，有钱包可装钱，孩子会兴致勃勃地投入折纸活动，又如为了和大家一起戴上小丑帽，折各种飞机到操场上飞，折好鱼进行钓鱼竞赛等，孩子往往能努力一次又一次尝试。
正如《纲要》所指，以游戏需要激发孩子学习愿望，体现了以幼儿发展为本的理念。使幼儿能从内而外地以积极的状态投入到折纸活动中。
2.伴随故事的引领
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，童话和游戏一样是儿童童年不可缺少的，孩子会不自觉地被故事情节、人物遭遇吸引，他们担心“丑小鸭”的命运，佩服“阿凡提”的智慧；喜欢“白雪公主”的美丽，痛恨“坏皇后”的恶毒……教师在其中有意识地选择其中的一个故事角色或背景，以色彩鲜艳的折纸形象出示，往往受到孩子的关注，收到很好的激趣的效果，如在《青蛙》故事后，孩子会围着老师叽叽喳喳，“这是怎么折的呀，能不能跳呀”等，这时我们再因势利导，投入范例和示意图，让孩子动手试试，孩子热情则显得较高。
3.在环境创设中为孩子留下空白
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”每个孩子都喜欢自己的作品被展示，当看到自己的作品布置在环境中，他们往往会感到一种成功的喜悦。我们老师有意识地在环境创设上为孩子留下展示的空间往往能收到较好的激励作用。如教师在一颗大树上将小朋友设计的鸟窝挂上，请孩子折会飞的小鸟 学好了就可以找到鸟窝住下，看着自己折成的小鸟飞在自己熟悉的教室里 ，在树上挂上自己折的小树叶，树下种上自己折的小花草，孩子心里可美了，主动性被调动了，有的孩子不仅折一只，还想折第二只，第三只，飞上去。另外在美丽的挂盘，彩色挂饰，等装饰品上留下空间，将孩子的作品经过不同方式的叠一叠，加一加，不同形式的排序，不同形式的串联等方式将孩子的作品展示起来，使其显示出更强的艺术感染力，从而让孩子获得积极的情感体验。
二、帮助幼儿自主学习
1.授之以渔
《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力。我们根据大班孩子特点选择以下的教学方式。
1）拆拆看看想想
即通过看图示，再拆拆作品，理解图示的含义，动手尝试折法。大班幼儿抽象思维开始萌芽，探索欲望强，能通过观察示意图再对照实物，尝试完成作品，长此以往，可以帮助孩幼儿举一反三，把技能与掌握的符号结合起来，其效果远远胜于模仿来的技巧。
2）找错法
出示两种折法图示，请孩子通过折折，试试，找出哪种折法图示是对的，大班孩子喜欢探究，对挑战性的活动往往跃跃欲试，这样给孩子一个悬念，让孩子通过自主尝试找到答案，孩子会表现出欢呼雀跃。充满成功的喜悦。
3）分类探索
将折纸的内容以基本折法分类。如将以双三角形折法的物体分类成一单元，孩子一段时间内围绕双三角形的物体进行探索，这样孩子在探索中容易发现规律，同时，也减少难度梯次，孩子容易获得成功，就能不断激发下一次探索的欲望。
2.闯关活动，让不同能力层次的孩子能按自己的方式主动学习
幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在着差异，设计闯关活动让孩子根据自己的能力，按自己的学习方式和速度去探索进行学习。不拘于集中在一个教学时间内完成，如在区域中安排一周或更长的探索时间，让孩子在这期间有的通过自己的努力完成，有的通过和其他孩子的互动完成，有的通过和老师之间的互动完成作品。实践证明，这样的活动方式可给孩子更多思考和交流的空间，避免孩子统一时间内因完不成，产生焦虑感，孩子更容易取得成功，提高自主探索的积极性。
三、发挥跨班同伴间的交流作用，提高孩子学习主动性
幼儿折纸范文4
活动目标
1、掌握纸船的折法。
2、发展幼儿手眼协调能力，能较均匀平整地将纸张向左右两个方向对折。
3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
4、体验想象创造各种图像的快乐。
过程与方法：
通过活动、教师示范、幼儿动手操作及游戏完成教学任务。
情感态度与价值观：
1、培养幼儿的审美观，提高幼儿手眼协调的能力。
2、激发幼儿的创新意识及好奇心
3、培养幼儿动手操作能力和集体协作精神。，
重点难点
教学重点：纸船对折的步骤。
教学难点：纸船翻折成形的方法。
活动准备
小船玩具、图片，纸船范例一个，长方形纸若干张，布置成池溏的展板一块，音乐片段。
活动过程
1、多媒体出示各种各样的船，激发幼儿的好奇心。启发引导幼儿观看及总结船的外形特点。
2、出示范例，引导幼儿观察范例中纸船的折法。
3、教师分步示范折叠方法，最后重点讲解纸船的翻折成形。
4、鼓励幼儿大胆尝试，教师巡回指导，帮助幼儿掌握重点，体验成功感。
5、游戏《划龙船》
6、引导幼儿将“纸船”放在“池塘里”
7、教师口头帮助幼儿复习纸船的折法，再引导幼儿进行讲评。
8、活动结束。
活动延伸：
要求小朋友回家教家人折纸船进行游戏，既能复习，又能增进家庭亲情。
教学反思
1、教学过程中能调动了幼儿的积极参与。每个幼儿都能完成一件手工作品。
2、幼儿之间能相互合作，又能培养了幼儿的团结协作精神。
3、在教学准备、幼儿动手操作方面等，考虑得较周到，但纸船对折方法的步骤的讲解示范过程过快，有的小朋友看不清楚。
4、由于本人是小学教师刚转岗的幼儿教师，教学经验少，教学环节的过渡不够自然。
幼儿折纸范文5
我们认为，现在无论是家长还是老师，都应该重视幼儿的挫折教育。对孩子进行挫折教育，有以下几条途径：
一、向幼儿正确地贯彻遭受挫折的思想
在现实生活中，不遭受挫折是不可能的。因此，教师在教学中就要向幼儿贯彻遭受挫折的思想，让幼儿有充分的心理准备，不至于遭到挫折时束手无策。教师要教育幼儿在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。
二、创设情景、提供机会，利用一些困难情境训练幼儿
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
三、树立榜样、增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤或擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为会给幼儿很好的暗示，会使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
四、为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致、屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
幼儿折纸范文6
纵观幼儿游戏中教师的支持性无非有两个方面：一个是材料环境的支持，另一个就是社会知识、游戏经验上的支持。
一、通过对材料的支持帮助幼儿拓展游戏、深入开展游戏
幼儿，尤其是小年龄幼儿很容易受游戏环境和材料的影响，幼儿在游戏中的发展取决于教师为其创设的游戏环境。因此，创设一个有利于引发幼儿多种经验、支持幼儿互动的游戏环境尤为重要。
根据实践经验，我们发现材料投放的过程是一个递进的过程，材料投放随游戏的发展步步深入，而不是一蹴而就。教师要善于在游戏中“等待”幼儿的成长，帮助幼儿积累游戏经验；用材料催发幼儿游戏行为的产生。当幼儿在游戏中缺少材料或材料不适宜时，教师要给与支持。当幼儿在游戏中停驻不前时，教师要通过材料的调整来给与推进和引导。
当然，不同年龄班孩子的年龄特点和游戏水平不同，因此，在材料支持游戏发展时的方法上也不尽相同。
小班幼儿角色意识淡薄，对角色规范的认知能力也相对较弱。针对这一年龄特点，我们可以在娃娃家的墙面挂一张全家福来提示、提醒幼儿娃娃家的家庭成员有谁；或者在娃娃家门口放置一个小鞋架，小鞋架上贴有家庭成员的图符，今天游戏扮演谁，就把鞋子放在谁的图符上，这样既限定好游戏人数又帮助幼儿确认好角色；另外道具装扮也是帮助小班幼儿角色分配的另外一个好办法，它既可以帮助小班幼儿建立角色意识，又可以合理解决角色分配中的矛盾。在娃娃家里，每位成员的照片下面都挂着符合各自身份的实物标记，比如，妈妈的围裙，爸爸的领带，爷爷的眼镜，奶奶的头巾，宝宝的小帽子。幼儿可根据自己的意愿选择游戏中的角色道具进行游戏。如果道具选完了，就代表这个游戏主题的角色也分配完了，幼儿可另选其它主题进行游戏。戴上符合角色身份的道具，幼儿像模像样地玩起我做爸爸，你做妈妈的游戏，逼真的道具，进一步加深了幼儿对角色的认识，他们的角色意识也更为明确。当游戏结束时，幼儿又将角色道具放回到相对应的头像下面，在一一对应整理的过程中，不仅再次帮助幼儿建立角色与道具之间的联系，促进其社会角色认知的发展，同时也有助于幼儿从单纯的动作模仿转向对角色的行为职责感兴趣。
中班的孩子经过小班一年的学习和生活经验的逐渐丰富，他们在游戏中的动手能力和替代行为得到了较好的发展。因此，在中班期我们应该为孩子提供适量的成品及半成品材料在游戏区中。例如：在“超市”游戏区投放收集的各种瓶瓶罐罐、空点心盒作为商品进行出售；在“点心店”游戏中提供各种毛绒球、纸片鱼、小竹签等。这些材料经过简单制作可以做成肉串、烤鱼等各种游戏材料。这些材料的提供不仅让角色有事可做，同时灵活性也增强了许多，小厨师可以根据客人的要求进行现场加工，同时角色间的互动也增多了。简单的材料促进了孩子动手能力及交往能力的发展。在游戏室的一角教师还可提供一个百宝箱，里面有孩子游戏时可能需要用到的各种东西，当孩子根据角色的需求要制作一样物品时，百宝箱就能满足他的意愿。例如：娃娃家需要一台电视机而没有时，孩子就会在百宝箱中找到一个纸盒作为替代物把它装扮成一台电视机。当他们在游戏中需要一个手机时，他们也会在百宝箱中找到一个长方形的积木替代手机。半成品材料和百宝箱中各种材料的提供满足了孩子游戏中的各种需要，推动了游戏情节的丰富和幼儿交往能力的发展。
大班孩子在游戏中较之中班孩子来说生活经验更加丰富，角色间的合作性和解决游戏中的问题的能力有所发展。根据大班幼儿的游戏特点，我们应为大班孩子创设社会往多一点的游戏。例如：“旅行社”、“邮局”和“快递公司”的创设。在这些游戏的环境创设上教师力求简单，主要以一些低结构的材料为主，如：提供低结构的手工纸给幼儿让他们根据需要制作宣传单、派货单、信封等，简单的材料却能让幼儿玩得乐此不疲。又如还可开设“卡拉OK”、“宠物店”、“茶馆店”、“面包房”的游戏等。接地气的游戏形式让幼儿更加接近生活，教师只要为孩子提供一个自制的话筒，几罐橡皮泥、几包泡茶的原材料、几个娃娃家的塑料杯，就能让大班孩子玩得不亦乐乎。久而久之，游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段.是他们一日生活中最开心的时刻了。
二、通过分享交流帮助幼儿提升游戏经验，拓展游戏内容
角色游戏是孩子最初接近社会生活的第一步，也是孩子们最喜欢的游戏之一。当游戏结束时孩子们有的满足、有的尽兴、有的遗憾，有的意犹未尽，因此针对当天的游戏情况，组织幼儿集体一起分享快乐、交流心得、探索发现、解决问题是非常有必要的。作为教师应该把握好角色游戏中的分享交流环节，发挥交流分享的作用，通过师生互动、生生互动，汲取养料，积累经验，推动游戏情节地不断发展，促进幼儿多元能力的提升。那么如何才能组织好角色游戏中的交流分享环节呢？
（一）营造宽松愉悦的游戏分享环境，让幼儿愿意讲。
教师在分享讨论环节中运用亲切的语气及肢体语言来营造一种宽松愉悦的游戏分享环境，并能从幼儿的角度出发考虑问题，给出回应，拉近与幼儿的距离，也是产生师生互动的一种方式。关键在于在交流分享时教师一定要以幼儿为主体，站在幼儿的角度考虑问题，并给幼儿充分表达的机会。
（二）选取有价值的点进行分享，提升幼儿的游戏经验。
在一次角色游戏中，往往会发生很多游戏的情节或有趣的事情，也会在游戏中遇到瓶颈，使得游戏情节无法进一步发展。这时候作为教师要耐心观察，筛选角色游戏中有价值的点来进行分享交流，这样更能够引起幼儿的共鸣。如：在点心店中，刚开始由于没有客人，厨师和服务员无所事事，突然有人提议推出广告，设计新的点心样品吸引客人，于是新的游戏情节产生了。只见厨师在制作新品种的点心，服务员在门口制作了一块广告牌，并将点心的图样画好后贴在上面，还站在广告牌旁大声吆喝客人来买。
（三）推出有争议的话题，提升交流互动的经验。
教师作为幼儿游戏的支持者、引领者，在交流分享中要给每一个孩子交流、讨论的机会，而通过孩子们的互动碰撞更容易打开他们的思路，帮助幼儿积累游戏经验，提升幼儿的游戏水平。
（四）选择合适的分享切入方法，提升幼儿的游戏经验。
在游戏的分享讨论环节中，我们尝试以游戏的分享交流为切入点开展师生互动方法的实践与研究，采用多种讨论方式鼓励幼儿对游戏环节提看法、提要求，鼓励幼儿在游戏中大胆向老师提出意见和建议，变教师的“一言堂”为师生热烈的互动讨论。
