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六年级语文的作文第一单元范文1
我校共有学生140人。学生多渠道。学生素质普遍偏低，书写与背诵能力相对较弱，学习习惯也不是很好，缺少尖子生。面对当前的中考形式，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。
二、教学的总要求：
认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，尽最大努力培养尖子生，抓好中游学生，力争在第二档上有所突破，尽量减少差生数量，从整体上提高学生成绩，以保证在明年的中考中取得较好成绩。
三、教材分析：
九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
两册共有47篇课文，10个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
第二学期，进行复习。第一轮，紧扣教材系统扎实的打好基础；第二轮，专项训练，基础知识、古文、现代文阅读、写作。针对学生复习中出现的问题，逐一解决。第三轮综合训练，整体上训练学生素质，答题技巧，应考能力。
四、教改措施：
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。很抓课堂教学，提高课堂效率。
2、从本校本地的实际情况出发，做好阶段性检测，严格按照中考标准出题阅卷，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，深挖学生内在潜力。
5、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发、激励学生写作，把作文教学落到实处。
6、现代文阅读教学，注重阅读规律的总结，找出规律，找好规律，在训练中学生加以应用，以提高学生对现代文阅读的能力。
7、古文教学，背诵要牢固准确，加大检查力度，以达到最佳效果。把课内的词语含义、句式、情感等迁移到课外阅读。
五、教学时间安排：
第一学期：
上半学期学习上册
第一周：第一单元
第二周：第二单元
第三、四周：第三单元
第五、六周：第四单元
第七、八周：第五单元
第九、十周、复习、期中考试
下半学期学习下册
第十一周：第一单元
第十二、十三周：第二单元
第十四周：第三单元
第十五、十六周：第四单元
第十七、十八周：第五单元
第十九、二十周、复习、期末考试
第二学期
第一周：复习六年级上册
第二周：复习六年级下册
第三周、第四周上半周：复习七年级上册
第四周下半周、第五周：复习七年级下册
第六、七周：复习八年级上册
第八、九周：复习八年级下册
第十周：基础知识、古文专项训练
第十一、十二周：现代文阅读专项训练
第十三周：作文专项训练
六年级语文的作文第一单元范文2
一、问题――今夜不知何处宿
我发现这样一个较普遍的现象：现在的学生，让他写小练笔、写日记之类的，往往会有不少让人眼前一亮的文字。可是每一次的单元作文很难看到一两篇有灵气的作文，令人似沙漠夜行，不禁生出“今夜不知何处宿”的困惑。
如我的一名学生在两年前写过这样一则日记，时至今日我还字字在心――
“操场上铺满了雪，孩子们滚雪球，打雪仗，踩在雪上咯吱咯吱地响，留下一个个深深的脚印，好像一条条小白船。”
多么富有诗意，多么具有灵性的语言呀。可惜，到了课内作文里都变成了“屋顶像披上了一床棉被”、“公路像铺上了一层白地毯”，多是一些四平八稳、没有生命力的文章，更别说那些胡编、抄袭的文章了。
其实，不仅学生不愿写课本中的作文，老师似乎也不愿教课本中的作文。2009年我参加湖北省小学语文习作教学研讨会，听了六七节作文教学课例，但是每一节课的作文题目似乎都是老师自拟的。我还发现，在常规习作教学中有的老师甚至不敢在学生提笔写作文前作指导，担心一指导，写出来的文章都是“千人一面”。难道师生都对课内作文有“心理阴影”？
二、方法――只在芦花浅水边
只要仔细研读教材，就会发现，每一单元的习作都可能和每一单元的三篇课文，甚至《语文乐园》进行一个有机的整合。虽然每一单元的作文都是安排在每一单元的最后，但本单元习作的教学应该贯穿在整个单元的教学活动当中。不要总认为单元习作如脱缰的扁舟，令我们难以把握，其实一切“只在芦花浅水边”。
在课文阅读教学中，我们经常引导学生学习作者的写作方法，如修辞手法的运用，典型的构段方式等。在课堂上，我们会引导学生进行口头训练。在课后，我们会布置相关的作业。最后总评完了后，我们都不忘叮嘱一句：“在我们的习作当中，我们也要会用。”粗看觉得训练得很到位，仔细想想，这句话的指向实在是太空泛了。等到学生真正写作文的时候，恐怕早已忘了自己曾经学到过哪种表达方法。那么我们何不告诉他：“在我们写本单元习作的时候，可以用这种表达方法来写……”也就是尽量让本单元的课文成为单元习作的一个范例。这个范例可能是一种文章的结构，也可能是一种句式的表达方法，还可能是某一标点符号的用法。
如鄂教版第十一册第一单元的习作是《我眼中的同学》。叙事写人的文章五年级也训练过，《给老师“画像”》就是。我记得当时有许多老师还出了许多拓展题目――《给自己“画像”》、《给同学“画像”》等。到了六年级又训练这类题目，也许有的老师仍然是强调要注意详略得当，要注意抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理等细节描写来把一件事写具体。于是有些同学又把五年级时写过的那篇文章再“转发”一遍。但这又有何意义呢？可能有的老师就要反问了：“不这样教，怎么教呢？”
请看，这一单元以“快乐少年”为话题安排了三篇文章。这一话题同样可以延续在习作教学中，本单元中每一课要求学生领悟的写作方法都可以运用到这一单元的习作中。
如第一课《少年旅行队》，这一课由五个小标题串成，在引导学生体会小标题的作用后，可意识地训练学生，通过列小标题来写人。“你可以通过小标题来概括人物的特点，你也可以通过小标题把你写的几件事情串联起来。”不是每一个孩子都会用，但有一部的孩子是可以学会的。下面是我班学生给自己的文章列的小标题：
“‘残忍’的小魔女；爱动物的小天使；幸福的小女孩”
“借笔风波；灌篮高手；恶搞专家”
“芦柴棒；游戏王；男高音”
……
只看这些小标题，大概就能猜到这位同学的特点了。
另外，这一单元还有许多典型的语言表达方法，同样可以在教学中，引导学生用来写“我的同学”。如学习了“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”（《小年旅行队》）这种总分的构段方式，有学生就在作文中写道：“她不优秀吗？数学竞赛没有拿奖吗？作文没有得表扬吗？英语听写没有全对吗？”如学习了“房盖被抬走了。”（《跟祖父学诗》）这种诙谐的语言，学生的作文又出现了这样的句子：“哎呀！‘海豚音’女孩来了，我的耳膜在颤抖。”；再如学习了“看！后花园真是色彩丰富！”（《夏午》）这种祈使句加感叹句的抒情方法，学生也会学以致用了：“瞧！她的书都穿上漂亮的外衣，在举行选美大赛呢！”
当学生把他在六年级这一单元学到的写作方法运用到这一单元的习作中去的时候，他较五年级相比就有了一个提升的空间。
六年级语文的作文第一单元范文3
Ⅰ.补课
七月的空气如同处在蒸锅里。教室的窗户为了住校生晚上免遭蚊子的骚扰装了纱窗。而问题在于这纱窗网眼奇小，其大小只能容纳单只蚂蚁进出。于是室内空气不可避免地流通不良，二氧化碳浓度急剧上升。教室里的我们更加昏昏欲睡。
我还在坚持。因为我是老实而勤奋的好孩子。只是数学四眼那唾沫星子四处飞溅的嘴开始变得像是能催眠人的图案，而她那眉飞色舞的概念解释成了娓娓动听的摇篮曲。
这时，我的同桌，全班最听话最乖的薇薇已经忍不住趴下了。于是我也趴下。由于我俩作榜样，其他还在死撑的好孩子们也纷纷赶去会周公。
不到半分钟，四眼的河东狮吼便响了起来：“还睡！都毕业班了还睡！要睡就在家里睡，既然你们在五年级暑假里提前上一个月六年级的课就该对得起补课费！不知道你们正式上课了是什么样子！1分几千块，没还价的！”
全班都在这猛烈的冲击波下被轰醒了。好孩子们把凉凉的水瓶揣进怀里提神，差生们也开始试着坚持。
然而大约十分钟后全班又趴倒了，又再次被惊醒了。再睡，再醒……
我们的日子便在这般厮混中循环。
有时候我却开始惶恐：还是小学毕业就这样，那中考、高考加餐会怎样呢？
Ⅱ.正式毕业班
之前提到的补课中，我们在暑假里便上完了六年级上期语文、数学的一二单元。于是9月1号开学之后，我们便直接从第三单元开始上课了。虽然作业比五年级多得多了，但由于天气凉快了下来，所以过得还算好。虽然到了下期，我们又进了高压锅。
我深刻地理解“距离产生美”这句话，就是在六年级的时候。
在四年级时，我总爱在下课时爬上篮球架，看着那些美少年学长们在篮球场上“抛洒着青春的汗水”，又听家里院子里的几位前辈说六年级暑假没有作业，于是对毕业班无比憧憬。直至真正进入六年级，我与战友们才明白现实是残酷的。
我们的青春汗水都抛洒进了题海卷山之中。我发现班主任在开学时说的“每人做完100张卷子”并没有使用夸张的修辞手法。那段梯子里真是灰色的，考试，讲卷子，考试，讲卷子……书包里早已只剩下语数外三本书，外加卷子N打。还好每天的家庭作业不算太多，抓紧时间吃饭以光速洗澡再做完作业就刚好可以睡觉了。（还真是“不，太，多”）问题在于本人还要练钢琴，自然使得眼袋又大了不少。
那年四月，长沙的长X中学寄宿部，也就是X山国际实验中学来我们这里招生。考试共语数两门，总分200分，录取线为180分。那次的考试我去了。全市总共只有近两百人参加，可都是尖子啊！那场考试我没发挥好，只考了165分，在全市排名第13名。然而第一名也只考了179分，而那X山国际实验中学还真没在这场考试中收一个人。倒是我班上一个只考了三十名的家伙后来进去了，传闻他是以特长生的名义且加RMB才进去的。
现在我在长沙读中学，虽然不是在X山国际。刚开学时我问了长沙本地的同学，原来X山国际实验中学在长沙的录取线只有160分。
对此我只能无语。
谁叫咱是小地方的毕业生呢？
在单调与重复之中，谁都不能生机勃勃。当痛苦与绝望掠过意念的一瞬间，我拼命告诉自己这只不过是刹那间的感受，挺过去，挺过去就没事了……
Ⅲ.漫漫长夜终有时
到了毕业考试的前一天，我异常地镇静。
但那天我是睡在外婆家的，这是个大失策。因为我的外婆在考试那天早上还没到六点钟便拉了我起床，“怕我赶到考场迟到”，但实际上我就算再晚四十分钟起来准时赶到那地方也绰绰有余。这使得我在考试时仍然处在欲醒不能欲睡无法的弱意识状态。因为去考点去得太早，我那可亲可爱的外婆居然还带了我去那附近的菜市场看小鸡。其后果是导致我在考试时不可抑制地分心了。
那天我感觉很不好。英语没考。语文的作文，我再次失策了，因为我没有在作文的结尾处写到“通过这件事，我知道了某某某某道理云云”之类的话，所以这篇作文在面对我们那小地方的阅卷老师自然是大大的失策了。数学很难，后来一打听才知道是初二的老师出的。
考完之后我感觉脑子乱糟糟的，一点也没有如释重负的感觉。中午我打了个电话向远在长沙的父母汇报了下情况，接着继续复习——为即将来临的我现在所在的这个中学的招生考试备战。
后来的毕业考试成绩证明了，我们所做的100张卷子没有白费。全市前8名被我们学校包了，整体成绩也是全市第一。
我考了全市第五名。这个成绩在旁人看来也许相当不得了了，可是实际成绩对我而言并不算好。要得意也得意不起来，说失望又缺点理由。
在与同学们的最后一次聚会上，我一点都不开心。大家以后都要各自在不同的中学里读书，而我在下午便要赶去离这里非常不算近的长沙参加考试。能考上当然好，可是如果真的考上了，那么我与同学们，一起在毕业前奋斗着一起K题一起啃卷子的战友们，相处六年的人们……
也许真的，真的就会成为两条永不相交的平行线了。
猛然间觉得有什么东西在咬噬着我的心。不是哀愁，不是悔恨，那仿佛是一种物是人非的沧桑感，掺杂着微微的愁苦。这种感觉融如思绪，化作了空气，久久地萦绕在我的四周。
Ⅳ.后记
无论我怎样迷恋昨晚的月光，第二天清晨的太阳终究要升起。
六年级语文的作文第一单元范文4
【关键词】一线串珠； 单元整理
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0206-01
美国著名心理学家布鲁纳认为“获得的知识如果没有完满的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。”近几年来，人们对“目标教学”的新授课有了较多的探索,但对单元整理课的研究较少。如何上好单元整理课呢？本文拟以人教版六年级上册第一单元为例，谈一谈“一线串珠”法在课堂教学的实施策略。
1 串单元主题目标——“师生合作找线索”
上整理课，就要寻找这一根“线”，这个过程就是根据复习的目标，通过教师引导学生阅读某一知识块找出线索，将要复习的内容归类。这一线并不是教师的独撰，而是通过师生合作完成。我们的做法是：充分利用语文教材以专题设置单元的特点，引导学生感悟单元主题整理出一条主题线。以“与自然低语”为例，教师先引导学生感悟单元主题是“走进大自然”。通过讨论预设：本单元的大主题线是走进大自然；小主题线是：与自然低语、聆听自然的声音、走进自然的心里。
2 串知识基础——“串珠竞赛固基础”
首先，在学生动脑动手进行整理基础上，课堂交流知识树的内容。教师在环节指导学生从整体上把握整单元教材。在交流的基础上列举法出本单元的易错字、易混字、难写字。第二，俗话说“宁可不讲，不可不练”。但练也有科学性问题，练要“精”，要有深度，在交流后可以进行听写。然后再将将需要背诵的内容同桌互相检查。当掌握这些基本字词把交流的重点放在质疑问难上，让学生将自己提出的问题，全班共同讨论交流中捕捉课堂生成资源，确定复习重点，这样既发挥了学生自主学习的地位。既要提高了学生自学能力，又发展了他们智力。当然，有时听写可能也会出现枯燥的现象，那么怎样做到生动有趣呢？可以用“串珠竞赛”法，“串珠竞赛”是整理课中又一个基本的教学环节。可以教师出题，学生抢答，也可以学生出题，师生互动。全体学生都感受到成功的喜悦，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。“串珠竞赛”中，老师只是把学生带进门来，让他们根据掌握的知识进行擂台比赛，强烈的竞争意识和集体荣誉感就在“智慧之门”中生成。学生在这样的情感体验中主动参与，情绪高涨。
3 串感悟积累——“横看成行竖成线”
语文教学的宗旨是学生学会运用祖国语言与人进行交流，准确表情达意。《走进大自然》这一单元的课文在表达方法上很有特色。把“比喻、拟人、排比、联想和想象”等方法用得淋漓尽致，那么本单元在感悟积累方面可以把这方面作为主线进行整理。先说说“比喻”这条线吧。到六年级了，可以先让学生了解一下什么叫比喻，比喻的基本结构，判断是否比喻句，喻词可以有很多等。这一环节，也是对孩子整个小学生涯所学的比喻这种修辞方法方面进行一次全面复习，提高了学生的欣赏表达能力。然后让学生出示一些句子让学生辨析是否比喻句。当学生对比喻的表达方法有了一些系统全面的了解后，再让学生到第一单元找比喻句进行感悟。第一单元比喻的方法有很多，学生会找到，争先恐后地举手发言，并且能领悟其表达效果。在学生感悟的基础上再进行运用，让孩子们自己写写比喻句。学生写得非常优美。用同样的方法和学生一起用这一线去串联“拟人、排比、联想和想象”等修辞方法。本节课把这作为重点进行整理表达方法，这样让学生在写本单元的作文时就会觉得是水到渠成，所以很多同学写出了很多优美的文章，有四位同学还发表了文章呢。
4 串写作方法——学以致用看升华”
“学以致用”和加强现实性、时代感已成为当今教育改革的一大趋势。在单元复习课中，一方面让学生读懂课文本身的同时，更要拓展延伸到“生活”这本特殊的书中，通过比较、讨论、归纳、迁移等方法强化单元目标，使学生的知识系统化、能力综合化、情感理性化。另一方面进行典型题目的训练，让学生将所学知识应用到与之相应的读写练习中去，从而提高学生的综合能力。在《走进大自然》中，我是这样上的：读了这个单元后，你发现每篇文章在写作方法上有什么相同和不同点呢？在知道写作方法的基础上适宜地开出课堂小练笔的：“傍晚时分，西山公园里可真热闹呀。…… ”请你用本单元学到的写作方法写一段话。通过这样的训练，学生在写作水平上有了质的飞跃。
5 串综合运用——联想深化求积累
阅读和积累的目的是运用。所以，单元整理课不能单纯上成复习课，其落脚点是综合运用积累的语言。单元整理课“走进大自然”设置了“赞美大自然”这样的板块，为学生搭建了一个广阔的综合运用的平台。教师这样引导：青山秀水入梦来，自然美景说不完。在学习这一单元的过程中，同学们读了不少文章，积累了不少好词佳句，有的同学画出了家乡美丽的风光，有的同学学唱了歌颂美丽山河的歌曲，还有的创作了赞颂无限风光的诗歌。现在，就让我们一起分享，用自己喜欢的方式赞美大自然的美景吧！学生展示自己的作品（图画或图片、歌曲或歌词、好词佳句、现代诗等均可），师相机鼓励、欣赏，相机出示课前搜集的相关资料。
学生在小组内交流，教师巡视、赞赏。之后在班内展示，欣赏小组代表作品，学生或朗读优美词句，或解说绘画作品、贴画等手工作品。师生相机点评、鼓励。同时，教师出示课前搜集的关于大自然的词汇句子俗语谚语或古诗句，加大信息量和词汇量。然后师播放由师生找来的配乐的自然风光片或图片，引领学生欣赏。
“一线串珠”这一单元整理的教学模式具有自主性、创新性、系统性以及互动性。它使学生乐于探究，以恰当的线索串起零散的知识，大大提高课堂教学效率。同时以知识网络化、系统化为手段培养学生的综合能力、分析比较能力。用“一线串珠”法构建这样的单元整理课课堂，值得提倡。
六年级语文的作文第一单元范文5
“恩师掬取天池水，洒向人间育新苗。”是的，老师将他们毕生的精力，都投入到培养下一代的工作中去了。
五年级时，我的语文老师是一位经验丰富的中年女教师——蒋老师。蒋老师很照顾我，她知道我写作文很认真，每次单元测试时都让我延迟几分钟，使我有足够的时间来完成创作。所以，那时我的学习成绩总是名列前茅。于是妈妈提醒我：你要更加努力，回报蒋老师那份宽容的爱；无论在哪里碰到蒋老师，你都要主动与蒋老师问好……从那一刻起，我一直在心里默默地感激蒋老师。
六年级时，我们来了一个年轻的语文老师——韩老师。韩老师考试时没有多给我们一分钟时间，所以第一单元测试时，我的作文没写完，成绩一落千丈。我觉得很委屈，也很没面子。妈妈严肃地说：“每个老师都有自己的“法宝”，你要学会适应；韩老师这样做自然有她的道理，这样做不会让你有依赖性。一旦有了依赖性，碰上正规的考试就来不及了，那你就吃大亏了。”于是我吸取了教训，第二单元考试时，加快了速度，避免了多余时间的浪费，终于在考试铃响前做完了试卷，并取得了可喜的成绩。
一种慈祥的爱，一种严格的爱，都让我在成功的时刻中收获了“感动”，我庆幸自己能与这么好的两位老师萍水相逢。
还有一位很值得我们骄傲的老师——裘老师。她严厉、慈爱而又负责。裘老师为了让我们懂得“等积变形”的知识，把一道道思考题讲了好几遍，累得口干舌燥。后来，还有一位女同学听不懂，老师知道她理解能力比较差，又耐心地、更详细地讲了一遍。裘老师还是我们奥数班的主教。最近萧山区有一场奥数比赛，裘老师为了抓紧时间，便增多了课程。我们倒还好，可她却累得挺不直身子。有时，我们不乖，老师就会发火，气得脸色通红。但是，生气归生气，为了我们的前途，她又拿起了粉笔……她这样做不为别的，只为了能提高我们的解题能力，只为了能给学校增光添彩……
六年级语文的作文第一单元范文6
六年级语文组
一学期即将结束，我们又迎来了后期的复习工作，为了使复习工作全面、系统，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使不同能力层面的学生都得到提高。我们以教学大纲、教材和《新课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作以下系统性的复习计划。
一、复习的目标：
复习的目的就在于查漏补缺，所以本次复习的重点应该是针对本班学生存在的问题进行复习。如本班学生的作文水平较差，许多学生语句不通顺，有些甚至有离题的现象，所以本次作文复习的重点应是让学生能做不离题，语句尽量做到通顺。特别是阅读理解方面学生较薄弱，所以要加强这方面的复习。字词方面，学生也有遗忘的现象，要加强巩固。
二、复习的措施
1、作文方面。按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。其次要在课堂上多让学生进行互评，针对班级中出现的通病，加强写法上的指导。引导学生正确审题。
2、背诵。主要是课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。
3、阅读。能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读的要求，作一些说明：(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。(5)体会思想感情。
4、句式的变换。本册基本上有这么几种句式的变换：把陈述句改成反问句;把肯定句改成双重否定句;把陈述句改成比喻句;把句子改成拟人句;对句子进行缩句;用关联词将句子联系起来;将句子写具体等形式。对这些句式，学生理解的不深，常常都是老师教一句，学生学会一句，而不能运用规律进行修改，这是一个难点也是重点。这些句式的变换一般都有例句，教师要引导学生对例句进行分析，找出修改的规律，再对学法进行指导。
三、具体安排
1、汉语拼音
要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。
2、汉字
“认识所学的二类字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写、运用。
3、词语
要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思。要注意积累词汇，部分能灵活运用。
4、句子
一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。能按要求改写句子，包括各种句型的转换。
5、标点符号
能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。
6、阅读
能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
关于阅读的要求，作一些说明：
(1)句子意思的理解。
(2)给自然段划分层次。
(3)分段和概括段落大意。
(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。
(5)体会思想感情、作者的表达方法。
7、背诵。主要是第十一册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。
8、写作
(1)按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。
(2)读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。
四、复习中的注意点：
1、要注意个别指导，本班学生差生较多，他们的基础已经难以跟上班级的脚步，所以可采取以生带生的方法进行复习，个别学生还要加强教师个别指导。
2、要讲练结合，在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习复习重点。
五、期末复习时间进度表
2020年12月29日至2021元月18日
12月29日复习第一单元及“专项训练（一）”（2课时）
12月30日复习第二单元及“专项训练（二）”（2课时）
元月4日复习第三单元及“专项训练（三）”（2课时）
元月5日复习第四单元及“专项训练（四）”（2课时）
元月6日阶段性复习、期末模拟测试（一）
元月7日复习第五单元及“专项训练（五）”（2课时）
元月8日复习第六单元及“专项训练（六）”（2课时）
元月11日复习第七单元及“专项训练（七）”（2课时）
元月12日复习第八单元及“专项训练（八）”（2课时）
元月13日综合性复习、期末模拟测试（二）
元月14日随堂检测、基础知识记诵
