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非谓语动词练习题范文1
关键词:高效学习模式激发学习兴趣减轻学习负担
【中国分类法】G633.41
一、 先学后教，让学生实现有效的自主学习
先学后教，以学定教。它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过课前自主预习，发现问题。教师在课前应整合教学资源，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，使教学具有针对性。如在必修五非谓语动词用法第一讲时，考虑到学生初中阶段已经接触过非谓语动词这一概念，在组织学生进行课前自主预习时，我给出三个例句：
a. Walking is good exercise.
b.He demanded to know the truth.
c. My favorite sport is playing football.
让同学们找出其中的非谓语成分。在预习作业中，我了解到，有少部分学生找出其中的Walking, to know, playing就是非谓语的三种形式，它们在句中充当的成分不是谓语，而是主语，宾语和表语。而部分学生对 “什么是谓语，什么叫宾语”都不理解。甚至有个别同学疑问“全部用动词原形是否可以。”我在“先学”的过程中发觉学生原有语法知识的缺乏，对基本句子结构都没有弄清，很难理解非谓语在句中充当的成分，更不要说让他们正确区别谓语和非谓语了。我将课前导入部分改为利用简单句分析基本句型，例句为（I am a student; I am standing; I love you; I will give you a book; I will make you happy.）（主系表;主谓;主谓宾;主谓双宾;主谓宾宾补），使学生一目了然。在此基础上再讲非谓语，扫除了部分学生语法学习的障碍。自主学习的过程并不是毫无目的、没有深浅的，教师作为引导者，应制定明确的学习目标，激发学生的好奇心，培养学生的求知欲，并对学习方面存在困难的学生给予鼓励和帮助。这就为课堂上的发展、探究和合作创造了良好的基础。
二、创造情境，让课堂焕发出生命的活力
1、注重课程导入，抓住学生注意力
课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜的感觉，还要激发学生主动探索新知识的欲望。一堂课一个引人入胜的开场是在最短时间内把学生注意力吸引过来的关键，是一节课能否成功的重要基础。例如：我在讲必修 3 Module3 的课文The Violence of Nature时，以播放电影2012片段引入，在观看影片的同时，将几种自然灾害的英语名称展示给学生。同学们由此对接下来我要讲的课文产生了浓厚的兴趣。
2、创设英语情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“教育能提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不能作为一种艰巨的任务去负担。”因此，在教学活动中有效情境的创设显得尤为重要，它可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，给学生一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学必修1 Module 3 My First Ride on A Train 的过程中，我让同学们充当导游角色，用多媒体课件的形式向大家介绍自己曾经去过的地方。同学们积极投入到介绍的情境中来，制作了许多精美的ppt课件，不仅用到了大量描述景色的形容词，还在对话中多次练习到本课的重点句型“I have been to…”，收到了很好的教学效果。创设英语情境激发了学生对语言本身的兴趣，锻炼了学生自己用英语表达的能力，促进了学习活动顺利开展。
3、设置有效问题，培养学生探究学习的兴趣
课堂提问不是随意的，好的问题设置要能体现问题的整体性、合理性、趣味性、梯度性、启发性。教师应根据学生的预习情况，学习程度设置不同层次的问题，启发学生思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去思考，归纳。 如在讲必修2 Unit 4 The Song That Touched My Heart 一课时，根据课文内容我设计了以下几个问题：
1.How many times has the author heard the song?
2.Why did the song touch the author’s heart for the first time?
3.Where did the author hear the song the next time?
4.Who told her the name of the song finally?
5.Why was the author astonished?
6.Why does the author often think about the first time she heard that song?
这些问题的设定不仅激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位，而且帮助同学们将整篇课文完整地贯穿起来，降低了文章理解的难度。
4、合作探究，让学生成为课堂真正的主体
学生是课堂里唯一的主角，只有让每一位学生积极主动参与到学习过程中来，学生的学习热情才能被真正激发出来，学习效率才能真正得到提高。教授定语从句这一语法的过程中，我将班级分成十个小组,每组五人,组内实行组长负责制。学生可以组内进行讨论，每个学生都有发表自己看法的机会。学生不仅多次得到分析句子结构，考虑做题步骤的机会，而且在帮助别人纠正错误的过程中巩固了所学知识。这种高效而愉快的学习方式，是英语教学中极为实用的教学方式。
三、 分层练习，让每一个学生感受学习的乐趣
高中学习是学生学习分化较为严重的时期，特别是在英语学科的学习中体现更为明显。教师不仅要将分层教学模式体现在课堂教学提问中，在练习题的选择上也应实行分层练习。对英语基础不好的学生设计基础性练习题，循序渐进地使学生掌握知识，不断提高，尤其生在词汇和语法方面；对学习英语基础好的学生多设计深层次练习题，主要体现在阅读理解能力和写作能力的培养上，充分培养他们深入思考和攻坚克难的能力。
非谓语动词练习题范文2
启示一
在最后阶段，大家依然要坚持词汇的积累和加强词汇的重复记忆。词汇是英语学习的基础和高考应试的必备，对考试说明中的词汇（新增词汇）、词组、句型都要熟练掌握。扎实的词汇基础是做好每一种题型，全面提高考分的关键。
近两年更为开放的表达，如何把所要表达的意思用最合适的词和句型清楚表达，对大家的词汇提出了更大的挑战。如果大家对词汇和词组注重量的积累，并且能在合适的语境下正确使用，就能提高主动输出的准确性。
备考建议：
1. 回归课本。自己最后一次把高中英语课本进行系统复习。高三模块复习重点在1~8模块，整理背诵各个模块的重点单词、短语和句型。新课9~11模块是对前8个模块的总复习，文章很美，复习归纳比较完善，大家根据自己的能力水平进行选择。
2. 对最基本最常用的词汇，要稍加拓，多角度地理解词义，学会“联想”，从而全面地掌握词义和在不同语境下的用法；同时，对于词汇的各种词性及用法也要进行分类记忆。对于大部分词汇，“认知”应放在第一位。形近词（组）、近义词（组）、动词词组的词义辨析大家可准备一本专门的小册子进行摘录，每天留一定时间翻阅背诵巩固，坚持到高考。
3. 大家要积极配合老师课堂课后多形式的检测（默写、填词练习、翻译句子、语篇背诵等等），这种有效督促能帮助大家不断进行巩固。
启示二
大家一定要注重夯实语法知识。高考作为一个选拔性的考试，有其严密性和体系性，这两个特点正决定着它命题的规律性。下面以近三年的高考单选题为例进行说明：
2009~2011年高考卷的单选题着重考查大家的一些基础语法，以考查实词为主。所考查的语法和词汇突出语用、语境，较好地将语法和词汇知识有机地融入语境中，几乎每小题的答案选择都需要借助于一个完整的微型语境。
从这三年高考卷我们可以看出每年必考且多考的语法知识点有：主从复合句、动词及动词短语、非谓语动词、时态语态、情态动词（虚拟语气）、倒装、介词短语和情景交际这8项，这几项大的语法块中内容繁多，用法多变，应该是高三重点多次复习的对象。其他几项相对零碎的知识点如冠词、代词、名词、形容词、固定句型和谚语运用每年都会涉及，但其系统性、规律性相对比较薄弱。
备考建议：
1. 再次系统温习语法考点。可依据较为全面的语法教材，也可按照老师的上课笔记，重点抓住语法必考的几个大项：如时态、从句、倒装、非谓语、情态动词等，基本概念理解清晰，配合平时所做习题，有问题及时解决，不能大概弄懂，一知半解。
2. 改“多做题”为“精做题”。大家要通过对语法的最后梳理，记下自己薄弱的知识点，针对这些知识点选做相应的练习题，“高考真题和各地模拟题”为首选，做题要有的放矢，切忌“滥”。
3. 对于语法知识，绝对不能死记硬背，要学会在不同的语境中灵活运用，读懂题意才能做对题。
4. 建议大家有规划地进行“好题再做”、“错题再做”。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
启示三
重视语篇，掌握解题技巧，突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达三大难关。
备考建议：
1. 最后60天，除了老师布置的作业，大家每天都要有意识地进行各种形式的语言输入（朗读，默读，泛读，精读等等），不少于半小时。
非谓语动词练习题范文3
【关键词】良好习惯 英语学习兴趣 勤于笔记
【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0067-01
笔者经过这几年的教学及细心观察发现了一个现象：相当多的数理化特别好的学生英语成绩很一般甚至很差，而且课上表现不积极、效率低、开小差和做各种小动作，课下也只喜欢做数理化题，很少见这部分学生积极主动做英语题或看英语材料。他们对英语如此不感兴趣对于他们本身全面的发展绝对是个障碍。因此在教学过程中，我特别观察有这种倾向的学生，尝试很多方法来帮助他们提高英语学习兴趣，提高成绩。经过两年的实践，我觉得效果比较明显。在此笔者想与同行教师进行交流，希望能得到更好的建议。
首先，改掉课上不良学习习惯，提高课堂效率。
数理化等科目成绩都很好说明这些学生的智商很高，绝对能学好英语。因此笔者在上课时会特别注意一下这部分同学是如何听课的，是否听了进去。结果发现他们有的坐着睁着无神的眼睛在开小差；有的看似在听，其实一个字也不记，也不翻书而是坐着打盹了；有的手中的笔，转的可以参加转笔大赛；有的捋着自己的头发一遍一遍又一遍，揪着头发玩。当务之急是去除这些不良习惯，保证课上效率。不仅正课而且英语自习也有这样的习惯，因此我自习录下他们的这些小动作，留下足够的证据。同时录下有良好学习习惯的同学持久认真学习的样子，然后找这部分同学谈话，把录下的短片回放给这些同学看，让他们通过观察和比较，真正意识到自己的不良学习习惯及学不好英语这一科的原因。渐渐地，在他们的努力和笔者的监督下，不良习惯改掉了，自然而然地也提高了课上学习效果。
其次，发现知识的漏洞，及时补救。
由于基础或学习习惯等原因造成的差距是确实存在的，这也是他们上课开小差的原因。所以要彻底地帮助这些对英语兴趣不大的同学，必须查出他们知识的缺失，替他们开小灶补补课。一是要从音标和记单词抓起，利用课上或课下让他们给我读单词，我会记下他们发音不准的元音或辅音，除了当时纠正外，隔几天再让他们读一些含有这些发音不准的音标的单词。经过多次纠正，和强化记忆，他们最终都能读准确各个音标。巩固环节就是让他们自己多听单词录音，课上读单词时多给他们机会读给别的同学听。二要补充基本的语法知识。先让这部分学生试着分析短句、长句和含有各种重要语法知识的练习题，通过测试摸清这部分学生懂得了哪些语法，还需重点指导哪些。笔者为他们制定了学习计划，每周各补充一部分语法知识。当然难点往往是句子的基本构成、三大从句和非谓语动词。我的具体做法是，把要补习的语法的重要的规则条目为他们整理好。让他们自学规则条目，要求是必须提出他们的疑问，最少五个问题。规则理解清楚后，通过提问加深印象。接着配以最基础的练习题和稍微复杂的陷阱题，要求是学生做完把题目一个个讲给老师听，每一题各自符合哪一条规则，都要说清，给他们一点压力，自己发现问题解决问题。例如：在补习非谓语时，遇到下面这类题：
1. Please remain ____; the winner of the prize will be announced soon.
A. seating B. seated C. to seat D. to be seated （答案B）
2. I saw him seating himself at the back of the classroom.
他们明白了规则是与所修饰名词构成主动关系用doing形式，构成被动关系用done 过去分词形式，可是为什么这里seated与人构成了被动关系呢? 这就引发了非谓语知识中的一大难点，有些词有固定用法，动词和人就是被动关系。“请坐”我们只能说: Please be seated. 或Please seat yourself. 接着补充类似用法的词，让他们观察用法。举出主动被动两种例子，让他们把这类词的用法真正理解清楚。
实践证明，这种方法效果很好。
第三，鼓励学生大声读、勤动笔写或记。
喜欢数理化的学生一般不愿动笔去抄、去写、去大声读或背。喜欢动脑子思考，简化问题，而不喜欢背诵、抄写、记笔记等。这恰好是学好英语的大忌。英语是门语言，是不同于汉语的语言。汉语我们有整个中国说汉语的环境，到处是汉字。可是英语是半道上从头学起的一门语言，没有听和说的语言环境。当然只好去记去背了。在观察中我发现这些偏爱数理化的同学在别的同学大声读时，他们只是看，很少大声跟读。记笔记或摘抄或写作业都比其他英语基础好的同学少很多。不愿动笔是绝对不行的。因此，我特别要求这部分同学，读单词时或上早读时必须张开嘴使劲读，我要抽查，不大声读就单独大声读给全班听。在 “威逼利诱”之下，总算有了很大改进。通过大声读，他们不断发现读音中的问题，及时地纠正，所以读得越来越好，他们的信心大增。记笔记、摘抄、练字一个环节不可漏。起初不爱写字的他们当然书写很不好，通过加大记笔记等书写力度，不仅可以加强对知识的记忆，而且改进了他们的书法。经过时间证明，这种双赢的方法自然受到了他们的欢迎和喜爱。
有了以上方法保驾护航，这些原本不爱英语的学生英语成绩的提高则是水到渠成。他们也都爱上了英语学习，明白了原来不是想象的那么难。
非谓语动词练习题范文4
一、注重阅读，提高学生的阅读理解能力
1.带领学生精读课本，学习基础知识，要求学生精通课本知识，学会灵活运用到平时的做题中。
2.教会学生多关心时事，多阅读课外英语类读报，见多识广，拓宽知识面。
3.把握题型，提高技巧。纵观近年初高中毕业升学考试阅读理解题，一般可分为五类题型：
（1）主旨大意题；（2）理解、推断词义、句义题；（3）分析归纳作者观点、态度题；（4）逻辑推理引申题；（5）判断事实细节题。
这也是被大家公认的题型分类，知道了题型，就可以指导学生根据不同的题加以训练阅读能力，有比较、有区分地学习做题技巧，接下来就是一个积攒经验的过程了。
1.主旨大意题。一般主旨会在首段、尾段、中转处。
2.分析归纳作者观点、态度题。一般此类题都含有作者本人的观点，出现在开头或者结尾，也可分为正反两方面。学生可从个别单词、字句推断出作者态度。
3.理解推断词义、句义题。这类题可以根据上下文意，或者个别单词推断词义。
4.逻辑推理引申题。逻辑推理题，首先需要符合一般逻辑，然后再根据文义引申出与题意符合的选项。
5.判断事实细节题。
二、注重听力训练，提高听力题的解题能力
1.听到内容学会想象本体的问题和结果，也就是预测结果，和做阅读题类似，要前后顾及，作出判断选项对错，然后运用排除法得出结果。听力考试都是先听录音后选项，这也增加了听力考试的难度。
2.抓关键词和句子结构。听力中的关键词是每道听力题的突破口所在，在各段对话停顿期间，考生可以回味上一段对话的大意，根据关键词找对应项。同时，主题句也很重要，考生一般习惯性的以词断句，这就要教会学生听完整句话，理解句意。
3.学会记录。
4.很多学生听不懂就会产生烦躁情绪，加上高考的季节原因，所以考生对听力是最头疼的。如果一开始情绪烦躁，就会影响到接下来其他部分的答卷，所以要学会控制自己的情绪。
三、加强语法填空训练
1.语法填空题主要有两类：自由填空类和提示性填空类，这两类考查的语言项目有所不同：（1）自由填空类。考查的语言项目主要有行文逻辑、连词、介词、关系代词等等，在复习这些语法要点的时候，可采取自由填空的练习进行训练。（2）提示性（下转第108版）（上接第107版）填空类。考查的语言项目主要有动词的时态语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、情态动词、冠词等。
2.此类题也有几种解题方法：（1）通读全文，理解大意；（2）边读边填，先易后难，切记因小失大；（3）再读检查，修正错误。
3.教师在平时的教学中可以让学生多做些语法填空训练,有针对性地设计一些语法填空题目。给学生整理一些辅助练习题，让学生多做、多看、多练、多思考、多总结，当然这也要求老师本身多多积累，不仅对学生，也对自己也是一种巩固和提高。
非谓语动词练习题范文5
关键词： 高考 高三英语 一轮复习
高考在即，如何在最短的时间内最大限度地提高学生的英语成绩，这是我一直思考的问题，也是很多高三老师急需解决的问题。因为2014年删去了15分的单项选择题，增加了语法填空的新题型，在此，我谈谈一轮复习的心得体会。
一、帮助学生强化目标意识，树立自信心，调动学生的积极性。
高三阶段的学习对学生而言是极为艰苦的，学生每天要做大量的练习或试题。因为大部分练习题或试题的难度都很大，学生容易产生畏难情绪，怕吃苦，常常产生想放弃学习的心理，或者总想寻找一条复习英语的捷径，企图获得一种不费多大劲就能很快大幅度提高英语水平的方法。老师应该经常激励他们，让他们知道高三的英语复习是平时学习的延伸，一轮复习尤其如此。知识的积累需要一步一个脚印，没有耕耘，哪来收获，正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。主动做一件事和被动做一件事，效果肯定不一样。老师应该努力让学生提高认识，积极主动地投入到学习中，不断鼓励，想方设法调动学生的积极性。高三学生要明确自己的责任与目标，为之努力并从内心深处激发成功的动机和渴望，把这种动机与渴望转化成行动，调动学习积极性。
二、抓课本，重基础，强化词句的积累。
英语试题年年都在变，但是命题的基本原则和要求却一直遵循《教学大纲》和《考试说明》，最近几年的高考命题都充分体现了这一点。虽然题目在变，但万变不离其宗。第一轮为基础知识归纳、巩固、扩大阶段，教师要以课本基础知识为主线，带着学生深入挖掘教材中的语言知识，巩固语言基础，稳步前进，同时还要认真进行一定综合能力测试题的穿插训练，知识和能力两手抓，从而实现复习高效。教师要对高一至高三课本中反复出现的语言知识进行系统的分析、科学的归类和巧妙的整理，梳理成学案，找出其中的规律和线索，使知识得以应用，促进知识能力的迁移，从而提高学生的实际语言应用能力，在应考中运用自如。
三、注意对读、写二种能力的培养。
要根据自己班级的实际情况，制订出切实可行的复习计划。做到按部就班，有条不紊，循序渐进。其中，语篇学习最应引起学生的重视。阅读理解是英语高考的重头戏，是整份试卷的重心，阅读理解做得好，整份卷子的得分率就高。可以说，抓住了阅读理解，就抓住了能力的训练，抓住了综合素质的全面培养，因为阅读理解的文章题材广、内容新颖，知识覆盖面宽。学生应充分利用阅读材料，从文章的内容、文章的结构、作者的观点态度、相关的背景知识及巧妙设置的问题出发，不断提高阅读能力，开阔知识视野。同时，文章的新颖内容还可以提高学生对英语的学习兴趣。
写作是一个积累的过程，现在英语高考的书面表达都用图或文字材料作必要的规定。复习时，可以强化一些出彩的句型、高级词汇及句式。在训练时，要注意审清题意，明确要求；列出要点，组织语言；联词成句、联句成文；注意人称、时态、语态的正确使用，注意内容的连贯、完整和流畅，同时还要让学生写好字，注意准确规范及卷面整洁。
四、进行语法专项复习。
为了提高学生的语境分析能力和解题能力，教师应以大纲为线索，进行语法专项复习，如：名词与主谓一致；情态动词；动词的时态和语态；短语动词；非谓语动词（动词不定式、分词、动名词）；虚拟语气等。
五、注重自习考试化，高效训练。
复习中，应按照学校统一的节奏，充分有效地利用好课堂时间，提高课堂教学效率，对平时自习考试化的作业要及时、认真讲评。
有针对性地加强练习。通过结合高考考点进行针对性的训练，在短时间内复习完所有语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行完形填空、语法填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，通过科学系统的训练，提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。如果学生哪方面能力相对比较弱，就可以有针对性地适当补充加强这方面的专项练习。练习中要注意几种题型的搭配。
非谓语动词练习题范文6
技巧；查缺补漏
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2014）11―0089―01
第一阶段：梳理考点，以课本为基础，分册复习
英语第一轮复习属基础知识复习阶段。无论采用什么形式，课本永远是第一位的，而且这一轮的复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识，提高运用能力和理解能力的过程。具体做法如下：从三月初开始着手复习，抓住课本，七年级上册用两课时，下册用四课时；由于八、九年级内容增加，语法知识较多，出现了几种时态和从句，所以每课时复习两单元。课堂上，用10分钟的时间听写早读规定背诵的内容，检测早读的背诵情况，部分学生做到面批。用15分钟的时间和学生一起梳理课文，整理归纳知识点。最后15分钟展示练习题，将复习的各语言点题型化，进一步强化所学知识点。
第二阶段：专项复习，语法专题突破
语法知识是遣词造句的纲目，通过掌握语法知识可以正确理解和运用句子，而通过句子的复习又可以加深对语法的复习。有了正确的语法知识，才能写出合乎语法的表达方式。尤其是八种时态、两种语态，应结合具体的句子，采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。这一阶段所复习的内容包括名词、代词、冠词、数词、形容词和副词、介词和介词短语、连词、系动词和情态动词、动词词组及词义辨析、时态及语态、非谓语动词、主谓一致、简单句、复合句等十四个专题。教师应利用配套复习资料进行专项复习，对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的内容重点讲解。每节课都要有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固复习等。对学生经常做错的题或难掌握的知识点，要求学生归纳总结，专门抄写在一个本子上，整理成册，装订成一本“错题集”，通过建立“错题集”，让学生及时消灭错误，查漏补缺。
第三阶段：针对题型，训练解题技巧
这一阶段主要是综合运用能力的训练。通过对学生复习方法和解题方法的指导，使学生掌握一定的应试技巧，把所学的知识上升为综合知识的运用，逐步适应中考要求。
1．强化听力训练。教师从第一轮复习开始就要进行适量的听力强化练习，并教给学生一定的应试技巧。
2．强化阅读训练。近几年中考中，阅读理解部分题量加大，难度增加。此类题型是对学生的语言能力、分析能力的综合考查。考生应通过文章的字里行间，挖掘作者的写作意图和真实思路，领会文章的弦外之音、话外之意。其题型大致分为选择型、摘录信息和回答问题三大类。
3．强化情境交际训练。情境交际类试题主要考查学生对对话的整体理解、书面表达、辨音、拼写单词等综合能力。首先，要理解对话的整体内容，并根据上下文判断填写内容。在填写空缺处单词时，要注意不要混淆同音词、近音词，同时注意单词的正确书写，包括大小写。根据语篇情境，填短语、句子。它要求学生能够运用日常交际用语进行简单的交际。在答题时，不但要注意交际项目的正确语言形式，更要注意语言的得体。
4．强化书面表达训练。在写作考试过程中，学生往往看了题目后，就提笔写作，而结果都不甚满意。常见的书面表达题类型很多，做题时一定要注意分清题型。不管什么题型笔者认为在写作之前要仔细审题，仔细考虑要写作的题目、题材、格式、情境，要弄清题目或所说情境，列出提纲，紧扣题目展开思路，然后考虑要使用的单词、词组及句型。还要定好人称、时态、关键词语。在写作之中，书写要规范、整洁。