前言：中文期刊网精心挑选了关于大海的文章范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于大海的文章范文1
1、大海的咆哮。 打一国产故事片名，怒潮。
2、大海之子。打一电器品牌，海儿。
3、家住大海，走上岸来，太阳一晒，身体变白。猜一生活用品，盐。
4、海上绿洲，青岛 。
5、大海怒潮，电器元件一，扬声器。
6、看取海头秋草色。打一字，潢。
关于大海的文章范文2
一、用于激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习是极其重要的。多媒体技术具有图、文、声三位一体的功能，它所创设的情境的真实性、形象性、趣味性是其他手段无法媲美的，它能通过情景画面，激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
苏教版三年级下册《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的无穷乐趣，抒发了“我”热爱大海，热爱生活的真挚情怀。但农村孩子没有见过烟波浩渺的大海，他们对大海的概念是陌生的、抽象的，为了激起他们与小作家的共鸣，在上课的一开始，我就利用多媒体课件播放一组大海的风光图，同时伴有海浪海风的声音，让学生产生了壮观的立体感觉，刺激学生的视觉、听觉神经，这样就为学生直观形象地建立起一个海的概念，唤起了学生对大海的美好印象，学生产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望和兴趣，这种效果是一般插图远不能达到的。
二、用于唤醒学生的情感
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”将多媒体技术运用于语文课恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩。
我在教学三年级下册《荷花》一课时，为了使学生感受荷花的生长美，抓住“冒”字设计了一枝荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出的情境动画，让学生看动画并用一个字来形容看到的情景。学生说出了“长出来”“钻出来”“伸出来”“挤出来”……这时再让学生和作者的“冒”字做比较，说说这个“冒”字好在哪里？有一学生答道：“说明荷花的生命力很顽强。”真是一字传神，意境全出。通过欣赏多媒体课件，仔细品味“冒”字，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美，唤醒了学生那独特的情感体验。
三、用于解决学生的难点
在语文教学中，有时会有一些内容比较深奥或内容脱离学生实际生活的文章。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时；或教材中的难点不易突破时，都可以恰当地运用多媒体技术来处理，有时会收到事半功倍的效果。
例如《詹天佑》一文，理解开凿隧道的方法以及“人”字形线路的设计是教学的难点。在指导学生弄明白“从两端时凿进法”“中部凿井法”时，我利用多媒体课件演示居庸关和八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，通过形象生动的演示，变抽象为具体，学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”。在认识“人字形线路”这一难点时，我也运用多媒体课件先把青龙桥陡峭的坡势展现给学生看，让学生了解此处地形特点，然后出示“人字形”线路，一列火车在“人字形’线路上行驶，这种直观的演示，无需教师多讲，学生通过观察自会了解到“人字形”线路的奥秘所在，从而突破了难点，收到了很好的效果。
四、用于拓展学生的阅读
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出要“拓展阅读面，小学阶段学生阅读量不少于100万字”。
为了拓宽学生的阅读视野，我充分利用网络资源，每周利用一至两节课进行课外拓展。例如，在学完《说勤奋》一课后，我制作课件给学生提供了和勤奋主题有关的故事，这样学生可以了解更多的关于勤奋的故事，拓宽课外阅读的视野。又如，四年级上册的《泉城》一文，文章开头一句就是：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”但课文中作者仅介绍了其中最有名的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。学完了这篇课文之后，我利用多媒体给学生播放了许多其他泉的资料，引导学生了解其他的泉，结果学生发现了许多课文中没有提到的泉也有可爱的名字，如金线泉、柳絮泉、马跑泉、琵琶泉等，每个名字都有一个美丽的传说。其实，叶圣陶先生在很早就提出了“语文教材无非是例子”的看法，单靠课本上的知识来提高整体语文水平那是不全面、不牢固的，也是不现实的，只有通过广泛地阅读，才能更好地提高语文整体水平。
多媒体技术声、情、景的有机结合，将教材内容形象直观地展现在学生面前，提高了学生的语文素养，优化了语文课堂教学。教师在运用多媒体技术时，必须从教学目标出发，用得适时，用得精当，才能充分发挥多媒体技术的优势，才能使语文课堂迸发出灿烂的光芒。
关于大海的文章范文3
一、原型人物以实玛利――“追寻”原型、“被遗弃者”的圣经原型
“管我叫以实玛利吧。”这句话已成为文学作品上著名的开场白。以实玛利是《旧约•创世纪》中一个被社会唾弃和排斥的亚当的子孙。后来，以实玛利就成了遭人遗弃、无家可归的孤儿的代名词。小说中的以实玛利离开陆地到海上做水手，做海上流浪者；原型人物以实玛利所经历的路途的艰辛暗含着小说主人公以实玛利海上生活的孤独、艰难和凶险。当“裴廓德号”的水手都随大船葬身海底时，惟独以实玛利靠那只意外浮在海面的棺材式救生圈得救，成为人与鲸鱼大战惟一的生还者和故事的讲述者。这也与原型人物中以实玛利口渴难耐时，因上帝赐予的一口井而得救相吻合。特别是在小说末尾，当以实玛利幸运地被另一艘捕鲸船拉吉号救起时，作者再次强调了以实玛利的孤儿身份。“它回过头来寻找它的失踪的儿郎们， 结果只是找到了另一个孤儿。”
“追寻”这个原型可以说是“美国梦”神话中经常出现的因素，也是东西方文化中常见的原型形象：如《奥德赛》中的主人公奥德赛；马克•吐温小说《哈克贝利•费恩历险记》中的哈克贝利•费恩；吴成恩的《西游记》中的唐僧等。在这种原型结构中，主人公通常有意或无意地追寻某一种东西，然而需经历漫长艰难的旅程，克服自身的弱点和不足，才能在道德上逐步觉醒，心灵趋于成熟，最终得到一个完满的结果。
以实玛利，一个涉世未深，初登捕鲸船的年轻人，以无知、新奇而又好学的眼光面对他从未见过的事物，求知欲旺盛。“在这些动机中，首先是那条大鲸， 叫人一想起就没法按捺得下自己。这样一个可怕而神秘的怪物激起了我所有的猎奇心。”在某种程度上说，以实玛利的整个海上航程是渴求知识，开阔视野和丰富学问的过程。
“其次，是那浩渺无际、远在天边的大海，而这怪物就在其中腾跃翻滚它那岛屿一般的身躯。”对于厌倦陆地生活的以实玛利来说，大海的变幻莫测只能使他出海的意志更加坚定。目前，他急需的不是平淡，而是那翻滚的海浪。一切遥远的或不为人所知的事物都是令人遐想的，神秘的。对未知的、遥远事物的探求是追寻的一大特征。对以实玛利而言，一方面，大海和鲸是大自然的基本组成部分，激起了他对神秘大自然不同寻常的遐思和向往，为他心灵的归宿提供了一个新的天地；另一方面，选择到捕鲸船上当水手也表明了以实玛利不甘平庸，渴望自由，遗世孤立的心情。在《白鲸》中，以实玛利既是故事的叙述者，又是麦尔维尔的代言人，也是一位“追寻”原型，同时又是“被遗弃者”的圣经原型。
二、原型人物坎哈伯――“追寻”原型、“悲剧英雄”原型
在《圣经•旧约•列王纪上》中，坎哈伯是公元前9世纪一位不敬畏上帝，心怀恶意、复仇心切的以色列国王，落得个死后血被狗舔的悲惨下场，他的命运也昭示出船长坎哈伯的悲剧。
因被白鲸咬断一条腿，船长坎哈伯由此对它心生怨恨，形成了一种近乎狂热的复仇之心。“这是什么，这是什么莫名其妙、不可思议的神秘东西？……是我坎哈伯，坎哈伯吗？举起这只胳膊来的是我，是上帝，还是别的什么人？”由此可见，坎哈伯对白鲸的追踪演变成了人类向难以名状的各种逆反力量的挑战，包括人类自身的命运。表面看来，他追寻的是白鲸，是为了复仇，但真正吸引他的是对神秘的大自然的解读。坎哈伯的行为代表了人类大无畏的探索和对宿命论的挑战，他的追击是一种要渗入到自然神秘的心脏得探求，必要时甚至敢于对抗上帝。盲目、自负、敢于向上帝挑战、善和恶的联合体，这些悲剧英雄常有的一些特点，在他身上均有体现，并最终造成了他的自我毁灭。乌斯比指出，坎哈伯在与超自然的白鲸的史诗的斗争中，“表现了人们在希腊英雄和文艺复兴悲剧中看到的那种悲壮的豪气。坎哈伯船长堪称近代的孚士德或李尔王。”埃哈伯一度躲在自己逼仄的心灵船舱里苦苦挣扎，有着复杂矛盾的心理，偏执、自私的性格缺陷，所有这些导致他在复仇的过程中丧生。在一定程度上，“裴廓德号”船长坎哈伯既是一位“追寻”原型，又是一位“悲剧英雄”原型。
三、原型意象――难以解读的白鲸、神秘莫测的大海
麦尔维尔成功塑造了寓意丰富的白鲸――一种神秘的具有超凡能力的海洋生物。从原型角度分析，白鲸代表了具有神话色彩的海洋怪兽，大海兽也叫列维坦。传说中，为了惩处不接受上帝安排的使命而私自出海的约拿，上帝派海中大鱼吞下了约拿，直至约拿在鱼腹中忏悔，大鱼才把他吐到岸上。于是，小说中的白鲸也被赋予了灵性，水手们之间关于白鲸的传说增添了它神秘莫测的魅力，日出时的鲸跳更给白鲸蒙上了神奇恐怖的色彩；再加上它那怪诞的白色、诡异的相貌和硕大的身躯，冥冥之中，又仿佛是不容侵犯和伤害的神。在某种程度上，捕鲸手和白鲸的较量，也就成了人类和茫茫宇宙中不可知的神秘力量的抗衡。
白色，作为一种原型意象，代表了“纯洁、死亡、空虚、恐怖、无处不在的力量”。作品中，麦尔维尔着重描写了“白鲸之白”，白色的不确定性和不可言喻性使之成为一种不可捉摸的恐怖的颜色。白调既象征了纯洁，又代表了死亡和恐惧。两种原型意象的结合，使得白鲸难以解读，神秘色彩十足。
其次，神秘主义还表现在对海洋的描写上，作品将水作为出生――再生的原型象征来描写，将本来是陆地的对立面和延伸物的海洋描绘成能够探究人生意义，且能够与上帝交流、进行激情联想的神秘场所。“特别是每当我的忧郁症发作到了这等地步:……一到这种时候， 我便心中有数：事不宜迟，还是赶紧出海为妙。”出海，在麦尔维尔看来，是摆脱尘世苦难、厌世感、忧郁症的一剂良药。以实玛利的海上之旅使他心灵得到了净化，人生价值得到了升华。此外，麦尔维尔对海洋（《圣经》中毁灭人类洪水的原型意象）所扮演角色的结论似是而非，更增加了大海的神秘性。
一些与死亡有关的原型意象也是《白鲸》中神秘主义的一种表现。小说一开始就笼罩着一层阴沉神秘的气氛，如教堂里因捕鲸而丧命的水手们的墓志铭，南塔克特绞架式的旧中桅，以实玛利与季魁格成为水手之前寄住的“棺材”小旅店，临上船前以利亚神秘莫测的隐语，并且不祥之感随着情节的发展不断加重，捕鲸人难得一见的令人晦气的大乌贼，三只着了天火的桅杆，直至文章末尾，费达拉的关于棺架的莫名其妙的预言，海面上出现了被误以为是人的海豹发出的令人不寒而栗的惨叫声，被海鹰叼走的一去不复返的坎哈伯的帽子，所有这些凶兆都渲染了小说神秘恐怖的色彩。
四、结语
关于大海的文章范文4
2、初升的太阳光线很柔和，一点也不刺眼。随着它慢慢地往上升，光线越来越亮。最后，在人们不断地欢呼声中，太阳完全跃出了海平面，发出耀眼的光芒。整个天空都亮了，海面波光粼粼，像是洒上了一把碎金子，场面非常壮观!
3、太阳升起来了!刚才火红的圆球逐渐变成了金黄色，阳光很刺眼，天空也越来越亮。海面波光粼粼，远远望去，就像太阳洒下的一片片金色的瓦。
4、顽皮的太阳在我不经意间露出一个角，又像和我捉迷藏一样慢慢地慢慢地露出半个脸，越露越多，附近的云也晕染上鲜红的色彩，最后太阳纵身一跃，整个跳出了海面。海空中顿时洒满了金辉，大海也变得更加一望无际。望着耀眼的太阳，我感叹大自然的神奇，兴奋地手舞足蹈，在海滩上欢呼雀跃。
5、只见海平面上越来越亮，刚刚探出一点头的太阳把它的光芒洒在海面上，海水变成了金色，泛起火焰般的光芒。
关于大海的文章范文5
其实，大声朗读的方法我们的老祖宗在几千几百年前就开始用了，无论是乡间的私塾还是有名的大书院，都特别强调一个“读”字。所谓“风声，雨声，读书声，声声入耳。家事，国事，天下事，事事关心”，所谓“书读百遍，其义自见”，都可以看出古人对朗读的重视。其实，不只古人，从孔夫子到陶行知，他们都让学生认真朗读课文。当年，在湖南第一师范就读时，就养成了一个习惯，天天早晨起来大声朗读文章。有一阵子热播的电视剧《恰同学少年》就再现了这一情景：每天早晨，都在熹微的晨光中高声朗读。我想，的文学修养之高和这个习惯应该有很大关系吧。
确实，高声朗读有很多好处。它可以高度集中注意力，排除其他干扰，从而逐渐进入文章所创造的意境，加深了对文章内容的理解，领略了文章语言精华，陶冶了情操，提高了鉴赏与写作能力。但是，现在的语文教学却往往把这样好的教学方法给抛弃掉了。朗朗的读书声减少了，整堂课都是枯燥空洞的分析；有感情的教师范读不见了，取而代之的是没完没了的提问；生动有趣的分角色朗读没有了，只有快速浏览式的默读。学生由于对课文不熟悉，没有经过自己的思考，听得是一知半解。所以我认为多花一些时间在朗读上是很有必要的。朗读课文还可以让你的课堂生动起来，提高学生学习的积极性。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”我不敢说每个学生朗读的声音都会如此美妙，但是女孩子清清脆脆的声音，男孩子或响亮或低沉的声音总会为你的课堂增色不少吧。朗读，并不是把课文读出来就够了，而是要带着感情地读。能够以适当的感情读出课文，也就对课文理解了一半了。
那么，怎样进行朗读教学呢？
首先，敢于秀出自己。有些老师怕自己读得不好，因而在学生面前不敢读书。俗话说，有什么样的老师就有什么样的学生。我以前也有这样顾虑，所以我的学生也同样有这样的顾虑。后来一位老师跟我说：一定要给学生范读，不要怕读得不好，只有你放开了，学生才会放得开。于是，我在教的《沁园春雪》的时候，一上课，我就把这首词带有感情地背诵了一遍。当然，我的朗诵水平不敢说有多好，但是我读得很投入。朗诵时我看到学生有的惊讶，有的偷笑，但更多的是兴奋，是激动。当我朗诵完的时候，全班爆发了雷鸣般的掌声。我趁热打铁，鼓励他们朗诵。结果，平时不爱出声音的学生也要求朗读了，基本上全班同学都高高地把手举了起来。那堂课，我和学生都处在兴奋中，我上得有劲头，学生学得很积极，配合得非常好。一堂课结束，大家都觉得很充实。相信，这节课会让学生难以忘怀。
但是，敢读只是开始，我们不能止步于此。
其次，正确的示范必不可少。虽然老师要带头，创造大胆而热烈的气氛。但有时还是需要以名家的出色朗读给学生做正确的引导。名家的范读可以帮助学生正音，引起学生对朗读的兴趣。从中传达出的态度和爱憎，可以创造情境，唤起学生的感情，引起学生的共鸣，加深对课文的理解。经常倾听高水平的朗读，可以在潜移默化中训练学生的朗读能力。
第三，创设朗读情境，营造朗读氛围。在朗读时，配上一段适当的音乐可以收到立竿见影的效果。比如，在上屠格涅夫的《蔚蓝的王国》一课时，我选择了一段关于大海的钢琴曲，在一阵海鸥声和波浪拍岸的声音过后，学生们开始朗读了。在这样的氛围中，大家仿佛真的置身于蔚蓝的大海上，看到了美丽的海岛，听到了海鸟的叫声，感受到了大海的宁静和安详，我看到了他们脸上陶醉与满足的表情。
第四，要指导学生注意一些朗读技巧。比如重音，停顿，节奏，语气，语速等。抓住了这些，既可以让学生在朗读上上升一个等级，也可以让学生在理解课文上更进一步。通过对这些内容的探究，学生可以更容易理解课文内容和情感。
比如，在上《有的人》这一课的时候，我主要是通过朗读教学来讲解课文的。在学习诗歌的第一小节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”时，我提了一个问题：“请你说说朗读时应该怎样处理两个‘死’字和两个‘活’字的轻重？”学生很快就答出：第一个“活”轻读，第一个“死”重读，第二个“死”轻读，第二个“活”重读。我紧接着又追问：“为什么要这样处理呢？”学生思考了一下做出回答：第一个“活”指躯壳活着，“死”指灵魂腐朽；第二个“死”失去指生命，“活”指精神永存。第一种人虽生犹死，所以重读“死”来突出他的行尸走肉般的生活。第二种人虽死犹生，所以重读“活”来突出他的精神不朽，永远活在人们的心中。
关于大海的文章范文6
“多奇妙的文字！”我五岁的时候这样暗暗自忖。家中桌上的一份《余杭报》深深吸引了我，我一手抓过报纸便用稚嫩的语气一字一句地读出报纸上的字。奶奶在一旁笑眯眯地看着我，伯伯睁着圆溜溜的眼睛惊喜地赞道：“哇，莹莹，你真的认识字了，太棒了！”。那时，我压根儿不知道什么叫作文，什么叫语文，只知道那一个个文字是多么有趣，我会念给奶奶听的。有一次，我看了报纸的气象消息就迫不及待地跟奶奶说：“奶奶，明天有间断小雨了！”奶奶竖着耳朵反问我：“什么，明天有尖头雨？”我们都笑得前仰后合。八岁我过生日的时候，爸爸送了我一本《安徒生童话》，我爱不释手。恶毒的皇后令我咬牙切齿；善良的白雪公主让我怜惜；为爱牺牲生命的海的女儿；愚蠢的皇帝。那一个个生动的人物仿佛真的呈现在我眼前似的。在课外，一有时间我就会找书来读。那生动有趣的情节一会儿逗得我哈哈大笑，一会儿催得我潸然泪下。
于是，在我的心底里萌发出了一个念头：当一名作家。这个小小的念头在我心里抽枝长叶，变成了一个我执着追逐的大大梦想。我想在文字的王国里自由自在地遨游，就像雄鹰在蓝天翱翔一样。那将是多么美妙的一件事啊！我知道，虽然我的梦想很小，小得微不足道。但这正是我喜欢的。我想用那些令人发笑的故成优美的文字，我想用奇妙的文字变成花园的一朵朵鲜花让人欣赏；我想用美丽的诗句述说我的衷肠；我想用激昂的文字去包扎那些因梦想破灭人的创伤……
有了这个梦想，我仿佛学有冲劲，奔有方向。常言道：“梦想是石，擦燃光明的火花；梦想是火，点亮希望的灯塔；梦想是灯，指明宽阔的道路；梦想是路，通往成功的彼岸。”我要沿着这条路好好努力，通往成功！
不是吗？鲁讯把改变国人的精神和唤醒民族的觉醒作为自己的梦想，把用手中的笔在自己梦想的基石上为中国的擦燃光明的火花，最终成为一位伟大的文学家、思想家和革命家。莫言早在1986年就有自己的梦想。他的梦想是树立一个属于自己对人生的看法，开辟一个属于自己的人物体系，形成以套属于自己的叙述风格。经过25年的艰苦写作，他的梦想之路终于通往成功的彼岸，最终成为中国第一位获得诺贝尔文学奖的作家。
我幻想着有一天，我也能写像大作家鲁迅爷爷那样写出大家都能喜欢的文章。我幻想着，我也能像莫言爷爷那样，坐在桌前，用一支最普通的钢笔，在微微泛黄的纸上书写着我的思想，让它飞扬。
关于这个梦想，我思考了许久。我想，我得先从好好学习开始吧。只有这样，才能为扎实的文字功底打好基础。好好学习，是学生做任何梦想的基石，没有了成绩，哪怕，你有再多再伟大的梦想都不会实现。我要努力学习，把知识都好好利用起来。学好语文何尝不重要？语文是一门令我为之着迷的功课。我想，记住老师讲的话，上课认真听讲是极为重要的吧！我还要多多阅读课外书，增加我的课外知识。这样，才不至于变成一个“书呆子”吧！
既然有了梦想，那也要付诸行动。要知道，“光说不做是假把式”。我博览，我苦练。家里几大纸箱的中外名着都被我一一“吃光”，不够胃口，我又订阅像《东方少年读书与作文》，《小学生优秀作文》，《作文与考试》和我们余杭的《余杭文学文学少年读本》等优秀杂志，这些都是让我兴趣盎然，受益匪浅的可口“小点心”。夜深了，我还在伏案看书，好多次我累得竟然睡着了，不过还做了一个甜甜的梦，梦中我获得诺贝尔文学奖，醒来，原来是一个梦。当我发表在《小学生优秀作文》上的那篇《家乡的荷塘》被收录到《2012中国年度小学生优秀作文》；当我收到第十四届“中国少年作家杯”全国征文大赛二等奖和“第五届”中少杯“全国中小学生作文大赛全国精英总决赛金奖的获奖证书时，我仿佛觉得我的小手握住了整个世界；我仿佛觉得我的梦想之灯已经在照亮我前进的道路。我要朝着我的梦想而奋斗。我知道，在通往成功的道路上，一定会有困难和挫折。但是，我不畏惧，我要勇敢地一步一个脚印去印证我的梦想。我要把这个梦想放在心底，好好珍惜。相信我付诸努力之后，结出的，一定是真实的硕果。
