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校本教研总结范文1
宁波十五中自然教研组
新课程的推行已逐步进入人心，而新理念新教育的成功关键在于教师。因此，如何让教师尽快更新理念，适应转变，从而最大可能地发挥教师的主观能动性，也是我们每一个教育工作者所关注的问题。
在此背景下，我们学校的领导班子明确提出了“四个有和三个一”，指出：教师要对自己的教学行为进行分析与反思，着眼于自身教育与教学水平的提高，要求每节课后有分析，每周教学后有反思，每月有典型案例(课例、课件或公开课、经验交流)，每学期有课改小结，每学年有课改经验总结或教学论文，要求教师读一本对课改有启发指导的理论书籍，上一次校级公开课，进行一次校级经验交流。
而我们教研组的各项活动正是围绕以上中心展开的。
一、自我评价反思与组内评价交流相结合，提高教师课堂教学水平，促进新教师教学能力的发展。
古人云：“它山之石，可以攻玉”。凭借自身的努力，教师能够有较大的进步，但是在相互的交流与学习中，我们更能得到宝贵的经验。取得更大进步。为此，我们教研组根据本校、本组实际情况，每两周安排一位教师开设一堂公开课，期中以前安排经验丰富、业务过硬的教师先展开示范交流，让青年教师、新教师有一个学习、取经的过程。期中以后尽可能安排新教师及教龄较短的年轻教师展示，要求青年教师尽量采用多媒体课件展示，所展示的公开课尽量体现新课程理念，有创意。同时课后组织全组教师进行评析。由开课教师陈述课堂安排及构思依据，组内教师积极评价，分析优缺点并提出建设性的建议，并规定每位参与评课教师至少指出一条不足之处，给出一条有实用价值的建议，使评课真正取得效果，使参评双方都有所得。
教学的实施如果没有分析与总结，经验无从谈起。因此，我们教研组要求组内教师每节课后写好教学反思，针对自己的教学安排及课堂实践找出不足之处及成功体验，在自我反思的过程中提高备课质量及课堂教学水平。教研组长定期进行检查。根据这样的安排，组内教师每一学年至少有一次公开课授课及评价交流的机会，在教学的同时，学会反思与归纳，更有助于教师，尤其是青年教师、新教师的学习与进步。
二、发挥本校“校本培训试点学校”的优势，展开校本教研活动，提高教师尤其是新教师的业务水平。
本学年我校被批准为“校本培训试点学校”，结合校本培训内容，我们组展开了形式多样的教研活动。
1.“请进来，走出去”。“请进来”，邀请专家开设讲座，以讲座的形式开展新课程、新教材的分析与研究；“走出去”，积极参加各级各类培训及教研活动。对于教研室组织的每次市级公开课研讨会我们教研组都非常的重视，不管路途远近，我们都会选派相关教师认真参与、学习。寒、暑假期组织了初一教师和其他年级青年教师认真参加通识培训与新课程标准、学科教学培训，选派代表认真参加各项教研活动，及时、全面地向组内教师传达新信息、新理念，尽快适应新变化。
2.充分利用校内资源，开展各项教研活动。具体实施如下：
①由经验丰富的高级教师(张老师)主讲了“怎样说课”，结合学科特点展开说课的各个环节，指导新教师怎样说课；
②组织交流了“怎样撰写教学论文”，共同交流、学习优秀论文的选题，构思及撰写；
③组织探讨了“怎样在课堂教学中深入开展问题讨论”(吴老师)，一起探讨了“如何更好地在教学中体现自然科学学科特点”等。
④共同研讨了“怎样更好地结合本校学生特点进行竞赛辅导”等等一系列活动。提高了组内教师的业务水平。
本校有份校刊：《教研论坛》，里面都是我们学校教师撰写的论文，每期我们的自然组教师都有若干篇论文入选。这里的论文和我们组推选到各级参评的论文，就是在我们组这样浓厚的交流、研讨、评价与反思的过程中形成、升华而得到的。我们的校报《十五风景线》第二、三版都是我们教师教学、教研成果的展示。学校为我们的发展创造了条件，提供了舞台，我们教师的主观能动性就被激活了。
三、结合学校课题，有效展开校本教研活动。
XX年6月，我们学校探索申报并被批准立项了市级课题《以学生发展为本的课堂教学策略性研究》。为此，我们教研组及时开展了有针对性的教研活动，听、评了李骏老师的《真菌》和钟意定老师的《有关纯电阻电路中电功、电功率及电热公式的选用规律》两堂探究课，由两位老师提供这两节课的案例，组织组内教师进行学习、交流，明确了新理念下课堂教学必须“以学习者为中心”、以学生的发展为根本，教师的教学活动必须围绕这一中心展开，一起探讨了如何更有效地培养学生的创新意识与探究能力；同时也学习、交流了案例的撰写与点评。
四、充分体现新理念，成功展开新课程
华师大版科学教材XX年9月份新学期在宁波市市区各中学七年级新生中全面展开。这套教材以国家教育部新近颁布的义务教育“科学(7-9)课程标准”为依据。全书以“立足学生发展，全面提高学生科学素养”作为教材的核心理念。针对新课程推行，我们组成立了以教研组长任组长，备课组长为副组长，备课组成员共同参与的学科实验小组，负责新课程教学实践。
从目前我们学校的实施新教材的情况以及大部分学生的反应来看，对于这套新的教材表现出了较高的热情。从教材的编写思路上看，新教材更多的体现了一种知识点上的整合，将原先一些较为分散的知识点合并在一起进行教学。
当然，由于新教材本身的特点，对于我们教师也相应的提出了更高的要求，如果教师仅仅是把自己的着眼点放在几本有限的“教师用书”和一些练习作业上，是很难取得理想的教学效果的。
首先，教师在备课过程中应充分利用发挥多媒体教学手段直观、信息量大的优势，培养学生对科学学习浓厚的兴趣。我们学校在每个科学教师的办公室电脑上都安装了与教材配套的多媒体光盘。同时我们的学科实验小组教师平时都很注意收集相关的教学网站，这有助于我们了解国内外最新的科学教学方面的信息，并且实现资源共享。
其次，我们在教学过程中还很注重和学生之间的互动性，发挥学生的集体优势，现在很多学生家里都具备了上网条件，获取信息的渠道比以前有了很大的拓展。他们经常会拿来一些自己感兴趣的问题向教师请教，教师在这个时候，切不可因为这些问题和我们的书本知识没有什么直接的联系而忽视了这些问题，或者说对这些问题敷衍了事。因为，我们在中学阶段科学最大目标是培养学生对于自然科学知识的兴趣。因此，我们学科实验小组的成员随时关注新课程的推行情况，积极组织研讨探索学科教学的有效途径和方法，把学生自己收集的资料进行加工、整理，并在上课的时候注明这是由某某同学搜集。使学生从小就形成一种资源共享和团队合作的精神，收到了良好的教学效果。
再则，我们采用“走出去，请进来”等多种方式加强与课改实验学校的协作交流。组织教师(主要是新初一任课教师)去北仑实验区的长江中学听课、学习，我们教研组的青年教师为来访的诸暨和松阳三中的教师开设了三堂教学观摩课,我组参加工作才一年多的李骏老师在不久前开设了一堂市级观摩课，获得相关教师们的一致好评。
五、充分发挥备课组的“数字化小分队”作用，更灵活地展开教研组工作。
因为学科特点，我们自然组教师经常是三个人、五个人为一个备课组，就象军事上的“数字化小分队”，由于人数较少所以具有较大的灵活性。备课组的成员比较容易找到空隙时间进行集体备课：认真钻研分析教材、制定远期和近期教学目标、一起探讨教学手法、组织相互间听课、评课等活动，因此，经常是一堂校级公开课前，备课组内教师已经一起探讨、听评了好几次。在XX届学生中考复习中，我们初三年级的任课教师进行了划块分工备课，责任落实到每一位教师。如物理部分我们把它划分成热学、力学、电学、光学，每位教师负责其中一块的知识点、资料、例题及习题精选等准备工作，备课组交流讨论后资源共享。其它内容也是如此安排。因此，在XX届中考中我校自然学科平均分超过119分，取得较好成绩。无论是教学安排、教学手法、学科资料、多媒体课件，甚至是一道难题的解题思路，我们的备课组教师间都能无私共享、探讨，我想这也是我们自然组能够不断向上原因之一。
六、团结、协作才能更好地奋进
校本教研总结范文2
一、常规管理工作
加强常规管理，是落实教育计划的根本保证。因此，我们始终认真落实小学教育教学常规中的各项规定，按照各项规定组织教学。学期初认真制定教学教研工作计划，严格按照省颁《课程计划》的规定，开足各门功课。严禁教师随意调整课程或挪作他用。
在教学管理中，我们力求向管理要质量。建立教学质量监控与评价制度。定期检查教师教案及作业批改情况，发现问题及时反馈并进行跟踪检查。一学期来教研组检查了教师的备课教案。发现教师的教案不但字迹都工整漂亮，而且都能按要求备足、备好课，个别老师还能及时写好教后反思。
在教学质量的检测与考核上，我们寻求规范。本学期，对语文、数学、英语的教学质量进行了联考，大面积的抽查了学生的学习成绩。
通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处，教学质量在稳步上升。
二、校本培训
1、读书自悟
教师根据自己实际的目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。
2、集中学习
学校集中教师学习，采取观看课程改革音像、教育教学理论学习等方式，教师做好笔记。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、教学案例的观看、网上自学等。
三、校本教研
1、坚持实效性强的教学研讨活动。开学初教导处随堂听课，深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。
2、使集体备课经常化，校本教研制度化。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究。，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。要求每一节公开课前都经过备课组的老师多次的研究和修改，每堂公开课后，全科组的老师都有进行认真的评课。通过集体备、讲、评都很有收获，以此推动本组的课堂教学的有效提高。
3、鼓励教积极撰写教学论文。为了提升教师的理论素养，推广成功的教学经验，宣传我校教研成果，学校积极鼓励教师总结教学经验，攒写教学论文、教学设计，设计制作教学课件等。
校本教研总结范文3
1、组织学习，制订计划。
开学初，组织全体音乐教师进行学习，共同探讨。全体成员认真钻研新课程标准及新教材，根据本学期本册知识体系，注重知识与知识、单元与单元之间的联系及教材的应用性制定教学计划。
2、认真备课，优化课堂结构。
音乐教师能做到认真分析教材，分课时备课，突出重、难点及解决方法。在课堂教学中，根据各年级段的特点，认真上好每一堂课。本学期每位老师都开了校级公开课：虞胡敏《捉迷藏》，王蒙蒙《踩雨》，麻小菊《魔法师的弟子》，郑秀萍《小蜻蜓》；在整个课堂音乐教学中，还充分利用现代化教学手段辅助教学，引发学生的学习兴趣，突破教学难点。
3、认真抓好教学常规工作，开好每一次教研组会议，检查督促备课、按要求撰写教案，进行教学常规的规范和检查，对发现不足之处立即纠正。
4、抓好培训学习。本组教师利用业余时间自己订阅各类有关音乐教学的刊物进行自学。积极参加学校组织的有关业务学习，开展听课活动，提高自己的业务水平。
5、抓好本组的师德建设。本学期利用业务时间组织组员进行师德规范学习，要求组员严格遵守教师道德规范的要求，不体罚或变相体罚学生，不讲带侮辱性的伤害学生身心的话；正确对待特殊生，遇到突发事件能冷静对待，理智解决，体现为人师表的良好素质。
校本教研总结范文4
1.校本教研认识不充分
教师对校本教研的重要性没有充分的认识。通过访谈发现，有些英语教师认为平时教学任务较重，备课、撰写教案、批改作业、应付各项检查等，往往没有时间和精力反思教学、参与课题研究、投入校本教研活动等；也有些英语教师认为校本教研对自身的专业素养提高不大，没能从主观上重视校本教研。
2.校本教研“供需”不对口
不管学校开展哪种形式的校本教研活动，其目标都应是提高教师的专业素养和教学水平，但从校本教研的实际开展情况来看，校本教研活动并没有迎合教师真正的需求。学校英语教研组开展校本教研活动之前，没有充分地对教师的校本教研需求进行调研，没能了解教师自身专业发展的需求，来规划针对性的校本教研内容，而仅仅关注的是对校本研修活动的参与度以及后期的科研成果。
3.校本教研缺乏合作
合作类的校本教研活动少，任务部署类的校本教研活动多。大多数学校英语教研组开展的校本教研活动中，缺乏可以促进教师合作的教研活动，未能很好地发挥骨干教师的引领作用，更多的是邀请专家、学者给教师举办讲座，讲座的主题也是由专家、学者拟定，缺乏针对性指导。还有一些校本研修活动为了迎合地市级课题需求，强制性地将课题任务部署给教师，这都难以达成校本教研应有的效果。
4.校本教研评价不到位
当下，对学科教研组的评价都会与教研成果结合在一起，然而并不是所有学校都会专门针对校本教研进行考核与奖励。此外，评价方式重视对结果的评价与激励，忽视教师的日常教研投入。这样的导向会造成教师重视公开课，轻视家常课；重视学科成绩，轻视学生素质培养；重视科研结果，忽视科研过程的势态。同时，学校对于校本教研的评价缺乏制度建设，校本教研的过程与质量得不到有效的衡量，无法很好地体现对教师参与度、研究问题能力、解决问题能力的激励评价，缺乏发展性的评价。
二、小学英语校本教研该走向哪里？
目的地一：反思性校本培训模式
反思性培训是指通过校本培训课程的实施，指导教师针对薄弱的语言素养进行语言实践活动，并对实践的过程和结果进行反思和总结，用以指导后续语言实践。在后续语言实践中出现的问题再通过校本培训模式帮助教师强化语言结构，提升语言能力，循环往复，不断促进。
目的地二：反思性校本教研模式
反思性校本教研是以课堂教学为切入点，通过主题式教研、网络式教研等，开展互助型教研。以课例分析、教学专题研讨为载体，以个体反思、专家引领、同伴互助为途径，提高英语教师的教学专业能力，培养教师反思教学的习惯、改进反思教学的策略，最大限度地促进教师个体的反思，实现教师间集体智慧的分享，促进教研组的整体教学技能的提升。
1.主题式教研。
主题式教研是指围绕一个教学主题进行阶段式的校本研修，围绕主题内容进行集中、深度的研修，可跨时半个至一个学期。
聚焦问题通过小组或整个教研组的教研形式开展。无论哪种形式的主题教研，都需要围绕主题定内容，定形式，并制订具体的教研方案，保障实施。实施步骤可以分为：研讨立题、实验矫正、汇总提炼。教师对教学中比较困惑的教学专题或难点进行梳理归纳，从中选择具有代表性的问题作为某个阶段教学研讨的主题，根据该研讨主题进行有组织、有规划的理论学习、研讨活动与教学实验，引导教师进行过程性反思，并运用反思结果来调节教学行为，继而针对实验活动进行汇总，提炼出针对该主题教学的方法与策略。
2.网络式教研。
网络式教研是打破时间与空间的界限，使研修活动成为随时随地都能按需进行的非固定式的教研形式。
网络教研平台不仅可以发表区域教研的官方信息和先进的教研信息，一线教师也可以即时进行互动教研，问“需”于教师，问“求”于教研部门。常见的网络教研平台有QQ群组、网络论坛、教研博客、教研微博、微信公众号等，各个网络平台都可以推送教研信息、教学策略、优秀教学设计、优秀微课程、优秀微视频等，还可以聚焦教学疑难问题，教师之间进行教研互动讨论。这样的网络式交流，为教师提供了灵活与机动的教研方式，教师们可利用闲暇，自行安排时间学习和交流。
目的地三：规范制度化的校本教
研评价模式
规范制度化的校本教研评价应包含以下几个方面：组织领导、制度建设、实施过程、教研成果，具体评价内容如下：
建立规范制度化的评价办法，其目的是通过考核手段来促进校本教研的健康发展。教师是校本教研评价的主体，也是评价的客体，教师参与评价教学研究的积极性直接决定了校本教研评价的深度和广度。建立促进教师专业成长的校本教研考评制度，充分尊重教师的主体地位，才能真正调动教师参与教学研究、评价教学研究的积极性，从而有效地促进校本教研的发展，提高教师的专业化水平，促进学校的教学发展。
三、小学英语校本教研该做什么？
策略一：完善制度，搭建校本教研平台
建立合理完善的校本教研制度是开展校本教研的保障，有助于发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，营造教师可持续发展的良好环境。
1.实行教研组长负责制。
为了完善监督管理，提高校本教研的有效性，教研组实行教研组长负责制，确定教研组长为校本教研活动的第一负责人。围绕每学期的校本教研活动，教研组应做到有计划、有步骤地实施与反思。同时，设立由全体组员共同实施的管理模式，创建把教学、研究、培训结合起来的教研训一体化的教师培训模式，有效地提高教师的整体素质，使校本教研取得应有的成效。
2.建立集体备课制度。
为使教师能资源共享，提高教学的质量，教研组应有规定的集体备课的时间段，以备课组为单位进行集体备课活动，并在教研组内开展相关专题研讨。教师之间对单元整体教学内容进行分析研究，提出教学建议，力求使教学设计更完善、更科学。活动结束后，教师根据讨论的结果，根据自己的教学风格，进行实施、总结、反思，形成对教学内容的最佳设计。
策略二：同伴互助，构建学习型校本教研机制
同伴互助指在两个及以上的教师之间，以专业发展为指向，旨在实现教师持续主动的自我提升，相互合作并共同进步的教学研究活动。实施校本教研强调教师间的同伴互助，可以在教师集体中形成教学思想、模式、方法的交流，弥补教师个体学习的局限性，实现专业切磋、经验分享、师资队伍的共同成长。同伴互助有以下形式：
1.沙龙会谈。
在校本教研中，教研组通过组织教学沙龙活动，促使教师深度会谈，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教研经验的共享。教师可以畅谈教学教研的心得、感想与困惑，分享他人的收获、体会与经验。每次沙龙时，教研组确定活动主题，教研组成员就平时教学中存在的突出问题进行研讨。
2.一课多研。
为提高教学质量，促进教师专业化成长，教研组可以通过三个环节开展一课多研：自我设计实践――同伴互助提升――反思加工实践。（见图3）由一名教师独立备课、上课，教研组成员听课、评课，针对课堂教学中的不足提出相关的教学意见，授课教师反思、总结后，改进教学方式与环节，再次进行课堂展示，教研组成员再次听课、评课。这种“一课多研”的方式以提高课堂教学质量为切入点，以听课、评课、教学反思为主要途径，能够切实提高教师个人素质，提升教学质量，保证教研活动的有效性。
策略三：专家辐射，提升校本教研水平
在校本教研活动中，专家指导的形式有教学理论讲座、教学专业座谈、学术专题研讨等。对于小学英语教师而言，邀请专家开展与教学有关的报告、讲座等是小学英语教师接受前沿教学资讯的有效形式。学校还可以邀请专家引领课题论证与成果鉴定。对于课题相关主题的理论研究、申报、调研、数据分析等一系列课题活动，专家的分析、判断、建议与引领能够有效地推动课题式教研活动。此外，名师、学科带头人、骨干教师等都是学校教育的宝贵资源，是推动学校发展的重要支柱，学校除了充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应依托这些优秀教师的优势，发挥他们的辐射作用，以推动整体师资队伍的发展。
策略四：网络教研，拓宽校本教研途径
网络教研突破了时间和空间限制，教师可以根据自己的计划与安排，随时随地参与教研活动；其次，在网络环境下，教师可以实现自主教研，以参与者或组织者的双重身份，灵活开展个性化教研活动。
教师通过论坛、博客、微博、微信等各种网络平台，实现网上集体备课、评课，一改以往教学研讨中单纯的即时性效应，使教研组全体教师参与教学实践的各个过程，如教材分析、重难点处理、教学设计、课后点评等。这样的在线交流作为自主式主题研讨和互动式课例分析的补充，能够帮助教师实时地开展互动交流，促进教师及时反思、总结教学心得，是培养教师形成教学反思习惯的良好途径。
策略五：课题引领，推进校本教研深度
学校以课题研究为突破口，大力推动校本教研工作，激活英语传统教研，秉承“以常规教研为基础，科研课题为依托，有效课堂为重点，教师专业成长为目标”的教研特色，从知识理论的整体引领、教学实践平台的搭建、个体反思与集体智慧的交流以及使教研顺利开展的各项制度保障等多方面着手，将英语教学研究引向深入且有效的创改思路。每一位教师依据学校的科研工作长远规划，结合自己的实际情况制订个人发展规划，明确自己的专业发展水平与目标。教研组应定时召开课题研究专题会议，聘请专家和有经验的教师做培训指导，保障课题研究顺利开展，推进校本教研深入发展。
策略六：自我反思，提升校本教研品质
美国心理学家波斯纳曾提出这样一个公式：教师成长=经验+反思。这充分说明了自我反思对于教师发展的作用。这里的反思是指教师对自身的教学观念、教学实践和教学效果进行自我评价，以期对教学目标、方式等进行及时调整与完善。
校本教研总结范文5
一、 问题回顾:我校校本教研的骨架已经基本形成,校本教研工作依据我校的实际情况,按照轻重缓急,难易程度,明确主攻方向,全校整体布局,统一规划形成四大板块:展示自我活动(教研组为单位)、“1+N”活动(九镇学校之间、学校师徒间)、校际交流活动(农村学校和城市学校之间)、课题牵动活动。四大板块既有研活动,又有单独活动,教研分散与统一相结合的方式组成。从开展情况看存在以下主要问题:1.教研组活动学校要求定时间,定内容,定中心发言人。但缺乏监督,形式注意仍然严重。2.对校长、主任校本教研工作制度没有进行探索、实践尝试。学校内部管理层对校本教研工作的认识程度不一,在校本教研工作他们应该做些什么?3. 结合学校校情,自选课题进行了小课题研究显得力量单薄。4.校本教研开展过程缺乏监督,特别是在集体备课、研讨课评课上,以及研究的连续和准备的充分情况看问题较多。
二、本期校本教研主要内容:
1.校本教研四级具体制度建设。
一级———校长、部主任、教研室校本教研工作制度。
二级——教研组(长)校本教研工作制度。
三级————备课组(长)校本教研工作制度。
四级------教师校本教研工作制度。
2. 西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。至少开2次以上的研讨活动,以初三复习研讨为重点。
3.规范学校校本教研活动的要求,着力从6个方面来规范:
①每两周每位教师要求上校本研讨课一次。学科以教研组为单位听、评课。在学校规定的校本教研活动时间里研讨课、听评课同时进行。(至少2节课时间)
②每次校本教研活动要提前通知教导处,并通知学校校级领导参加。校本教研活动开一次上交检查一次,每次上交的校本教研活动的资料要求规范,填写要完整。研讨课的老师在上课前经集体备课研究后,用专用备课纸备好课。
③教研组、备课组认真梳理教学中的实际问题。避免研究问题的随意性,研究活动必须有针对性,研究必须有连续性,最终将问题上升为课题。校本教研活动围绕问题来展开,集体备课围绕问题备课,授课者带着问题上课,听课者带着问题听课,围绕问题评课。
④研讨课教师就是本次校本教研活动的中心发言人,发言围绕以下内容来进行。(1.所授课课标解读,并作简单说明。2.对新授课的起点要求是什么?3.近年来在中考中出现的情况4.本次研讨活动的主题是什么?解决问题的方法作简单说明,留下了什么遗憾。)
⑤校本教研活动过程步骤:
1.带着问题备课、围绕问题上课、围绕问题听课
2上课者反思
3教研组成员评课
4授课者对大家提出的建议反思
5教研组总结,下次活动安排。
听课之后要评课。评课要防止只唱赞歌,不提意见和建议的倾向。可坚持(123)原则,即每位听课教师(即评课教师)对上课教师所上的那节公开课进行评议,“肯定一条最值得借鉴的优点,找出两条突出性问题,提出三条操作性建议”,以帮助上课教师改进其存在的问题。教研组评课望参照评价量表进行。建议从教学思想、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系等方面来认真评课。交流要有深度。
⑥教学帮扶活动是教研组校本教研的重要形式,指导教师的帮扶活动最终要体现在帮上,所以每月至少2次的听被指导教师的课。
4.做好《开展城市、农村等不同区域以校为本教研活动运行机制、模式与行为的策略研究》课题结题工作。
5.召开校级课题的阶段总结工作会议,对课题实施情况作出监督。
6. 陈家桥中学电子资料库建议筹备工作
电子资料库建设是提高备课组备课水平,教研组研讨水平的重要资源保障。为了作好陈家桥中学电子资料库建设工作,特提出以下建议想法:
1. 注意从网上搜集各地的中考题(要可修改)、单元练习题、自命题、月考题,半期、期末考试题。特别是中考题按类型分类整理。
2. 根据平时的练习的错题情况,归纳总结学生的易错题。
3. 单元专题复习(可修改)复习资料(包括专题复习测试题,专题复习课件)
4. 注意从网上搜集课时教案,课时课件,根据学校实际情况再修改使用。正在让老师去研究教案,提高教案,而不是为了教案而写教案。共2页,当前第1页1
5. 理科实验图片,学生演示实验flash 动画。帮助学生建立模型、突破教学重难点的演示动画。
科研室
校本教研总结范文6
【关键词】防城港市 中小学 校本教研 现状 建议
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0016-03
学习型、进步型、发展型的教师队伍是保证新课改顺利推进的强有力保证。以校本教研促进教师专业发展的重要性越来越凸显。为了把握防城港市中小学校本教研开展的现状，进而提出有效的策略，推进防城港市中小学校本教研的有效开展，课题组编制了《防城港市中小学校本教研现状调查问卷》，在2014年3至5月，面向全市中小学开展了一次问卷调查。本次调查以高中为主要调查对象，初中次之，小学兼顾。下发问卷600份。高中发放300份，收回有效问卷230份；初中发放200份，收回有效问卷106份；小学发放100份，收回有效问卷70份，共收回有效问卷406份。本次调查照顾到城镇、农村，海边、山区，以及各个学科、各段年龄，采样全面。现将调研的结果综述如下。
一、防城港市中小学校本教研现状
（一）教师对校本教研活动作用的认识
1.课题组在听取学校有关部门领导汇报、个别访谈和进行问卷调查的过程中了解到，大多数领导和教师都能认识到校本教研对教师的专业素养提高是大有帮助的，它是提高教育教学质量和教师素质的重要措施，少数教师认为校本教研只是在于提升学生的学习能力，提高教学成绩，还有少数教师认为校本教研增加了教师的工作量，会对教学工作带来负面影响。大多数领导和教师认为开展校本教研对课程改革有推进作用，少数教师认为校本教研对课程改革的推进作用很小或没有推进作用。就教研活动的作用而言，问卷调查统计的数据表明，认为有收获的达80%以上，这在一定程度上可说明教师对校本教研活动作用的认识大都是肯定的。
2.对于大部分教师而言，参加校本教研活动是为了解决教育教学实践中遇到的问题，少部分教师认为参加校本教研活动是完成学校布置的任务、评职称的需要。相关数据说明了教师对目前的教研活动作用持肯定的态度，也说明了目前的教研活动对绝大部分教师还是有帮助的。但是，值得注意的是，有20%的教师认为校本教研可有可无，有12%的教师对教研活动感到失望。因此，加强教师对校本教研作用的认识，是各学校面临的新课题。
（二）校本教研活动中教师的态度
部分教师参与校本教研的积极性不高，态度不认真，主要原因是他们觉得通过校本教研收获不大，教育教学任务重，压力大，没有时间，专业发展到高原期，出现职业倦怠感，自认为把书教好就够了。持这一态度的主要是教龄长、已经获得高级职称的教师。这说明高级教师平庸化、专业发展到高原期职业倦怠感强的现象凸显，蔓延影响中青年教师参与集体教研活动的积极性。另外，在教学研究工作中，由于领导工作繁忙，被动应付教研活动，甚至不参加，因而在一定程度上影响中青年教师参与集体教研活动的积极性。
这一结果表明，大部分教师具有自我提高、自我超越的愿望，在校本教研活动中的态度是积极的。但同时也反映了不少学校的领导被动应付教研活动，部分教师参与的自觉性以及时间等方面的投入稍显不足，对校本教研活动的作用缺乏正确的认识和态度。
（三）校本教研实施现状
1.校本教研活动的形式。统计结果表明，大部分教师认为“学校教研活动的状况主要是开展听课、评课活动。”这说明教研组活动的形式还是比较单一。防城港市中小学校本教研的主要形式仍然是传统的集体备课和形式比较单一的常规教研活动。甚至有不少学校只重视年级管理，没有科组建设。
2.校本教研活动的内容。统计结果表明，防城港市中小学校本教研活动的主要内容有：听课评课活动；学生考试成绩总结反馈；校级技能大赛和青年优质课比赛；学校常规工作会议和教师常规工作要求；市直属学校偶尔还开展学生评教信息反馈和教师学科专业知识论坛，同学科教师偶尔开展集体备课，学校根据形势发展开展现代教育技术的学习活动等。统计结果表明，防城港市中小学校本教研活动的内容主要还停在传统单一的内容层面，缺乏外来专家开展新课改理论讲座，缺乏教师品德培养和人格魅力的塑造培养，缺乏课题培训，缺乏新形势下教师读书活动交流，缺乏德育工作经验和教学工作经验交流，缺乏教师职业规划的培训。
学校开展校本教研活动的内容方面，防城港市不同区域、不同学段、不同类别的中小学校相差很大：示范高中校本教研活动内容比较丰富，主要是“听课评课、学科专业知识的探讨、现代教育技术的学习和应用、新课改学习、高考总结、德育工作经验交流、教师职业规划”；而初中和小学校本教研活动内容比较单一，教师开展校本教研活动主要侧重于“听课评课”。城镇学校和乡村学校相差也很大：乡村学校基本上涉及“教学设计、学生课堂表现、教学成绩、学校评价”这一内容。教师的专题研究以及有针对性的理论学习比较缺失，教师的集体备课、集体评课和教学反思还停留在经验层面，缺乏理论引领和研究提升。
3.防城港市校本教研活动的途径，主要是通过校本培训渠道体现，主要有：（1）开展教师读书活动，撰写读书笔记。（2）开展各种赛课活动。（3）开展以年级为单位的科组集体备课活动。（4）开展搭建师徒结对子平台活动；（5）撰写教育教学论文；（6）开展课题研究；（7）开展学生评教活动；（8）听优秀教师的课等。总的说来，存在以下现状：一是区域教研活动缺乏。由于防城港市教研室缺乏必备教研员，区域教研活动开展的状况不太理想。二是学校教研活动欠缺丰富化。学校教研活动以公开课、教学评比等为主，但参与面不够。三是教师个体的教研活动欠主动，层次低，效果不理想。教师的研究能力还比较欠缺，教育理论的实践转化难度较大。四是教师群体的教研活动形成一定的教研氛围，但还不够浓厚。五是校外专家的专业引领苍白。
4.校本教研活动的效果。调查表明，校本教研活动的效果不明显，主要表现在：防城港市中小学校本教研的形式、内容和途径比较单一，校本教研活动开展不够扎实，不能真正和教育教学联系起来，不能很好地解决教育教学产生的新问题，不能很好地促进教师专业发展。
5.校本教研中存在的主要问题和困难。（1）教研活动中的突出问题是“布置任务多，深入研究少”，此外，还有“以应付考试为中心”，“理论学习远离现实课堂”，“听课缺乏明确的研究目标”。缺乏专业引领是一个主要原因。（2）缺乏长效的激励机制。不少学校有计划，无安排，没有落实，或是有制度，但没有形成保障机制。（3）经费短缺。大多数教师希望加强教育教学理论方面的培训，并渴望有机会参加更高水平的培训，但是学校经费缺乏造成了广大教师无法实现这个愿望，因此，教师得到专家指导的机会很少。（4）科研师资力量薄弱，缺乏科研带头人。（5）教师认为“时间少，工作负担重”是开展教学研究工作的一大困难，尤其是初中、高中毕业班教师面临升学压力，教学复习工作量大、任务重。“以分数论英雄”的升学体制也制约着校本教研的研究方向，教师注重的是如何让学生考高分。如何加强教师对校本教研内涵的理解，如何创新校本教研方法，仍是一道难题。（6）防城港市上级教育部门对校本教研的开展没有明确的目标和导向，管理者或培训者对校本教研的认识和研究不足。另外，部分学校领导研究意识薄弱，研究能力比较欠缺。
二、建议
（一）上级有关部门特别是教育行政管理部门应有足够的思想重视和有效的政策支持
1.针对防城港市中小学校本教研总体开展不理想，教师专业发展比较缓慢的情况，上级有关部门特别是教育行政管理部门应将“校本教研与教师专业发展”相关内容列入学校绩效年度考核，也作为考核领导管理能力的内容之一，作为考核学校发展的指标之一，确保校本教研活动有政策支持，确保教师专业可持续发展，为防城港市教育的振兴准备一支有科研能力的师资队伍。
2.努力提高防城港市教研队伍的研究水平，充分发挥专职、兼职教研队员的专业引领作用。教研员作为市、县层面校本教研的专业人员，不能只停留在行政管理层面上，而应改变角色，加强学习，提高自身的研究意识；加强对校本教研活动操作层面的研究，提高对基层学校教学教研工作的指导能力。因此，教育行政管理部门应鼓励教研员结合工作实际进行学习、钻研，并组织、选送相关学科的教研员参加更高层次的学习培训，不断提高教研员的素质和指导水平，从而有效地引领、推进基层学校的校本教研活动。
3.加强课题研究的指导和管理，促进校本教研取得实效。课题研究是校本教研的重要抓手，对于教师教学能力、教研素质的提高具有重要的作用。因此，教育行政管理部门应继续抓好以分析解决问题、改进优化教学工作为主要目的的课题研究的指导和管理，以促进校本教研出成绩、出成效。
4.推进“名师”工程，推动教学、教研工作整体优化。应努力开发利用防城港市的特级教师、广西基础教育名校长名师学员、AB类园丁人才、市科研拔尖人才等资源，给他们足够的平台，发挥他们的带头作用，带动促进防城港市教师专业发展。
5.每年组织形式多样、内容丰富的教科研活动，为防城港市名师的打造和骨干教师的培养以及教师专业发展提供平台。
（二）学校应努力创造条件，推进校本教研活动向形式多样、内容丰富、实在有效的方向开展
1.针对防城港市中小学校本教研总体开展不理想，教师专业发展比较缓慢的情况，学校领导应营造积极健康的领导科研思想文化氛围，带动校园科研文化的形成。以校长为核心的学校领导班子首先应努力形成学习型、思考型、学者型的班子，以积极的科研文化引领教师的精神成长。此外，学校还应适当考虑增加经费，为校本教研活动提供保障。
2.努力构建有利于教师专业发展的校园科研文化空间。学校领导应积极参与校本教研活动，具备开阔的视野，并起带头作用，努力营造民主和谐的科研文化氛围，打破学校界限，建立学习型组织。
3.建立完善的激励机制，促进教师专业发展。校本教研应建立各种激励制度，做到有章可循，做到各项活动有专人负责，并加强检查督促，定期评比表彰，从而促进校本教研向纵深发展。
4.开发校本培训渠道，促进教师专业发展。广大教师比较喜欢的校本培训途径有：开展教师读书活动；开展各种赛课活动；开展科组集体备课活动；搭建师徒结对子平台活动；撰写教育教学论文；课题研究；开展学生评教活动；开展“教师讲坛”活动；开展名师课堂；听优秀教师的示范课；听高水平的专家报告。防城港市校本教研活动的途径，主要是通过校本培训渠道来体现，因此，应在传统基础上，根据以上校本培训途径，开发校本培训渠道，促进教师专业发展。
5.开拓培训新内容，充分调动广大教师对校本教研的积极性、主动性。可从以下几个方面开展培训：教学方法改革；课程建设；教育理论学习；校本教材建设；科研管理制度改革；教学成绩的提高经营；教师绩效评价（下转第52页）（上接第17页）方式；师德修养；教科研能力的提升。
6.推进学校“名师”工程，培养学科带头人，培养科研骨干教师，发挥名师作用，推进科研的发展。
（三）强化科组建设，形成积极健康的科组科研文化，引领教师成长
科组应坚持不懈地进行专业建设。构建学习型教研组，促进教师专业化发展，并制定、完善科组工作制度，使教研教改规范化、常态化。应特别经营好以下环节：（1）坚持集体备课，智慧共享，共同发展。（2）完善听评课制度，努力上好每一节公开课，努力评好每一节公开课，作出课堂教学评价，指导教学工作。（3）结合教学常规工作检查，深入课堂，实行“巡堂听课制度”，进行“推门听课”。（4）进行校际科组学术交流，使课堂更加开放，促进不同学校教师间的互相学习，共同提高。（5）鼓励教师积极撰写教学反思，引导教师向思考型、学习型、学者型教师发展。（6）加强课题研究，特别是学科微型课题的研究，让教师在学科课题研究中总结经验、推广经验，实现从教书匠到思考型、学者型教师的转变。（7）积极开展第二课堂活动，创新教学模式，提高教学有效性。（8）积极引导教师编写学科校本教材，让教师在资料编写中总结经验，加强文化修养。
（四）教师提高自我科研意识，促进自我专业发展
自我专业发展意识是教师专业发展的内在主观动力，是教师真正实现自主专业发展的前提。据调查，防城港市中小学教师科研意识还比较薄弱。对此，教师应更新教育教学理念，提高自我科研意识，探索教育规律，以促进自我专业发展。
总之，当前，防城港市中小学校本教研存在落后的现状，对此，需要上级有关部门、学校、教师自我个体的共同努力，需要从思想观念到制度措施、从学校科研文化气氛到教师自我科研意识等方面进行积极有效的改革，不断完善，以校本教研促进教师专业发展。
【基金项目】防城港市教育科学规划课题（FJ2013A007）
