前言：中文期刊网精心挑选了歌颂老师的文章范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
歌颂老师的文章范文1
由于作者一而再、再而三地强化特定语言，并且注意文章在内容和思想的深度、广度上的逐步拓展，既使全文紧紧联成一体，又能把浓烈的情韵传染给读者，产生强烈的艺术效果，这样的文章备受考生喜爱。但是，同学们在运用这种方法建构文章的时候，也常常犯有这样那样的毛病，影响文章的质量。
误区之一：徒有形式 精彩乏呈
片段本身的描写草草了事，光在咏叹的句子上下功夫，徒有回环反复的形式，缺少一唱三叹的精妙。
习作《为自己鼓劲》，以坡、文天祥和贝多芬为描写对象，以“为自己鼓劲，书写××”为领起句，组成三个抒情片段，抒发人生当坚强的豪情。请看第一个片段：
为自己鼓劲，书写绚丽诗篇。
坡，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称坡。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人、美食家。他与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，父子同列“唐宋家”。坡曾遭受过无端的灾难，但是他――苏轼，为自己鼓劲，努力攀登文学高峰，成为一代文学大家。
虽然运用回环反复的手法，但是只有人物身份的客观介绍，没有动情的形象描绘，自然难以感人。请看修改稿：
为自己鼓劲，书写绚丽诗篇。
风飘飘，水，你一身素衣，掸一掸一路的风尘，驾一叶扁舟，来到这古战场――赤壁。乌台诗案的苦楚，洛阳亲友的思念，你顿觉寒意袭来，但你不愿向现实屈服，挥毫写下“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪言和“但愿人长久，千里共婵娟”的佳话，你――苏轼，为自己鼓劲，努力攀登文学高峰，成为一代文学大家。
或对偶，或引用，整句散句相结合，融叙事、抒情和议论于一体，这样的片段描写，再加上回环反复手法的运用，艺术效果显然就大不一样了。
误区之二：交叉重叠 选材雷同
为了制造一唱三叹的效果，强行拼凑镜头，片段与片段在内涵上交叉重叠，没有梯度。请看习作《三界之歌》的前两个片段：
我是一条河。我从雪山上流下，向远方进发。我以为，真正的河流，是没有尽头的。我要流得很远很远，永远没有止境。
流过村庄，流过田野，流过都市，我不停地奔流着，日出日落，花开花谢，一天天，一年年，流过平原，我给人们留下壮阔的姿容；流过峡谷，我给人们留下飒爽的英姿。
“执着一念，没有周旋的余地，算不得精明。”山脚下嬉戏的溪水规劝我。
“奔流是我的使命，一往无前是我的乐趣。”我回答。
我是一条江。我从遥远的上游流下，向着下流奔去。我以为，真正的江，就要汹涌澎湃，一往无前，永不止步。
流过沙漠，流过戈壁，流过草原，我不停地奔流着，月圆月缺，潮涨潮落，一天天，一年年，流过三峡，我给人们留下激荡的印象，流过洞庭湖，我给人们留下汹涌的感觉。
“只知向前，不知停息，你会吃苦的。”悠闲自在的湖泊告诫我。
“前进是我的使命，永远奔流是我的乐趣。”我回答。
全文由三个结构相似的片段组成，第一个片段歌颂河，第二个片段歌颂江，第三个片段歌颂人，结构简明畅达，思路一目了然。但是，不难看出，河和江属同一类事物，而且从内容上看也没有什么区别，实属强行拼凑，破坏了文章的意蕴美。后来作者将第二个片段换成对鹰的歌颂：
我是一只鹰。我拥有剽悍的身躯，拥有搏击长空的浩气。黑夜里，我用闪电般的身影撕裂长空；雷雨中，我用尖锐的鸣声盖过风雨。俯冲大地，我用利爪见证自己的实力；直插云霄，我用羽翼证明自己的傲骨。
我的身影在天边划过，悠闲的云朵黯然失色；我的嘶鸣响彻云霄，夕阳也默默地低头，血色的晚霞成了我身后的美丽陪衬。
“心在高空，志在必得，你会吃亏的。”在草垛旁觅食的鸡嘲笑我。
“飞翔是我的使命，搏击风云是我的乐趣。”我回答。
这样，从无生命的河，到有生命的鹰，再到万物之长的人，选材以一当十，文意层层深入，不仅呈现了形式美，也展现了丰富的思想美。
误区之三：句式凌乱 叹语不精
用来揭示主旨、连缀各段的叹语，内涵浅显，句式凌乱，难以产生耐人寻味的美学效果。习作《那个冬天》以“冬天”喻情绪的低落和思想的偏差，回忆老师对自己的帮助和鼓励，请看其中几个片段：
“功底很好，只是还没适应新环境罢了。”亲切的话语在耳边响着，原以为自己可以坚强到没有泪水，此刻泪水却夺眶而出。我知道自己在老师的心目中一直是好学生，而我却被那个叫作悲观消极的魔鬼下了咒，变得糊涂不清了。
老师的话特温暖，让我好感动。
“写得不错，思维发达，文思敏捷！”赞赏的话语在教室响起，我内心激动，久久不能平静，眼中噙满激动的泪花。我明白老师对我寄予的厚望，我能体会到他的良苦用心，只觉得前方是一条充满希望与收获的大道，只等着我毅然前行。
老师的话像烈火，点燃我心底的热情。
“做题时把眼光放远些，尽情想象，思维就会碰撞出一个个火花，你就会有更多解题灵感。”很长的一段话，满含赞赏与鼓励。我过于浮躁，急功近利，专注于结果而忽视过程，所以屡屡失败。果然，思想变了，心态稳定了，成绩也上去了。
老师的话是秋天，在我心中留下一串飘垂的金黄，那是收获的喜悦。
在这里，连缀三个片段的语句分别为：老师的话特温暖，让我好感动；老师的话像烈火，点燃我心底的热情；老师的话是秋天，在我心中留下一串飘垂的金黄，那是收获的喜悦。三句话形式各异，长短不一：第一句不用修辞，实话实说，语言平实；第二句用明喻，略有文采；第三句暗喻和描写相结合，文采飞扬。这样的语言既无形式美，也无意蕴美。再看作者后来的修改：
……
老师的话是春天，激起了我内心所有色彩的轻舞飞扬，那是希望在萌发。
……
老师的话是夏天，在我心中留下穿越一季的倾情唱响，那是斗志在燃烧。
……
老师的话是秋天，在我心中留下一串飘垂的金黄，那是收获的喜悦。
歌颂老师的文章范文2
1990年，屈效东被招聘到县人武部任新闻专干，当人武部党委做出在各乡镇成立青年民兵通讯组的决定后，他就下到全县15个乡镇一一落实此项工作。目前，在该县纪检会工作的吕忠贞就是那时经屈效东选拔，到石桥乡民兵通讯组当报道员的。那时，高中毕业的吕忠贞在一村办小学任“黑民办”教师，可他写文章逻辑性很强，又踏实肯干，屈效东决定收下这位徒弟，在石桥乡党委和县文化局负责人共同操办下，吕忠贞到石桥乡文化站去工作，而后，屈效东找书记、乡长来解决吕忠贞的工薪、转干等问题。吕忠贞受到鼓舞，写作热情很高，当年，石桥乡党委为他解决了一系列问题。1996年，在写作上做出成就的吕忠贞走进县城，到纪检会去工作了。
1993年，逻岗乡党委建立通讯组，邀请屈效东兼任新闻顾问，屈效东在该乡收徒14人，从中发现黄军源、孙政、刘天明、张传生、常法全这几位青年一个个都是好苗子，就偏重对他们的培养。这些通讯员在逻岗乡党委的支持下，坚持深入采访，年年写出一批高质量的新闻作品，逻岗乡连续多年被县委授予新闻工作先进乡镇。
目前，在《京九晚报》工作的成绍锋提起屈效东就说：“屈老师是我的再生父母，没他，我成绍锋就没有今日！”
屈效东和成绍锋是1995年在新闻表先会上认识的。通过交谈，他了解到成绍锋家庭贫苦，一只手又伤残，当场就给予他很多鼓励，并传授给他写稿和发稿的技巧和要领，使成绍锋写作上了一个新台阶。1996年春，县人武部领导还想让离开本单位4年的屈效东回来写新闻。屈效东听后一笑说：“我上年岁了，就给人武部推荐一位青年吧！”在他的再三催促下，成绍锋将信将疑地来到县人武部，领导看了他的已发稿和新闻照片，当即拍板把他留下来。
成绍锋在县人武部、公安局干了几年，并不顺心，总想转行。这年，《京九晚报》要招聘记者，他就风风火火去报名，可因只有高中学历竟不能如愿。在此关键时刻，屈效东到报社找其负责同志建议：“小成虽无学历，但写作实践丰富，已在国家、省、市报刊发表文章500余篇，有的文章还拿了大奖，我认为这就是他的‘学历’！”
歌颂老师的文章范文3
全书采用日记体的形式，讲述了一个叫安利柯的四年级小男孩的成长故事，内容主要包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。
《爱的教育》是一部以教育为目的的儿童文学作品。它弘扬伟大的爱国主义，歌颂人与人之间团结友爱的高尚情怀；它鼓励人们消除阶级观念，在日常生活的交往中，努力实现各阶级人民相互尊重和相互平等。直到二十世纪五十年代，一直是整个意大利的青少年们成长过程中不可或缺的重要组成部分。
（来源：文章屋网 ）
歌颂老师的文章范文4
二，迈特凯《火影忍者》，永远歌颂着青春的超级热血老师，自称木叶高傲的苍蓝猛兽；
三，似鸟爱一郎《free!》，鲛柄学园高中一年级生，与松冈凛在同一所高中就读并都属于该校游泳部，也是凛的室友；
四，名濑博臣《境界的彼方》，高中3年级学生，异界士，名濑家的长男，名濑美月的哥哥；
歌颂老师的文章范文5
在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？现在我就课堂提问的艺术性、技巧性谈谈我的看法。
一、抓住文章思路设计提问
提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。例如小语第八册《蝙蝠和雷达》这篇课文，写的是飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。文章的主要线索是：蝙蝠的启示3次试验揭开秘密制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题，这个问题是怎样解决的呢？（启示）科学家们是怎样弄清这个问题的？（3次实验）飞机在夜间为什么能安全飞行？（制成雷达）这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要内容，既节省了教学时间又较好地完成了教学任务。
二、设计的问题要有启发性
启发性的问题能引导学生去主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。在教《桂林山水》一课时，我设计了这样一个问题：“如果让老师来写水，我会这样写：漓江的水真清啊，真静啊，真绿啊！你们认为是书上写得好，还是老师说得好，为什么？”学生一听立即就去看书，研究书上怎样写，好在什么地方。有的学生说，老师说得不好，说得太空洞了，只说漓江的水又清又静又绿，水清到什么程度、绿到什么程度，别人听了一点也不明白；有的学生说，书上写得好，具体写出了漓江的水清，清得可以看到江底的沙石，漓江的水绿，绿得像一块无瑕的翡翠；有的学生说，书上写得形象，作者用无瑕的翡翠来比喻漓江的水，使我们不仅好像看到漓江水的颜色，还感觉到了水的光波。在这个基础上，我再让学生总结书上是怎样把“水”写具体的。这时，水到渠成，学生很快就掌握了。
三、设计的问题要新奇
所谓“新奇”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能促使学生带着浓厚的兴趣去寻找答案。如《穷人》一文学完后，我设计了这样一个问题：课文为什么不以“桑娜和她的丈夫”为题而要以“穷人”为题呢？学生感到问题很新奇，立即展开了热烈的讨论：有的说，因为桑娜和她的丈夫都是穷人，所以以“穷人”为题，有的说，因为桑娜和她丈夫在生活上是贫穷的，但精神上却是富有的，他们都有一颗金子般的心，作者是在歌颂精神富有者；还有的说，作者歌颂的不只是桑娜和她丈夫，更主要是为了歌颂像桑娜和她丈夫那样穷苦的劳动人民，课文表现了穷人之间互相关心、互相爱护的美德，所以要以穷人为题。看，新奇的提问，唤起了学生极大的说话兴趣，同时也开启了学生思维的大门。
四、提问既要面向全体，又要针对个体。
歌颂老师的文章范文6
看着，看着我不禁想到那一个歌手—林俊杰。林俊杰一生在音乐道路上是跌跌撞撞的，记得又一次：
那是某个地方举行一个音乐比赛。由于有很多歌手都来参加，他感到有些压力了，但他化压力为动力，努力创作作品，准备比赛。比赛开始，过了好几十分钟终于轮到了他，他在台上超水平发挥但是，这次他居然连晋级都没有，但他不灰心，因为他相信：老天竟然生了他，就不会不要他，上帝虽然给关了一扇门，但同时也给开了一扇窗，透过窗阳光仍然能穿国来。于是他怀着这颗积极乐观的心参加了另以个比赛，啊！这次比赛的结与那次截然不同，这次他拿到了银奖。后来，他就这样“跌跌撞撞”下去，但他居然“跌撞”出了名。
看看乔丹，看看林俊杰，再来看看我自己吧！
那是一个阳光明媚的下午，我们上体育课。老师宣布这节课要考试——400米往返跑。终于轮到我了，我的心像兔子似的砰砰直跳。哟，这是怎么会事呢？这刚跑了200米我就气喘喘吁吁了，要是再跑200米那还得了。我想：放弃吧，反正我也不行。不可放弃，我一定行。放弃！不可放弃…终于在放弃与不放弃中我选了不放弃。最后我终于跑完了全程。
