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芳草地小学范文1
关键词：地方应用型本科院校；实操类课程；分类实施；课程体系；
一、 前言
随着我国经济的快速发展，地方应用型本科院校成为我国高等教育服务于地方经济的主力军[1，2]。应用型本科重在“应用”二字[3，4]，在教学体系建设上体现“应用”特色，其核心环节就是实践教学。实践是相对于理论而言的。实践是人们能动的改造客观世界的活动，是“主观见之于客观的活动”。 实践教学体系，包括课内实践、课外实操以及校外实习三大块。实操类课程有别于理论课程（以公共基础与专业基础课为主，基本特征是以理论教学为主）和一体化课程（以专业课为主，主要为专业理论与实践一体进行），它是以学时为单元的实验与实训，实践性、“做”和“干”是它的主要特征。总体上说，实操类课程教学不是在课堂上进行的，即使是实验课也不是完全意义上的课堂教学。实操类课程教学，对培养工科专业尤其是机械类学生逐步树立工程观念、提高解决工程实际问题的能力和创新能力，有着极为重要的作用。为此，如何准确地将实操类课程从地方应用型本科四年所要学的所有课程里分类出来，然后根据自身的特点进行合理化教学，显得尤为重要。这样做得好处是：不仅有利于学校的教学管理、资源的合理化利用，更重要的是可以真正意义上强化学生的实操能力，达到应用型本科的培养目的。
二、 现有地方应用型本科院校实操类课程教学存在的问题
1、 实操类课程教学体系和实操条件不适应“应用型”人才培养的要求
首先，部分教师把实操类课程教学等同于常规性实践教学，项目设定、实验报告撰写等仅作为教学任务来完成，而没有从培养学生的创新能力出发来精心组织和指导；在阶段课程设计中缺少综合性、设计性、创新性实践项目，缺乏有效的方法来指导学生。其次，虽然校区的建设和对教学实验设备进行了大规模的投资，使得实验室的建设取得了很大的进步，基本满足了常规实践教学的需要，但相对于创新型人才的培养需要的建设目标差距较大，突出表现在：实验室建设缺乏系统性和前瞻性，部分实验室的建设跟不上学科发展；实验装备总量不足，形式简单，实验室建设资金来源渠道单一；适应开放式教学需要的实验装备管理制度落后，共享程度低等。
2、开放式实操类课程教学缺乏科研依托，导致发展的后劲不足
教学与科研如同“车之两轮、鸟之两翼”，二者相辅相成，缺一不可。教学主要是传授知识，科研主要是发展和创新知识，两者的结合点在知识上和创造上，在本质上应是一致的。实操类课程教学要取得可持续性发展，必须依靠科研的支持。对于新升格本科院校，科研基础比较薄弱，尚未形成“科研与教学互动”的良性模式，导致科研与教学两条线不能很好的交叉。由于实操类课程教学过程缺乏科研依托，老师与学生均未能充分参与到科研课题，就不能很好的形成科研意识和创新思维，从而导致实操类课程教学更多的是常规的重复性、验证性实验，缺少创新性，也就谈不上是开放式实操类课程教学。只有学校和教师充分重视科研的重要性，从知识型院校过分重视教学而忽视科研的状态中转变过来，才能更好的发展和创新知识，为开放式实践教学的可持续发展提供动力。
3、实操类课程的考核机制不利于该类课程的创新教学发展
在实操类课程的最后阶段考核时，往往还是应付式的理论考试或者单一思维方式考核，比如把考核范围过分局限于某一方向，不能很好地发挥学生与教师的创新思维能力。
三、实操类课程教学建议
1、以明确学校办学定位为主题，提高对实操类课程教学的认识
对此，笔者对多所学校进行了深入调查分析。就刚升本或者升本历史短暂学校而言，实操类课程教学体系，是提升应用型本科实践能力的主要载体，它涉及到实践教学内容安排、教学模式、教学方式等方方面面的内容。它的设计理念，应明确回答两个问题：一是“培养什么样的实践能力” ——培养目标（层次） ；二是“怎样培养这种能力” ——培养方案。应用型本科教育，其实操类教学体系的设置应突出应用型人才培养特色，注重培养社会所欢迎的、能解决生产实际中具体技术和管理问题的高素质人才。这种人才的规格特点，决定了我们的教学改革理念。为此，据应用型人才培养目标和教学指导方针，实操类课程教学应该遵循以下三大原则：
（1）要改变那种把实操类课程教学依附于理论教学，把实验当作是理论验证的错误认识，实操类课程教学不仅仅是理论教学的一个延续，应与理论教学相互衔接、紧密配合、齐头并进，同时也不能把实操类课程教学放在理论教学的从属位置。比如在实操课程教学中，应主张“教师为主导， 学生为主体”， 教师树立“以学生发展为本”的理念。教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化。注重课程教学中的师生和学生间互动作用，增强学生在教学过程中的参与性和主动性。教师应设法调动学生的积极性，鼓励学生广开思路，积极发言，不断提出新的设想和思路。把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主动性。
（2）根据专业培养目标，整合优化实践教学内容体系，由浅入深，循序渐进的分层递进培养。
（3）产学研相结合的原则，要深入企业进行广泛的调查研究，充分听取企业领导和技术员的意见，更好地反映企业对人才实操方面的要求，然后再进行教学理念的优化。
2、以人才培养方案为载体，完善与创新实操类课程教学体系
图1所示为现有地方应用型本科院校机械专业实操类课程应用最为普遍的教学内容，我们可以看出，它与地方应用型本科的培养方案相比还是存在一定差距的。首先，实操类课程体系的完善不仅体现在实操类课程数目的增加，更体现在实操类课程与理论课程、实操类课程之间的逻辑关系更加科学、更加合理，紧紧围绕专业应用能力的培养来实施，更加符合应用型本科人才培养目标。
其次，应紧跟社会经济发展的步伐，适时对各专业教学大纲进行修订，对实操类课程教学内容进行精选，我们在实验课程安排上，尽量减少一般性的验证性的实验内容，对原来单一性的实验内容进行整合，开设综合性实验，同时增加设计性的实验。创造条件开出一定数量的高新技术含量高的实验实训项目，突出工程训练和创新精神的培养。开设一些“自主设计实验项目”、 “自主安排实验时间”、“自主进行实验操作”，有利于提高学生的实验动手能力、分析与解决实际问题的能力，由被动学习变主动学习。要把大学生课外科技创新活动作为重要的实操类课程教学环节，建立良好的运行机制，组织学生开展以科技作品研制、学术论文撰写、电子设计制作、数学建模、创新设计与制造、英语演讲等为主要内容的课外科技创新活动，形成比较浓厚的实践与创新氛围。
3、以培养学生能力为重点，对实操类课程教学进行分类实施
构建以能力培养为主线，按照素质教育、专业理论认知、专业操作技能和技术适应能力四个层次，由简单到复杂，由验证到应用，由单一到综合，由一般到创新，循序渐进地安排实操类课程教学内容，比如基本技能层：包含公共基础实验，专业基础实验，金工、钳工等基本技能实习安排在大一；综合应用能力与初步设计能力层：包含专业课实验，课程设计，综合实验（实践）周等，进行综合应用和初步设计能力的训练；安排在大二；实操与创新能力层，包含塑料模具设计、汽车故障诊断实习等，安排的大三或者大四第一学期。对于具体的教学方法，应该根据实操类课程自身的特点进行分类实施，比如数控机床加工操作类实操课程，必须按照开机、工件装夹、对刀、建模、仿真、运行等的步骤进行，所以就可以实施项目教学法[5]。又比如数控机床维修实操类课程，就可以以一个真实的案例（比如主轴不转或者坐标轴移动有误等），用案例教学法进行教学[6]，等等。
4、以教学评建为契机，强化实操类课程教学保障体系
（1）加强实践教学教师队伍建设，增强实践教学指导能力
教师队伍是实践教学体系的主导者，也是实践教学体系的实践者。要培养学生的创新能力，要在教学中进行实验研究和开发，就必须要有高水平的实验室教师队伍。按照这一思路，为了增强教师的实践能力，我们每年暑假鼓励年轻骨干教师去企业进行实践，并且提供一些优惠的条件。如果有条件，应该为骨干教师提供更好地实践学习机会，比如去国外。
（2）整合实验教学资源，构建实践教学公共平台
建好校内外实践场所是培养高等应用型人才的必备条件。可以在原有实践教学条件基础上逐年加大教学投入，加强实践教学条件建设，或者增建相关实验室。对于一些不同专业均有开办的实操类课程，可以由各个专业共同构建实操教学公共平台，然后再针对性地对不同专业进行分类教学。对于资金来源困难的院校，可以与企业进行产学研合作，共同来发展，最终双方均获益，达到一举两得的目的
（3）进一步加强产学研合作，培养学生的工程实践能力。
根据“互惠互利、长期稳定、技术先进、综合实用”的原则，加强与企业的对接与合作，校企合作建设条件优良的校外实习基地群。校外实习基地向学院提供优良实习条件，学院利用基地帮助企业员工进行技术更新，开展科技服务，这样就充分利用了企业在资金方面的优势与学校在人才方面的优势实现互惠双赢。各专业从科研与生产实践中选择毕业设计题目，组织学生深入工厂车间开展工程实践活动，结合生产实践开展毕业设计，培养工程实践能力。
5、考核方式改革
应用型本科强调的是应用，所以得主要考核学生的应用能力。比如首先强调过程考核。“学”中“考”，“考”中“学”，把考试与教学融为一个整体，并作为一个完整的教学过程来落实。避免学生学习的前松后紧和期末一次决成败或“一考拿学分”的局面。其次是强调全面考核。不仅要考智力，还要考品德和心理素质；不仅要考基础知识，还要考基本技能；不仅考文字书写表达能力，还要考语言表达能力。尤其是可以大胆尝试考核学生的创新能力。
四、 结论
综上所述，我国经济的快速发展对人才的要求有了较大的转变，地方应用型本科院校面临新的挑战与发展机遇。我们必须抓住机遇，跟上时展的步法，及时调整与修正地方应用型本科院校的课程体系尤其是实操类课程的教学，进行分类实施，让学生突出实操能力。
参考文献：
[1] 赵建红，地方本科院校应用型人才培养的问题与对策，科技创新导报[J]，2010（22）：12-14
[2] 孙泽平， 关于应用型本科院校人才培养改革的思考，中国高教研究[J]，2011（4）：55-57
[3] 钱国英，王刚，徐立清.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J]， 中国大学教学，2005（9）：54-56.
[4] 史秋衡王爱萍， 应用型本科教育的基本特征，2008（21）：34-37
[5] 韩，项目教学法在高职实训教学中的应用，辽宁高职学报[J]，20113（13）：84-87
[6] 杨宇峰，探讨案例教学法在实操课程教学中的应用，教育。中国商界·上半月[J]，2010（7）：284：285
芳草地小学范文2
芳草地国际学校校长，中学高级教师，全国劳动模范，北京市政协委员，兼任朝阳区教育学会理事、全国教育策划学术委员会委员、中国教育学会教育管理分会理事等。先后主编了《提高教学能力构建精品课堂》、《寓思维训练于写作之中》等书籍。
刘飞，中学高级教师，北京市政协委员，现任北京市朝阳区芳草地国际学校校长，同时兼任全国教育策划学术委员会委员、中国教育学会教育管理分会理事、朝阳区教育学会理事等。曾获首都劳动奖章、全国五一劳动奖章等荣誉称号，曾经在中国教育电视台和师训网主讲《一碗炒面》、《听故事学作文》、《校长反思力与学校发展》等电视教材，承担《小学专家型教师影响力研究》等多项课题，先后主编了《语文疑难解析及训练手册》、《提高教学能力 构建精品课堂》、《寓思维训练于写作之中》等书。
作为芳草地国际学校校长，他准确把握学校“国际化、集团化、规范化、信息化”的特征，并明确提出信息化是“芳草教育”的发展趋势。他把大力推进智慧学校建设作为学校发展的重要举措，通过云计算等新技术，实现教育教学数字化、数据资料数字化、沟通交流数字化、行政管理数字化，实现无疆学校目标――集团内部学校之间、国内外学校之间展开广泛合作与交流，实现优质教育资源共享，促使“芳草教育”资源在时间、空间维度上得到有效的延伸和拓展。
在他的带领下，学校信息化工作呈现出以下特点：（1）育人为本，服务发展。以办学目标和育人目标为引领，努力为每一名学生和学习者提供学习和发展的信息化环境和服务。（2）应用驱动，共建共享。以师生发展、教育改革和发展需求为导向，创造信息化环境，建立学校主导、社会参与、共建共享的信息化工作体系。（3）统筹规划，分步推进。根据学校发展的实际特点，统筹做好信息化的集团层次的规划和设计，明确发展重点，鼓励各个校区形成自己的特色。（4）多维融合，不断创新。探索现代信息技术与教育、教学、科研、师培、家校合作等多个维度的渗透融合，充分发挥信息化在教育改革中的支撑作用。
他坚信信息技术一定会改变教育，而最重要的标志不是我们的方案有多么完备，我们的硬件有多么先进，我们的网速有多么迅捷，而是师生是否真正具备了现代信息素养，即师生是否具备运用信息技术获取、处理、生成、应用、共享信息的能力，及信息免疫的能力，自觉完善合乎时代的信息素养。要实现这样的目标，需要以有效的课程作依托。他带领课题组研发地球主题探索网络课程，以学校和教师为主体，建立网络学习社区，培养现代信息素养，提升自主、合作、探究能力。全国教师教育学会综合实践活动学科委员会、中国科学教育研究院等专家充分肯定了芳草地国际学校在构建具有芳草特色的主题课程建设中所取得的成绩，认为该主题课程将综合实践课程和网络平台的学习方式有效融合，其线上线下、课内课外综合学习的方式和交流平台给学生提供了广阔的学习空间，利用网络的多元评价方式也有效提升了教学质量。
芳草地小学范文3
我们最远的距离，是最近的天壁。
白色樱花的飘落埋葬了这个春天，第二年，它会结出思念吗？
单车的铃声回荡在偌大的校园。然而十年后，当我们再次骑着单车来到校门前，那空中，回荡的，会只是铃声吗？
学校操场上的球篮柱，曾经是我们打盹的床铺，十年后，它会被铜黄色的锈包裹吗？
朱红的塑胶跑道留下我们成长的足迹，茵茵草地，凉爽的夏风轻轻一吹，我们会思念起那绿色的波浪，眷恋起那片芳草地里的莉。
芳草地小学范文4
基于北京世界城市建设的发展战略，朝阳区开展“世界城市实验区”建设，在此背景下加快基础教育国际化进程势在必行。《朝阳区“十二五”教育事业发展规划》中提出“区域国际化教育优势更加凸显，国际教育品质大幅度提升”的要求，芳草地国际学校必须承担起自己的教育国际化发展使命，逐渐形成和确立教育国际化的核心理念，尤其在人才培养、课程体系建设的诸多领域进行持续不断、卓有成效的探索。
综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目标。强调多样化的实践性学习，注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，使学生与自然、社会、生活密切联系。因此，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。而这个课程无论是从理念上、学习方式上，还是从培养学生的目标上，都为我们探索国际化人才培养搭建了一个很好的平台。
基于上述考虑，芳草地国际学校围绕小学六年的综合实践活动课程建设的总体思路，思考并探索国际化人才培养的综合实践课程及活动模式。
综合实践课程整体构建
芳草地国际学校综合实践活动是以培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子为育人目标的特色课程体系。学校以“主题探索”为主要形式，以“整合”“拓展”为主要策略，充分发挥“综实课程引领”“各学科渗透”“网络平台交流”三个阵地作用，组建专职教师、兼职教师、家长、社区服务者四支导师队伍，构建与实施以“交互研究”为核心主题的特色综合实践课程，让每位学生在实践活动中，逐步培养为具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务的国际人才。
我们的综合实践类课程主要集中在个性类探索课程范畴内。课程提供6大主题、30个以上专题供学生选择学习，同时根据学生需求生成即时性专题。下面以我校六大主题中的三个主题为例，在不同的专题中挖掘国际化人才培养的结合点。
利用“三阶段十一步”综合实践探索模式培养国际化人才
1.“三阶段十一步”实施模式为国际化人才培养综合实践课程提供了探索平台
“三阶段十一步”最大的特点就是线上线下的完美结合。我们利用网络学习平台的优势，细分了综合实践活动的三大阶段，把其中适合在线上完成的部分提炼出来在网上完成，线下的时间全部留给必须面对面交互的环节。同时注意线上线下的合理融合交错进行。之所以采取这种线上线下结合的方式，基于以下几个原因：（1）活动准备阶段翻转课堂的优势；（2）活动实施阶段过程性资料的留存；（3）展示汇报和评价的多样化；（4）充分利用有限课时；（5）方便远程异地的调研（国内外）。
“三阶段十一步”是我们在实践中摸索出来的，通过探索与努力，“三阶段十一步”教学法对于授课教师目前具备了基础的指导意义。我们依托探究式、项目式学习，建立了具有学校特色的“三阶段十一步”教学法，清晰的教学活动流程和阶段，对应的学生活动都在网络平台上一目了然，我们引导老师们通过教研，深入了解探究式学习法与线上学习空间的整合及线下课程的实施。
通过这样的课程设计，我们力求将综合实践与网络平台有机结合，突出学生自主实践探究的特点，注重学生主动参与、探究、实践的学习过程。注重培养学生热爱生活，观察生活、认识社会环境，形成初步探究社会问题的意识能力。
传统地球探索课程都是在教室里，每周两课时；搭建了线上学习空间之后，课堂被延伸了，学生们可以随时随地更加方便地参与到持续的、连贯的学习过程中，保持相对完整统一的学习节奏。回到课堂里来，各方面准备得也更加充分，通过教师的引导，学习效果更好。
2.“三阶段十一步”实施模式培养国际化人才的实施策略
以孔老师的课为例。
主题：唯一的地球――寻找身边的隐形杀手
目标：从全球视角认识身边隐形杀手的问题所在（身边问题――国内视角，全球视角分析――国际视野）；寻找解决身边隐形杀手问题的国内与国际政策、法规（国际规则）；培养批判性思考问题的方式以及解决身边隐形杀手问题方法的认识（能力）。
初期的话题讨论，利用网络平台让同学们先期交流感兴趣的问题，因为主题源于问题，问题来自学生生活，要基于社会上关注的焦点和热点问题、结合国家和区域的相关背景，引导学生发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。这为接下来课堂上确定研究主题做了很好的预热，学生在面对面的交流中能更深入有效地进行讨论。在讨论与分析中教师注意引导学生从全球的视角看待身边的问题。
在发挥网络优势的同时，我们也特别注意线上线下的结合。例如，同样是孔老师这节课，研究方法的指导环节大部分在线下完成，因为我们认识到这一部分内容真实的交流和尝试更有利于学生的能力锻炼。而网络手段则被学生和老师大量使用于远程、异地的交流。
加强教师能力建设综合实践师资团队
1.师资能力建设
在综合实践活动中实施国际化人才培养是一种教育创新的尝试，师资的教育国际化意识与国际人才培养的能力需要加强。学校通过多种途径与方法，提升教师的国际视野，通过外培内训让教师把国际规则与参与国际事务的能力与现行的教育教学有机结合，具体包括：与国外联盟校互派教师，让我校教师亲身体验国外授课方式开阔国际视野；与教研机构合作选派教师出国做短期集中培训，学习国外教育经验；积极参与国内相关机构引进的国外优秀项目，以练代培，在活动参与过程中提升参与国际事务能力；组织专项沙龙研讨，在专家的带领下讨论常规教育教学中的国际素养如何体现等做法。
2.建立综合实践师资团队
地球主题探索作为新课程，需要有专门的教师，负责课程计划的制定与实施，包括活动的设计安排，对学生进行研究方法和过程的指导，协调各方面关系，负责对学生活动的管理等等。因此，需要选择具有一定基础，热心课改的教师承担这一工作，经过培养锻炼，逐渐建设一支适应地球主题探索课程要求的骨干教师队伍。为了便于实验工作真正得以顺利进行，我们的做法是把综合实践活动教师、信息技术教师、大队辅导员乃至班主任组织起来，成立课程中心教研组，加强过程监控，组织教研，具体由她们牵头，协调各个年级开展地球主题探索活动。从课程实验一开始就尽可能让更多的老师参加到实验中来，边实验边探索，在实践中加强对教师课程意识与理论的培训工作。集团现在共有来自各个校区的21名实验教师参与我们的地球主题探索课程。除了这些教师，还有多位班主任、语文教师、大队辅导员、科学教师参加到课程的建设中来，并取得了很好的效果。
以下是教师实施课程时的一些具体做法。
（1）课前教师在备课过程中，不再简单按照课时进行备课，而是按照我们“三阶段十一步”的探究式项目学习流程进行总体设计。
（2）加强组备课，明确学期综合实践活动主题，增进校区、新老教师之间的交流，通过教学法的优化，培养学生线上线下结合的新学习方式。
（3）针对不同阶段的活动，设计符合学生能力的过程性评价维度，在不断尝试和改进中挖掘标准与特色。
（4）注意课时与课时间的衔接，保证学生学习的流畅性和连贯性。设计简单的线上交流互动环节，与信息技术课、劳技课等有机整合，在所谓“大实践”的背景下进行学科间的合作探索。
（5）通过线上评价、线下交流的教学方式，落实探究式项目学习法，引导学生思维转变，培养客观、理性的评价眼光，并通过学生间不断的交流互动，提升自己的眼界与认识。
（6）加强校区间合作，对跨校区教师、学生共同完成主题鲜明的综合实践活动形式进行探索。
开发线上线下评价办法，促进国际化人才培养目标的达成
1.开发《芳草地球村护照》进行综合性评价
依托地球主题探索课程，我们创办了“芳草地球村护照”来评价孩子们的各项表现。通过六大主题的学习来实现我校的育人目标，希望从我校走出去的学生能拥有宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握国际惯例，具有较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力，较强的运用和处理信息的能力；且必须具备较高的思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，在做国际人的同时更加了解、认同、继承与发扬中国文化。
2.利用数字平台进行过程性评价
结合“三阶段十一步”实施模式，我们制定了过程性评价标准，对学生在各个阶段的学习态度、创新意识、沟通能力、运用和处理信息的能力、社会实践能力等进行评价。
（1）培养学生健康的人格，使其具有高度的道德完整性和对待多元文化的清晰敏感性，以及培养公民意识、社会责任感和国际视野。
（2）培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及依托国际规则解决问题的素质和能力。
（3）与实际生活相联系，培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。
（4）学生应该发展前瞻的思维形式以及查询、评估、加工和应用新知识和信息的能力，成为合格的学习者、创造者和交流者，掌握参与国际事务能力。
3.评价的数字化特色
（1）网络平台记录学习过程。网络平整清晰地记录下学生活动的所有过程，从话题讨论到提交修改研究计划，从上传研究过程资料到呈现最后的研究结论，所有过程都按活动提交时间以时间轴的形式记录下来，一目了然地看出活动轨迹。此外，由于平台支持网络和手机等多种上传方式，学生可以随时把搜集到的文字、视频、音频等资料上传，不但解决了学生不方便打印文字资料的困难，还丰富了资料种类，打破资料过于单一的局面，而且避免了资料丢失情况的发生。
芳草地小学范文5
我与他并不相识，但他的事情却让我难以忘怀,是他让我看到做人应该具有的品质——诚实。
那天我和妈妈去小商店买东西，一个小男孩在收款台收钱。一个男人走过去付了十元钱，然后便扬长而去。这时一个女人走到男孩身边，她原来是男孩的妈妈。当她看到男孩收的十元钱时一巴掌拍在男孩背上，男孩哭着说：“妈妈你为什么打我？”“你还有脸说，收了张假钞都不知道！”男孩 不吭声了。
这时，我妈妈过去付钱，那个女人连忙把那张假钞找给了我妈妈。男孩使劲拉他妈妈衣角，他妈妈狠狠地瞪了他一眼，他便不再动了。
芳草地小学范文6
先说说为什麽叫它来福吧。俗话说：狗来富，猪来穷。就给它起了来福这个名字。来了爸爸的公司它还真是来了福，天天吃好喝好，有人陪他玩，有人给它挠痒痒。真舒服！来福长了一双水灵灵的大眼睛，小短腿，浑身毛茸茸的，可爱极了！我们都很喜欢它。来福对我好极了，从不咬我。它又能吃又能跑，是一个运动健将。
那天我和爸爸去公司拿了许多吃的，刚一进去来福就跟了进来，‘叮当叮当’啊1原来来福也跟了上来，这个小食神鼻子还挺灵闻着味儿就上来了。我喂了它一片面包，它咂咂嘴，好像在说：“啊！面包真好吃呀！”我坐在凳子上看书，小家伙扒着我的腿冲我摇着尾巴，它还要吃，我说道：“这是最后一片！”喂完后，我说：“走出去运动一下”它跟在我后面下楼，到了院子里，我滑滑板，一下就冲了出去，来福朝我飞奔而来，它跑步的姿势好玩极了：四条小短腿飞快的交替圆鼓鼓的小肚子擦着地。它不一会儿就超过我了，这时它突然一下停在我前面，给我来了个措手不及，‘咚’一声我摔了下来。它累了我也累了，上楼吃点东西就都睡了。
这就是来福，一只可爱活泼，自由自在的小狗！
