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努力学习英语范文1
关键词：发音；兴趣；母语；学习过程；教学质量
对于外语教师来说，最迫切需要解决的问题是如何让大多数学生愉快、轻松地学好英语。但现实是英语教学对于一部分学生来说是“投入多，收效少。”学生在英语学习方面花费大量时间背单词、对话、短文。可是，有些学生学英语就如背着一个会漏的米袋，一边装，一边漏。到最后所剩无几。
作为小县城的一名英语教师，我通过多年的教学发现，影响学生学习成效的因素主要是：兴趣和母语。
一、发音影响学习兴趣
我们面对的初中生生机勃勃，精力充沛，对外界有着强烈的好奇心和探索欲望。现实表明，初中生的英语知识学习和兴趣的形成有其内在的规律。就英语学科教育来说，其存在从未知到已知，由简单到复杂，由浅显到深奥，由低级到高级，从感知到理解，再从模仿到创造的规律。也就是：个体先要获得一定的相关知识，然后在此基础上进行各种相关的活动。再从活动中发现问题和解决问题。这样就能认识到该领域内有许多自己目前的智能水平所无法一下子解决，但经过努力终能解决的问题。然后对该学科的学习和探索产生兴趣。因此，在英语教学初始阶段，要特别注重学生的发音或语音教学。语音教学方法灵活多样，如：演示法、手势法、辨音法、口型定位法、对比法等。同时，现在教学设备更新了，教学条件优化了，也可使用多媒体设备等形象教学，使学生掌握地道的、纯正的语音发音。
其次，在英语教学中，遵循学生的认识过程，学生的认识过程是一个由低级到高级，循序渐进的有序化过程。因此，英语语音教学中应采用“分阶段，多手段”的教学策略。初始阶段的英语学习者，先把基本的元音音素、辅音音素掌握。能区分和正确掌握[ei]和[ai]，[e]和[？V]，[a：]和[？蘧]，[？藜u]和[au]等的发音。在教学中，不断地教会学生如何拼读单词，和单词的发音规则。如一些字母组合：ea，ear，or，augh，ough，ou，oo等的发音不断教学，不断归纳。如ea 可发[i：][e][ei]，ear在ear，hear中发[i？藜]而在heart中发[a：]。oo字母组合有发[u：][u][？蘧]的音。教会学生把握单词的轻、重音。句子中的连读、弱读。有了一定的语音基础，学生学英语就有了浓厚的英语学习兴趣。还可以课后学唱英文歌曲，观看英文影片。拓展英语学习空间，开阔学生视野。
二、母语的干扰
母语是影响学生英语学习的另一个重要因素，尤其是对于没有英语基础的农村中学生来说，简单的人称代词、物主代词、反身代词运用起来也常常张冠李戴。如何尽量避免“Chinglish”的出现呢？
首先，指导学生不能过分依赖汉语的习惯，注意灵活掌握英语的简单句式结构即英语基本句型。即：1.S+V（主+谓）；2.S+V+P（主+谓+表）；3.S+V+O（主+谓+宾）；4.S+V+o+O（主+谓+间宾+直宾）；5.S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）。
其次，营造英语氛围，课堂上尽量用英语组织教学。教单词时，不孤立地、生硬地让学生记忆，而要做到“词不离句，句不离上下文。”如：简单的“free”单词，教会读音了，基本上能背了，教师就可以要求学生一起理解掌握句子：“Are you free this Sunday？” “What do you usually do in your free time？” 进而导入课堂重要内容：“Yes，What’s up？”“Would you like to go for a picnic with us？” “Oh，I’d love to ”等。
此外，还应指导学生尽量多使用英英释义的词典，这样可以增强学生的语感，也可以通过以写来促学。通过写可以打开外语学习的情感通道，释放学习的潜力，开阔思路，增强学习外语的信心。
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学习英语的最重要的因素是语言环境。教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如，在英语课堂上结合课文内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣，并且让学生得到一种真实的感觉。这样，既使学生学到了语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。
2 英语教学环境对学生的学习有一定的影响
英语教学环境主要是指教师的教学态度、教学能力及教学方法。教师首先应有高度的责任心，充满热情地投入到教学工作中去。对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时，教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化，教学方法要多运用机械训练与理解相结合的方式，在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造语言情景让学生运用语言。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素。环境因素会对学生的学习效果产生影响，其影响可能是积极的，也可能是消极的，怎样对待这些影响，变消极为积极？教师应起指导者和辅导者的作用。但学生则应对环境因素作具体实际的分析，扬长避短，发挥自己的主观能动性，就一定会取得理想的学习效果。
3 学生的自身因素对学习效果也有影响
3.1 智力因素。智力是有不同层次的，在一个教学班中，所谓“弱智”和所谓“神童”都是比较罕见的。虽然目前对智力和语言天赋已有较接近的看法，但还没有获得准确的定义；而且目前还没有可靠的工具对智力和语言天赋作出可靠的测量。所以讨论智力因素及语言天赋对学生的英语学习成效的影响，对于整体来说，意义就显得不那么重要了。当然，现代科学技术的飞跃发展，知识的陈旧，周期的缩短，要求重视发展人的智力，培养人的学习能力。随着科学的迅速发展，人们日益认识到人的大脑的智力功能还远没有充分发挥出来，这就要求重视发展智力、重视充分利用大脑的功能和潜力，这就是所谓的开发潜能。这任务对教育工作者和教育科研工作者来说尤其重要。
3.2 非智力因素包括：英语学习动机和兴趣，英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。英语是世界上使用最广泛的语言，用途十分广。目前大多数学生认为既然学校开设了英语课程，是初中会考、高中会考和高考必考的主要科目，不学怎行呢？对学习英语本身没有过高的要求，学习不太努力。
学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，当然也就丧失了学习的恒心和毅力。中学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能，这种技能的培养需要课内外持续不断的开展大量实践活动。如果没有学生以兴趣为基础的学习主动性，这项任务是难以完成的。所以教学的关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学能获得最佳的效果。
努力学习的程度：动机是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如愿意在英语学习上花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法，如背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文，每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语的，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。从逻辑上说，英语学习动力越大的人，花在英语学习上的时间就越多。但实际上这两者有时候是有差距的。主要的原因是学生的毅力不够，属于学生的情感因素。下面是影响努力学习的程度的因素关系：教师应为学生创造条件，帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生克服学习上的困难；同时重视学生意志品质的培养，使学生真正刻苦地坚持学习英语。
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关键词 内在动机 外在动机 英语学习 动机激发
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
0引言
本文首先根据动机的来源，即内在动机和外在动机，分析初中生的英语学习现状以及内在与外在动机的关系及其与英语学习的关系。
1理解动机与现状及其相互关系
1.1初中英语学习特点
初中英语是英语初级阶段向高级阶段的转折点，在学生进入初中之前他们已掌握了一些英语基础知识。小学英语知识非常简单并且直观，学生可以轻松地理解和接受。而且小学英语几乎不涉及语法知识，针对不同的知识面涉入也不深。相对小学。初中每周英语的课程量也陡然增加，基本上每天最少有两节英语课。要想完全吸收这些知识，学生必须用到大量的课下时间。大量的难以消化的英语知识在匮乏的学习时间下，显得更加困难。这对于尚不成熟却又叛逆的初中生来讲，该阶段的英语学习，一定是一项比较艰难的任务。
1.2内在动机与外在动机
根据动机的起源，可以将动机分为内在动机和外在动机。内在动机是指由个体内在需要引起的动机。外在动机是指人在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机。该动机来自自身外部。然而，对于完成同一件事，内在动机比外在动机可能会坚持更长的时间，并在解决有困难的问题时，内在动机比外在动机的效率也要高得多。另外，内在动机与外在动机的划分不是绝对的。由于动机是推动人的活动的心理过程，因为，任何外界的要求、力量都必须转化为人的内在需要，才能成为活动的推动力量。所以，老师在教学时可以利用这一点，对学生学习的动机进行转化，最终尽量激发学生学习的内在动机。
1.3英语学习与学习动机的关系
在讨论如何激发学习的内在动机之前，我们先要明白学习动机与英语学习之间的关系。喜欢英语老师，他不想让老师对他学习英语的表现不佳而失望，于是该学生会努力学习英语。那么该学生学习英语的动机只是外在动机。但如果该学生在英语学习上取得好成绩，或有所进步时，老师能及时给予这个学生足够的重视和鼓励，来自自己喜欢的老师的肯定，携带着巨大正能量，这会使得该学生感受到学习进步带来的快乐，从而更加努力学习英语。因此，学习英语不能脱离学习动机，而学习动机的种类和程度不同都会影响到英语学习的效果。
2内在动机的激发
2.1建立良好的师生关系
建立良好的师生关系对学生的学习是非常必要的。初中生的学习态度受很大一部分老师个人因素的影响，当喜欢的老师提出学习要求时，学生会为此做出最好的行为反应，尽可能的将任务完成得最好。同时在课堂教学上接受老师的每一种观点，很少去怀疑观点的正确性。但如果他们反感某位老师，他们不会带着积极的态度去完成老师布置的任务，并经常怀疑老师讲的知识点是否正确等。因此，在初中教学中，建立良好的师生关系是非常必要的事情。但是建立良好的师生关系并不意味着就一定可以激发学生学习英语的内在动机，良好的师生关系只是有助于学生接受英语这门课程，让他们愿意学习英语。当因学生喜欢英语老师而努力学习英语时的动机属于外在动机。教师要与学生建立良好的关系是需要一些条件的。初中阶段的师生关系不同于其它任何时期，是一个比较特殊的阶段。当学生进入初中阶段，他们不会轻易相信老师的观念，更不会随便喜欢上老师。他们开始用自己的观念不停地评价老师，有时学生对老师的要求甚至会比较苛刻。但在每个学生眼中都有1个或2个最值得自己敬佩的老师。
2.2使用语言的特征开展英语教学
英语教学实际上是一门语言教学，通过语言本身的特征激发初中生学习英语的内在动机也有是一种很不错的方法。而且这种方法最大的意义还在于学生所学的英语能在他们今后的生活工作起到语言应有的作用，而不是只能应付考试。那么作为英语教师的我们，最首要的便是准确了解什么是语言，它有哪些特征。所有的语言都是人们用来交际的工具之一。使用语言是一种有意义的行为，通过说或写等方式达到人自身目的的行为。
语言的5大特征：
（1）创造性，人们使用有限数量的词和合并这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句是他们以前从未说过或听到过的；
（2）结构性，任何语言符号都不是离散、孤立的存在的，而是作为一个有结构的整体而存在的；
（3）意义性，语言中的一个词或一句话，都有一定的含义，这种意义性使得人们能够相互理解，相互交流；
（4）指代性，语言的各种成分都指代一定的事物或抽象的概念；
（5）社会性与个体性，语言是个体运用的语言符号进行的交际活动，具有社会性。语言交流发生在人与人之间，一个人说话的内容常常要受到别人的影响，这说明语言具有社会性。另外，语言行为同时又是一种个体的行为，它与个体生存和发展的具体条件分不开，因而具有个体的特点。
2.3使用情境性学习观教学
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一、努力创设良好的学习氛围。大大激发学生英语学习的兴趣
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，
要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行对话。课堂上尽量使用英语组织教学，用挂图，多媒体教学等创设情境，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语讲故事，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，用英语表达思想的习惯，要最大限度地创设会话环境，使学生对学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。创造一种浓烈的英语学习氛围，增强学生学习英语的热情和积极性。
二、合理安排教学内容。充分发挥学生主观能动性
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生
练了多少，学会了多少，掌握了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是目的，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标合理安排教学内容，运用多种教学手段，完成“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要合理规范教学内容，就必须吃透教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在师教、生学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。为此必须充分利用和创设情境，无论是语言情境、实物情境、声像情境都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、利用多媒体，角色对话等，让学生人情入境，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。因此必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，充分发挥学生的主管能动性，提高学生外语素质。
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，所有这一切都必须靠发挥学生的主管能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机。
三、开展简便实效的教学活动。提高学生的运用能力
学习语言的最终目的是运用。因此在英语教学活动中，切忌死记
硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心里，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
四、充分运用激励性教学方式，引导学生快乐学习
学生的学习基础参差不齐，能力也存在着个别差异性，在激发学
生为主体的英语教学中。要尽量多鼓励，少批评，多用评语和学生沟通，能使学生的作业做的更好，使每个学生都能积极的自主学习，而且用赞扬、鼓励、期盼等恰当的情感语言来评论学生作业中出现的问题，就会给我们事半功倍的教学效果。如：I hope you can hand in your homework（every day），（我希望你每天能交作业。）Study hard，and you’ll catch up with the students！（努力学习，你会赶上其他的同学的！）Your handwriting is much better than before.I am very glad.（你的书写比以前好多了。我很高兴。）Please correct the mistakes.（请更正错误。）You speak English very well，I believe you can write well，too.（你英语讲的很棒，我相信你书写也会很棒的。）XXX，Don’t give up English.（XXX，别放弃英语。）I’m glad you can hand in your homework.（你能够交作业我很高兴。）I know you are working hard at English now.（我知道你现在正在努力学习英语。）You do try very hard.（你确实非常努力。）Please try to learn English.（请尽力学英语。）If you don’t work hard，l think you will regret someday.（如果你不努力学习，我想有一天你会后悔的。）……
针对学生，利用评语给予启发，以帮助开发其潜能，培养其创新意识。用鼓励的语气调动学生的积极性，并积极加以培植、引导和鼓励。用评语激发学生的创新意识，开启学生心灵。展开驰骋想象。从而激发学生英语学习的兴趣。
努力学习英语范文5
关键词：高职院校 非英语专业 学习兴趣 学生主体
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）9-0032-01
1 引言
英语的重要性对于英语专业和非英语专业的学生而言是等同的，非英语专业学生更应学习好英语知识。英语是连接世界的一个有效途径，因此，提高学生的口语能力可以有效的提高学生对外交流的能力，我们可以把学习英语口语作为重要的信息载体，高职院校应该不断加强研究非英语专业学生学习英语口语的方法和策略，作为非英语专业学生的教师，进行教学的时候更要使用适当的教学方法，让学生可以通过实践来掌握英语技能，提高学生学习英语口语的能力。
2 非英语专业学生缺乏英语口语能力的原因
英语教学中让学生熟练的使用口语是不容易做到的，大部分学生的学习态度不明确，由于不是英语专业学生，他们的英语学习能力和英语基础掌握能力都不是很好，而且还缺少英语口语在实践中的应用，他们本身的学习主动性也不高，有些学生在思想上就认为学习英语也没有什么意义，感觉日后生活中用不到英语，从而直接导致他们对英语口语学习兴趣的缺乏。
高中阶段学生学习非常紧迫，学生会在教师的带领下努力学习，为上大学而奋战，等上了大学后，改变了以往高中的教学模式，让学生仍无法适应新的学习，有的学生无法适应这种高职院校英语口语自主学习的教学方法，从而影响了他们以往的学习斗志，不利于学生潜力的发挥，造成英语口语学习的不理想，使他们的积极性下降，无法达到教师要求的教学结果。
在教学过程中英语口语课堂缺少互动，没有互动就无法使学生在学习过程中参与教学，这样就无法改变现状，高职院校中传统的英语教学导致了学生英语口语能力的严重缺乏。
3 通过有效的学习方法学习英语口语
3.1学生自身找原因
大学生适应社会的能力较强，只有通过自身的努力学习来提高英语口语能力，才可以更好的结合实践学习好英语口语，改变他们的固有思维，充分的在自身中找到学习英语知识的方法，不断提高自己口语学习的技巧。
3.2培养学生自身的学习意识
让非英语专业学生提高学习英语的兴趣。口语知识是一门综合性的课程，现阶段英语成为了和外国朋友交流的主要中介，作为一种交际性语言，在今后的工作中能用到英语口语的地方很多，只有让学生了解到学习口语知识的重要性，才能让他们在学习过程中发现不足，并产生学习乐趣。现在许多大公司招聘的时候都考虑到学生对于英语知识的掌握力，虽然不用像我们上学的时候用答卷的方式作为参考，但是大多都会通过口语进行测试，一口流利的英语口语定会受到招聘者的喜爱。
3.3在英语口语教学中适当的运用多种教学方法
首先，不论是英语教学也好，还是其它教学，都要引人入胜，通过教师的教学经验来提高学生的注意力，调动学生的学习气氛，把他们带入到英语实践交流这个场景里面。通过交流和学习让他们积极的在学习英语口语中认真的记忆和认真的用大脑思考。通过用最有效和最快速的方法使他们获得英语知识，提高英语口语能力。通过教师的引人入胜的讲解，学生自然就会自觉的进入到学习当中，课堂气氛自然就不会那么沉闷，教师通过多种英语教学结合的教学手法，启发学生学习英语的动力。
其次，在教学上可以通过兴趣激发学生学习。由于不是英语专业，所以不用学习非常专业的英语知识，可以根据英语口语的需要在内容上通过讲故事以及笑话的形式来活跃课堂气氛，可以在课堂上组织学生进行课上游戏对话，阅读比赛等，让学生通过兴趣学习法来学习吸收英语知识。根据不同的学生口语能力分析其学习情况和思想活动，教师给以正确的指正和指导，也可以一起和同学们讨论，进行换位思考，还可以在学习过程中放一些英语有关的音乐和影片，让学生在轻松的环境中提高英语学习。在学生学习有所进步的时候给与适当的鼓励，通过平时的成绩来进行表扬，学生受到表扬自然加强了口语学习的信心，让他们在学习英语的时候敢于大胆的说出来，把英语口语能力提高到可以和外国朋友对话的程度。
4 结语
高职院校非英语专业学生学习英语就是一个情感教育的过程，只有在教学中把教学情感转换成激发学生学习的动力，在教学上有意识的调动学生学习口语的兴趣，培养学生积极学习的情感，让他们对英语口语的学习达到一定的热情，从而提高自身英语素质。通过英语口语的学习让学生认识到，学习英语口语会增强自身自信心，可以达到本身各项能力的提高。
参考文献：
[1]张莹.如何激发高职高专非英语专业学生英语学习兴趣[J].长春教育学院学报，2011.
努力学习英语范文6
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？这是朱自清的匆匆里讲到了朱自清非常珍惜时间。比如鲁迅把别人喝咖啡的时间自己用来写作，不浪费时间。诺贝尔他用了一生的精力研究科学，每时每刻都在学习，不停的努力，可是当他快死的时候，还有许多学问没有学到。这是古时候的人都非常珍惜时间，我们也要珍惜时间，好好学习。孔子还说过一句话：“逝者如斯夫，不舍昼夜。时间像急流的水一样昼夜的在流淌着。
我记得爷爷在世的时候，那年他74岁还学英语，白天在忙国家大事，晚上在大声地英语，大声地背着单词。在火车上他照样义无返顾的学习英语单词。
我们也应该像古人一样节约时间努力学习。
