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组词一年级范文1
民族性设计理念对陶瓷艺术教学的作用
我们始终存在于传统中，而且传统也是我们的一部分，不仅如此，这种有选择的“保存”，就工艺造物而言，是一个民族优秀设计的集中体现。如我国古代的彩陶，宋代青瓷、钧瓷、铁锈花、油滴，明代的青花瓷等，它们都是时代的、富有个性充满生命力的。
因此，当我们面对一些优秀的传统“积淀”时，我们思维和设计观总是在不知不觉中被感染着，美国优秀的工程师林同炎在获奖后谈到：“本人之成就的重要原因，在于具有东方哲学的素养和气质，能使我精神视野开阔、对称和整体观念强、联想丰富”。
在日本设计教育领域就出现了追求民族特色的趋势，如日本的教育书籍装帧就是精选材料，处处保留本民族风格，“和纸”运用也是通过传统工艺的加工融入现代设计。这正像耐斯比特认为的那样：“我们的生活方式越是趋于一致，我们就越是坚定不移地紧紧追求更加深层的价值观—宗教、语言、文学和艺术；当我们的外部世界愈是趋于类同，我们就更加珍惜来自我们内部的种种传统习惯”。
教育设计理念因每个国家的历史、语言、传统文化习俗而言都是独特的，都是别人无法模拟和代替的。当今世界文明的“百衲衣”就是由这些地方独特性汇总而成的，丰富多样。试想，如果世界上所有民族的文化都在“国际风格”的信条下变得统一了，那么人类又将何谈进步？换言之，其实，越是具有民族性的，才越是世界性的，只有紧跟时代，有不失民族特色的教育才能与时俱进。
民族性在陶瓷艺术教学中的主要问题
教学中容易针对“民族性”在陶瓷艺术设计理念的表达上，出现一些错误的理解方式。首先，是不求甚解，钻不进去猎奇接表达方式，即搬用一点民间传统或原始的符号进行外在的、形式美、生活美的组装，此种方式虽易于流行但最终只能是一味模仿，做不出自己的风格。其次，是不能宏观的一味用“拟”的表达方式，“拟”古虽不等同于“抄”、“临”、“摹”但它如同国画界里的“四王”在顾瑞芬的大窠臼里求“脱窠臼”一样，最终只能提供新式的古董，反映不出时代民族特色，以上这两种方式去搞创作，只会令作品缺乏新意，流与创新。
再者，是一种畏缩、胆怯的回避表达方式，担心作品中融入了民族传统特征，就失去了作品中所谓的“抽象”，跟不上时代，随之作品留于自我、空乏、失掉民族精神，失掉作品之“精神”。
其实，作品中民族特色的表达意义不是复制，而是要从传统思想中汲取其更深层次的文化精神，即继承传统不能流于表面，要发挥出作品的内涵，所以在教学中要让学生在学习民族性文化的同时，鼓励他们运动到陶瓷艺术作品创作中去，也告诫他们绝不能一味的复制历史，必须要发现、创造，取其精华。
仔细分析一下中国历代陶瓷造型，不难感觉到，大多的造型轮廓都是一些富有自然韵味的自由曲线，很少用冷冰冰的纯几何形体来构成，这体现了中国传统哲学的特征：崇尚境界、意韵。“韵者，美之极”。“韵”是传统东方文化的理想美，陶瓷艺术作品的设计如果把重点放在模仿或再现物体的逼真性上，不仅会很大程度地限制主观情感的自由发挥，也很难引导创作者和欣赏者摆脱种种细节表达的束缚。
组词一年级范文2
[关键词] 超声引导；神经阻滞；神经刺激仪；全髋置换；老年高危
[中图分类号] R614 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2016）33-0119-05
[Abstract] Objective To evaluate the anesthetic and postoperative analgesic effect of ultrasound guidance combined with nerve stimulator in the total hip arthroplasty in high-risk elderly patients by paravertebral nerve， lumbar plexus and sciatic nerve block. Methods A total of 60 high-risk elderly patients who were given total hip arthroplasty were assigned into the epidural anesthesia group （EA group） and paravertebral nerve block group （NB group） according to different anesthesia methods， with 30 cases in each group. Perioperative hemodynamic changes， postoperative pain scores， adverse reactions， and comfort level were compared between the two groups. Results The changes of hemodynamics in EA group were larger， and the difference compared with NB group was statistically significant（P
[Key words] Ultrasound guidance； Nerve block； Nerve stimulator； Total hip arthroplasty； High-risk elderly patients
全y关节置换手术为老年人常见手术，以往常采用椎管内麻醉，但这类患者术前常伴有高血压、糖尿病、冠心病、慢支、肺气肿，生理储备功能低下，且术中需要扩髓、髓腔冲洗、骨水泥灌注等操作，使得围手术期风险增大[1，2]。老年髋部手术患者术前术后需要常规抗凝，鉴于存在硬膜外血肿的发生风险，现临床多采用全身麻醉。全身麻醉对呼吸、循环系统及重要脏器功能有较大的影响，术后也常规使用静脉镇痛，常出现术后镇痛不足，影响患者功能锻炼。因此，麻醉的选择和管理非常重要。本文探讨超声引导复合神经刺激仪行椎旁、腰丛加坐骨神经阻滞是否能满足老年全髋关节置换手术患者。我院于2015年2月～2016年2月对60例拟行全髋关节置换手术的老年患者采用超声引导联合神经刺激仪行椎旁联合腰丛神经和坐骨神经阻滞，与同期30例硬膜外麻醉患者比较。现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2015年2月～2016年2月拟行全髋关节置换术的老年患者60例，ASAⅡ～Ⅲ级，经医院伦理委员会批准，患者或其委托人均签署知情同意书。入选标准：老年行单侧全髋关节置换手术患者。排除标准：脑梗死、严重高血压、冠心病、房室传导阻滞、心房颤动、未控制糖尿病、肾功能不全、严重阻塞性通气功能障碍，局麻药过敏和凝血机制障碍。根据不同麻醉方式分为硬膜外麻醉组（EA组）和椎旁神经阻滞组（NB组），每组30例。EA组年龄65～88（70.6±11.3）岁，体重53～74（64.2±11.2）kg，手术时间67～112（74±19）min。NB组：年龄64～90（71.2±12.1）岁，体重56～73（65.3±10.5）kg，手术时间66～114（76±18）min。两组一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 麻醉方法
60例患者术前常规禁食禁饮，入手术室后监测心电图、血压、心率、氧饱和度，开放中心静脉，局麻下桡动脉穿刺置管测压，两组麻醉前静脉给药舒芬太尼5 μg，咪唑安定1mg，并静脉泵注右美托咪啶（江苏恒瑞，批号H20090248）0.6 μg/kg（15 min泵完），再以0.2 μg/（kg・h）速度维持，必要时面罩辅助呼吸。
NB组行超声引导联合神经刺激仪行椎旁、腰丛加坐骨神经阻滞，使用S-NERVE便携式超声仪（美国Sonosite公司），患者取侧卧位，患侧朝上，选择L1、L2椎体棘突向手术侧平行旁开2～2.5 cm处椎旁间隙为穿刺点，常规皮肤消毒，超声探头采用超薄膜包裹，在待选穿刺点附近扫描，探头与脊柱垂直，获得椎旁间隙图像后，1%利多卡因局部浸润，接上神经刺激器（B.Braun公司，德国）连接100 mm穿刺针，于超声探头一侧进针，在超声实时引导下进针至椎旁间隙，使针头末端至横突韧带深面，打开神经刺激仪，电流调至0.3～0.5 mA，频率2 Hz，诱发相应神经支配的肌群收缩（延神经根分布），回抽无血、液体和气体后给予0.33%罗哌卡因（Astra Zeneca公司，批号1160501）各5 mL，共10 mL。腰丛阻滞采用平面内技术：在两侧髂棘最高点连线与后正中线交点向患侧扫描，探及L3、L4横突，显示腰大肌、腰方肌及竖脊肌；相当于横突表面深部1～1.5 cm 处即腰丛部位，打开神经刺激仪，电流0.3～0.5 mA，频率2 Hz，出现患肢股四头肌群收缩运动反应，回抽无血、无液后注入0.33%罗哌卡因（Astra Zeneca公司，批号1160501）20 mL。坐骨神经阻滞：探头在股骨大转子与坐骨结节连线中点横切，显示股二头肌和半腱肌，坐骨神经位于其外侧，呈三角形或卵圆形的高回声，采用平面内穿刺，打开神经刺激仪，电流0.3～0.5 mA，时诱发足跖屈，给予0.33%罗哌卡因（Astra Zeneca公司，批号1160501）15 mL。
EA组：选择L2～3间隙行硬膜外穿刺，注射2%利多卡因3 mL，出现麻醉平面后予2%利多卡因与0.5%罗哌卡因1∶1混合液10～15 mL，两组患者在术毕缝皮时开启电子镇痛泵，持续镇痛至术后48 h。镇痛药物为舒芬太尼100 μg，稀释至100 mL。负荷剂量0.1 μg/kg，无背景剂量，PCA剂量2 mL，锁定时间为10 min。患者根据疼痛情况自行按压PCIA泵。
1.3 观察指标
（1）连续监测患者术中生命体征变化情况，记录并比较患者麻醉前（T0）、切皮时（T1）、手术结束时（T2）和术后30 min（T3）的MAP和HR。（2）记录镇痛泵按压次数，并记录两组患者术后2 h（T4）、6 h（T5）、g后12 h（T6）和24 h（T7）的静息VAS评分，VAS评分采用0～10分制，0分：无痛；0分以上3分以下：有轻微的疼痛；4～6分：患者中度疼痛并影响睡眠；7～10分：患者重度疼痛，疼痛难忍。（3）评估麻醉效果：优（手术时患者无痛）、良（手术时患者轻微疼痛，经静脉辅助用药缓解）、差（手术时患者疼痛剧烈，改成全麻完成手术）。（4）记录低血压、心动过缓发生例数，术后48 h内恶心、呕吐、尿潴留以及神经系统并发症。（5）记录镇痛泵按压次数。（6）记录术后外科医生和患者或家属的满意度。
1.4 统计学方法
采用SPSS16.0软件进行数据统计分析，计量资料以（x±s）表示，组间比较采用t检验，重复测量资料采用重复测量设计的方差分析；计数资料比较采用χ2检验；P
2 结果
2.1 两组患者各时点MAP、HR变化情况比较
两组患者术前MAP和HR无统计学差异（P>0.05）；EA组麻醉后血压下降，心率升高，与T0比较，差异有统计学意义（P
2.2 两组患者术后不同时点静息状态VAS评分比较
术后T4、T5、T6时点EA组患者的静息VAS评分明显高于NB组，差异有统计学意义（P0.05）。见表2。
2.3两组患者围术期并发症发生率比较
EA组围手术期低血压、寒战、恶心呕吐和尿潴留发生率高于NB组，两组差异有统计学意义（P0.05）。见表3。
2.4 两组患者麻醉效果、镇痛泵按压次数和麻醉满意度比较
EA组患者术后镇痛泵按压次数多于NB组，麻醉满意度低于NB组，差异有统计学意义（P0.05）。见表4。
3 讨论
人工全髋关节置换术大多高龄，常合并冠心病、高血压、脑梗死、糖尿病等多系统疾病，即使既往无特殊疾病史也多存在潜在的心血管系统疾病及多脏器功能减退，手术创伤较大、失血较多，麻醉选择首选椎管内麻醉。椎管内麻醉可降低心肌缺血、术后肺不张、肺部感染、低氧血症、深静脉血栓、肺栓塞等并发症的发生率。但老年合并冠心病患者，术前都服用抗凝药物，而且为预防患者术后血栓形成，围术期常需抗凝治疗，椎管内穿刺有发生硬膜外血肿的风险，并且硬膜外阻滞由于交感神经传出纤维被节段性阻滞，副交感神经相对兴奋，可引起阻力血管及容量血管扩张，心率减慢，而且老年患者由于生理性退变，循环系统代偿能力下降，从而引起血压下降甚至严重的循环、呼吸抑制[3]。使用全身麻醉虽然便于术中呼吸管理，提供有效通气，但麻醉诱导后循环抑制明显，全麻只能抑制大脑皮层边缘系统或下丘脑皮层的投射系统，不能有效阻断手术区域伤害性刺激引起的脑垂体和肾上腺素的合成分泌。从而引起血流动力学波动剧烈，术后亦可能出现呼吸功能恢复缓慢甚至拔管延迟等情况，继而导致肺部感染、深静脉血栓等并发症，这也是老年患者髋关节置换术后病死率偏高的原因。
b于以上问题，为提高患者安全、减少并发症，髋关节手术应用外周神经阻滞逐渐引起人们的关注[4]，尤其对合并心脑血管疾病，凝血机制障碍或术前、术后需抗凝治疗的高龄患者选择外周神经阻滞更具优势。神经阻滞是指将局麻药注射到神经干（丛）旁暂时阻滞该神经的传导功能以达到手术无痛的方法。外周神经阻滞为局部用药，其作用仅限于单侧，对循环、呼吸等生理状态干扰小，可减少全身用药或硬膜外麻醉对循环、呼吸系统的抑制，血流动力学稳定，术后镇痛效果好[5]，术后保持患者的活动能力，特别适宜于高龄骨折患者的手术麻醉。近年来采用超声和神经刺激仪辅助定位行区域神经阻滞麻醉在临床上得到越来越广泛的应用[5，6]，由于该方法定位准确，镇痛效果确切，操作简单，有利于全身循环稳定，特别是对高龄患者具有起效迅速、镇痛时间长、麻醉中血流动力学稳定[7]、运动神经影响小、并发症少、易于术后恢复等优点，适用于合并全身系统疾病不适合椎管内麻醉[8，9]的老年患者。
髋关节有多重神经分布，闭孔神经支配髋关节囊前内侧，股神经支配前侧，坐骨神经关节支支配后内侧，而后外侧受臀上神经关节支支配。全髋关节置换时，手术切口的上缘可达T12，甚至T11水平，而腰丛-坐骨神经联合阻滞感觉阻滞平面的上限为T12～L1，因此腰丛-坐骨神经联合阻滞略显不足，既往有学者使用喉罩下全麻联合腰骶丛神经阻滞获得不错效果，但部分患者出现术后谵妄和认知功能障碍[10]。
超声技术在麻醉中的应用，是近年来临床研究的重点，通过超声定位，可直观地看到神经所在的位置、周围脏器组织、穿刺针的位置和进针方向以及局麻药的扩散情况，可减少穿刺损伤、局麻药用量，降低并发症[11，12]。既往有学者在老年患者单纯使用神经刺激仪下椎旁联合腰丛-坐骨神经阻滞取得了不错效果[13]。但腰丛位置较深，超声下常只显示肌间隙，神经显影不是非常清楚，尤其对于经验相对不足的麻醉医师，如果联合神经刺激仪，能更好的避免神经内穿刺，效果更确切。胸椎旁间隙位于肋骨头和肋骨颈之间，为一楔形间隙。每个胸椎旁间隙包含有肋间神经（脊神经）、肋间神经的背支、肋间神经的腹支、交通支和交感干。近年来，国内外学者进行了大量的胸椎旁神经阻滞的研究，结果表明，胸椎旁神经阻滞可用于开胸手术、乳腺手术以及慢性胸壁疼痛的治疗，具有操作技术简便、并发症少，临床效果较好的优点。椎旁阻滞由于作用于单侧肋间神经，背支和交感链，对血流动力学和呼吸的影响甚微[14]。
本研究结果显示，NB组患者术中血流动力学更平稳，而EA组患者术中血压降低明显，心率增快，对冠心病患者心脏氧供需平衡不利。NB组术中通过静脉泵注右美托咪定，右美托咪定通过抑制去甲肾上腺素释放[15]，产生镇静、抗焦虑、镇痛作用，对呼吸中枢无影响，无呼吸抑制作用。单次剂量的右美托咪定能降低心率和血压，对冠心病患者氧供需平衡有利。全髋关节置换术由于使用椎旁联合腰从、坐骨神经阻滞，完善的阻滞了手术区域的传入神经，因而手术操作中的刺激无法传入中枢，减轻了交感神经兴奋，同时减轻了相应的肾上腺神经递质的释放，避免了神经递质引起的血流动力学波动，尤其是对于老年高危患者，其常合并心脑血管疾病，降低了风险[16]。这也是NB组患者术中血流动力学更平稳的原因。术后疼痛评分NB组明显低于EA组，按压次数也少于EA组，表明神经阻滞起到了比较完善且持久的镇痛效果，结果与赖红燕等[17]研究结果相一致。对于合并冠心病的髋关节置换患者，术后疼痛比较剧烈，术后疼痛和焦虑，会引起血压升高和心率增快，对冠心病患者的氧供需平衡不利，也影响患者的早期功能锻炼和增加深静脉血栓的发生，术后完善的镇痛可以帮助患者尽快恢复。盐酸罗哌卡因为长效酰胺类局部[18，19]，对运动神经阻滞轻，作用于外周神经时起效时间短，阻滞时间长，心脏毒性、神经系统影响均较小，是神经阻滞的理想药物。
两组术后24 h的VAS评分相比无显著性差异，可能与神经阻滞的效果消退有关。围术期并发症如低血压、寒战、恶心呕吐、尿潴留NB组低于EA组，主要与神经阻滞为局部用药，对骶神经影响小，硬膜外对骶神经影响大，术后使用更多的阿片药物，其结果与徐时好等[20]研究结果相一致。两组认知功能障碍差异无统计学意义，麻醉效果优良率两组间差异无统计学意义，对医生或者患者及家属调查的麻醉满意率发现，NB组高于EA组，说明超声引导联合神经刺激仪下椎旁、腰丛-坐骨神经阻滞对老年高危患者行全髋关节置换手术患者是个不错的选择。
综上所述，超声引导联合神经刺激仪行椎旁、腰丛和坐骨神经阻滞可以安全有效地应用于老年高危全髋关节置换手术，可以保证血流动力学的稳定，降低并发症的发生，减轻患者疼痛，减少术后阿片药物使用，提高患者的满意率，取得了满意的效果。
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组词一年级范文3
首先要从孩子的行为抓起，矫正孩子存在的野蛮行为，让孩子意识课堂纪律和要讲卫生的习惯，然后教他们坐与写字姿势，训练课堂上不说话，再有效的组织课堂教学。课堂教学组织好才能完成本节课的教学任务。
1.在教学拼音时
因一年级语文上册的教学重点是拼音，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。在上课前，教师要准备一些小红花，看孩子们谁上课坐得最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就把红花奖给他。比比看，谁能得到小红花最多？这样孩子们坐得很端正，教室里很安静。如：教学单韵母""时，教师示范发音，让孩子们听清音，看清教师的口型，孩子们再试着发音，教师进行纠正，反复练习，长时间的练习，教师编顺口溜："张大嘴巴、、；小女孩练唱、、"，帮助学生记忆。再引导学生观察""的形，""像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。让孩子们以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用抽学生检查发音口形，同桌互检，"开火车"练习发音，小组比赛等。利用小红花做奖品孩子们很积极。
2.在教学识字、写字时
要在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再要教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要采取多样的识字方法。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等方法很有效。看谁先能把词语读通，利用一些时间给孩子们先练习拼读，过些时间就看到很多孩子纷纷举手，教师进行抽查了解学生利用拼音识字的程度，对一些三拼音节的字，教师重点标出来，并采用不同颜色的粉笔区分声母、介母、韵母，让孩子们区分清楚，才能拼得准确，还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：利用日常生活用品包装袋名称、教室学习园地的主题名称，学校标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。学生的写字教学，教师首先示范书写，带学生伸出小手进行书空训练之后，告诉学生田字格分为左上格、右上格、左下格、右下格，观察字在田字格的位置，让学生在书本的田字格里书写，教师巡视检查并纠正，学生的字写得很好，写字的好与坏从小培养。更利于提高学生的识字能力。在写字教学中写字姿势、执笔姿势都很重要，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。因此，在识字与写字教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势，把写得好的字进行展示。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。
3.在教学课文时
因能读通课文且做到读得流利，有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如：在教学《我多想去看看》一课时，先让学生自己借助拼音在拼读一些时间，并宣布谁读通谁举手，看学生大部分举手之后，抽个别学生试读，能读通的给一点小奖品，每位学生都想读。通过这样训练，时间长了。学生自然孰能生巧。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。
4.在教学用字组词，用词说话、写话练习时
尽量用简单又经常碰到的字来组，如：用"鸟"字来组词，教学生用会写的字"小"来组成词"小鸟"，其它不会写的字用口头组，学生就会觉得轻松简单。用词说话写话也是这样。看到学生疲倦时，给学生一些自由活动轻松轻松，待会儿教师喊口号"1、2"学生都坐得很好了。对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生今后的写作能力打好基础。
5.在教学看图说话时
为了带动其他学生，老师可以抓住时机多说些鼓励的话：学生说错了也要鼓励，下次学生才有胆量说，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌声"或"送小红花"等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加有学习的自信和勇气。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，并写下来。但最好用到的字是认识的会写的，语句短而完整，这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。
组词一年级范文4
整张试卷的题目质量还是可以的。首先把汉语拼音作为了重点，考查了学生以下几个方面的能力：1、辨别声母、韵母、整体认读音节的能力 。2、 生字、生词和音节的搭配能力 。3、组合音节的能力。4、看图找音节的能力。5、看拼音写笔画的能力。6、给音节加声调的能力。 其次在汉字、词语、句子方面考察了学生以下几个方面的能力：1、正确书写汉字的能力。2、给表示事物的词语搭配数量词的能力。3、给形容词搭配合适名词的能力。4、补充句子的能力。
题目类型非常全面，不失为一份好卷。但是我认为期中考试对于一年级来说题量过大。在考试时，时间相当紧张，有的学生没有做完，第二页的题空白的很多。
二、试题分析
汉语拼音方面的题非常适合学生做，没有死板硬套的题目，灵活多样，把握住了汉语拼音的学习目标，很好地发展了学生的思维。其他方面的题偏难，超过了一年级学生的做题能力。譬如：第九大题让学生选择数量词，写的全都是汉字，而对于一年级学生来说这些字还没有学过，有的即便是知道，也是在比葫芦画瓢地写一写。第十题搭配词语和第十一题照样子写句子，在课本中也只是要求学生口头说一说，没有要求写下来。如果真让学生写下来的话，也只能是要求用拼音写下来，这在试卷中都没有明确说明。如果想考查学生掌握汉字的情况，书中要求学生记住的汉字，让他们写一写，组组词，也是很必要的。
语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求“会认”的汉字不抄写，不默写，不考试。要求会认的字只是帮助学生阅读，以后会随着年级的升高，逐一掌握。 “会写”的字 ，要求学生读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并正确书写。一年级学生会写的汉字不够多，目前才会30来个。所以，我们应该顺应一年级学生的学习程度，把拼音方面的题出得恰到好处。能力拔高题对于学生是一种锻炼，也可以出，但不要量过大，学生不会写的字可以要求书写拼音。
一年级考试的题目要求，我认为应该加上拼音。因为一年级学生不认识几个字，平时接触的题类型少，他们不可能知道这道题是要求干什么的。试卷发下来时，教室里叽叽喳喳，乱问“老师，这道题怎么做？”弄得监考老师焦头烂额，也不知回答哪一个好。
组词一年级范文5
大家好，我的名字叫靳婉茹，我在临泽县鸭暖乡大鸭小学一年级上学。在一年级上学我真高兴，短短的几个月时间我学会了汉语拼音，认识了600多个汉字宝宝，还学会了用汉字宝宝组词、说句子，也许你不相信我已经会用汉字写短小的写话了，而且我的日记还经常被老师在班里朗读表扬呢！我觉得学习真快乐。
我的爱好是写字、画画，我还喜欢看电视。为了不耽误学习，我每天一放学就赶忙写作业，作业写完就看电视，从电视里我了解到了许多新闻知识。
这就是我，一个快乐的女生。你认识我了吗？
（指导教师：刘秀琴）
组词一年级范文6
这篇《2014小学一年级期末考试卷（语文）》，是
xiǎnɡ niàn mǎ yǐ huǒ bàn kuài lè jiāng hú
二、写出带有下列偏旁的字并组词。 （6分）氵( )( ) 扌( )( ) 亻( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )三、 比一比，再组词。 （15分） 情( ) 惜( ) 雄( ) 悄( ) 秒( ) 睛( ) 错( ) 难( ) 梢( ) 抄( ) 睛( ) 借( ) 推( ) 消( ) 炒( )四、 按要求写一写。（20分） 1、写出下列词语的反义词。 暗－( ) 进－( ) 甜－( ) 热情－( )闲－( ) 丑－( ) 长－( ) 虚伪－( )2、在括号里填上合适的词语。轻轻地（ ） 聪明的（ ） （ ）的问题 奇怪地（ ） 香甜的（ ） （ ）的饭菜一（ ）鱼塘 一（ ）果园 一（ ）小溪一（ ）石碑 一（ ）队旗 一（ ）荷花五、句子练习。（16分）1、选字填空。（8分）吗 呢 啦 啊（1）．你知道天要下雨了（ ）？（2）．大自然的语言多奇妙（ ）！ （3）．浪花为什么又要跑回家（ ）？（4）．这本新书可好看（ ）！ 为 办 （5）、我想出一个好（ ）法。 （6）、你（ ）什么哭了？ 生 升 （7）、太阳从东方（ ）起来了。（8）．我是一年级的小学（ ）。2、把句子写完整。（8分） （1）、＿＿＿＿＿＿＿已经＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）、小红一边 ＿＿＿＿＿＿＿＿，一边＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）、小蝌蚪＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）、＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿＿，那么＿＿＿＿＿＿＿。六、根据课文填空。（11分） 1、通过本学期的学习，我在书中认识了＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等人物，我最喜欢＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、古诗《春晓》中写了春天的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等景物，这首诗的后两句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 七、我会读，并完成练习。（共10分） 蒲公英的伞 蒲公英的伞像雪花一样白，像棉花一样轻。多么好看呀，那是一把把会飞的小伞！唉，可惜你的伞太小了。要不，你就可以带着我，带着小妹妹，飞呀，飞呀，飞过清清的河，飞过高高的山，飞到奶奶家，过一个快乐的星期天！ 1、短文一共有（ ）句话。（2分） 2、下面的说法正确吗？对的打“√”，错的打“×”。（6分） （1）蒲公英像雪花一样白。 （ ） （2）蒲公英像雪花一样轻。 （ ） （3）蒲公英像一把会飞的小伞。 （ ） 3、我想让蒲公英的伞带着我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分） 七、看图写话。（12分） 图上画了谁和谁？他们在干什么？心情怎么样？用几句话写下来。（不会写的字可以用拼音代替）