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师德案例范文1
关键词：高职名师培养；方案探究
中图分类号：F270文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2014）07-0247-02
一、选题的意义和研究价值
随着高职教育的快速发展，社会对高职教育的认可度也随之提高，同时期待着有更多的高职教师成长为“教学名师”，为经济社会的发展培养更多更好的高素质技能型专门人才。因此，研究“高职名师的成长规律与有效培养”对高职院校的可持续发展和继续深化高职教育改革工作意义重大。我国高等职业教育为适应经济社会的发展，通过艰难地探索与实践，已经获得了初步的经验。在漫长的探索之路上，高职名师的培养与评选、名师工程等工作犹如沙漠里的一片绿洲，让众多在教育战线上工作的教师明确了方向，也给高职教育的长足发展注入了一股新鲜的血液。高职院校需要有教学名师和学科领军人带动专业、学科、课程、科研的发展；带动教风、学风和校风建设的提升。[1]
该课题研究的理论和实践价值体现在指导教师如何通过自身的努力成长为一名教学名师，为国家和社会做出更大的贡献；同时为没有成为名师的普通教师找出差距和不足。
二、课题研究的具体内容
（一）探索高职名师成长规律及有效培养途径
在我国教师队伍建设过程中，名师已成为一个特定的概念。名师就是出名的教师，即在社会上有一定的知名度，得到同行等广泛认可的教师。名师又是“师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手”；名师也是“学生最喜欢，家长最放心，同行最钦佩，社会最敬重”的教师；名师还是“德才兼备、爱岗敬业、学识渊博、为人师表、教书育人”的教师；名师应是“明白之师、明辩之师、明天之师”。
高职院校的教学名师应该是在教学、科研、企业实践、行业发展等一线工作中锤炼出来的专业知识丰富、教学质量高、专业技术过硬、科技推广能力和创新能力强，为同行所熟知，为学生所欢迎，为行业、企业所认可，有相当的名气和威望的教师。
名师的价值不仅是增加了个人的知明度，更重要的是为社会做出的更大贡献。该课题以本省高职高专院校的教学能手、教学新秀、教学名师的成长历程和培养途径为研究对象，以本校有发展潜质的教师、骨干教师向不同层次名师成长的过程为案例，拟定“高职名师成长和有效培养”方案，并在本校中进行实施，探索高职名师成长和有效培养之路。
（二）通过国内外研究现状了解教学名师培养的过程
自改革开放以后，国家非常重视教育的发展，更加重视教师的培养。过去的“臭老九”翻身成为了教育战线的主力军，并将每年的9月10日定为教师节。建国后按年龄段将名师分成三代：第一代名师，即老一辈名师，如霍懋征、斯霞、李吉林、孙维刚等；第二代名师，即中年名师，如魏书生、任小艾、张思明、任勇等；第三代名师，即青年名师，如黄爱华、刘可钦、蓝福彬、黄雄伟等。随着教育教学改革不断地发展和深化，国家更加重视名师的培养，我国于2003年由教育部组织开展首届高等学校教学名师奖评选表彰工作，到2011年进行6届，评选出国家级教学名师600名。黑龙江省也非常重视名师的培养，到目前为止省内进行了7届名师评选，同时注重青年教师的培养，于2011年首次开展教学新秀奖评选工作，评选出省级教学新秀20名；在2012年又开展了首届教学能手奖的评选工作，制定了详细的评选办法，确立了评选指标。黑龙江职业学院也进行了多届名师的评选。2012年5月开展了终身教授、十大名师、师德先进个人、教学新秀、教学能手的评选工作。不难看出，从校级省级国家级都有不同层次的优秀教师的评选活动，这不仅激励着教师的工作热情，更给教师的成长道路指明了方向和奋斗的目标。
国外名师培养有更多的做法，美国、英国及日本等国家尤其注重对青年教师的培训，重视师范生的“学术性”培养，教师多是由综合性大学教育系培养出来的。并且在美国、日本已经取消了中等师范教育，开设五年一贯制的教育硕士课程，要求中小学教师必须是大学本科毕业生、或硕士生、博士生。1986年美国的卡内基委员会、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告，对于教师专业化和优秀教师各种特殊能力形成时间的分布等作了论述。[2]
（三）以典型案例剖析名师应具备条件和素质，健全名师培养机制
剖析名师应具备条件和素质，黑龙江职业学院近几年评选出的十几位省（院）本学校的教学新秀、教学能手、教学名师的成长历程和培养途径，探索和拟定“高职名师成长和有效培养”方案，健全名师培养机制。
1.优秀的内部条件是名师成长的根本
崇高师德是名师的基本条件，师德修养为名师培养奠定了思想道德基础，名师培养为师德修养提供示范辐射作用。教学名师既是著名的学者，也是著名的教师，是教师就离不开课堂，只有在三尺讲台上才能真正展现出名师的教学风采。名师来源于课堂，行走于课堂，成就于课堂。精心设计好每一节课，认真上好每一节课，让每一节课成为师生生命的狂欢、情感的流淌、精神的绽放。同时，名师的教学艺术还必须植根于对学生深厚的爱，教师与学生之间如果做到了情感和情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，就势必会达到智慧对智慧的启迪，讲授对学习的完美对接，只有这样，他们的教学目的才能得以真正实现。
作为名师成长的内部条件应该是多角度的，它包括高尚的人格品质、扎实的专业功底、无私的敬业精神、较强的创新理念、和谐的师生关系等诸多方面。概而言之，名师成长的关键在“自我”。发现自我、认识自我是成长为名师的基础，完善自我、战胜自我是成长为名师的关键，实现自我、超越自我则是成长为名师永恒的目标。
2.良好的外部环境是名师发展的动力
名师成长的外部环境，一方面是和谐、稳定的社会环境，另一方面宽松、舒畅的校园环境对名师的成长也极为重要。学校是师生共同温暖的家，也是师生共同成长的地方。在学校温馨、浓郁的教学、学术气氛的熏陶下，教师能够无怨无悔全身心地投入到工作中，在彼此的交流、争鸣中开启智慧，在实践自己创造性的劳动中获得幸福和愉悦。[3]此外，学校较为完善的培养体制、适度的竞争压力、学生对教师的良好反馈等因素也是名师在成长中不可或缺的动力。
3.良好的体制机制是名师培养的保障
高职院校“教学名师”的评选活动越来越规范，评选条件和指标体系日益完善。在评选条件中设置“教授” 职称，同时具有丰富的理论知识和教学经验，较强的实践能力和企业经历，使得在2006年“第二届高等学校教学名师奖”有了高职高专院校教师的位置。要想使“教学名师”的候选人存在机会公平、竞争合理必须有良好的体制机制作为保障，避免急功近利的短期行为，有利于教师成长呈良性的发展态势。
四、课题研究方法、过程及研究成果
（一）研究方法
1.文献资料法
通过查阅国内名师成长案例，结合黑龙江省、黑龙江职业学院有发展潜质的教师，制定科学、规范、能促进名师尽快成长方案。
2.问卷调查法[4]
通过省内问卷调查高职院校教学名师单位的主管领导和同事，撰写行之有效的名师培养计划。
3.案例研究法
通过省内高职高专院校典型名师的事迹，论述成为一名名师应具备条件和素质。
通过上述方法制定工作措施方案，边研究边实践，不断反思和修正，促进实践，形成具有一定推广价值的成果。
（二）研究过程及成果展示
将课题的研究分为5个阶段来完成。第一阶段，成立课题研究小组，制定研究方案，课题研究内容的分工。第二阶段，查阅国内名师成长案例的文献资料，拟定名师成长方案，撰写名师成长综述论文。第三阶段，撰写名师成长调查表，开展省内教学名师问卷调查，收集、整理调查报告，拟定名师培养计划和管理制度。撰写名师培养论文2篇。第四阶段，通过省内典型名师的事迹，论述名师应具备条件和素质，完善名师成长和培养方案。第五阶段，撰写课题研究报告。
总之，从一名高职普通教师成长为一名高职名师不是一朝一夕的事，它是教师具有的崇高师德、扎实的专业功底、勤奋的学习精神、敬业的工作态度、良好的师生关系、一定的创新能力、企业里的能工巧匠、行家里手等的完美统一，同时还要求教师始终对自己保持着高标准、高要求，不断地充实自我、完善自我，不断地进取、不断地提升，才能造就辉煌的事业，才能攀登上一个又一个教学和教育的高峰！
参考文献：
[1] 蒋玉莲.高职院校培养“教学名师”的体制性思考，学术论坛，2009(11).
[2] 赵克忠.国外教师培养中的几个共同问题述评.安徽学院学报，1994(3).
师德案例范文2
兴文县特殊教育学校 梁芳
学然后知不足，教然后知困。在教书育人的教师生涯中难免会出现教育的瓶颈，只要我们不断提高个人修炼，就会找到有效解决各种实际问题的方法。教师对实践的反思与总结即为个人修炼的重要方法之一，本文以教育学生抽烟案例反思教育中教师应有的品德与途径，供教育同仁提供参考，以起到抛砖引玉之效果。
【案例】
2017年5月10日晚上，胡老师告诉我说，班上刘某在偷偷地抽烟。事后我想，这么一个性格内向的学生在吸烟？第二天，我早早地来到学校探个究竟，先找到学生罗某了解情况。虽同他讲了很多道理，但他在回答我的问话时老是支支吾吾，眼神也不敢正视我，我知道有事了。因为马上要上课了，我也没有再追问，先把课上了再处理。
下课后我和胡老师又把罗某和刘某叫到办公室问，罗某只说他们做了很坏的事。我和胡老师反复变换法子询问，罗某才说他们昨天偷偷地抽烟。但从我平时对罗某的了解，根据他的表情及细小的动作，我认为他没有完全说出实情。接着我又把学生曾某叫到办公室询问，我想凭我和曾某平时的关系他应该会给我说点什么，可就在曾某进办公室的时候,他们交换了眼神，最后曾某什么都没有说。
第四节下课后，我单独叫罗某来办公室，以情动人，跟他讲了一个人犯点错误没什么，但做人一定要诚实的道理。在我的耐心开导下，他慢慢地低下了头，说出了真话。事实是刘某偷了三支烟放在寝室的垫絮下面，那天晚上他们正在抽烟，赵老师巡查来了，他们把烟灭了扔垃圾桶里，将剩余的藏起来。罗某带我去寝室，在床上看到了烟，开始我想把它拿走，后又想，还是要让刘某主动把烟拿来交给老师，让他真正认识到错误。俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在如何爱护儿童。”让学生主动承认错误，矫正不良行为，内化积极行为也算是爱护儿童吧。问完了罗某，我又单独找刘某来办公室，引导他认识自己的不良行为。他开始不承认，我反问，你真的没说谎吗？我连问了他两次，多次思想挣扎才承认，主动把烟拿来给我。我趁热打铁，给他讲了吸烟对身体的危害，并放了视频给他看，还分析了他哥哥吸烟吸毒花了家里很多钱及对家庭的伤害。爸爸挣钱极不容易，在井下工作很危险，而且妈妈身体也不好，所以你要努力学习，好好爱惜自己的身体，将来才有能力照顾好父母。其实，刘某是个很懂事，也很孝顺的孩子。经过一段时间的努力，他完全象变了个人似的，不仅教师交给的任务做得比较好，而且学习成绩也在不断提高。同时，他身边的几位同学在纪律和学习各方面都在发生变化。师爱不仅感化了他个人，而且影响了同他一样的学生。
【感悟】
通过学生刘某吸烟这件事，我在思考：
一、爱是一种责任，也是一种宽容和付出
所谓师爱是指教师对学生的关爱，是教师在培养学生这一崇高职业中产生的对学生浓厚的感情。爱学生，不仅表现为用慈母般的态度对待学生，而且还突出地表现为教师心甘情愿地把自己的全部知识、才能与精力贡献给学生。爱学生是教师的天职，是教师自身的需要，是学生的需要，更是未来的需要。
学校是学生成长的地方，他们在成长过程中存在问题在所难免，而教师是学生成长道路上的启迪者和引路人，如果我们发现学生犯错误后，不经过调查就给学生以惩罚，那样就达不到教育的真正目的。相反，我们只有用以一种全新的目光审视自己的学生，特别是调皮生，对他们晓之理，动之情，施以正面教育，才能收到预期的教育效果。宽容别人犯错误，这是作为班主任在心理上成熟的修炼过程。学生的心灵需要雕塑，他们难免会犯错误，要允许学生犯错误。因此，在学生犯错误时要用宽容心去包容错误，并及时帮助改正，最后，我们就会惊奇地发现每一个学生都有成为一名优秀的学生的潜能。
二、责任心，是做好班主任工作的必备条件
责任心，一是责任，二是用心。教育学生、管理学生、完成学校的工作，是我们每一名教师的职责，但我们还需要用心去完成这个基本职责。班主任工作的责任很重要的方面是：学生遇事时，班主任积极站出来用心去帮助解决,其他教师、值周老师在班主任不在的情况下也主动协助解决，让学生有。另外我们应该走进学生的心灵，用心去把学生的问题处理透彻，疏导通，不要流于表面、流于形式。如学生刘某抽烟这事，要一步一步耐心的、用心的去做，直到把事情解决好。
三、为师要“为”，为师要“思”
什么是“为”呢？我认为可用四个字概括：积极作为。在工作中我们应该积极的作为，用一种主动、积极的态度去做好身边的事及自己分内的事。今天的事绝不拖到明天做，积极促进自身能力的不断提高。作为一名特教教师，虽然工作对象比较特别，但是我们既然选择了这份职业，那么教好每一个学生不仅是我们的责任，更是我们的义务。
“思”又怎样理解呢？我认为思就是作好各种防范措施，遇到应急事件冷静思考，寻找行之有效的解决办法。思，也要思考提升教师自身的素质和人格，做好学生的表率。
师德案例范文3
陈同学从七年级的成绩单上看上去是一个非常听话成绩非常好的女孩子，但时间久了渐渐发现她并没有我想象的那么完美，她总是在我讲话的时候插话，甚至起哄、发出怪声，并且每次也都有很多其他同学跟着起哄，对我很是不尊重，让我也感到很尴尬。我不得不停下课来，让班里的同学安静。
虽然上课期间不守纪律，但是更让我头疼的是他的作业。有一次，他的《补充习题》完成质量实在太差，字写得龙飞凤舞，我就把他找来，想让他擦干净重新认真写。没想到，他“扑通”一声就“赖”到了地上，大呼：“我不想写，我不想写。”我当时就愣住了，遇到耍赖的学生可怎么办了，当着这么多同学的面要是处理不好，以后威严何在？我想着一定要把他镇住了，不然以后一直这样可怎么办。于是，我拿出比平时凶好几倍的气势坚定地说：“你必须马上去完成。”没想到他竟也乖乖爬起来去写了，虽然满脸的不情愿。即使这样，我也松了一口气，他也不算太恶劣，就是有点“不懂事”。后来我发现他的作业质量虽然不高，但是却从来不会把作业“赖”掉。
在学期中期，学校进行了部分学生的家访活动，我第一个想到的家访对象便是他，也想通过和家长的交流更好地了解他。那天和吴昊喆的家长联系过后，我便把他找来，询问他具体的家庭住址，也顺便把这个“好消息”告诉他。得知消息后，他的小脸闪过一丝紧张的神色，我在心里想：看来他有点担心我去“告状”呢！放学后，我便邀请他和我一块走，路上他一反常态，难得没有叽里呱啦地讲话。快到家时，他终于忍不住了，小声地说：“老师，你能不能不讲我的坏话呢？”我被他一本正经的样子给逗笑了。
在和他爸妈的交流中，我才知道原来他爸妈在外地开店，经常很晚回家，吴昊喆的大部分时光都是在舅舅家，怪不得他的周记里经常提到舅舅。于是，我就基于他们的情况向他们建议：不管自己的工作多忙，也要给孩子留一点相处的机会，毕竟孩子的成长离不开爸妈的陪伴和关心。每个孩子最开心的时候就是放学回家和爸妈喋喋不休地讲学校发生的趣事。错过了与孩子相处的时光，也错过了了解孩子到底在想什么、做什么。可能我说的话正好说到了吴昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低着头，就那样静静地坐着不说话，原来他也有这么“安静”的时候呢！我这才想到他平时那些哗众取宠的行为就是想让别人多关注一下他，多关心一下他，想到这儿，不由得心头一软。
家访过后，我就发现吴昊喆上课纪律好多了，虽然我没有“告状”。平时都是他舅舅来接他放学，渐渐地我发现他妈妈偶尔也会来接他，看来也放下了手头的工作。但此时的吴昊喆在学习上仍进步不大。
没过多久学校运动会开始了，一向好动的吴昊喆终于找到了表现的机会。我帮他报名了两项短跑比赛，主要是怕他没有毅力去坚持长跑，但没想到他爆发力如此之强。比赛当天，他便活跃地跑前跑后，不断关注我们班的比赛情况。轮到他时，我们全班都沸腾了，因为他实在是太快了，遥遥领先第二名很长一段距离，连我也为他激动，为他欢呼，为他骄傲。比完赛，他得瑟地跑来找我炫耀，我也乘机狠狠地表扬了他一番，并夸他简直是“电动小马达”，于是，班级里人都激动地围过来为他喝彩。这一次，他脸上流露出了真正的喜悦，平时同学们一说到他就想起各种恶作剧，没想到还能被同学们包围并享受到那么多的称赞。
改变就在一瞬间，在我们的教学过程中，一个鼓励的眼神、一个称赞的手势、一句温暖的鼓励都可以给我们的学生带来极大的鼓舞，从而引导他们更加积极地学习与生活。我对吴昊喆的鼓励以及全班同学的肯定给他造成了很大的震动。渐渐地，同学们对于吴昊喆的“抱怨”变少了，他的作业也不用心了。而我也不放过任何可以鼓励他的机会，“变本加厉”地鼓励他、激励他。
师德案例范文4
知识目标
1．知道力的大小、方向、作用点叫做力的三要素．
2．能举例说明力的作用效果与力的三要素有关．
3．知道什么是力的图示，什么是力的示意图，会做力的图示和示意图．
能力目标
初步锻炼学生的抽象思维能力．
情感目标
引导学生从观察生活出发，探求物理真知．培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神．
教学建议
教材分析
通过力的作用效果的实例，引出影响力的作用效果的三个要素——大小、方向、作用点．教材具体讲述了力的图示和力的示意图的画法，教给学生如何表示力的三要素．
有关“力的三要素”教学建议
力的三要素是从影响力的作用效果的因素引出的，可先指导学生阅读教材，通过课本中的插图认识力有方向，举生活中的实例使学生认识到力的方向不同，产生的效果也不同．可以找一名学生到教室的门口，亲自动手推门，使学生意识到推力作用在离门轴较远的点，比作用在离门轴较近的点，易于把门推开．也可以让学生感受用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧．体会影响力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外还有力的作用点．最后，小结出力的三要素．
有关“力的示意图”教学建议
由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图．可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的画法．教师可以把几个力的图示改画成力的示意图，加以对比，让学生领会，并掌握．
有关“力的图示”教学建议
教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现．例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析图．通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容．因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能．
为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，教师要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示．
学生在作图过程中教师巡视，发现问题及时纠正．
教学设计示例
重点、难点分析
1．力的图示
教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现．例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析图．通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容．因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能．教师在讲授力的图示时，要用刻度尺、圆规作好示范图例．画力的图示的要领：确定受力物体，根据力的大小选定标度，确定力的作用点和力的方向，从力的作用点画力的作用线，根据力的大小和选定的标度确定线段的长度，用箭头表示力的方向．力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示．表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端．选择用多长的线段表示多大的力，可根据具体情况任意选择．但在同一个受力图上，比例大小应是固定不变的．为了作图方便，可以用一个方框来表示受力的物体．
为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，教师要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示．学生在作图过程中教师巡视，发现问题及时纠正．
2．力的示意图
由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图，可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的画法．教师可以把力的图示改画为力的示意图，加以对比，让学生领会，并掌握．
课时安排1课时
教具、学具准备弹簧、拉力器、弹簧秤、握力计
教学设计示例
（一）新课引入
分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，让学生观察拉力器伸长程度有什么不同．指出力的大小不同，产生的效果也不同．在物理学中，我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的．放映幻灯片，内容为排球比赛、马拉车．提出问题：想想看，除了大小外，还有哪些因素能够影响力的作用效果？从而引入新课．
（二）新课教学
1．力的三要素
指出：在排球运动中，二传手用力向上托球，球就向上运动，主攻手用力向下扣球，球就改变运动方向，急速下落．可见，力的方向能够影响它的作用效果．
找一名学生到教室的门口，推门．提问：当推力作用在离门轴不同点时，作用效果有什么不同？另找一名学生握住扳手的不同位置去拧螺母，提问该学生有什么感觉．
总结该学生的回答指出：推力作用在离门轴较远的点，比作用到离门轴较近的点，易于把门推开．用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧．可见，力的作用点也能够影响它的作用效果．
日常生活中还有许多事例说明力的作用效果与力的三要素有关，同学们应认真观察、认真分析．力的三要素对研究有关力的问题十分重要，用作图的方法来表示力的三要素是研究有关力的问题的重要方法——力的图示．
2．力的图示
请同学们观察书上有关力的图示的插图，同学们看完书后，请同学合上书本，老师提问：在力的图示中，用什么来表示力？
用一根带箭头的线段来表示力．
老师：回答得很好！我们怎样来画出力的图示呢？请同学们跟我一起练习．
例题
用50N的力沿水平向右的方向拉一个小车，请画出小车所受拉力的图示．
教师边讲边画，并要求同学跟着老师在练习本上画，讲述内容的顺序如下．
（1）首先确定受力物体，在这道题里是小车，画出一个方框表示受力物体．（小车）
（2）根据力的大小选定一个标准长度表示一定大小的力，已知力的大小应是标准长度所表示力的大小的整倍数．在这道题中选1个标准长度代表10N，已知力50N是10N的5倍．
（3）确定力的作用点，力的作用点不能离开受力物体，一般画在表示物体的方框的中心．
（4）从力的作用点，沿力的方向画一条线段、线段的长度应当等于标准长度的整倍数，在这道题里是5倍．
（5）在线段的末端画一个箭头表示力的方向，注意箭头一定要画在线段以内．
最后形成如图所示完整的图示．
3．力的示意图
力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可．例如上题，从力的作用点开始，沿力的方向画一个线段，在线段末端画上箭头．
同学讲完后，教师完成如图所示的示意图．
请同学们完成下面这些物体受到的拉力的图示．
用投影打出如下内容的例题
1．用60N的力竖直向上提着一个物体．
2．沿着与水平方向成30°角的方向向右提一个物体．
学生练习，教师在同学中间巡视，进行指导，最后用投影打出正确的图示进行讲评，指出同学们作图中的问题．
师德案例范文5
[关键词]：安全意识管理基础
中图分类号：TU714 文献标识码：A 文章编号：
1引言
秦山核电厂扩建项目（方家山核电工程）自项目开工以来，安全管理人员时刻牢记安全生产是一切生产活动的前提，续写着安全这个永恒的话题，取得了自开工以来无一例重伤以上级事故的历史好成绩。取得这样的成绩与安全管理重在抓意识，重在隐患排查，防患于未然的管理理念密切相关。
笔者有幸成为方家山核电工程建设管理队伍中的一员，履行着安全生产管理职责，参与见证了1#反应堆FCD到穹顶吊装的全过程。在项目安全管理实践中，方家山项目安全管理实践中，也把提高项目管理和操作人员的安全意识放在工作的首位，采取各种手段，强化各级管理和操作人员的安全意识，同时积极开展各项安全生产专项活动和全员隐患排查工作，实现了安全生产预定管理目标。下面就安全意识比操作技能更重要这个话题，对方家山的管理实践总结，谈谈自己的感受和体会。
2安全意识的重要性
“安全”是个永恒的话题。安全生产，更是建筑企业应常抓不懈的工作。安全贯穿于每个工作环节、贯穿于每个工作流程的始终，没有了安全就等于没有了一切，安全是一切工作开展实施的基础。虽然在企业中经常讲安全，抓安全，但是各类事故和违章现象仍然时有发生。“安全生产、人人有责，安全隐患（此处隐患二字指广义的隐患）、处处存在”，这句话的意思是安全生产活动中，不安全因素存在于方方面面，“人”作为安全生产的基础个体，扮演着强化安全责任，落实安全职责，提高安全意识的介质。分析CNPE近期事故，绝大多数是违章操作，违章指挥，习惯性违章所引起，也就是一切的根源出现在我们的思想上，安全意识仍然不足，凡事掉以轻心！例如：2009年9月7日，方家山核电工程土建分包商混凝土搅拌站发生一起由于违章作业导致机械伤害的轻伤事故，从中可以体现出人的安全意识在该起事故中的重要因素。
3不安全行为的主要表现及原因
3.1不安全行为的主要表现形式
安全意识特征主要体现在人的不安全行为上，具体表现见下表：
表3-1：安全意识特征对照分类表
摘自：《企业职工伤亡事故分类》表A7（部分摘取）
从上表我们看出，人的不安全行为主要表现在习惯性违章或未按操作规程作业等现象，正式由于思想麻痹，忽视安全，经验习惯等因素就可能会导致安全事故的发生，所以我们必须利用各种方式、方法提高人的安全意识。
3.2不安全行为在安全隐患中的发生比例及原因
为了确保方家山核电施工安全，更好地推行“全员、全过程、全方位、全天候”安全管理模式，方家山项目现场部2009年8月20日开始执行现场各部门全员参与安全隐患排查工作， 截止2012年6月30日，方家山现场部全员参与安全隐患排查各类安全隐患11804个，根据隐患的四大类别（人的不安全行为、物的不安全状态、环境因素以及管理缺陷）分类统计得出，其中涉及人的不安全行为的隐患数量较为突出，而且随着工程进展、作业人增多和作业环境复杂化、季节性等特点呈现波纹趋势。
在2009年8月20日至2012年6月30日之间，通过全员参与安全隐患排查分类数据中将人的不安全行为进行比对，其整体发生频率和数量呈上升趋势，分析原因基本如下：
1）工程进展所带来的人力投入增加；2）交叉作业程度频繁；3）由于用人成本增加，农民工劳动力数量增加，自身安全意识淡薄；4）季节性施工因素；5）培训及监管力度不够；6）奖惩力度不足；7）其他原因直接导致的。
4提高安全意识的途径
在各个行业：“安全生产，人人有责”，这句话充分说明了安全生产对我们每个人的重要性。其中“责”我把它理解为“责任心”、“安全职责”、“安全意识是否到位”等。在这句话中“人”占据了主导地位，同样在“人、机、料、法、环”五个因素中，“人”依然排在首要位置，起主导作用。也就是说任何关系到安全生产的活动，没有好的安全意识就不可能做到长久安全生产。要想消除安全隐患必须提高“人”的安全意识，从本质上保障安全生产。以下是本人从方家山核电工程建设期间总结、摸索出几种有效提高安全意识的方法：
多元化安全基础教育，提高思想安全意识：
安全教育方式可分为：强制安全教育和主动安全教育两种方式。从自身和企业长远角度出发，两种方式是必可少的。
强制安全教育包括：地方专业机构开设的培训班、单位三级教育学习室、单位安全主管部门举办的专项培训、安全专项培训活动、事故案例经验反馈培训等；
主动安全教育包括：从外界积极获取安全生产信息，提高自身安全意识等。
两种安全基础教育方式在方家山核电工程上的应用：
强制安全教育：
——地方专业机构开设的培训班
即地方政府专业机构（安监局等），不定期开设专兼职安全管理人员及特种作业人员技能培训取证活动，从国家法律法规上满足本工程合格的专业资质人员，确保了安全管理人员及特种作业人员的持证上岗率，保障了人员的基本素质。此种培训多应用于工程开工前国家法律法规要求的资质人员。
——三级入场教育
即项目部级安全基础教育、作业队级具体教育、班组级专业岗位工种教育。具体培训内容大致可分为：国家安全生产方针、政策、法律、法规、规章及标准；从业人员安全生产的权利和义务；本岗位生产工艺技术要求和安全操作规程；安全生产规章制度和劳动纪律；安全生产的环境及危险因素的判别及预防；同行、同类典型事故案例分析、预防及因对措施；应急救援、脱险基本技能；安全防护通用产品特点及使用要求；其它涉及人身及项目自身特点需要进一步说明的因素等。通过三级教育，将一个非行业人员在短时间内学习到所在单位的安全管理思路及要求，但这只是初级浮潜安全意识培训。此种培训应用于新员工入厂安全教育培训。
——单位内部专项安全培训
即通过外聘、内请等方式，邀请到该领域某一方面技术和经验较为丰富的人员，通过技术分析、安全要素、事例举证、预防维护、举一反三等方面深入剖析该领域某一方面经常遇到的问题及预防解决的方式方法，进一步保障该工程分项安全。此种培训群体多适用于：专业性较强的作业班组人员等。如：消防管理、特种作业、吊装作业、施工用电等人员。
——安全专项活动
即项目部通过一系列安全专项活动将全员安全意识进一步提高，也可组织安全知识竞赛、安全专题征文等活动，来激发员工全员参与安全管理的主动性等，比如：“4.6安全生产日活动”、“全国安全生产月活动”、“百日安全无事故活动”、“安全技能大比武”等。此种方法适用于企业运行阶段。
——事故案例经验反馈
即通过本行业相关领域发生过的事故案例，作为本单位施工活动的反面教材，深入剖析其事故的发生原因、预防措施及今后应加强的不足之处，给本单位及岗位人员起到一个警示预防作用。此种培训方式适用于定期开展的内部安全交流活动或收到外单位事故经验反馈和本单位发生安全事故后的教育培训活动。
主动安全教育：
——积极参加地方或单位安全培训
即个人利用业余时间，主动参加地方级行业先进安全管理知识或专业操作技能学习，以先进的安全技术发挥在日常安全生产活动中，真正做到学以致用。此种培训方式适用于个人业余时间。
——日常活动中提高个人安全意识
即个人在日常生产生活中利用网络、杂志、电视、报刊以及单位宣传栏等获取有价值的提高自身安全意识的信息。此种方式适用于个人日常生产生活中。
5结束语
安全管理给予了人们行为的依托及标准，安全意识则端正了人们的思想，指导着人的行为，只有思想与行为的统一，才能真正做到生产的安全，才能在强化安全意识的条件下，安全管理才能充分发挥作用。
正因如此，方家山核电人始终如一地秉行着这一理念，切实将提高安全意识作为安全管理工作的重中之重来抓，从项目领导到基层员工，从管理层到作业层，安全意识的积累始终在不断增加，意识的积累势必引起管理的飞跃，同时给方家山核电工程安全生产管理回报了丰硕业绩。
师德案例范文6
关键词:安全理化实验室电源
1前言
理化实验室因其特殊的卫生职能和理化特性，使实验室的安全处于特别重要的地位。实验室的安全既贯穿于实验楼宇从设计到拆毁的全过程，又纵横于每一个实验的各个环节，涉及人员、样品、建筑、设备及环境多个方面，并可能对社会公共安全产生影响。在实验室建设灵活应变及创造团队研究的开放型学术环境的新理念下，实验室安全的管理与控制就面临着新的课题。安全是实验室一切工作的基础，没有安全就没有质量与效益，没有安全就谈不上建设与发展，因此安全是实验室建设和管理中的首要因素。本文将结合国家相关标准、法规和全省国债项目建设中反映出的问题，从以下几个方面就卫生理化实验室的安全控制进行探讨。
2危险性化学试剂安全管理
2.1 分类与贮存
（1） 易燃易爆试剂这类试剂具有易于燃烧和爆炸的特性，其中有的本身就是炸药。对这类试剂应储存于室温低于30℃干燥防晒的库房内，并应隔绝火、热、电源，还应做好防雨，防水工作。
（2） 氧化性试剂这类试剂具有十分活泼的化学性质，能析出活性态氧，对其他物质起强烈的氧化作用。应存放在阴凉、干燥、通风处、室温≤30℃，要与酸类、木屑、炭粉、硫化物、糖类等易燃物、可燃物或还原剂隔离。
（3） 毒害性试剂专指少量侵入人体就能起局部或整个机构功能发生障碍，甚至造成死亡的试剂。如氰化物及其他有机剧如有机磷、有机汞等。应存放在阴凉、干燥处，与爆炸性、氧化性、易燃性、酸类试剂隔离，应设置加锁的专柜保存和详细记录领用人及领用数量。
（4） 腐蚀性试剂对人体、金属和其他物品能因腐蚀作用而发生破坏现象，甚至引起燃烧、爆炸和伤亡的液体和固体试剂，如发烟硝酸等强酸、氢氟酸、冰醋酸、甲醛、苛性钾(钠)、等。存放处要求阴凉、干燥、通风、温度
2.2 采购、运输及使用
（1）采购审批要求使用单位申请购买时，到当地公安局进行申请，批准开具《剧毒化学品购买凭证、准购证》，申请单位凭该证到单位所在地公安局部门申请《剧毒化学品公路运输通行证》。
（2）使用程序计划检验科室按规定提出检测工作所必需的危险性化学试剂使用计划，经审核批准后进行采购。采购：采购人员须经公安部门培训、考试合格后持证上岗。危险性化学试剂须持许可证到指定单位(地点)采购提货。领用：使用部门需本着用多少领多少的原则。领用时需有双人签名填写危险性化学试剂使用领料单，经使用部门负责人审核批准后双人领用。试剂配制、使用时需双人同时在场并做好使用记录。
2.3 管理原则
（1） 应由经过培训、持有上岗证的专职人员管理。
（2） 必须存放于专用的危险品仓库，并分类存放在阻燃材料制作的柜、架上。
（3） 应贮存于主建筑外的防火库，并根据贮存危险物品的种类配备相应的灭火和自动报警装置。
（4） 装卸搬运时，轻拿轻放，严禁摔碰、撞击和强烈震动，严禁肩扛背负。
（5） 拆卸危险性化学试剂的外包装时忌用蛮力，以防内包装破裂。
（6）开拆易燃易爆品的包装箱时，切忌使用能够产生火花的工具。
（7）挥发胜、腐蚀性试剂应密封保存，有条件的宜另库存放。
（8）爆炸性物品、剧毒性物品和放射物品，应按规定实行“五双”制度(双人保管、双人收发、双人领用、双本帐、双人双锁)管理。
3 废弃物的处理
实验室需要排放的废水、废气、废渣称为实验室“三废”。为了保证检验人员的健康及防止环境污染，化验室“三废”的排放应遵守国家相关法律法规的规定。
2.1 汞和乙醚等可通过氧化、洗涤、蒸馏等方法回收再利用。
2.2 废液的处理基于杂质的不同相分散特性和不同的化学特性，常用的废液处理方法有化学法、离子树脂交换法、吸附法、电解法、蒸发浓缩法、膜分离法和生物处理法等。
2.3 理化实验室所使用的有毒有害的剩余化学试剂和样品必须分类包装，按其性质妥善保存，集中处理。严禁随意处置堆放和排入地下及任何水系，以防引起火灾和环境污染。
4 安全管理
实验室的安全管理应根据国家相关的法律、法规和标准建立工作机制。安全责任制度是安全工作的保障。为了使责任制度能够得到落实，建立完善的组织机构是非常必要的。安全工作应坚持预防为主和谁主管，谁负责的原则。管理在有组织保障和制度保障的基础上，还要通过安全宣传，全员的知识培训和应急处理演练，以及实验室质量体系有效运行使安全控制工作落到实处。需要强调的是除传统的安全管理工作外，结合理化实验室的工作特点，重点加强工作人员在化学试剂、电气等安全意识，特别是对一些特殊的试剂如易燃易爆试剂、氧化性试剂、有毒有害试剂、腐蚀性试剂的安全属性、存放、使用要求的了解很有必要，特别要注意钾、钠等遇湿易燃的药品的特殊防护，防止火灾时加剧灾情。
5预警与应急体系
由于实验室中的安全隐患众多，控制因素复杂，建立预警与应急体系十分必要。该体系应包含预警、应急的目的、依据、基本原则及其适用范围；组织体系的建立和各级人员的安全职责；预防措施的保障机制；预警状态下安全应急的等级划分、启动程序和抢险工作的处置与落实；社会救援；恢复工作的基本要求和重点技术；解除应急状态的条件；事故调查和改进机制等方面的内容，从而使理化实验室的安全与控制能够全方位的整体推进，形成长效机制，为实验室的建设与发展提供保障。
