前言：中文期刊网精心挑选了英语作文模版范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语作文模版范文1
开头部分:
How nice to hear from you again. Let me tell you something about the activity. I’m glad to have received your letter of Apr. 9th. I’m pleased to hear that you’re coming to China for a visit. I’m writing to thank you for your help during my stay in America.
结尾部分：
With best wishes. I’m looking forward to your reply. I’d appreciate it if you could reply earlier.
口头通知常见写作模板
开场白部分：
Ladies and gentlemen, May I have your attention, please? I have an announcement to make.
正文部分：
All the teachers and students are required to attend it. Please take your notebooks and make notes. Please listen carefully and we’ll have a discussion in groups. Please come on time and don’t be late.
结束语部分：
Please come and join in it. Everybody is welcome to attend it. I hope you’ll have a nice time here. That’s all. Thank you.
议论文模板
1.正反观点式议论文模板：
导入： 第1段：Recently we’ve had a discussion about whether we should... (导入话题) Our opinions are divided on this topic.(观点有分歧) 正文： 第2段：Most of the students are in favour of it.(正方观点) Here are the reasons. First... Second... Finally...(列出2~3个赞成的理由) 第3段：However, the others are strongly against it. (反方观点) Their reasons are as follows. In the first place... What’s more... In addition...(列出2~3个反对的理由) 结论： 第4段：Personally speaking, the advantages overweigh the disadvantages, for it will do us more harm than good, so I support it.(个人观点)
2.“A或者B”类议论文模板：
导入： 第1段：Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. Personally, I would prefer A because I think A has more advantages. 正文： 第2段：There are many reasons why I prefer A. The main reason is that ... Another reason is that...(赞同A的原因) 第3段: Of course, B also has advantages to some extent... (列出1~2个B的优势) 结论： 第4段: But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we may finally draw the conclusion that ...(得出结论)
3.观点论述类议论文模板：
导入： 第1段：提出一种现象或某个决定作为议论的话题 As a student, I am strongly in favour of the decision. (亮明自己的观点是赞成还是反对) The reasons for this may be listed as follows. (过渡句，承上启下) 正文： 第2段：First of all... Secondly... Besides...(列出2~3个赞成或反对的理由) 结论： 第3段：In conclusion, I believe that... (照应第1段，构成"总—分—总"结构)
4."How to"类议论文模板：
导入： 第1段：提出一种现象或某种困难作为议论的话题 正文： 第2段： Many ways can help to solve this serious problem, but the following may be most effective. First of all... Another way to solve the problem is ... Finally...(列出2~3个解决此类问题的办法) 结论： 第3段：These are not the best but the only two/ three measures we can take. But it should be noted that we should take action to...(强调解决此类问题的根本方法)
图表作文写作模板
The chart gives us an overall picture of the 图表主题.
The first thing we notice is that 图表最大特点 .
This means that as 进一步说明.
We can see from the statistics given that 图表细节
图表细节一 . After 动词-ing ：细节一中的第一个变化， the动词-ed+幅度+时间(紧跟着的变化) .
The figures also tell us that图表细节二 .
In the column, we can see that accounts for (进一步描述).
Judging from these figures, we can draw the conclusion that (结论).
The reason for this, as far as I am concerned is that (给出原因). b或是 It is high time that we (发出倡议).
图画类写作模板
1.开头
Look at this picture./The picture shows that.../From this picture, we can see.../As is shown in the picture.../As is seen in the picture...
英语作文模版范文2
关键词：中外合作办学;跨文化交际
Abstract：Over the years， English teachers mainly focus on grammar explanations and teacher-centered translation methods. Teachers pay attention to students' grammar and vocabulary， ignoring to cultivate students' comprehensive ability to use English， which leads to students’ inefficiency in communicating with foreigners. The students at Chinese-foreign cooperation school， have to go abroad. They have to cultivate students to adapt to the foreign teaching methods and handle daily life in another country. Therefore， the school must emphasize the students' ability of cross-cultural communication.
Keywords：Chinese-foreign cooperation in running schools ;Semantic pragmatic culture in cross-cultural communication
“跨文化交际”（intercultural communication或cross-cultural communication）它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和社会文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质社会及宗教等环境的不同，因而各自的语言环境产生了不同的社会文化、风土人情和语言习惯等诸语境因素，造成人们不同的说话方式或习惯话语。这就可能使交际双方对对方的话语做出不准确地推论，从而产生冲突、误会或交际的故障。跨文化交际能力就是针对文化冲突提出来的，它是一种在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。
一、培养跨文化交际能力的必要性
大量事实表明，传统的“就语言教语言”的模式不能适应中外合作办学的教学要求。跨文化交际能力把交际因素引进到英语教学中来，在英语教学过程中揭示那些隐伏在语言背后的，易引起误会和冲突的文化因素。英语学习不再局限于掌握语法、扩大词汇量，更要考虑到英语母语国家的文化背景和语言之外的规则。此外，培养跨文化交际能力有利于处理好语言和文化的关系。语言和文化是不可分割的，二者相互依存、相互影响。语言是文化的载体，是文化的产物。语言的构造有文化内涵支撑，使用某种语言必须遵循该语言的文化规约。中外合作办学教学必须深刻认识到这一点，并将其灌输于整个教学过程。
二、跨文化交际能力的组成部分
跨文化交际能力由态度（attitude）、知识（knowledge）与技能（skill）三方面构成。为达到互相沟通的目的，交际者需要对交际对象的社会文化持有好奇与开放的心态，有意识地发现其它文化的特征，并主动通过与交际对象地接触与社交加深对它们的认识。Knowledge指的是交际场合需要的社会文化知识。它包括两方面：一是本人与交际对象的国家或民族的社会文化知识;二是在交际过程中运用社会文化准则控制交际进程的知识。文化内容可以概括为语义文化和语用文化。Skill强调该语言的使用者必须十分了解文化习俗，熟练程度尽量向该语言的母语使用者靠拢。只有娴熟掌握了该语言，对语言背后的文化习俗和社会背景了熟于心，才能较好适应该语言所处的社会环境。技能的获得必须经过有意识的学习与反复练习才能掌握，学生不能无意识地习得。中外合作办学模式下，学生虽然能通过教师课堂教学或课下自学等途径获得一些教义理论，但学生必须在在语言交际的过程中获得技能。
在教学中，语言交际有较强的可操作性，教师应该着重培养跨文化交际能力。通过对语义文化和语用文化的渗透，提高学生对跨文化交际英语的敏感。语义文化是所包含的文化内容和所体现的文化精神。中外合作办学模式中，英语教学中应注意语义文化内容教学。词语在不同的文化含义上具有不等值性。不等值性是文化差异的语言表现，也是英语教学的重点之一。语用文化指语言使用的文化规则，即把语言同社会情景和人际关系相联结起来所应当遵循的规则。跨文化交际能力的三大组成（态度、知识、技能）具有相辅相成的关系，所以在培养社会文化知识的过程中也需要培养学生对外国文化的欣赏态度和使用技能。
三、培养跨文化交际能力的方法
跨文化交际能力是20世纪90年代形成的一个新概念，教学方法也仍在不断地探索和完善中。由于学生对国外社会文化知识没有亲身感受，仅依靠阅读书面材料或讲解抽象的概念很难达到教学目的。实验表明，充分利用学生已掌握的本国文化知识与相应的外国社会知识进行对比，是社会文化知识教学行之有效的方法，同时激发学生兴趣，培养交际能力，使得知识、态度与技能三结合，全面发展跨文化交际能力。虽然外语教材主要是为语言教学编写的，但是它们都包含丰富的外国社会文化知识，通过比较它们与本国文化的异同，既可学到生动的文化知识，又可加深对外语的理解。角色扮演是一种模拟语言情景的英语教学活动，在这种活动中，学生扮演不同人物角色，并把在一定情景下可能发生的事情用语言和动作表示出来。它大大有利于交际能力的发展，如听能、应用能力、语感、观察力、灵活性、想象力和即兴表达力等，而且角色扮演肯定会对学生的认识兴趣产生积极影响。这种兴趣能促进他们的学习，促使他们自觉地掌握英语。此外，教师还可以推荐一些健康的英美影片，影片的内容是文化的缩影，演员的表演可以使学生了解和学到许多非言语交际的方法和手段。充分利用外教，鼓励学生与他们对话，这样学生往往能学到许多生动的课堂上学不到的有关社会文化背景方面的东西。
发展跨文化交际能力态度的教育分成以下几个阶段：初级阶段仅要求培养积极的态度，对外国民族文化的一些产物和行为表现形式产生新鲜感与喜爱，教师可向学生介绍他们感兴趣的外国歌曲、短诗等;中级阶段在扩大外语知识的基础上激发对外国文化的好奇与兴趣，教师可让学生与本民族文化进行一些简单的比较;高级阶段则在观念、价值观等方面有意识地加强理解，进行发现与对比的教学，提高对所学语言国家社会文化总体特征的认识。
培养学生跨文化交际能力需要众多外语教学工作者和外语教学研究人员更深层次地探索与研究。要培养跨文化交际能力，有两点应贯穿中外合作办学教学过程：⑴、文化教学内容应该是外语教学中不可缺少的部分;⑵、社会文化知识、技能及学习的态度三者是一个不可分割的整体，它们相辅相成、密切相关。（作者单位：无锡南洋职业技术学院）
参考文献：
[1]高一虹. 跨文化交际能力的培养：“跨越”与“超越”[M].外语与外语教学.2002.
英语作文模版范文3
关键词：高等学校 英语 写作教学
中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）05-0015-01
1 目前我国高校英语写作现状
1.1英语写作教学不受重视
在大学英语教学的课堂中，教师往往比较注重的是精读与泛读等知识的传授，而经常忽视英语写作教学的重要性。学生考上大学之后，学习积极性也明显不如高中时期，在教师不做要求的情况下，很少学生能够进行英语写作的自主学习。
1.2英语写作练习不足
英语写作练习和其它练习不同，比例阅读练习、听力练习等都有标准答案。教师可以在练习完之后进行当堂讲解。而写作练习有其个体特征。写作之前需要进行构思，写作过程也需要较长的时间，写作之后需要教师根据特定的文章给出特定的指导。因此，许多教师不愿意把写作训练放到日常的教学当中进行、课后也没有对写作的特殊要求。因此，大学生的英语写作练习十分匮乏。
1.3为应试而写作
众所周知，大学四六级的考试受到广大考生的普遍重视，也是毕业后找工作的重要砝码之一。因此，许多教师就以四六级考试的英语写作模式来对学生进行授课，学生也是按照四六级要求的字数进行考前突击，完全没有注重到英语语言运用能力的提升，使得英语学习失去了原本的意义。
1.4结构单一、无创意
许多学生在进行英语写作时习惯于套用一些所谓的经典模版、万能模版、不论什么类型的题目都能套用进去。导致作文创作非常死板、没有创意、生搬硬套现象严重。这种现象的出现是由于学生投机取巧的心理造成的，虽然说不是没有可取之处，许多经典语句的使用还是值得学习的，但过于依赖作文模版必定会导致文章结构单一、毫无创意等不良现象的出现。
1.5中式英语屡见不鲜
由于受母语的影响，学生们很难在写作中避免中式英语的出现。因此，这种不地道的中式英语写作泛滥，要解决就是尽量用英语思维，在组织语言的时候就用英文组织，这样能最大限度的降低中式英语的句子出现。英文思维方式需要对英语这种语言有一定的语感，熟悉句子结构语法，需要逐步适应。
2 对提升我国高校英语写作教学质量的几点思考
2.1端正态度，正视英语写作的重要性
英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。
2.2激发学生的写作兴趣，进行多样性写作
兴趣是最好的老师，孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师应该想尽一切办法来激发学生的英语写作热情，并根据每个班级的具体学情进行因材施教。而写作的多样性是学生对语言的应用能力一个方面的体现。教师应该从为应试而学习的误区中走出来。让学生多记英文日记、对英文电影进行英语影评等都是促进写作多样性很好的手段。
2.3对学生的错误进行及时纠错
很多学生在进行英语作文的写作之后没有得到及时的反馈，有的教师对于学生的作文看完后只有一个评分或者评级。并没有给学生指出哪里是闪光点或者什么地方出现了错误需要改进。更有一些教师对学生的写作从不过目。因此，学生很难做到有错必纠、及时改正。这也对高校英语写作质量的提升形成了阻碍。
2.4夯实学生的英语基本功
写作能体现出大学生对英语整体的运用能力，是对单词、语法、句子综合运用的结果。因此，对于学生的基本功教师一定要多加重视，不能因为学生已经是大学生了就降低对学生的要求。因为英语是外语，在我们的日常生活中很少应用到，所以退化的速度之惊人是我们难以想象的。
2.5注重技巧的传授
这里的技巧不是指英文模版的生搬硬套，而是教师应当传授给学生在什么样的语境下使用什么样的句子，在文章中使用什么样的连词、转折句等才能显得不唐突等此类技巧。最终目的是使文章切题、有整体性、有连贯性、有文采。
2.6尽量为学生创造良好的英语学习环境
高校英语教师应当尽可能地为学生创造英语学习的环境，不仅是在写作教学中，而是在整个大学英语教学过程中。只有在英语环境下，学生才能最大限度地减少母语思维对英语写作的影响，提高写作质量。
3 结语
大学英语写作教学是高等英语教学中的一个重要组成部分，它不是游离于大学英语课堂之外的。大学英语教学目的是培养学生听、说、读、写、译的能力。而笔者认为：最能反映学生英语水平的是写作，写作不仅是一种能力，在学生的整个英语学习中能起到有力的促进作用。因此，广大高校英语教师应当联系自己的教学实践，通过各种合理的手段来提高我国高校英语写作教学的质量。
参考文献：
[1]王成山.立足写作教学培养高等教育英语人才的探索[J].中国人才，2013年3月.
[2]李怀宏.刍议高等学校英语写作教学[J].武汉冶金管理干部学院学报，2011年3月.
英语作文模版范文4
【关键词】高中英语 有效性 写作能力 自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.065
2004年，教育部在颁布的《新高中英语课程标准（试用）》中确切指出：高中英语的教学目标是让学生在高中英语学习的基础上，进一步明晰英语学习的长远目标，重点培养学生的探究合作和自主学习能力，形成有效的学习习惯和方法，培养学生的英语语言综合英语能力（比如英语写作能力和英语阅读能力）。而高中生英语学习有效性的提升离不开教师教学的有效性。在新课改的背景下，高中英语教学仍面临着课堂教学效率不高，甚至无效的状况，这已经严重影响了英语教学改革的进一步推进。
一、高中英语教学现状浅析
虽然新课改已经推行了很多年，不少教师也已经接受了不少新课改的培训，但由于传统教学方法的根深蒂固，还是有一部分教师跟不上现代教育的步伐，仍沿用着陈旧、传统的教学理念，严重影响了高中英语课堂教学的效果。究其原因，主要有以下几点因素制约着高中英语课堂有效性的提高。
1. 使用多媒体不当，认为课堂上多使用多媒体课件就能提高教学效果。随着现代信息技术的进步，多媒体课件的使用已经步入了现代教学课堂。多媒体课件由于其自身独具的特点及优势，使其更加适合新课改思想下高中英语教学中关于探索性和趣味性的要求。很多英语教师都把多媒体课件作为主要的授课工具，这样也使得一部分教师错误地认为多使用多媒体课件就可以提高课堂教学效果。其实不然，要想充分发挥多媒体课件的优势，就要先深入了解教材，熟悉课堂内容，教师要切实根据教学的内容选择、制作合适的多媒体课件，而不是多多益善。过多的使用多媒体课件，不仅不会提高教学效果，还会分散学生的课堂注意力，阻碍学习效率的提高。
2. 部分教师认为扩增教学容量就会提升课堂效率。面对新课改后教学容量扩增、教材改变较大、课时紧张等问题，部分高中英语教师只是片面地认为只要增加课堂容量，就能提升课堂教学效率。由于教师赶着完成大量的课堂教学任务，教师就会主动地将所有问题全都自己讲清楚，学生既不用探究思考，也不用讨论发现，更不用创造。这样就使得学生逐渐失去了学习的兴趣，同时这种教学方法也违背了教学原理，不仅没有把握住教学的重点，也影响了教师对学生学情的了解，进而影响了教学目标的完成。
3. 有的教师认为提问可以时刻保持学生的注意力。在日常教学中，很大一部分教师认为课堂提问可以使学生保证学习的注意力，课堂注意力集中了，教学效率及效果就自然而然地上去了。其实这是一种错误的想法。由于英语教师并不是对所有学生的学情都了如指掌，如果不管学生的实际学习情况，随心所欲地进行课堂提问，这就会导致有的问题让学生不屑一顾，有的问题超过了学生的回答能力，从而浪费了大量可贵的上课时间，严重影响了课堂教学效果的提高。教学实践表明，课堂问题的设计及提问是否得当，直接关系着学生学习兴趣及积极性，也直接影响到教学效率的高低。能真正提升教学效果的提问不在“量”上，而在问题的“质”上。
二、重点提升学生的英语写作能力
在高中英语教学中，英语作文教学既是教师教学是重点，也是教学的难点，更是英语教学工作中常被师生忽略的一点。随着新课改的层层推进，素质教育又一次走进了人们的视线，英语写作能力的重要性则更为凸显出来。在新课改以后，英语作文写作成为了高中生获得优异英语成绩的重要环节。不管是考试大纲的要求还是在期末考试中，英语作文都占有较大的比重。然而，由于之前长期缺乏对英语作文的关注，学生在英语作文写作方面存在不少的问题，这些问题严重阻碍了学生写作能力的提升，同时也严重影响着英语写作教学的推进。
首先，学生找不到英语写作的重点。由于长期缺乏英语写作训练，学生写作技巧欠缺，语言运用不规范。学生在写作过程中，常常东拉西扯，套用固定模版，而且语法错误频现，以致表达重点模糊，偏离题意。例如在写“时间很重要”的话题时，有不少学生就会写到“There are many people who think that wealth is important than time” 这句话作为文章的开头语，但在下文的写作中，不少学生就开始长篇大论人们关于wealth的观点，然后又由于文章字数的限制，学生再以“Health is more important”结尾来概括全文。这样就导致了全文重点的偏失。
其次，学生畏惧英语作文的写作，并懒于写作。现在的学生群体受到当前社会大背景的影响，总体偏于浮躁、贪玩、坐不住。另外，受升学压力的影响，学生的课业负担很重，课外辅导班一个接一个，属于学生的课余时间很少，学生在这种状况下很不愿意花时间去练习英语作文写作，也没有富余的精力去学习写作，不少学生对教师的作文要求也只是随便应付，没有多少学生真正静下心来练习英语写作。同时，由于技巧、素材的缺乏及对英语语言的应用不熟练、不规范，大多数学生对于英语作文的写作存在畏惧心理，片面地认为英语作文是考试的压轴大戏，是英语最难的部分，总是害怕写不好。
最后，低级错误频现。在高中英语写作中，不少学生会犯一些低级的错误，这主要表现在以下几个方面：其一，单词拼写错误，时态混乱。不少学生在写作中常常丢落字母，致使单词错误，还有就是相似单词分辨不清，时常用混；在时态上，过去时常常用成现在时，或者开始是过去时，写着写着就成了现在时。其二，用汉语语言的思维来造英语句子。比如有学生想表达“好好学习，天天向上”这句话，不少学生会写“Good good study，day day up”这句话，这其实这是错误的。
英语写作是学生英语基础知识的具体应用，学生能熟练地应用英语来进行书面表达就是英语教学效果提高的重要体现，因此，教师在教学过程中要重视学生写作能力的训练与提升，凸显写作能力在英语学习中的地位。
三、学会开展英语课堂互动活动
英语作文模版范文5
那么如何提高学生的书面表达能力，是广大英语教师所面临的重要课题。笔者认为，要有效提高学生书面表达能力，无捷径可走，不可急功近利。须认清学生知识、能力底数，从基础做起，有针对性地、长期地进行训练。
一、顺应变化，把握高考命题思想
众所周知，近些年全国各地高考英语试卷无论在内容，还是在形式上都发生了很大的变化，尤其是在写作方面。表现在：①内容多元化。短文写作话题范围广泛，从考生多姿多彩的课余活动到外事活动，从国外文化到国内社会热点问题，如住房，环境，大学就业等。②命题形式灵活。目前高考英语短文写作的命题形式主要有汉语提纲式，图表提纲式，图画与汉语提示，开放式等。③写作形式不再是单纯的叙述性写作。作为教师必须研究高考命题趋向，这样才能有效指导教学。
二、注重学生写作信心的培养
谈到英语写作，学生中普遍存在畏难情绪。在日常教学中．向学生讲明英语写作与汉语写作有相同之处，并鼓励学生大胆去写，告诉学生不要害怕出现错误．只要认真去写就是进步。同时平等对待每一位学生，特别是后进生，应给予更多的关爱。并与学生建立尊重互信，团结友爱，共同进步的师生关系．消除学生的紧张心理。挖掘学生在写作上的闪光点。这样才能调动起学生写作的积极性，才会让他们萌生写作的欲望，否则勉为其难，苦不堪言，怎能写出精彩文章来。究其结果只能应付了事。初级阶段写作训练，教师可以帮助学生理清写作思路，做必要的提示。甚至可以提供范文，要求学生仿写。写作虽要求语言表达的准确性，但教师不可有错必究，以免挫伤学生写作积极性。对于优秀习作要展示，要表扬，让学生获得成功的体验。对于英语基础差的学生，哪怕只写出一两个句子，也要给予充分的肯定。
三、让学生学会欣赏积累佳句
“读书破万卷，下笔如有神”，写作必须建立在广泛阅读基础之上，让学生感知生动鲜活的语言。平时注意词汇的积累，习惯表达和精彩句式的收集。有了一定的语言积淀，才能胸有成竹，行云流水般写出优美的文章来。在这方面建议教师提供学生一些“万能佳句”，有人也称之为写作模版。诸如：The majority of… hold the view that …；The reason why…is that…；Only in this way can we … 还要求学生掌握一些谚语，如：Every coin has two sides；All roads lead to Rome.同时我主张把英语当作一门艺术来学，对精彩段落要求学生诵读，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语写作何尝不是如此。让学生充分体验其韵律之美，培养学生的语感，有了语感，不用担心写不出带有浓厚“洋味”的文章来
四、训练宜循序渐进，讲究形式的多样化
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的培养不能指望一蹴而就。必须由浅入深，由简到繁，由易到难，一环紧扣一环，阶梯式进行训练。可分以下两个阶段：
第一阶段：结合语法复习，进行句子层面、段落等基础阶段训练。
1.连词成句，教师可提供一组词或短语让学生组合成符合语法要求的句子，训练久了。学生就会对英语句子形成了结构认识，避免出现汉式英语。
2.合并句子，即在句子中添加连接词，或者将一个句子插入另一个句子中。英语中的连接词或词组，起到“转、乘、启、合”的作用，运用好这些连接词会把句子表达的更加顺畅、自然、更具逻辑性。如：put on more clothes/you’ll catch a cold Put on more clothes，or you will catch a cold.
3.浓缩句子
“简洁，再简洁”，这是美国作家梭罗的名言，也是英语写作应遵循的一个重要原则。冗长复杂繁琐拖沓是写作的大忌。一片优秀的文章，行文不仅要清晰流畅，还要言简意赅。然而目前有些学生由于对评分标准的误解，一味追求复杂长句，从根本上曲解了语言的交际功能，是不提倡的。必须改变这种做法。
①巧用介词。如：because it rained heavily，I had to stay at home.
Because of the heavy rain，I had to stay at home.
As soon as we got there，we started to work in no time.
Upon arrival，in no time did we start to work.
②使用非谓语动词
非谓语动词当属高深语法，恰当使用可体现出学生雄厚的语法功底，是增分亮点。如：
When she heard the news，she couldn’t keep back her tears.
Hearing the news，she couldn’t keep back her tears.
The teacher entered the office and was followed by his students.
The teacher entered the office，followed by his students.
③使用特殊句式
特殊句式可增强语言的表达效果，增加感染力。在高三复习时像强调句，倒装句，感叹句，反问句，虚拟语气以及一些典型句型，大多学生都能理解，做单项选择正确率很高。关键是，在写作时他们不会使用或者不能恰当使用。教师需要给予具体指导。如：
Everyone knows that smoking is bad for health.
There is no doubt that smoking is bad for health .
A beggar lay in the middle of the road.
In the middle of the road lay a beggar.
第二阶段 写作专题训练―限时模拟练习
为适应高考，限时写作是必要的。训练时当场发题，促使学生瞬间接收信息，快速理解信息，迅速做语言输出，提高实际应用和应试能力，要求学生练习写作时做好一下几步：
1.审题：审题是做到切题的第一步。所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
2.进行构思，列出简单的提纲，打造文章之骨架：审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
3.扩展成文：根据字数多少扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。在完成这个步骤时，要以基本句型为主，同时兼顾较为高级的句式，如：定语从句、名词性从句等。
4.检查修改：要检查复核，不要写完了事。检查修改时应从以下几方面入手（1）格式是否正确；词数是否符合要求；要点是否齐全；上下文是否连贯等（2）词汇运用是否妥当；单词拼写是否有误（3）句子结构是否完整；动词时态语态是否正确等。
在此阶段教师要特别注意对学生作文及时批改讲评。至于批改方式可做以下尝试：
1.全批全改，然后讲评，这样有利于了解全体学生情况。讲评课可分为三部分：一是优美句子及优秀文章展示，加以表扬；二是典型错误剖析；三是范文赏析。
2.批改一个小组。这样做往往也能发现问题，避免讲评的盲目性，空洞性，更具针对性。
3.学生互评。课堂上将作文发下去，原则上学生不评判自己作文，以防当事者迷，“孤芳自赏”，批改者对有疑问的地方做记号，借助工具书或者向老师请教，这种做法可更直观地认识到他人的优点和不足，从而提高自己的写作水平，当然它也有局限性，需要学生均具有较好的语言基础。
英语作文模版范文6
【关键词】高中英语 教学现状 改革 有效性 策略
要改变传统的高中英语教学模式，提高英语教学的有效性，就是要以新课标制定的教育教学目标为基本依据，遵守教学规律，争取用最少的时间、物力、精力投入获得最大的教学效果。面对日益激烈的竞争环境，英语教学一定要在以高考为落脚点的基础上，放眼社会需求，将应试教育和应用教学相结合，有针对性地提高英语教学的实效性。
1 面向高考
新课标的推广使得应试教育的政策日益放宽，传统的应试教学理念有所转变，然而，这并不是说我们就要彻底地抛弃考试制度，仅凭兴趣来学习。新课标的改革是一个渐进的过程，我国当前的教育还是要以高考为前提，因此，要提高英语教学的有效性就必须适应社会对高考的需求，从以下三个方面进行努力：
1.1 抓好基础知识
英语是现行教育的重点课程，尽管城乡之间存在一定的差异，农村地区的英语教学水平相对落后，但最迟到初中，各地区都已经开始了初步的英语学习。但高中以前的英语教育多是以简单的词汇学习和基础语法认知为主要内容，不能很好地满足学生应对高考的需求。因此，要提高高中英语教学的有效性就必须抓好英语基础知识的教学，努力扩充学生的词汇量、提高学生运用语法的能力。只有重点抓好英语基础知识的教育，才能保证单选和完形填空等的得分，为高考的成功奠定基础。
1.2 做好阅读写作
高考英语中的阅读和写作在高考英语试卷中占到了将近一半的分值，是高考的重点内容，因此，只有加强英语阅读和写作的经常性练习，提高学生进行整体把握的能力和判断理解的水平，才能使学生在整张英语试卷中得到一个满意的得分。为此，高中英语教师必须训练学生迅速把握文章基本结构和框架的能力，让学生可以在最短的时间内检索到答案所在的段落，培养学生在考试中将自身的注意力迅速、高度集中的能力，自觉对文章的重点语句进行语法结构的分析。英语的写作应当在归纳总结好的文章类型的基础上创造实用性强的作文模版，但必须要求学生进行灵活记忆，避免作文写作的僵化趋势，以免学生写出的文章缺乏新意，最终降低学生英语成绩的得分。
2 面向未来
2.1课本知识的适当扩展
高中英语的教材内容十分广泛，所涉及的词汇和语法也众多而混杂。这样设计的教材可以让学生在学习更多的语言知识的同时，还能够扩大视野，从而促使学生掌握和应用英语的积极性和自主性。但是，这也对高中教师形成了更高的要求。高中教师不仅要能够很好地使用教材，还应当适度对课本知识进行拓展。比如，很多学生在阅读时都会不自觉地养成一遇到生单词就求助字典的习惯，这不仅会影响学生的做题速度，还会妨碍学生对文章整体内容的理解。因此，教师必须利用构词法、语法分析、结合上下文等手段训练学生的猜词能力。这样不仅可以帮助学生更好地学习课本知识，还可以全面提高学生的综合学习能力和应用英语的技能。
2.2 自主式语言实践和学习
教师只是英语学习的辅导者，因此，新课标要求我们必须尊重学生的主体地位，在考虑学生个体差异性的基础上，有针对性地制定相应的教学策略。教师在日常的英语教学中一定要及时和学生进行互动和沟通，了解学生的学习状况和教学需求，鼓励学生找到属于自己的学习方法，引导学生自主发言，大胆质疑。如果学生犯了错误，教师只要及时进行委婉的纠正即可，万不可生硬地打压学生的积极性。总而言之，要努力为学生营造一个自由、民主、轻松、快乐的学习氛围，比如，教师可以将教材情景化，让学生自由结组进行表演和学习等。只有充分发挥学生的学习自主性，使学生能够运用所学知识进行英语实践活动，才能最大程度地提高学生对英语的学习兴趣，如举办各种规模、形式的英文歌曲、英文诗歌朗诵比赛，组织学生观看英文电影，写英文影评等活动不仅可以丰富课余时间，还可以极大地帮助学生熟悉和使用英语。这种自主式的英语学习方式相比传统的“老师讲，学生听”的教学方式更加富有效果。
2.3 和谐的师生关系
新课程倡导英语教学应当关注学生的情感需求和变化，努力提供民主、宽松、和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系。为此，教师必须要懂得如何去尊重、爱护和帮助学生，学生也要学会尊重和配合老师。教师应当平等地对待每位学生，关注学习有困难又性格孤僻内向的孩子，多鼓励他们努力尝试改变。此外，教师还应当善于发现学生身上的优点，对学生多进行适时的表扬和激励，帮助学生建立自信。最后，英语老师课件可以组织和学生一起交流和玩耍，这样对建立良好的师生关系具有很大的帮助。
3 小结
提高英语教学的有效性是高中英语教育的根本目标，也是增强学生综合学习能力的重要手段。我们必须不断探索更好、更新、更有效的教学模式，适应现代社会对人才的要求，努力推动高中英语教学的进步和完善。
【参考文献】
